小學(xué)語文-《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識12個綠線內(nèi)生字，學(xué)會2個多音字。理解由生字組成的詞語。3.體會自然界中各個事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，懂得破壞生態(tài)平衡將會給自然界帶來無法想象的災(zāi)難。教學(xué)重點(diǎn)：感受狼被殺前后森林發(fā)生的巨大變化。教學(xué)難點(diǎn)：體會自然界中各個事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，懂得破壞生態(tài)平衡將會給自然界帶來無法想象的災(zāi)難。教學(xué)準(zhǔn)備：自主預(yù)習(xí)卡、多媒體課件教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1.分別出示狼和鹿的圖片，說說它們給你留下了什么印象？（兇惡、兇殘、溫順、美麗……）教師總結(jié)：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狼和鹿的文章，相信課文學(xué)完之后你會對它們有不同的認(rèn)識。2.齊讀課題。【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)從學(xué)生熟悉的動物入手，談一談對它們的印象，并巧設(shè)懸念，學(xué)習(xí)完課文之后會對它們有不同的認(rèn)識，激起學(xué)生的閱讀興趣，喚起閱讀期待?！慷?、初讀課文，整體感知。1.請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，想一想課文講了一件什么事？2.檢查詞語（1）課件出示：貪婪毒手哀嚎繁殖灌木蔓延妖魔威脅毀滅禍?zhǔn)撞稓㈤_火車讀詞語。結(jié)合圖片理解：灌木灌木：是指那些沒有明顯的主干、比較矮小的樹。學(xué)法指導(dǎo)：結(jié)合圖片可以讓我們更好的理解詞語。（2）課件出示多音字：提防這個詞語中含有多音字，“提防”的“提這個字當(dāng)“小心防備”講的時候念dī，還有一種讀音誰知道？能不能為它組個詞？教師總結(jié)：你看，多音字意思不同，讀音也不同，我們就可以根據(jù)意思來辨別讀音。3.生字都讀準(zhǔn)確了，誰想來說說課文主要講了什么內(nèi)容？學(xué)法指導(dǎo)：小竅門之一：六要素法概括文章的主要內(nèi)容。再請學(xué)生運(yùn)用這種方法再來進(jìn)行概括。三、精讀課文、感悟提升1.讓我們一起走入100多年前的凱巴伯森林（全班齊讀）誰能說說這片森林給你留下了什么印象？（生機(jī)勃勃、鳥語花香……）2.可是25年之后，森林卻完全不一樣了，請同學(xué)們默讀第三自然段，看看作者是如何寫出森林變化的？圈畫出有關(guān)的詞語和句子，用一兩個詞寫寫自己的感受。時間3分鐘。3.微課學(xué)習(xí)批注方法。4.交流句子。（1）“整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延?！蹦軄碚?wù)勀愕母惺軉?？是真的著了火嗎？（不是）是呀，綠色消退的像著了火一樣。我們能感受到森林被破壞的速度快，時間短，誰能帶著感受來讀讀。還有誰想談?wù)剬@句話的理解？一棵樹、一片樹、整個森林綠色都在消退。用書上一個詞來形容？（蔓延）那什么是蔓延？課件出示：蔓在字典中有兩種解釋：1.草本植物細(xì)長柔軟、不能挺立。2.滋生、擴(kuò)展能結(jié)合字典再來說說字義嗎?學(xué)法指導(dǎo)：看來一個詞語我們可以用多種方法來解釋,這樣詞語我們掌握的會更扎實(shí)。誰帶著感悟再來讀一讀。過渡：森林還有哪些變化？（2）可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。你感受到了什么?從哪里感受到？“……”你關(guān)注了省略號，標(biāo)點(diǎn)也是無聲的語言，真會學(xué)習(xí)。老師把句子改了，你覺得行嗎？課件出示：可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。樹皮、灌木、小樹、嫩枝……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。