體育評價(jià)試題及答案庫

體育評價(jià)試題及答案庫一、 基本概念題1、 什么是教學(xué)評價(jià)？2、 什么是體育與健康教學(xué)評價(jià)？3、 什么是診斷性評價(jià)？4、 什么是形成性評價(jià)？5、 什么是相對評價(jià)？6、 什么是絕對評價(jià)？7、 什么是個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)？8、 什么是目標(biāo)取向的評價(jià)？9、 什么是過程取向的評價(jià)？10什么是主體取向的評價(jià)？11體育教師工作理念12體育與健康課堂教學(xué)評價(jià)13課堂教學(xué)質(zhì)量觀14什么是體育教材15什么是體育與健康課程建設(shè)評價(jià)？二、 簡答題1、 教學(xué)評價(jià)按功能、評價(jià)基準(zhǔn)可分為哪幾種類型的評價(jià)？2、 我國體育（與健康）教學(xué)評價(jià)中存在著哪些問題？3、 體育與健康教學(xué)評價(jià)的特點(diǎn)主要有哪些？4、 體育與健康教學(xué)評價(jià)主要有哪些功能？5、 學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價(jià)的目的是什么？6、 新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價(jià)有哪些變化？7、 體育教師工作理念包括哪些內(nèi)容？8、 體育教師評價(jià)的操作步驟有哪些？9、 體育課堂教學(xué)評價(jià)中存在哪些問題？10、 體育與健康教學(xué)的特點(diǎn)是什么？11教師發(fā)展性評價(jià)的內(nèi)容是什么？12課堂體育與健康課堂教學(xué)評價(jià)的理論依據(jù)是什么？13、 體育教師評價(jià)時(shí)應(yīng)注意些什么？14、 體育與健康教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成要素包括哪些？15什么是體育與健康課程建設(shè)評價(jià)？16、評價(jià)體育與健康教科書的維度有哪些？17學(xué)校體育評價(jià)的發(fā)展方向？三、 辨別題1、在體育與健康教學(xué)評價(jià)中，根據(jù)評價(jià)的作用不同，可以分為相對評價(jià)和絕對評價(jià)。2在體育與健康教學(xué)評價(jià)中，根據(jù)評價(jià)運(yùn)用的標(biāo)準(zhǔn)和方法不同，可分為診斷評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。3在體育與健康教學(xué)評價(jià)中，對教師教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)和對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)是兩個(gè)相對獨(dú)立的過程。四、 觀點(diǎn)論述1、請你結(jié)合自己學(xué)校實(shí)際，設(shè)計(jì)一種學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價(jià)的方案 ？2、 目前在學(xué)校體育教學(xué)過程中，對學(xué)生體育檔案袋評價(jià)法有兩種觀念？《新課程體育評價(jià)》試題庫答案一、基本概念題1、 什么是教學(xué)評價(jià)？教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值判斷的一種活動(dòng)，包括教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果，是對教和學(xué)的統(tǒng)一過程進(jìn)行的評價(jià)。2、 什么是體育與健康教學(xué)評價(jià)？依據(jù)體育與健康教學(xué)目標(biāo)，對體育與健康教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果進(jìn)行的價(jià)值判斷。在體育與健康教學(xué)評價(jià)中，一方面要對整個(gè)教學(xué)過程的展開進(jìn)行評價(jià)，另一方面更要注重對教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效程度進(jìn)行評價(jià)，即對學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，及學(xué)習(xí)前后發(fā)生的變化進(jìn)行評價(jià)。3、 什么是診斷性評價(jià)？是在教學(xué)進(jìn)行教學(xué)之前，了解學(xué)生身體、技術(shù)和運(yùn)動(dòng)能力的現(xiàn)狀和初始水平。通過診斷評價(jià)，做到心中有數(shù)，以便有針對性的安排教學(xué)、方法和手段，所以診斷性評價(jià)也叫預(yù)先評價(jià)。4、 什么是形成性評價(jià)？是根據(jù)反饋原理，反映教學(xué)內(nèi)容分解成若干個(gè)單元目標(biāo)，在教學(xué)過程中多次檢查和評價(jià)學(xué)生達(dá)到單元目標(biāo)的程度。根據(jù)評價(jià)得到的結(jié)果，為后繼教學(xué)提供改進(jìn)的依據(jù)，使教師能有效地控制教學(xué)的發(fā)展，使整個(gè)教學(xué)向著預(yù)期的目標(biāo)順利進(jìn)行，所以形成性評價(jià)也叫過程評價(jià)。