高中語(yǔ)文-將進(jìn)酒教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《念奴嬌.赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者指導(dǎo)教師課題將進(jìn)酒解讀理念《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”詩(shī)歌的教學(xué)，最符合這個(gè)目標(biāo)要求，也正是要完成這個(gè)目標(biāo)。毫無(wú)疑問，詩(shī)歌教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。學(xué)情分析高二學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的能力，因此對(duì)李白文風(fēng)和人生經(jīng)歷并不陌生，為學(xué)生進(jìn)一步感受他的豪放詞風(fēng)，理解詞人復(fù)雜矛盾的內(nèi)心世界奠定了良好的基礎(chǔ)，但是學(xué)生對(duì)于懷古詩(shī)還是初步接觸，以誦讀為主線讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞懷古詩(shī)還是很有必要的。教材分析課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)1走進(jìn)李白的激情、浪漫、詩(shī)性和放達(dá)，感受全詩(shī)恢弘的氣勢(shì)2激發(fā)學(xué)生與文本、文人和文化的親近之情。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、總結(jié)及運(yùn)用知識(shí)的能力。知識(shí)目標(biāo)1指導(dǎo)學(xué)生通過誦讀本詩(shī)，培養(yǎng)聲情并茂、準(zhǔn)確傳達(dá)情感的能力。2幫助學(xué)生初步了解“初讀感知---精讀涵詠---悟讀探究----美讀體味”的詩(shī)歌鑒賞方法，體會(huì)詩(shī)歌復(fù)雜的情感和豪邁奔放的浪漫主義風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古典詩(shī)歌的能力。教學(xué)重點(diǎn)從誦讀入手，體會(huì)詩(shī)歌復(fù)雜的情感和豪邁奔放的浪漫主義風(fēng)格，理解詩(shī)人形象教學(xué)難點(diǎn)1幫助學(xué)生初步了解“初讀感知---精讀涵詠---悟讀探究----美讀體味”的詩(shī)歌鑒賞方法，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古典詩(shī)歌的能力。2激發(fā)學(xué)生與文本、文人和文化的親近之情。方法解讀教學(xué)方法啟發(fā)式、小組合作探究、參與式教學(xué)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課（誦讀導(dǎo)入）一、導(dǎo)入：公元752年的一天,河南嵩山,隱士元丹丘的”穎陽(yáng)山居”里來(lái)了兩位客人,一位是被稱作相門子的岑勛,另一位是名滿天下的李白.好友會(huì)面,文人聚首,自然免不了登高宴飲.穎陽(yáng)距黃河不遠(yuǎn),酒至半酣的李白,極目遠(yuǎn)眺,黃河之水,如從天而降,一瀉千里,奔流向東,不復(fù)回還.想到被玄宗賜金放還已達(dá)8年之久,51歲的李白百感千愁涌上心頭,寫下了著名的勸酒歌---<將進(jìn)酒>.今天,就讓我一起走進(jìn)李白,走進(jìn)他的內(nèi)心,共同咀嚼鑒賞這千古絕唱.(幻燈片)二、初讀感知答疑解惑1都說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，詩(shī)是必須讀的，而清朝的沈德潛對(duì)于讀李白的詩(shī)也有自己的見解。（幻燈片）“讀李詩(shī)者于雄快之中得其深遠(yuǎn)宕逸之神，才是謫仙人面目”，換言之，李白的詩(shī)要放聲讀，要縱情讀，給同學(xué)們幾分鐘時(shí)間大家先痛快的讀一場(chǎng)。