課件出示：可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。(原文)教師總結(jié)：原來小鹿吃這些植物是有順序的，最后連樹皮都吃掉了，真的是鬧起了饑荒。什么是饑荒？（關(guān)鍵字法）弄懂了每個字的意思，整個詞語也就理解了。帶著感受讀一讀。5.教師小結(jié)寫法一開始森林是（生機(jī)勃勃），而現(xiàn)在卻變得（枯黃蔓延、饑荒遍野）這種寫法就是對比。通過這種對比我們感受？（森林變化巨大）6.森林的變化是直接原因什么造成的？你從哪些地方看出了鹿群（數(shù)量）的變化？7.鹿群的數(shù)量在發(fā)生著巨大的變化。那生存狀態(tài)也發(fā)生變化了嗎？課件出示：鹿四千只——在林間嬉戲十萬只——在林間爭搶食物六萬只——在林間消失八千只——在林間奄奄一息這是鹿的數(shù)目的變化，這些數(shù)字變化刺痛著我們的心。通過這些數(shù)字你感受到什么？是什么原因造成的？沒有了狼，森林在哭泣，鹿在哀鳴，我們一起讀讀第三自然段，體會這巨大的變化。8.孩子們，狼在你心目中的形象有了變化嗎？它還是那個兇惡貪婪的家伙嗎？用書上的一個詞來說（“功臣”）課件出示：最后一個自然段。9.為什么作者稱它們“功臣”和“禍?zhǔn)住?？?shí)際上無論是“功臣”還是“禍?zhǔn)住?，都是誰造成的？（人類）是人類破壞了生態(tài)規(guī)律才給大自然帶來了災(zāi)難。【設(shè)計(jì)意圖：《課標(biāo)》對第二學(xué)段要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章表達(dá)的思想感情，并能寫下自己的感受和想象。我指導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞句做批注，反復(fù)品讀，以讀促講、以讀促悟，初步體會自然界中各事物的內(nèi)在聯(lián)系，懂得破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難?！克摹⒅笇?dǎo)寫字課件出示：蔥綠、傳染1.課文中有兩個生字特別容易出錯，誰想來提醒一下大家？2.教師范寫：“蔥”和“染”（蔥花點(diǎn)點(diǎn)，寫字的時候既不能多一點(diǎn)，也不能少一點(diǎn)）3.學(xué)生寫兩個，同位之間互相評價4.投影展示生字評價。學(xué)生修改生字【設(shè)計(jì)意圖：在寫字方面重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生觀察容易出錯的部分，把字書寫端正美觀。】教師總結(jié)：今天我們一起走入了凱巴伯森林，感受到了環(huán)境發(fā)生的巨大變化，告訴我們一個道理:保護(hù)生態(tài)。五、布置作業(yè)一星級：把這個故事講給爸爸媽媽聽。二星級：推薦閱讀《一個村莊的故事》。三星級：查找保護(hù)生態(tài)平衡的資料?！驹O(shè)計(jì)意圖：分層次設(shè)計(jì)作業(yè)，可以因材施教，兼顧不同層次學(xué)生。】板書設(shè)計(jì)：狼和鹿“功臣”“禍?zhǔn)住鄙鷻C(jī)勃勃對比保護(hù)生態(tài) 遍地枯黃《狼和鹿》學(xué)情分析經(jīng)過接近三年的學(xué)習(xí)積累，學(xué)生有了一定的語言積累，有了初步的聽說讀寫能力，在老師的引導(dǎo)下能對文本進(jìn)行品讀、感悟，并能通過口頭或者書面的形式簡單地表達(dá)自己的體會。部分學(xué)生思維活躍，想象豐富，但大部分學(xué)生仍以直觀形象思維為主。基于上述幾點(diǎn)分析，本課時教學(xué)主要采用以讀為主，多種教學(xué)方法并舉的方式展開教學(xué)。通過誦讀，突出三組對比，從人們刻意殺狼護(hù)鹿反而害鹿，使鹿成了破壞森林，毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡非常重要的道理?！独呛吐埂沸Ч治觯ㄒ唬┥肿兓那昂髮Ρ任蚁纫龑?dǎo)學(xué)生讀一讀描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子，并相機(jī)出示圖片，請同學(xué)說一說自己的感受，有感情的朗讀。然后以基本同上的方式認(rèn)識25年后的凱巴伯森林。在對比中引發(fā)學(xué)生思考：同一座森林，25為什么會發(fā)生如此大的變化呢？