5、 什么是相對評價(jià)？是判斷被評價(jià)者在某一群體成績的優(yōu)劣，也就是在評價(jià)對象的集合中選取一個(gè)或若干個(gè)作為基準(zhǔn)進(jìn)行比較，或者是用某種方法排成先后順序。6、 什么是絕對評價(jià)？是把測試的原始成績與客觀的應(yīng)有標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，評價(jià)個(gè)體或群體是否達(dá)到了這一標(biāo)準(zhǔn)。是為了判斷個(gè)體或群體是否能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，而不是對群體中的個(gè)體水平進(jìn)行評價(jià)，也就是在被評價(jià)對象的集合之外確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這種標(biāo)準(zhǔn)被稱為客觀標(biāo)準(zhǔn)，在評價(jià)時(shí)要把評價(jià)對象與客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較。7、 什么是個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)？是比較個(gè)人或群體在不同時(shí)間的成績有無進(jìn)行，評價(jià)中參照的標(biāo)準(zhǔn)是同一個(gè)個(gè)體或群體以前的狀態(tài)，以此來判斷某一個(gè)體或群體教學(xué)前后進(jìn)行幅度的變化，也稱個(gè)體評價(jià)，或稱之為進(jìn)行幅度的評價(jià)。8、 什么是目標(biāo)取向的評價(jià)？目標(biāo)取向的評價(jià)是把評價(jià)視為將學(xué)校體育課程計(jì)劃或教學(xué)結(jié)果和預(yù)定課程目標(biāo)相對照的過程。9、 什么是過程取向的評價(jià)？過程取向評價(jià)試圖使學(xué)校體育評價(jià)走出預(yù)定目標(biāo)的藩籬，強(qiáng)調(diào)把教師與學(xué)生在課程開發(fā)，實(shí)施以及教學(xué)運(yùn)行過程中的全部情況都納入評價(jià)的范圍，強(qiáng)調(diào)評價(jià)者與具體評價(jià)情境的交互作用，主張凡是具有教育價(jià)值的結(jié)果，不論是否與預(yù)定目標(biāo)相符合，都應(yīng)當(dāng)受到評價(jià)的支持與肯定。10、什么是主體取向的評價(jià)？主體取向的評價(jià)認(rèn)為學(xué)校體育評價(jià)是評價(jià)者與被評價(jià)者、教師與學(xué)生共同建構(gòu)意義的過程。評價(jià)是一種價(jià)值判斷的過程，但這種價(jià)值是多元的。在評價(jià)情境中，不論評價(jià)者還是被評價(jià)者，不論教師還是學(xué)生，都是平等的主體。11體育教師工作理念是指體育教師工作的指導(dǎo)思想或觀念，也是體育教師工作行為的直接思想動(dòng)力和原則。12體育與健康課堂教學(xué)評價(jià)體育與健康課堂教學(xué)評價(jià)就是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對老師和學(xué)生在一節(jié)體育與健康課中進(jìn)行的教與學(xué)的活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。13課堂教學(xué)質(zhì)量觀是人們對課堂教學(xué)質(zhì)量的基本看法或基本觀點(diǎn)，它是影響課堂教學(xué)運(yùn)行和進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)的基礎(chǔ)。14什么是體育教材體育教材是體育教學(xué)中師生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒體。在載體形態(tài)上包括文字教材和視聽教材。在內(nèi)容上分為理論教材和實(shí)踐教材。從含義上包括教科書或課本、具體的教學(xué)內(nèi)容和抽象的教學(xué)內(nèi)容三個(gè)方面。15什么是體育與健康課程建設(shè)評價(jià)？是依據(jù)學(xué)校教育的總目標(biāo)和體育與健康課程的任務(wù)，對國家、地方和學(xué)校三級課程進(jìn)行的周期性評價(jià)。其目的是對體育與健康課程的執(zhí)行情況進(jìn)行分析評估，發(fā)現(xiàn)課程和課程實(shí)施中存在的問題和不足，以及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)和教學(xué)管理，促進(jìn)課程的不斷完善。簡答題：1、 教學(xué)評價(jià)按功能、評價(jià)基準(zhǔn)可分為哪幾種類型的評價(jià)？按評價(jià)功能，可分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)三類。按評價(jià)基準(zhǔn)，可分為相對性評價(jià)、絕對性評價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)三類。2、 我國體育（與健康）教學(xué)評價(jià)中存在著哪些問題？