Unit+5+Working+on+the+land+using+language+教學設計 高中英語人教版(2019)選擇性必修第一冊

題目Unit5Workingtheland---usinglanguage學科英語年級高二授課教師工作單位教學目標知識目標:掌握與“世界饑餓”相關的重點詞匯、短語及表達能力目標：學會利用所學知識寫正反觀點型議論文情感目標：拓寬學生視野，站在人類命運共同體的高度探索和思考世界饑餓問題教學重難點教學重點：幫助學生理解世界饑餓問題與全球糧食生產問題教學難點：啟發(fā)學生積極思考，完成有意義的語言理解和口語輸出，為“世界糧食日”設計出有意義的活動教學方法自主探究任務型教學法思維導圖的運用運用的信息技術工具多媒體希沃白板教學設計思路本堂課的教學設計是根據新的課程標準，結合學生學情，創(chuàng)造性地運用多媒體技術，希沃白板課件中的課堂活動等手段，提高學生學英語的興趣，在豐富多樣的教學活動下，啟發(fā)學生積極思考，掌握有效的詞匯輸入，并最終完成有意義的語言理解和口語輸出。同時，通過完成課堂活動，學生了解世界饑餓的背后成因，認識人類的活動對此產生的巨大影響，反思自己的行為，進而懂得如何解決世界饑餓，從自身做起，成為具有全球視野的有責任和有擔當?shù)娜恕＞唧w步驟如下：1.利用思維導圖展示本節(jié)課的教學目標2.運用希沃白板中的刮刮樂課件和知識配對活動，預習本節(jié)課重點詞匯（A4技術支持的數(shù)字教育資源管理）。3.觀看視頻短片，讓學生了解世界饑餓問題與糧食生產問題的相關性（A5技術支持的課堂導入）4.聽材料，明確題目要求，掃除生詞障礙，然后回答問題，最后教師再給出答案并核對（A6技術支持的課堂講授）。5.聽后口頭討論和設計“世界糧食日”宣傳活動的任務，練習本單元的語言功能項目，學習分享觀點的一些表達方式。（B6技術支持的展示交流）6.作業(yè)以角色扮演的形式，號召學生解決世界饑餓問題。（A7技術知識的總結提升）教學過程設計意圖時間安排一、Pre-class1.Greeting2.Leading-in學生活動：1、聽前掃清障礙，預習本節(jié)課重點詞匯。2、引導學生簡要回顧已學內容，提示他們世界饑餓問題與糧食生產問題的相關性，再讓學生觀看視頻短片進行小組討論。教師活動：DoyoustillrememberwhatmotivatedYuanLongpingtostudyagriculture?Canyouthinkofanyothercausesthatmayleadtotheworldhungerproblem?二、 While-class學生活動：1、聽大意和原因。學生聽第一遍錄音，了解訪談節(jié)目內容的大意，并抓取節(jié)目中提到的引起世界饑餓問題的主要原因，與聽前的討論結果進行對比。聽詳細內容。學生先讀懂活動2中的五個問題，明確題目要求，掃除生詞障礙如nutritious和alleviate。2、聽第二遍錄音，邊聽邊記錄關鍵信息，完成活動2中的所有問題。學生可以兩人一組先互相檢查筆記，互相提醒補充，教師再給出答案并核對。1.WhatistheFAO?Whatisitsmission？TheFAOisFoodandAgricultureOrganisation.Itsmissionistoeliminateworldhunger.2.Whatcanseriouslyaffectcropproduction？Droughts,floods,andclimatechange.3.WhatdoestheFAOthinkaboutnutritiousfood？TheFAOthinkseveryoneshouldhavetherighttogethealthyfood.4.WhatistheFAOdoingtoalleviateworldhunger？TheFAOrunsaprojectcalledClimate-SmartAgriculturetoalleviateworldhunger.5.WhatdoestheFAOsuggestcountriesdo？TheFAOsuggestscountriesfocusonmakingnewachievementsinagriculture.聽支撐性證據及其表達。學生先讀懂活動3的任務要求，再閱讀策略提示框中關于“識別支撐性證據”的描述，明確什么是支撐性證據及其語言標識，然后聽第三遍錄音，注意抓取相關標識詞或結構，完成活動3中的匹配任務。三、After-class學生活動：1、學生基于聽力文本和活動4進行頭腦風暴，口頭討論并分類匯總所有閱讀、聽力和對話活動中涉及的世界饑餓問題的原因和解決方案，完成活動4的表格。每個小組應有一名記錄員記筆記，以便全面準確地匯報討論情況。2、學生完成活動5設計“世界糧食日”宣傳活動的任務，練習本單元的語言功能項目，學習分享觀點的一些表達方式?！癝haringyouropinions”框中的功能句型提示學生使用規(guī)范、得體的語言，提升溝通的效果，既要積極表達，也要善于表達。四、summary五、作業(yè)布置：角色扮演，發(fā)表演講學生擔任FAO的校園發(fā)言人，針對消除世界饑餓的意義以及聯(lián)合國FAO在此過程中所扮演的角色，進行以“宣傳與呼吁”（informandappeal）為目的的校園宣講。設計意圖：讓學生對材料提前感知，從而降低學生理解材料的難度。同時，激發(fā)學生興趣，激活已有認知，讓學生自主思考。設計意圖：小組討論可以提高學生的參與度，促進學生思維互動。設計意圖：泛聽環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生通過聽力材料，了解材料的大意或聽清材料大致要素的能力。設計意圖：精聽環(huán)節(jié)，學生聽錄音，做練習，培養(yǎng)學生準確捕捉聽力文本中的細節(jié)的能力設計意圖：聽后對所聽內容及相關已知信息進行口頭討論并分類匯總，設計“世界糧食日”宣傳活動，進一步提高學生的歸納總結能力和語言表達能力。設計意圖：作業(yè)布置環(huán)節(jié)，通過角色扮演，發(fā)表演講，進行創(chuàng)造性語言輸出，有利于日后聽力的學習和語言能力的提高。6分鐘15分鐘15分鐘4分鐘板書設計Unit5WorkingtheLandPeriod4SharingyouropinionsI’drather…Inmyeyes…Inmyopinion…Withoutadoubt…Theadvantagesare…Ihaveafeelingthat…It’sapitythat…