（3分鐘）2初讀文本，同學(xué)們有沒有不理解的地方，請(qǐng)同學(xué)們主動(dòng)提出來(lái)。解惑答疑3找同學(xué)起來(lái)誦讀，注意情感節(jié)奏。其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。三、精讀涵詠通過前面的交流和朗讀，我覺得同學(xué)們已經(jīng)讀出點(diǎn)李白的味道了。等我們走進(jìn)文本，讀懂李白，我想更能把握朗誦的情感。北京大學(xué)教授康震在《百家講壇》主講過一期節(jié)目叫《品李白》，他說(shuō)李白是古代詩(shī)人中性格最多樣化的一位，尤其是酒后的李白內(nèi)心更加豐富。1. 下面就讓我們深入文本，精讀涵詠，看看通過讀將進(jìn)酒，你讀出了一個(gè)怎樣的李白？大家可以參考這樣的句式來(lái)表述自己的見解：我讀到了一位----的李白。請(qǐng)找出具體詩(shī)句進(jìn)行分析、概括，分析時(shí)盡量從三個(gè)方面著手：手法、內(nèi)容、情感。（幻燈片）2. 請(qǐng)同學(xué)們四人一組討論3. 學(xué)生談?wù)撏炅?，完成黑板的表格。四、悟讀探究1提問：通過剛才的朗讀大家能聽出怎樣的詩(shī)歌風(fēng)格？（豪放）提示：李白是中國(guó)古代最偉大的浪漫主義詩(shī)人，也是豪放詩(shī)風(fēng)的集大成者。2讓我們又回到文本，看看李白的豪放詩(shī)風(fēng)體現(xiàn)在哪里？（1） 激蕩的情感（2） 昂揚(yáng)的格調(diào)（3） 奇特的想象大膽的夸張（4） 語(yǔ)言較多的使用數(shù)量詞，語(yǔ)言參差，節(jié)奏起伏五、美讀體味投影“莊騷實(shí)二，不可以并，并之以為心，自白始。。。。。?！?-----龔自珍李白關(guān)于飲酒的詩(shī)篇有300多篇，他一生與酒如影隨形，高興時(shí)喝酒，彷徨中喝酒，失意后喝酒，但無(wú)論如何高興，怎樣彷徨，多么失意，他始終沒有放下“濟(jì)蒼生、安社稷”的抱負(fù)，這就是我們的李白。即便是被賜金放還達(dá)8年之久，他也沒有沉溺于酒池，更沒有卑躬屈膝，充當(dāng)權(quán)貴的狗。他喝酒喝得痛快，做人做的坦蕩，憑著一身傲骨化哀傷為灑脫，化憂憤為豪放。下面請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立，嘗試背誦全詩(shī)，再次去體味酒仙的姿態(tài)，詩(shī)仙的風(fēng)采。六、布置作業(yè)1大休回家感興趣的同學(xué)錄制《將進(jìn)酒》朗誦，擇優(yōu)選入“葦杭湖畔的聲音”微信平臺(tái)。2收集李白詩(shī)歌中關(guān)于酒的詩(shī)句，下節(jié)課我們來(lái)飛花令。3專題探究：《李白.美酒.詩(shī)歌》要求：可以是論文，可以是隨筆。只要是獨(dú)立思考，形式不論。自主合作、探究學(xué)習(xí)齊誦、男女分誦、獨(dú)誦多種誦讀形式相結(jié)合。合作交流、討論閱讀教材和教案板書設(shè)計(jì)人生苦短懷才不遇悲---樂---憤---狂教學(xué)效果預(yù)測(cè)本節(jié)課我是根據(jù)高二學(xué)生的認(rèn)知積淀為基礎(chǔ)，以“教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體”為教學(xué)原則，以誦讀-討論-探究為主線，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂中提高自己的水平從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。然而本科的效果不盡如人意，我覺得學(xué)生的反應(yīng)出乎了我的意料，預(yù)設(shè)的問題過于簡(jiǎn)單，內(nèi)容顯得單薄了一些。學(xué)情分析高二學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的能力，因此對(duì)李白文風(fēng)和人生經(jīng)歷并不陌生，為學(xué)生進(jìn)一步感受李白的豪放詞風(fēng)，浪漫主義風(fēng)格,理解詞人復(fù)雜矛盾的內(nèi)心世界奠定了良好的基礎(chǔ)，但是學(xué)生對(duì)于用一定的方法來(lái)鑒賞分析詩(shī)歌還不熟練。