避開“麥克斯韋惡魔”

第第頁避開“麥克斯韋惡魔”摘要：當(dāng)前我國高中校園普遍存在分班教學(xué)制，即將學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生劃入一個班級進(jìn)行教學(xué)管理，因此有了我們所常見的“重點(diǎn)班”、“平行班”之分。而在學(xué)校進(jìn)行這類“麥克斯韋惡魔”式的挑選，無疑會影響學(xué)生尤其是差生的學(xué)習(xí)自信心和積極性。在這種條件下，構(gòu)建由數(shù)量相當(dāng)?shù)膬?yōu)、差生組成的，由數(shù)學(xué)老師指導(dǎo)的數(shù)學(xué)興趣小組，定時進(jìn)行學(xué)交流、總結(jié)，能夠?qū)σ恍W(xué)生形成一種帶動作用，彌補(bǔ)由分班造成的教學(xué)資源的不平等分配和學(xué)習(xí)自信心受到挫傷、學(xué)習(xí)興趣降低的情況。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；興趣小組；學(xué)習(xí)自信心；麥克斯韋

一、當(dāng)前高中校園的分班制度

我國中學(xué)學(xué)校存在一種普遍的狀況――分班。這種現(xiàn)象在高中校園更為常見。此處的分班并非文、理科的分班，而是以學(xué)生的成績?yōu)閯澐謽?biāo)準(zhǔn)，將成績在某一分?jǐn)?shù)線以上的學(xué)生劃入一個班級，而在分?jǐn)?shù)線之下的學(xué)生有分入別的班級。也就是我們現(xiàn)在常見的，高中階段中的火箭班、快班、重點(diǎn)班和平行班等等。

這種劃分能夠在方便教師統(tǒng)一教學(xué)及學(xué)校進(jìn)行教育資源的配置著兩方面能找到原因?！墩撜Z為政》中提到“因材施教”，即是針對學(xué)習(xí)者的志趣、能力等具體情況進(jìn)行不同的教育。高中校園進(jìn)行的這種分班制，將學(xué)習(xí)能力和知識水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生歸入一個群體，教育者在進(jìn)行教學(xué)的時候會更加地均衡。

然而，這種分班制下所達(dá)到的均衡只是小范圍的均衡，而并非是整個教育資源的均衡分配，也不能保證同一所學(xué)校的每個學(xué)生享受到同等的、公平的教育權(quán)利。例如，在“重點(diǎn)班”進(jìn)行提高練習(xí)的時候，不用考慮到這個班級中有學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力達(dá)不到，而是每個人都可以進(jìn)行這種練習(xí)。但是，平行班就不能進(jìn)行這種提高練習(xí)。

二、“麥克斯韋惡魔”

蘇格蘭物理學(xué)家麥克斯韋（1831―1879）在闡明熱力學(xué)第二定律的效率時，提出過一個設(shè)想，即麥克斯韋惡魔。麥克斯韋想象，一個容器中裝滿了粒子，這些粒子在持續(xù)運(yùn)動，在它們中間，有一些是高速運(yùn)動的，但另外一些粒子的運(yùn)行速度則較為緩慢，但無論運(yùn)行速度是快是慢，這個空間都會因?yàn)榱Ｗ拥倪\(yùn)動產(chǎn)生溫度。這時，有一個惡魔來到這個容器面前進(jìn)行挑選，把運(yùn)動速度最快的粒子挑出來放在一個容器，而把運(yùn)行速度慢的粒子放在另外一個容器。這時盛放運(yùn)行速度快的粒子的容器的溫度會升高，反之，盛放運(yùn)動速度慢的粒子的容器的溫度會降低――高中校園的分班制度便是在做這種麥克斯韋惡魔式的挑選。

在高中階段進(jìn)行分班制教學(xué)，無疑會對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)造成極大的影響――對分入重點(diǎn)班的學(xué)生來說，在良好的學(xué)習(xí)氛圍之下，享受著良好的教育資源，學(xué)生的積極性提高，自信心增強(qiáng)；而對于分入平行班甚至差生班的學(xué)生來說，這種挑選無疑會打擊他們的自信心，降低學(xué)習(xí)的積極性。

三、構(gòu)建興趣小組

高中是學(xué)習(xí)時代的一個關(guān)鍵時期，因?yàn)閷W(xué)生面臨著高考、升學(xué)。而高中數(shù)學(xué)作為高中時期的三大重點(diǎn)科目之一，它是對初中數(shù)學(xué)的進(jìn)一步擴(kuò)展與加深，同時又為高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。更重要的是，高中數(shù)學(xué)在高考中所占分值之大，甚至可以說，數(shù)學(xué)成績的好壞直接影響個人的高考升學(xué)。由此可見高中數(shù)學(xué)的重要性。

因此，高中時期，尤其是學(xué)習(xí)新知識的高一年級和高二年級，教師的引導(dǎo)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性有著至關(guān)重要的作用。

如何有效地引導(dǎo)學(xué)生主動地、積極地學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)？歸根結(jié)底，還是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣。在分班制教學(xué)的限制之下，此時，構(gòu)建數(shù)學(xué)興趣小組顯得尤為重要。

（一）數(shù)學(xué)興趣小組的形式

數(shù)學(xué)興趣小組的構(gòu)建可以采用多種形式，比如，一對一幫扶小組，多人學(xué)習(xí)交流小組……但無論何種形式的數(shù)學(xué)興趣小組，都不應(yīng)僅僅局限于本班級這一小團(tuán)體，而應(yīng)該在全年級范圍內(nèi)組織、搭配，做到優(yōu)、差生數(shù)量相當(dāng)，并且需要有教師的指導(dǎo)。一對一小組，即一個優(yōu)生幫助一個差生的學(xué)習(xí)小組，多人學(xué)習(xí)交流小組也是優(yōu)生和差生數(shù)量相對平衡，定期進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況的交流、總結(jié)和幫扶。

（二）如何保證數(shù)學(xué)興趣小組的發(fā)揮最大效益

高中階段學(xué)生課業(yè)繁重，除去上課、自習(xí)時間，剩下的時間所剩無幾，這時候還要求學(xué)生在數(shù)學(xué)興趣小組中積極發(fā)揮作用，似乎不太可能。這時，就要求數(shù)學(xué)老師積極發(fā)揮協(xié)調(diào)、調(diào)動的職能。例如，每一周，年級的數(shù)學(xué)老師協(xié)調(diào)出共同的課時，然后在老師的指導(dǎo)下開展興趣小組交流活動。

另外，將數(shù)學(xué)興趣小組的具體活動納入教學(xué)考核，也能極大地促進(jìn)數(shù)學(xué)興趣小組發(fā)揮其積極的作用。例如，每一次數(shù)學(xué)興趣小組開展活動后，由小組長記錄活動內(nèi)容、過程，每個小組成員簡要記錄自己的心得體會。另外，將數(shù)學(xué)興趣小組開展后，每一次的考試成績做出對比，如果有明顯進(jìn)步的學(xué)生，其所在的整個小組應(yīng)該集體予以