數(shù)學課堂教學中學生產生問題的根源與相應教學手段

數(shù)學課堂教學中學生產生問題的根源與相應教學手段數(shù)學課堂教學中，很多學生會產生各種各樣的問題。這些問題的產生可能與學生的個人成長環(huán)境、課堂氛圍、教學方法等多方面因素有關。本文將從這些因素入手，探討學生產生問題的根源，并提供相應的教學手段。

一、學生的個人成長環(huán)境

學生在接受數(shù)學教育之前，往往會受到家庭、地域、文化等多種因素的影響，這些因素會在數(shù)學課堂上對學生產生影響。學生的個人成長環(huán)境中，最常見的問題是數(shù)學學習能力偏差。

1.數(shù)學學習能力偏差

學生在學習數(shù)學時，可能會由于先天基礎差異或學習方法不當?shù)仍颍瑢е聰?shù)學學習能力偏差。大多數(shù)學生都希望在數(shù)學課堂上得到老師的幫助，但是當學生的學習能力偏差較大時，他們往往會感到難以接受老師的幫助，甚至會感到灰心喪氣。

因此，教師應對學生的學習能力進行評估，針對性地進行輔導和提供不同的學習資源。有些學生可能需要加強基礎，有些學生可能需要突破思考方式的局限性等。通過多樣化的教學方法，讓學生體驗到成功的喜悅，從而鼓勵他們繼續(xù)努力學習。

2.數(shù)學學習興趣不高

學生的數(shù)學學習興趣不高，可能是由于其個人成長環(huán)境所致，比如，學生的家庭和朋友圈對數(shù)學興趣不高，或者教學環(huán)境單調、枯燥、缺乏趣味性，導致學生對數(shù)學缺乏興趣。

針對此類情況，老師需要把握教學內容與學生生活實際之間的聯(lián)系，引導學生認識數(shù)學在生活中的應用價值。同時，老師也可以對原有的傳統(tǒng)課堂進行改進，利用社交媒體、互動白板等創(chuàng)新技術，增加課堂互動性和趣味性，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。

二、課堂氛圍

課堂氛圍對學生的數(shù)學學習產生著重要的影響。一個良好的學習氛圍可以激發(fā)學生的學習熱情和主動性，而一個不好的學習氛圍則會讓學生對數(shù)學產生抵觸心理。

1.老師授課方式單一

老師的授課方式單一是造成學生抵觸的主要原因之一。如果老師的板書毫無感染力、語言不夠生動、講解方法不夠靈活，學生則會產生厭煩感，從而抵觸數(shù)學這門學科。

應對此種情況，教師應采用多種教學手段，如生動活潑的實物展示、圖像視頻的呈現(xiàn)、數(shù)學游戲、思考之旅等等，來豐富課堂內容和吸引學生的注意力。

2.同班同學環(huán)境影響

有時候，學生抵觸數(shù)學的原因跟同班同學有關。有些學生會受到同學的打擾或影響，比如因同學不斷講話、做小動作、混水摸魚而產生分心或抵觸心理。教師要做到周到，遇到以上問題，應該及時排除或調整同學的行為。

三、教學方法

教學方法是數(shù)學課堂中最為重要的環(huán)節(jié)之一，教學方法是否恰當是判斷數(shù)學課堂教學質量的一個主要指標。不同的教學方法會對學生形成的認知和思考方式產生不同的影響，從而影響學生解題能力的提高。

1.教師講解方式不清晰

教師講解方式不清晰讓學生難以理解問題。例如，教師沒有理解學生的思維方式，沒有準確地捕捉學生的疑惑和困惑，就容易導致誤解。解決的辦法是，在講解時要具體、精簡、避免自我表達上的漏洞，確保學生聽懂了老師所講的知識點。

2.教學方法過于死板

教學方法過于死板、單一，學生則可能會產生厭煩、抵觸等負面情緒。為了避免出現(xiàn)這種情況，教師應該綜合應用多種教學方法，如解決問題的自主探究、開放性的討論、多方位的輔助資源，以此來激發(fā)學生的興趣和主動性。

結語：

通過分析學生個人成長環(huán)境、課堂氛圍和教學方法等多個因素，我們可以發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學課堂教學中，學生產生問題是可以調整和改善的。針對不同的問題，我們可以采取不同的教學手段和