所以這節(jié)課將指導(dǎo)學(xué)生通過運(yùn)用初讀---精讀---美讀來(lái)鑒賞詩(shī)歌。學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌不感興趣,是因?yàn)樗麄儧]有體會(huì)到詩(shī)歌的美,詩(shī)人的情,要引導(dǎo)他們走進(jìn)詩(shī)人,走進(jìn)詩(shī)歌,必須要讀.對(duì)于中國(guó)古典詩(shī)歌是非常需要投入情感的。回顧以往的教學(xué)實(shí)踐中，多是教師為主體，滿堂講滿堂灌，學(xué)生完全處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，學(xué)生只會(huì)動(dòng)筆不會(huì)動(dòng)腦。在高中詩(shī)歌鑒賞教學(xué)過程中，教師往往會(huì)將各種詩(shī)歌表現(xiàn)手法及鑒賞手法進(jìn)行羅列，然后給學(xué)生進(jìn)行一定量的示范，之后便是用了再用的題海戰(zhàn)術(shù)。生搬硬套，學(xué)生不求甚解，只需要知道答案，求得高分，而忽視了情感體驗(yàn)的過程，沒有將自己放入到作者的創(chuàng)作情境中，所以寫出來(lái)的答案千篇一律，漏洞百出，缺乏思考性，鑒賞能力自然不會(huì)提高。效果分析本節(jié)課的設(shè)計(jì)還是本著“誦讀與鑒賞相結(jié)合”的原則設(shè)計(jì)，以讀為牽引，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去讀，讀出樂趣，讀出生機(jī)，讀出情感。讀的同時(shí)還是要賞，邊賞邊讀才是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的正途。教學(xué)過程中真正發(fā)揮了教師的啟發(fā)引導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀詩(shī)的熱情，由最初的不太會(huì)讀，甚至有錯(cuò)別字到最后的賞后讀，情緒激昂，大氣磅礴，可以說(shuō)很好的完成了朗誦的既定目標(biāo).另外,這節(jié)課還注重對(duì)詩(shī)歌鑒賞方法的總結(jié),重點(diǎn)教給了學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的基本方法(內(nèi)容、手法、情感)。同時(shí)還注重了“學(xué)生質(zhì)疑、合作探究與教師的適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)相結(jié)合”的教學(xué)方式，通過學(xué)生個(gè)體思考、質(zhì)疑、小組討論的方式，讓學(xué)生在課堂上的主體地位得到充分發(fā)揮。由此，讓我更加深刻的體會(huì)到學(xué)生鑒賞能力的提高，是學(xué)生在閱讀實(shí)踐中潛移默化得到的，并不是教師說(shuō)給學(xué)生的。當(dāng)然，教學(xué)中的不足也是很明顯的，比如對(duì)教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控還不夠。其次，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)還有待提高，有些地方分析得還不是很明晰，學(xué)生理解得還不是很透徹。還有，受思維習(xí)慣和知識(shí)水平的限制，學(xué)生在課堂上很少能提出有價(jià)值的問題，“生成”的問題還是顯得少了些，這就使得課堂少了許多思想碰撞的火花，少了許多探索的意義和價(jià)值。教材分析《將進(jìn)酒》是魯人版高中語(yǔ)文選修教材《唐詩(shī)宋詞》中的第一篇課文。《將進(jìn)酒》本是漢樂府的曲調(diào)之一，是為勸酒而唱的歌辭。