評價(jià)內(nèi)容單一、評價(jià)主體缺失、忽視評價(jià)結(jié)果的反饋?zhàn)饔谩⒃u價(jià)方式與評價(jià)方法有利于進(jìn)一步改進(jìn)與提高。3、 體育與健康教學(xué)評價(jià)的特點(diǎn)主要有哪些？正確認(rèn)識體育與健康教學(xué)評價(jià)的特點(diǎn)，對于正確地組織開展評價(jià)活動(dòng)，充分發(fā)揮評價(jià)的各種功能有著重要的作用。（1） 體育與健康教學(xué)評價(jià)的決策性特點(diǎn)體育與健康教學(xué)評價(jià)是通過廣泛收集分析各方面的信息，綜合判斷教學(xué)現(xiàn)狀所達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度來決定教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)行。（2） 體育與健康教學(xué)評價(jià)指標(biāo)的客觀性教學(xué)評價(jià)的目的在于揭示教學(xué)的真正價(jià)值。因此，必須做到評價(jià)指標(biāo)的客觀性，以便實(shí)現(xiàn)有效評價(jià)的結(jié)果。（3） 體育與健康教學(xué)評價(jià)過程的有序性體育與健康教學(xué)評價(jià)是一個(gè)有序性的過程，這個(gè)過程由計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)四個(gè)階段構(gòu)成。4、體育與健康教學(xué)評價(jià)主要有哪些功能?體育與健康教學(xué)評價(jià)作為一種手段，它的功能概括起來主要是信息反饋功能、動(dòng)機(jī)強(qiáng)化功能和考察鑒定功能。（1） 信息反饋功能無論對體育與健康教學(xué)的哪一方面的評價(jià)，都必然要提供一定的信息。量的大小、質(zhì)的優(yōu)劣、效果的好壞，效率的高低等等都會在評價(jià)上反映出來的。（2） 動(dòng)機(jī)強(qiáng)化功能動(dòng)機(jī)強(qiáng)化功能是指由于教學(xué)評價(jià)而激發(fā)被評價(jià)者的積極性，自覺地改進(jìn)教與學(xué)的活動(dòng)。教學(xué)評價(jià)的動(dòng)機(jī)強(qiáng)化功能最重要的是要充分考慮到肯定或否定的評價(jià)所產(chǎn)生的心理效果。（3） 考察鑒定功能教學(xué)評價(jià)除了對教師的教和學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生促進(jìn)作用外，還具有對教學(xué)質(zhì)量和水平的考察和鑒定作用；對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)狀況和發(fā)展水平的判定和鑒別的作用。從這個(gè)意義上講，教學(xué)評價(jià)也是教學(xué)管理的重要手段和重要環(huán)節(jié)。5學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價(jià)的目的是什么？（一） 了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)，以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度。（二） 判斷學(xué)習(xí)中存在的不足，分析其原因，并改進(jìn)教學(xué)。（三） 為學(xué)生提供展示自己能力、水平、個(gè)性的機(jī)會，并鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展。（四） 培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識、自我教育的能力。6新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價(jià)有哪些變化？（一） 學(xué)習(xí)評價(jià)內(nèi)容的變化以往的體育課程的學(xué)習(xí)評價(jià)，內(nèi)容突出表現(xiàn)為過分注重體能和運(yùn)動(dòng)技能的評價(jià)，而《課程標(biāo)準(zhǔn)》增加和完善了學(xué)習(xí)評價(jià)內(nèi)容。評價(jià)內(nèi)容包括四個(gè)方面：體能、知識與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒表現(xiàn)與合作精神。（二） 學(xué)習(xí)評價(jià)方法的變化以往的體育課程過分注重定量評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)，而《課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅注意結(jié)果性評價(jià)，而且重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)；不僅注重定量評價(jià)，而且重視定性評價(jià)；不僅注重絕對性評價(jià)，而且重視相對性評價(jià)。在對體育與健康知識學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不太強(qiáng)調(diào)單純的記憶，比較強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用。