巨人的花園合作學(xué)習(xí)說課

第二課時巨人的花園說課

西蘇總校趙娟人教版小學(xué)四年級語文一、說教材內(nèi)容二、學(xué)情分析三、說教學(xué)目標(biāo)四、說教法、學(xué)法五、說教學(xué)流程六、說板書設(shè)計說課思路一、說教材地位與作用

《巨人的花園》是人教版小學(xué)語文四年級上冊第三組的第一篇精讀課文，起著以篇帶篇、引領(lǐng)的作用，本組課文的專題是童話故事，要求學(xué)生在讀課文時體會童話的語言美、意境美、思想美，同時懂得快樂要與別人分享，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。這篇童話很好地體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。二、學(xué)情分析

童話對四年級的孩子來說再熟悉不過了，從小就在童話書堆里長大。但是他們在讀童話時有可能只注意了其中的情節(jié)，而沒有特別注意其中優(yōu)美的語言文字以及其中所蘊含的道理，這里還需要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，通過語言文字的品析，幫助學(xué)生積累語言，明白做人的道理。三、說教學(xué)目標(biāo)和重難點教學(xué)目標(biāo)基于以上對教材的理解，結(jié)合四年級學(xué)生特點，設(shè)定如下：（1）知識與技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫面。（2）過程與方法目標(biāo)：學(xué)生自讀自悟，合作探究，讀懂課文內(nèi)容。（3）情感態(tài)度目標(biāo)：明白快樂應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理。教學(xué)重難點教學(xué)重點：想象畫面，找出花園變化的原因，體會巨人心理上的變化。教學(xué)難點：明白快樂應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理。四、說教法、學(xué)法

1、教法：對比朗讀教學(xué)法，想象情境教學(xué)法

本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。所以我就圍繞“對比”展開教學(xué)，包括花園變化前后內(nèi)容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。2、學(xué)法：小組合作學(xué)習(xí)方法

讓學(xué)生通過對比思考，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟。同時運用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動，從而提升學(xué)習(xí)的效果。四、說教學(xué)流程

教學(xué)流程，我預(yù)設(shè)為五個環(huán)節(jié)完成本課的教學(xué)，（1、問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣2、初讀課文，整體感知；3、細讀品味，想象感悟；4、揭示寓意，升華全文；5、拓展閱讀，布置作業(yè)）其中“細讀品味，想象感悟”是本課的重點環(huán)節(jié)。

在上課伊始，通過提出：大家喜歡童話嗎？大家讀過哪些童話故事？這樣的問題激起學(xué)生的回答熱情，在同學(xué)回答之后順勢導(dǎo)入：童話故事總是把我們帶進一個美麗，夢幻，神奇的世界，今天我們就走進巨人的花園就看看這個花園是個什么樣子。從而導(dǎo)入新課。環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入

情境是語文教學(xué)的一個“小天地”，如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境，使學(xué)生進入角色，就能喚起學(xué)生的情感體驗，帶來意想不到的收獲。所以我播放配樂配畫朗讀，通過優(yōu)美的畫面動聽的聲音讓學(xué)生更容易進入課文情境。然后我從“花園”入手讓學(xué)生去交流感悟，巨人的花園是個什么樣子呢？環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知春天（鮮花盛開）

夏天（綠樹成蔭）秋天（鮮果飄香）

冬天（白雪一片）

在此我設(shè)計了一個猜詞游戲環(huán)節(jié)。出示圖片做猜詞游戲：

引導(dǎo)學(xué)生感悟畫面：你們從圖片中感到了什么？（美）這就是巨人回來之前的花園再加上孩子們在其中嬉戲玩耍，這畫面是那么美麗，溫馨。但是巨人旅行回來之后花園發(fā)生一系列的變化，你能找出來嗎？