李白的《將進(jìn)酒》約寫于天寶十一年(752)，當(dāng)時(shí)他與朋友岑勛在元丹丘的穎陽(yáng)山居喝酒，因感嘆時(shí)光流逝，自己功業(yè)無(wú)成，“抱用世之才而不遇合”，悲憤填膺，在酒酣胸膽開張之時(shí)，借《將進(jìn)酒》之調(diào)，吟出此千古絕唱，浪漫的詩(shī)風(fēng)，奔放的語(yǔ)言，充分展示出他傲岸和狂放不羈的個(gè)性，抒寫了他不合時(shí)宜而又慷慨自信的情懷?！扮姽酿傆癫蛔阗F，但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒”二句，是詩(shī)的主旨，有統(tǒng)攝全詩(shī)的作用。詩(shī)中起興和夸張手法的運(yùn)用頗具特色。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，要先把握本詩(shī)的整體內(nèi)容，體味詩(shī)的基調(diào)，然后從詩(shī)人的生平和詩(shī)句入手，探究詩(shī)人內(nèi)在的情感，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)詩(shī)人李白淡于富貴、傲視圣賢的品質(zhì)，氣勢(shì)磅礴、豪放不羈的詩(shī)風(fēng)。《將進(jìn)酒》導(dǎo)學(xué)案【教學(xué)目標(biāo)】1指導(dǎo)學(xué)生通過誦讀本詩(shī)，培養(yǎng)聲情并茂、準(zhǔn)確傳達(dá)情感的能力。2幫助學(xué)生初步了解“初讀感知---精讀涵詠---悟讀探究----美讀體味”的詩(shī)歌鑒賞方法，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古典詩(shī)歌的能力。3走近李白的激情、浪漫、詩(shī)性和放達(dá)，感受全詩(shī)恢弘的氣勢(shì)?！绢A(yù)習(xí)生成】1.文學(xué)常識(shí)及寫作背景：《將進(jìn)酒》原是漢樂府短鐃歌的曲調(diào)，題意為“勸酒歌”。本詩(shī)作于天寶十一載（752），距詩(shī)人被唐玄宗“賜金放還”已達(dá)八年之久。當(dāng)時(shí)，他跟友人岑勛曾多次應(yīng)邀到嵩山元丹丘家里做客。他與友人岑勛、元丹丘飲酒，借酒興詩(shī)情寫下這首《將進(jìn)酒》，借題發(fā)揮，盡吐郁積在胸的不平之氣，也流露了施展抱負(fù)的愿望。2.詩(shī)人李白李白（701年2月28日－762），字太白，號(hào)青蓮居士。中國(guó)唐朝詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱，是偉大的浪漫主義詩(shī)人。存世詩(shī)文千余篇，代表作有《蜀道難》、《行路難》、《夢(mèng)游天姥吟留別》、《將進(jìn)酒》等詩(shī)篇，有《李太白集》傳世。3.識(shí)記字音。將進(jìn)酒（）莫使金樽空對(duì)月（）烹羊宰牛且為樂（）岑夫子（）鐘鼓饌玉（）斗酒十千恣歡謔（）呼兒將出換美酒（）千斤散盡還復(fù)來(lái)（）陳王昔時(shí)宴平樂（）4．解釋下列詩(shī)句中畫線詞語(yǔ)。①高堂明鏡悲白發(fā)（）②會(huì)須一飲三百杯（）③鐘鼓饌玉不足貴（）④斗酒十千恣歡謔（）⑤徑須沽取對(duì)君酌（）⑥主人何為言少錢（）【問題探究】1初讀課文解惑答疑疑惑：解答：2小組討論：多樣化的人物我讀到了一位的李白請(qǐng)找出具體詩(shī)句進(jìn)行分析、概括。分析時(shí)，盡量從三個(gè)方面著手：結(jié)合詩(shī)句、結(jié)合手法、結(jié)合情感。3李白愁什么？為什么稱自己的愁為“萬(wàn)古愁”？4總結(jié)：李白的這種豪放詩(shī)風(fēng)體現(xiàn)在哪些方面？作業(yè)：1背誦并默寫全詩(shī)2專題探究：《李白.美酒.詩(shī)歌》要求：可以寫成小論文，也可以寫成隨筆，哪怕只是只言片語(yǔ)，只要是獨(dú)立思考所得，形式不論?！就卣寡a(bǔ)充】李白的經(jīng)歷：14歲立志“濟(jì)蒼生，安社稷”24歲離家“仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游”42歲入長(zhǎng)安，供奉翰林，“鳳凰初下紫泥沼，謁帝稱觴登御筵”44歲被排擠，“賜金放還”54歲安史之亂爆發(fā)，入永王幕府56歲兵敗，被流放夜郎，途中遇赦61歲因戰(zhàn)事再次請(qǐng)纓，因病而半道還62歲卒詩(shī)詞積累：《宣州謝脁樓餞別校書叔云》李白抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟?！