（三） 學(xué)習(xí)評價(jià)形式的變化以往的體育課學(xué)習(xí)成績評級形式只是采用單一的教師對學(xué)生的外部評價(jià)，即教師對照身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)能力的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行測試和打分，而《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)在對學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評定時(shí)，既要有教師從外部對學(xué)生進(jìn)行的評定，還要有學(xué)生對自己學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，以及學(xué)生之間相互的評價(jià)。7、體育教師工作理念包括哪些內(nèi)容？新的學(xué)生觀、新的工作質(zhì)量觀和新的課堂觀三個(gè)方面。8、 體育教師評價(jià)的操作步驟有哪些？初步面談、收集信息、自我評價(jià)、評價(jià)面談和復(fù)評面談五個(gè)方面。9、 體育課堂教學(xué)評價(jià)中存在哪些問題？偏重于教師的教學(xué)行為的評價(jià)；忽視學(xué)生的情感、意志、興趣等非理性因素在課堂教學(xué)中的存在；忽視實(shí)證研究，重視理論演繹。10、 體育與健康教學(xué)的特點(diǎn)是什么？身體練習(xí)性、承受適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、社會交往性、組織的復(fù)雜性。11、 教師發(fā)展性評價(jià)的內(nèi)容是什么？教師發(fā)展性評價(jià)，基本上體現(xiàn)為：主張?jiān)u價(jià)以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為目的，強(qiáng)調(diào)教師在評價(jià)中的主體地位和民主參與，重視教師的個(gè)體差異和評價(jià)主體的多元化等。12、 課堂體育與健康課堂教學(xué)評價(jià)的理論依據(jù)是什么？課堂教學(xué)質(zhì)量觀、體育與健康課程的基本理念、體育與健康課堂教學(xué)的特點(diǎn)。13、 體育教師評價(jià)時(shí)應(yīng)注意些什么？注意把握教師評價(jià)的目的性、注意教師評價(jià)對象的多元化、注意教師評價(jià)內(nèi)容的多樣化和評價(jià)方法的多樣性。14、 體育與健康教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成要素包括哪些？教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成要素有多種回答，但總的看來，可分成體育教師、學(xué)生和教學(xué)條件三個(gè)要素。15、 體育教材有哪些特性？體育教材除了其他具有基礎(chǔ)教育學(xué)科共同具有的科學(xué)性、實(shí)用性、基礎(chǔ)性特點(diǎn)外，還具有：運(yùn)動(dòng)學(xué)特性、體育文化載體特性、受場地器材和自然條件制約的特征。16、 評價(jià)體育與健康教科書的維度有哪些？知識與科學(xué)性維度、思想品德與文化內(nèi)涵維度、認(rèn)知與心理發(fā)展維度、編制與工藝水平維度、有效性與適用性維度。17學(xué)校體育評價(jià)的發(fā)展方向？質(zhì)性評定取代量化評定質(zhì)性評定的出現(xiàn)，并不是對量化評定的簡單否定。作為研究的一種新方式，質(zhì)性研究應(yīng)該包含了量化研究。而作為一種新的評價(jià)方式，質(zhì)性評定是為了更逼真地反映體育教育現(xiàn)象，因此，它從本質(zhì)上并不排斥量化評價(jià)，在適當(dāng)?shù)脑u價(jià)內(nèi)容或場景中依然使用量化的方式進(jìn)行評定。評定的功能由側(cè)重甄別轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)有一個(gè)基本假設(shè)，即只有極個(gè)別的學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀，而大多數(shù)學(xué)生都屬于中等。為此，評價(jià)就要把優(yōu)異的成績給予極少數(shù)學(xué)生，其余的只能獲得較低成績。這樣，評價(jià)無形之中變?yōu)橐环N甄別過程。而在這一過程中，只有少數(shù)學(xué)生能夠獲得鼓勵(lì)，體驗(yàn)成功的快樂，大多數(shù)學(xué)生成了失敗者，成了上述假設(shè)的殉葬品。新的評定與此不同，它把評定看做是課程教學(xué)的一個(gè)有機(jī)構(gòu)成環(huán)節(jié)，它同樣也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效教育手段。評定不是為了給出學(xué)生在群體中所處位置，而是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上謀求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。它關(guān)注的是讓學(xué)生學(xué)會更多的學(xué)習(xí)策略，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己所知所能的各種機(jī)會，通過評定形成學(xué)生自我認(rèn)識、自我教育和自我進(jìn)步的能力。