小學(xué)語文-生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，正確讀寫“躍動(dòng)、欲望、沉穩(wěn)、震撼、茁壯生長(zhǎng)”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。感悟作者對(duì)于生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命。教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義較深刻的句子，對(duì)生命的意義有所感悟。教學(xué)難點(diǎn)：理解三個(gè)事例蘊(yùn)含的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件、視頻教學(xué)過程：一、觀看短片，導(dǎo)入新課同學(xué)們，上課之前，我們先來觀看一個(gè)小視頻，看完之后，說說你看到了什么?(播放短片)“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛，一只丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)槲迳邤痰牟实?，因?yàn)樯旧砭褪且粯镀孥E?！边@是臺(tái)灣著名女作家杏林子對(duì)生命的感悟。這節(jié)課讓我們走進(jìn)杏林子的作品《生命生命》，和作者一起感悟生命。板書“生命生命”二、題目質(zhì)疑，引發(fā)思考同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了嗎，這個(gè)題目和我們平時(shí)學(xué)到的課文題目有些不一樣的地方？（兩個(gè)詞語重復(fù)）這是一種修辭方法——反復(fù)。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了對(duì)生命強(qiáng)烈的呼喚，你能讀出這種感覺嗎？指名讀。要讀出兩個(gè)詞語在聲音的高低，輕重上的變化。齊讀課題！生命！生命！三、初讀課文、整體感知生命是多姿多彩的，每個(gè)人都有自己對(duì)于生命的理解，請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同時(shí)思考一個(gè)問題：作者是通過哪三個(gè)事例引發(fā)對(duì)生命的思考的。學(xué)習(xí)課文之前，我們先攻克生字難關(guān)。出示重點(diǎn)詞語，指名讀。齊讀。其中“動(dòng)彈糟?！蔽惨羰禽p聲。辨別形近字組詞。默讀全文，作者用了哪三件事感受到生命的存在？用小標(biāo)題概括。板書：飛蛾求生瓜苗生長(zhǎng)靜聽心跳四、品讀課文感悟生命請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第二段，看看作者捕捉到的是一只怎樣的飛蛾？“只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了?！保ㄉ拇嗳酰┰趶?qiáng)大的人類面前，小小的飛蛾顯得那樣弱小，但它投降了嗎？它是怎么做的？但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！什么強(qiáng)烈，什么鮮明？從哪些詞語感受到生命力強(qiáng)烈？（掙扎極力躍動(dòng)）掙扎是什么意思：盡力反抗、掙脫，逃脫。極力什么意思：用盡全力。如果我將極力換為盡力、用力，躍動(dòng)換為跳動(dòng)，可不可以？體現(xiàn)不出飛蛾的強(qiáng)烈的求生欲。你能讀出飛蛾極力掙扎的感覺嗎？指名讀，教師指導(dǎo)。是的，無論怎樣危險(xiǎn)，無論能否逃生，它都沒有放棄求生的努力，大家能不能讀出飛蛾的這種強(qiáng)烈的對(duì)生的渴望？齊讀！掙扎的飛蛾讓作者受到生命的觸動(dòng)，所以忍不住放了它。帶著這種感情，我們一起讀一讀這個(gè)句子“飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”誰能讀出作者的這種震驚？指名讀。同學(xué)們知道飛蛾的壽命有多長(zhǎng)嗎？平均只有9天！它的生命是短暫的，但它卻為了9天的生命而極力掙扎，它最不愿放棄的就是——指讀課題生命生命一個(gè)弱小的動(dòng)物會(huì)為了求生而極力掙扎，那么一顆掉進(jìn)磚縫中的小種子又會(huì)怎么呢？我們接著往下看?！皦堑拇u縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。”竟然是什么意思。指名讀出驚喜之情。為什么用“冒”不用“長(zhǎng)”呢？哪里還能看出小瓜苗生命力頑強(qiáng)？這是一粒什么樣的種子?請(qǐng)帶著這種頑強(qiáng)讀一讀。在如此惡劣的環(huán)境下的小瓜苗，它還要不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，請(qǐng)讀出對(duì)小瓜苗的敬佩。這就是小瓜苗頑強(qiáng)勇敢的（指讀課題）生命生命。一只小小的飛蛾，一粒小小的種子，都會(huì)為了一線生機(jī)、一寸陽光而頑強(qiáng)的拼搏，更何況我們?nèi)四?？在“靜聽心跳”時(shí)，作者又受到了什么觸動(dòng)?