設(shè)計意圖：用直觀具體的圖片激發(fā)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)主動性，激起孩子們對文本的閱讀期待?；▓@里常年(洋溢)著孩子們歡樂的笑聲。1、承接著上個問題：學(xué)生找到花園變化前后內(nèi)容，對比讀完后要互相交流，并根據(jù)教師給出的提示，規(guī)范說話：當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時，花園__________；而當(dāng)巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻___；再當(dāng)孩子們偷偷鉆進花園玩耍時，花園又_____；而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時，花園卻又_______。

設(shè)計意圖：通過描寫花園變化前后的對比朗讀，使學(xué)生對此篇文章內(nèi)容表達運用的對比方法有了初步的了解，達到春雨潤物細無聲的效果。（一）開展花園變化前后內(nèi)容的對比讀活動環(huán)節(jié)三：細讀品味，想象感悟2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決疑問：這可真是一個神奇的花園?。】墒遣恢瑢W(xué)們想過沒有，同樣一個花園，為什么會“美麗園”變成“寒冷園”？（出示對比圖片）預(yù)設(shè)答案（1、因為花園里少了孩子；2、因為巨人把孩子趕出了花園）（一）開展花園變化前后內(nèi)容的對比讀活動鮮花凋謝樹葉飄落冰雪覆蓋花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。（二）巨人的冬天性格和孩子春天性格的對比1，通過讓學(xué)生對巨人的三句斥責(zé)孩子的話進行語氣、神態(tài)、動作表演體會他的性格。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：巨人這樣自私任性冷酷的性格就像冬天一樣，這讓他過上了什么樣的生活呢？（寒冷，寂寞，荒涼）

設(shè)計意圖：設(shè)計兩個問題，激發(fā)學(xué)生探求的欲望，通過小組合作，激發(fā)學(xué)生主動參與、全員參與。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)課標(biāo)精神，落實了教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)重點。

他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。自私冷酷任性（二）巨人的冬天性格和孩子春天性格的對比2、給學(xué)生布置找描寫孩子的句子讀一讀的任務(wù)

引導(dǎo)梳理：

孩子們有著春天般美好的性格，會給人帶來溫暖。

是誰讓巨人醒悟了過來?(小男孩)

設(shè)計意圖：讀與悟結(jié)合，進一步挖掘教材，突破難點。小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。（二）巨人的冬天性格和孩子春天性格的對比

3、巨人醒悟前后的言行對比

引導(dǎo)學(xué)生找到并朗讀描寫巨人醒悟后言行的語句再次讀巨人咤責(zé)孩子的話，對比醒悟后的句子：（巨人說：）“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！”并引導(dǎo)學(xué)生談一談自己對這句話的理解。

設(shè)計意圖：課文表達的最大特點是內(nèi)容的對比，那么我也干脆也采用一系列的對比來進行教學(xué)，花園變化前后內(nèi)容的對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比，和巨人醒悟前后的言行對比，循序漸進，步步深入，最后理解重點句，揭示道理時，就能水到渠成，難點也就迎刃而解了。環(huán)節(jié)四：揭示寓意，升華全文

這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的，同學(xué)們美美的齊讀了最后一個自然段后，我便說：“是?。『痛蠹乙黄鸱窒淼目鞓凡攀钦嬲目鞓?。瞧！巨人和孩子們生活得多么幸福啊?！保ǔ鍪菊n件）當(dāng)學(xué)生們看完畫面后，我提問：你們能向人們描述這幅幸福的圖畫嗎？在此，我采用語言渲染、音樂、畫面的方法讓學(xué)生沐浴在愛的音符中，再一次接受愛的洗禮，讓學(xué)生明白是愛使花園變得春意盎然。接著我以名言贈送的方式來教育學(xué)生把分享之道銘記心間：送一份快樂給別人，能得到成倍的快樂！環(huán)節(jié)五：拓展延伸，課后練筆請你幫巨人改改“禁止入內(nèi)”的牌子.設(shè)計意圖：鍛煉學(xué)生動手動腦能力同時加深對課文含義的理解禁止入內(nèi)