既重視學(xué)生在評定中的個(gè)性化反應(yīng)方式，又倡導(dǎo)學(xué)生在評定中學(xué)會合作由于新評定走出了甄別的誤區(qū)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，它也就不再是過去那種從目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)到命題全部一刀切的僵硬面目，轉(zhuǎn)而重視學(xué)生在評定中的個(gè)性化反應(yīng)。這就是說，評定尊重學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)，所提問題要求具有相當(dāng)?shù)拈_放性，允許學(xué)生依照自己的興趣和特長做出不同方式或內(nèi)容的解答。強(qiáng)調(diào)評定問題的真實(shí)性、情境性。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)研究表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，與其所發(fā)生的情景有著密切的聯(lián)系。因此，現(xiàn)代認(rèn)知或?qū)W習(xí)理論都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的真實(shí)性、情景性，這種趨勢同樣反映在評定中。當(dāng)前，人們越來越傾向于認(rèn)為傳統(tǒng)評價(jià)中那種孤立的問題或測試條目，與實(shí)際生活缺乏相似性，學(xué)生在這種測驗(yàn)中所得的分?jǐn)?shù)，對他們未來在真實(shí)生活中的表現(xiàn)很少有預(yù)見價(jià)值。例如，學(xué)生在籃球課堂學(xué)習(xí)中也許知道如何去做技術(shù)動(dòng)作，但卻不知道如何在比賽中處理技術(shù)應(yīng)用與防守、戰(zhàn)術(shù)以及運(yùn)動(dòng)與健康等關(guān)系問題。而教育的真正價(jià)值，不僅在于學(xué)生在學(xué)校情景中的表現(xiàn)，更在于學(xué)生在非學(xué)校情景中的表現(xiàn)，在于學(xué)生解決實(shí)際生活中問題的能力。因此，要求評定問題的設(shè)計(jì)要具有真實(shí)性、情景性，以便于學(xué)生形成對現(xiàn)實(shí)生活的領(lǐng)悟能力、解釋能力和創(chuàng)造能力，這已成為當(dāng)今評定改革的一個(gè)重要特征。評定不僅重視學(xué)生解決問題的能力，而且重視得出結(jié)論的過程。在傳統(tǒng)的評價(jià)中，特別是一些所謂的客觀性測驗(yàn)，如運(yùn)動(dòng)成績、運(yùn)動(dòng)技術(shù)，往往只要求學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)成績、完成運(yùn)動(dòng)技術(shù)，而對學(xué)生是如何獲得運(yùn)動(dòng)成績、運(yùn)動(dòng)技術(shù)卻無任何要求。這樣，學(xué)生獲得的練習(xí)過程、思考性質(zhì)、技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用、能力的形成等，這些對學(xué)生發(fā)展而言至關(guān)重要的東西，卻被屏棄于評價(jià)的視野之外。這種做法會給體育教育帶來諸多弊端。缺少對思維過程的評價(jià)，會導(dǎo)致學(xué)生對思維過程的輕視和疏忽，只關(guān)注問題的結(jié)論，這不僅有可能養(yǎng)成學(xué)生在體育知識探索中似是而非的認(rèn)識和習(xí)慣，不利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，而且會限制學(xué)生對思維樂趣的深刻體驗(yàn)，進(jìn)而抑制學(xué)生解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。同時(shí)，這種做法也使得教師在進(jìn)行針對性教學(xué)中失去了一個(gè)良好的依據(jù)。因此，新的評定要求，評定內(nèi)容、方法的設(shè)計(jì)要使學(xué)生在解決問題時(shí)充分表現(xiàn)出搜集資料，推理、判斷并做出結(jié)論的全過程。三、 辨別題1、 在體育與健康教學(xué)評價(jià)中，根據(jù)評價(jià)的作用不同，可以分為相對評價(jià)和絕對評價(jià)。錯(cuò)誤。在體育與健康教學(xué)評價(jià)中，根據(jù)評價(jià)的作用不同，可分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。2、 在體育與健康教學(xué)評價(jià)中，根據(jù)評價(jià)運(yùn)用的標(biāo)準(zhǔn)和方法不同，可分為診斷評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。錯(cuò)誤。在體育教學(xué)與健康教學(xué)評價(jià)中，根據(jù)評價(jià)所運(yùn)用的標(biāo)準(zhǔn)和方法不同，可分為相對評價(jià)和絕對評價(jià)。3、 在體育與健康教學(xué)評價(jià)中，對教師教學(xué)質(zhì)