東北師范大學23春“學前教育”《幼兒園教育評價》平時作業(yè)試題庫附答案

長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。東北師范大學23春“學前教育”《幼兒園教育評價》平時作業(yè)試題庫附答案（圖片大小可自由調(diào)整）第I卷一.綜合考核(共12題)1.在微觀層面，學前教育價值體現(xiàn)為兩類價值()。A.教師與兒童之間的價值關(guān)系B.教師與教師之間的價值關(guān)系C.教師、兒童與教育情景、教育媒介之間的價值關(guān)系D.教師與園長之間的價值關(guān)系2.教育評價的理論形成于20世紀30年代的美國，興起于20世紀60年代。()A.錯誤B.正確3.專家會議法是對已擬出的指標體系征詢專家意見，給出權(quán)集，經(jīng)統(tǒng)計后取平均值，以確定權(quán)重的方法。()A.正確B.錯誤4.他人評價是指除自身以外的任何人或組織對該對象進行的評價。()A.錯誤B.正確5.暈輪效應(yīng)是指在觀察某個人時，由于他的某些品質(zhì)或特征看來非常突出，從而掩蓋了對其他特征、品質(zhì)的知覺和評價。()A.正確B.錯誤6.宏觀教育評價是在某項學前教育計劃或方案結(jié)束后，對最終結(jié)構(gòu)進行的評價。()A.錯誤B.正確7.被動、文飾、嫉妒、自我辯解等屬于()。A.準備心理和自評心理B.受評過程心理C.結(jié)果反饋心理D.評價過程心理8.類群效應(yīng)是指評價者與被評價考的類群關(guān)系影響評價客觀性的一種現(xiàn)象。()A.錯誤B.正確9.相對評價是在被評價對象中選取一個或若干個作為基準，將該類對象逐一與基準相比較，判斷其是否達到基準所具備的特征及其程度;或用某種方法把所有評價對象排成先后順序，判斷每個對象在團體中的相對位置。()A.錯誤B.正確10.評價內(nèi)容確定是否科學合理，直接影響評價的方向和評價結(jié)果的可行性。()A.錯誤B.正確11.教育指標體系從內(nèi)容上分類為()。A.目標指標B.過程指標C.條件指標D.結(jié)論指標12.對已擬出的指標體系征詢專家意見，給出權(quán)集，經(jīng)統(tǒng)計后取平均值，以確定權(quán)重的方法是()。A.特爾斐法B.專家排序法C.經(jīng)驗法D.專家會議法第II卷一.綜合考核(共12題)1.第一印象比較鮮明、深刻，持續(xù)時間較長，經(jīng)久不忘、不易改變的心理效應(yīng)是()。A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.參照效應(yīng)2.教育價值中主客體關(guān)系表現(xiàn)的形式多種多樣。()A.正確B.錯誤3.形成性評價是在某項學前教育計劃或方案實施的過程中進行的評價。()A.錯誤B.正確4.定量評價是收集數(shù)據(jù)資料，用一定的數(shù)學模型或數(shù)學方法，作出定量結(jié)論的評價。()A.錯誤B.正確5.請若干專家，要求每人按各指標的重要程度直接進行排序，最重要的排第一，然后用統(tǒng)計公式分別計算出各指標權(quán)重的方法是()。A.特爾斐法B.專家排序法C.經(jīng)驗法D.專家會議法6.教育評價資料的處理是指評價人員運用適宜的定性、定量的方法，對評價信息進行初步的統(tǒng)計分析和結(jié)果處理，形成對評價對象的綜合性判斷意見，作出評價結(jié)論。()A.正確B.錯誤7.科舉制度對世界各國的公務(wù)員的錄用考試均產(chǎn)生影響。()A.正確B.錯誤8.教育評價實施工作的第二個環(huán)節(jié)是收集評價資料，這是評價實施中最費時、費力但也是最實質(zhì)性的工作。()A.錯誤B.正確9.總結(jié)性評價是在某項學前教育計劃或方案結(jié)束后，對最終結(jié)構(gòu)進行的評價。()A.正確B.錯誤10.在某種學前教育計劃或方案開始之前進行的預(yù)測性評價，或?qū)υu價對象的基礎(chǔ)、條件作出鑒定的是()。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.絕對評價11.所有權(quán)集的集合成為權(quán)數(shù)。()A.錯誤B.正確12.收集數(shù)據(jù)資料，用一定的數(shù)學模型或數(shù)學方法，作出定量結(jié)論的評價是()。A.診斷性評價B.形成性評價C.定量評價D.定性評價第I卷參考答案一.綜合考核1.參考答案：AC2.參考答案：B3.參考答案：A4.參考答案：B5.參考答案：B6.參考答案：A7.參考答案：C8.參考答案：B9.參考答案：B10.參考答案：A11.參考答案：ABC12.參考答案：D第II卷參考答案一.綜合考核1.參考答案：A