激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極地參與到學(xué)習(xí)中來。（二）鹿群變化的前后對比這部分教學(xué)活動，我用數(shù)字比較的方法展開教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生對比第一自然段、三自然段鹿群數(shù)量及生存的狀態(tài)，想象變化的情景，體會災(zāi)難的嚴(yán)重。鮮明的對比，觸目驚心的數(shù)據(jù)讓學(xué)生意識到保護(hù)生態(tài)平衡是多么重要。課文通過狼與鹿之間的故事告訴人們，事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞了這個聯(lián)系，就破壞了生態(tài)平衡，將會受到大自然的懲罰。這樣的對比，學(xué)生印象深刻，體會更加透徹。（三）狼鹿異位的對比第四然段是文章的難點(diǎn)，這個教學(xué)環(huán)節(jié)我請學(xué)生用找一找“功臣”和“禍?zhǔn)住狈謩e指的是誰，為什么？學(xué)生理解的很深，都知道真正的禍?zhǔn)灼鋵?shí)是人類，因?yàn)槿祟惖母深A(yù)，使得生態(tài)失去了平衡。以上三個對比，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句和入情入境地朗讀課文，使學(xué)生充分理解課文內(nèi)容及蘊(yùn)含的深刻道理，在學(xué)習(xí)中受到思想教育?！独呛吐埂方滩姆治觥独呛吐埂肥翘K教版小學(xué)語文第六冊第六單元的一篇課文。本文是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。通過講述凱巴伯森林附近的居民為了保護(hù)鹿群，大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞的故事，告誡人們：必須認(rèn)識到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會產(chǎn)生無法想象的后果。全文共四個自然段。第一自然段寫一百多年前，凱巴伯森林狼鹿共存，狼總在尋找機(jī)會對鹿下毒手。第二自然段寫當(dāng)?shù)鼐用翊罅坎稓⒗桥c其他一些鹿的天敵。第三自然段寫災(zāi)難逐漸降臨到凱巴伯森林這片鹿的王國。第四自然段寫人們做夢也沒想到，狼居然是森林和鹿群的“功臣”。課文層次清楚，寓自然科學(xué)知識于生動的故事中，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于調(diào)動學(xué)生的情感參與認(rèn)知活動。故事真實(shí)，說服力強(qiáng)，通過形象的描述、具體的數(shù)據(jù)，向人們揭示了一個深刻的道理。《狼和鹿》觀評記錄《狼和鹿》這篇課文引發(fā)出的是一個有關(guān)生態(tài)平衡的話題。文章先寫了凱巴伯森林狼和鹿共存，狼時刻尋找機(jī)會對鹿下毒手，接著寫居民對狼的大量捕殺，最后事與愿違，鹿大量病死，森林遭到嚴(yán)重破壞。這篇課文中，作者采用了一系列對比，讓我們獲得更加分明的感受。如：狼與鹿的對比，凱巴伯森林的前后對比和鹿群變化的對比。劉老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，巧妙的運(yùn)用了這些對比，不但引發(fā)了學(xué)生的疑問，更讓學(xué)生有閱讀的興趣。這篇課文的重難點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生通過品讀感悟凱巴伯森林的前后對比和鹿群變化的對比，理解為什么說狼是森林和鹿群的“功臣”，鹿倒成了破壞森林，毀滅自己的“禍?zhǔn)住保M(jìn)而初步感悟到自然界生態(tài)平衡的重要性。劉老師在突破這個重難點(diǎn)時，充分調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語和句子做批注后討論交流，暢所欲言。尊重孩子對文本、對生活的體驗(yàn)，最后水到渠成，引出保護(hù)生態(tài)這一主題。劉老師上課如潺潺流水，流暢自然，循循善誘，引人入勝。授課思路清晰，線索明確。整節(jié)課孩子們的注意力都很集中，思維活躍。劉老師慷慨激昂的語言深深感染了在坐的每一位學(xué)生，讓人回味無窮。