对孪陋?dú)酌》李白花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人?！犊椭凶鳌防畎滋m陵美酒郁金香，玉碗盛來(lái)琥珀光。但使主人能醉客，不知何處是他鄉(xiāng)。南陵別兒童入京李白白酒新熟山中歸，黃雞啄黍秋正肥。呼童烹雞酌白酒，兒女嬉笑牽人衣。高歌取醉欲自慰，起舞落日爭(zhēng)光輝。游說(shuō)萬(wàn)乘苦不早，著鞭跨馬涉遠(yuǎn)道。會(huì)稽愚婦輕買臣，余亦辭家西入秦。仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。行路難·其一李白金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬(wàn)錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。行路難！行路難！多歧路，今安在？長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。課后反思語(yǔ)文教學(xué)首先要讓學(xué)生瘋狂的愛上這門課，然后才能談到教與學(xué)。無(wú)論是學(xué)現(xiàn)代文還是詩(shī)歌，都得先點(diǎn)燃學(xué)生心中的一把火。我時(shí)常私下組織學(xué)生參加一些有關(guān)文學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，比如詩(shī)歌朗誦比賽，學(xué)生愛朗誦已經(jīng)占有相當(dāng)?shù)谋壤?。這是本節(jié)課教學(xué)的前提。詩(shī)歌的教學(xué)我始終認(rèn)為就是從讀中悟，非讀不能悟。如何讀，讀成什么樣，關(guān)鍵取決于讀出了什么，品味到了什么。本節(jié)課的設(shè)計(jì)還是本著“誦讀與鑒賞相結(jié)合”的原則設(shè)計(jì)，以讀為牽引，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去讀，讀出樂趣，讀出生機(jī)，讀出情感。讀的同時(shí)還是要賞，邊賞邊讀才是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的正途。教學(xué)過程中真正發(fā)揮了教師的啟發(fā)引導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀詩(shī)的熱情，由最初的不太會(huì)讀，甚至有錯(cuò)別字到最后的賞后讀，情緒激昂，大氣磅礴，可以說(shuō)很好的完成了朗誦的既定目標(biāo).另外,這節(jié)課還注重對(duì)詩(shī)歌鑒賞方法的總結(jié),重點(diǎn)教給了學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的基本方法(內(nèi)容、手法、情感)。同時(shí)還注重了“學(xué)生質(zhì)疑、合作探究與教師的適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)相結(jié)合”的教學(xué)方式，通過學(xué)生個(gè)體思考、質(zhì)疑、小組討論的方式，讓學(xué)生在課堂上的主體地位得到充分發(fā)揮。由此，讓我更加深刻的體會(huì)到學(xué)生鑒賞能力的提高，是學(xué)生在閱讀實(shí)踐中潛移默化得到的，并不是教師說(shuō)給學(xué)生的。當(dāng)然，教學(xué)中的不足也是很明顯的，比如對(duì)教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控還不夠。其次，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)還有待提高，有些地方分析得還不是很明晰，學(xué)生理解得還