“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的?！背练€(wěn)而有規(guī)律說明旺盛的生命力。我們也來聽聽，可以把手放在你的胸口上。說說你的感受。同學(xué)們，這樣的有力的心跳在你的胸膛里跳動(dòng)了10多年了，這樣的心跳在你的生命里跳動(dòng)了4億多次。你曾經(jīng)用心的感受過它的存在嗎？現(xiàn)在，感受你的心臟的每一次沉穩(wěn)而有力的跳動(dòng)，感受到了單單屬于你自己的旺盛的生命。你的心情怎樣？你能帶著這樣的心情讀讀這句話嗎？對(duì)待生命可以有兩種態(tài)度：杏林子是選擇了哪種？我們一起來認(rèn)識(shí)一下本文的作者吧。她憑借著堅(jiān)強(qiáng)的毅力，寫下了《生之歌》《真情是一生的承諾》等四十多本著作，被譽(yù)為“臺(tái)灣最有影響力的作家”，當(dāng)選“臺(tái)灣十大杰出女青年”。其實(shí)杏林子的生命就跟掙扎的小飛蛾和不屈向上的瓜苗相似，雖然那樣脆弱，但她永不放棄，用精彩的文學(xué)作品給我們留下了無限的價(jià)值。所以她對(duì)生命有的如下的感悟：“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。”是呀，同學(xué)們，生命短暫，所以是有限的，因此我們更要珍惜生命，我們可以用有限的生命創(chuàng)造無限的價(jià)值，使自己活得更加光彩有力！板書：有限生命無限價(jià)值四、拓展延伸升華主題用有限的生命創(chuàng)造無限的價(jià)值使自己活得光彩有力的人除了杏林子你還知道哪些？雷鋒、海倫凱勒?？偨Y(jié)：課文可以結(jié)束，課堂可以結(jié)束，生命的長(zhǎng)河永無止境，對(duì)于我們來說，我們的生命不必像杏林子那樣有太多的磨難，我們更要尊重生命，珍惜生命，讓生命之花永遠(yuǎn)綻放在燦爛的陽光之下。作業(yè)：1，積累文中關(guān)于生命力頑強(qiáng)的好詞佳句。2，小練筆：寫寫學(xué)完課文之后的感受。課外閱讀海倫凱勒：《假如給我三天光明》板書設(shè)計(jì)：生命生命飛蛾求生有限生命瓜苗生長(zhǎng)無限價(jià)值靜聽心跳《生命生命》學(xué)情分析這篇課文的作者對(duì)生命作了一些理性的思考，四年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度。教學(xué)時(shí)可以聯(lián)系前面兩篇課文的學(xué)習(xí)。前面的課文已經(jīng)引發(fā)了學(xué)生對(duì)人生、對(duì)生命的一些思考和感悟，為學(xué)習(xí)本課作了鋪墊，這樣可以減少本篇課文教學(xué)的難度。教學(xué)本文前后，還可讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的\o"名言"名言，使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。本篇課文是通過一個(gè)個(gè)形象具體的事例來體現(xiàn)生命的價(jià)值和意義，教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把具體的事例所要表達(dá)的思想、情感、道理結(jié)合起來，從整體上把握課文，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句的含義和作業(yè)，并聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，體會(huì)生命的價(jià)值和意義，在情感上受到熏陶和感染?！渡沸Ч治霰酒n文緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)來組織教學(xué)，學(xué)生通過自己的生活實(shí)際并聯(lián)系課文上下文理解“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值”等含義深刻的句子，感受“飛蛾求生”“瓜苗生長(zhǎng)”“靜聽心跳”三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理，展開對(duì)于生命、對(duì)于人生的思考。本節(jié)課突破了教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)。但是學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于生命意義的思考還有待深入，對(duì)生命價(jià)值還缺乏深刻的理解，完成本課教學(xué)，還需結(jié)合本組教材，引導(dǎo)學(xué)生把具體的人和事與所要表達(dá)的思想、情感、道理結(jié)合起來，聯(lián)系自己讀過的、新聞上見過的和身邊發(fā)生的感人故事，體會(huì)生命的價(jià)值和意義，在情感上受到熏陶和感染。在學(xué)習(xí)完本課后，讓學(xué)生去搜集、了解更多熱愛生命的故事，整體資料，通過舉辦主題班會(huì)、黑板報(bào)等多種方式進(jìn)一步使其感受生命的美好，學(xué)會(huì)珍惜生命、熱愛生命！