《狼和鹿》測評練習(xí)一、我讀的最準(zhǔn)確。

貪婪毒手哀嚎繁殖灌木蔓延妖魔威脅毀滅禍?zhǔn)撞稓⒍?、動手查字典，記住下面的字的不同讀音和用法。

提

三、比一比，再組詞。

殖（）防（）此（）

植（）仿（）比（）四、拓展練習(xí)：

1．把凱巴伯森林中發(fā)生的這一系列故事以及這一故事說明的道理，講給爸爸媽媽聽。

2．你過去對狼的印象怎樣？學(xué)了本課你的印象有所改變嗎？為什么？

五：思考：

《鹿和狼的故事》告訴了我們一個什么道理？你還知道哪些像鹿與狼這樣的故事呢？試舉一個?！独呛吐沟墓适隆方虒W(xué)反思《狼和鹿》這篇課文，我采取了對比的教學(xué)方式，抓住三個對比，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、探究，體會課文內(nèi)容，明白文章所蘊(yùn)含的道理，圓滿地完成了教學(xué)目標(biāo)。（一）森林變化的前后對比我先引導(dǎo)學(xué)生讀一讀秒描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子，并相機(jī)出示圖片，請同學(xué)說一說自己的感受，有感情的朗讀。然后以基本同上的方式認(rèn)識25年后的凱巴伯森林。（一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。而25年后整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。真實(shí)的畫面再現(xiàn)，圖、文的鮮明對比給了學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊。看得出，同學(xué)們的內(nèi)心深處被觸動了。他們的朗讀聲中流露出了對一百多年前的凱巴伯森林的喜愛，還有對25年后荒涼的凱巴伯森林的沉痛的惋惜。）在對比中引發(fā)學(xué)生思考：同一座森林，25為什么會發(fā)生如此大的變化呢？激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極地參與到學(xué)習(xí)中來。（二）鹿群變化的前后對比這部分教學(xué)活動，我用數(shù)字比較的方法展開教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生對比第一自然段、三自然段鹿群數(shù)量及生存的狀態(tài)，想象變化的情景，體會災(zāi)難的嚴(yán)重。凱巴伯森林原有“活潑的美麗”的鹿4000只，自從人為地殺掉六千多只狼與其他一些鹿的天敵，鹿的總數(shù)迅速超過了10萬只。當(dāng)“森林中鬧起了饑荒”，“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩”時，鹿又急劇地死去6萬只，不久就剩下8000只病鹿。這里的對比鮮明，點(diǎn)明了生態(tài)失衡所造成的悲劇。鮮明的對比，觸目驚心的數(shù)據(jù)讓學(xué)生意識到保護(hù)生態(tài)平衡是多么重要。課文通過狼與鹿之間的故事告訴人們，事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞了這個聯(lián)系，就破壞了生態(tài)平衡，將會受到大自然的懲罰。這樣的對比，學(xué)生印象深刻，體會更加透徹。（三）狼鹿異位的對比第四然段是文章的難點(diǎn)，這個教學(xué)環(huán)節(jié)我請學(xué)生用找一找“功臣”和“禍?zhǔn)住狈謩e指的是誰，為什么？學(xué)生理解的很深，都知道真正的禍?zhǔn)灼鋵?shí)是人類，因?yàn)槿祟惖母深A(yù)，使得生態(tài)失去了平衡。以上三個對比，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句和入情入境地朗讀課文，使學(xué)生充分理解課文內(nèi)容及蘊(yùn)含的深刻道理，在學(xué)習(xí)中受到思想教育?！独呛吐埂氛n標(biāo)分析《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第二學(xué)段識字與寫字的要求是：對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。有初步的獨(dú)立識字能力。圍繞這個目標(biāo)，我制定的教學(xué)目標(biāo)是，學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識綠線里的12個生字。通過“提”字在字典中的兩種解釋，讓學(xué)生學(xué)會選擇正確的讀音，指