《生命生命》教材分析《生命生命》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第五組“感受生命的美好”主題中的一篇精讀課文。課文開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。這篇課文短小精悍，語言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃。形象描寫與理性思考有機(jī)結(jié)合，是一篇抒寫感悟人生的好文章。選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)引導(dǎo)\o"學(xué)生"學(xué)生思考人生、感悟生命的意義；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的\o"句子"句子。\o"教學(xué)"教學(xué)本課的重難點(diǎn)是理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理?！渡氛n堂練習(xí)一、看拼音寫詞語yùwàngbùqūzhuózhuàngzhènhànzāotayǒuxiàn二、寫出下列詞語的近義詞騷擾——（）茁壯——（）震撼——（）珍惜——（）三、給句子換個(gè)說法，意思不變。1.飛蛾那種求生的欲望令我震驚。2.我怎么可以白白糟蹋自己的生命呢？——————————————————四、根據(jù)課文填空：課文開頭首先提出問題：？接著從、、_等幾件小事中，展示了生命的意義：，。《生命生命》教學(xué)反思《生命生命》這篇充滿哲理的散文，通過“飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、靜聽心跳”三件小事，傳遞著作者對(duì)生命的思考，表達(dá)了作者的獨(dú)特生命體驗(yàn)和感悟。如何幫助學(xué)生理解文中含義深刻的句子，如何讓學(xué)生對(duì)“生命”這個(gè)如此宏大的話題有自主地、個(gè)性的感悟，是我這節(jié)課想要努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我試圖通過“由題入手，關(guān)注生命”“品讀詞句，感受生命”“拓展資料，情感升華”“回歸課題，感悟生命”四個(gè)層次，去引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品詞析句，讀出自己的感受，以課堂為起點(diǎn)引發(fā)孩子們對(duì)生命的感悟。

上課前，我對(duì)自己的設(shè)計(jì)還是很有信心，感覺設(shè)計(jì)上有不少亮點(diǎn)。如：課的開始是圍繞生長(zhǎng)視頻，開課質(zhì)疑，引發(fā)思考；又如：課外資料的拓展不是一次展示，而是先出現(xiàn)杏林子的照片，讓學(xué)生直觀地感受她的樂觀；然后老師深情地朗讀杏林子的生平，讓學(xué)生在強(qiáng)烈地對(duì)比中體會(huì)杏林子的堅(jiān)強(qiáng)，感受內(nèi)心的“震撼”；再通過閱讀杏林子的成就，理解“好好地使用，白白地糟?！?，從而聯(lián)系生活引發(fā)自己對(duì)生命的感悟。以此層層深入，搭建起學(xué)生與文本之間的橋梁，加強(qiáng)情感體驗(yàn)，從而理解了本課的重點(diǎn)句，突破難點(diǎn)。

但上完課，我覺得還有很多差距。我感到現(xiàn)實(shí)的課堂與理想相去甚遠(yuǎn)。課堂上我在努力演繹著教案，以至于忽略了學(xué)生的閱讀節(jié)奏。常常還沒讓學(xué)生讀懂讀透，我就急著實(shí)施下一個(gè)環(huán)節(jié)。由于開始對(duì)詞句的品讀不夠深入和到位，就急著引讀，所以學(xué)生始終沒能進(jìn)入我努力營造的情感氛圍，朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)不夠到位，沒有做到真正的有感而讀。

這節(jié)課讓我再次感受到老師的教學(xué)設(shè)計(jì)要真正為學(xué)生的學(xué)服務(wù),為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。課堂上,學(xué)生的思維不是教師"硬逼"出來,而是真實(shí)的原生態(tài)的暴露,并經(jīng)歷思維逐步提升的過程.學(xué)生的情感不是老師“煽”出來的，而是真誠的投入,真情的交流,真正的分享?！渡氛n標(biāo)分析《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。本組教材，圍繞“生命”這一專題展開，生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類思考的永恒主題。本文作者杏林子也有自己對(duì)于生命獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟：“讓有限的生命體現(xiàn)出出無限的價(jià)值”，要珍惜生命。理解這篇文章為學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀起到了潛移默化的作用。新課標(biāo)還指出：閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文