小學(xué)語文-《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

第二課時一、精讀課文，體會人物思想。1、學(xué)習(xí)課文第一部分（第1—6自然段）。（1）讀課文，提問：周恩來的內(nèi)心感到怎樣？（很疑惑）。疑惑什么呢？（生答）板書：中華不振。（2）在文中畫出有關(guān)產(chǎn)生疑惑的語句。A、為什么沒事可不要到那個地方去玩？B、為什么那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了？C、租界地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎？……（3）自由讀這些句子，請讀出疑惑不解的語氣。（4）指名讀，評價所讀效果。（5）同桌同學(xué)練習(xí)分角色朗讀對話部分。2、學(xué)習(xí)第二部分。（第7-9節(jié)）（1）仔細閱讀這部分。（2）提問：此時，周恩來的心情是怎樣的？（氣憤）。是因為什么事感到氣憤？（外國人軋死了中國人，沒有愧疚之情反得意揚揚。中國巡警沒有懲罰洋人，反而訓(xùn)斥受害人。圍觀的人見此情況盡管氣憤，但沒有人敢說。）讓學(xué)生用“因為……所以”的句式說。（3）想象練習(xí)，讓學(xué)生體會情感。A、這位婦女的遭遇悲慘嗎？這里僅僅只寫這位婦女嗎？從書上找出描寫婦女可憐的語句。（很悲慘，這里不只是寫這位婦女，她是代表中國同胞。）他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭泣著什么……B、邊讀邊想象，她怎樣哭訴？在哭訴什么？C、此時周恩來體會到了什么？（“中華不振”的含義）是什么讓他體會到的？（他看到中國人受欺凌。）板書：中國人受欺凌（4）思考：第九自然段里為什么不把周恩來沉思的內(nèi)容寫出來，這段在這到什么作用？（因為這段主要是一個過渡段，第一句緊承上文周恩來在租界里的切身體會到“中華不振”的含義，第二句巧妙第把課文引入下文對修身課上這件事的敘述。這段話在這主要起到了“承上啟下”的作用。）3學(xué)習(xí)第三部分。（第10—15節(jié)）（1）朗讀課文，（2）思考：周恩來沉思什么，你從哪里知道？（沉思立志——為中華之崛起而讀書，從修身課上。）板書：為中華之崛起而讀書（3）分析少年周恩來的讀書目的與其他學(xué)生的讀書目的到底有什么不同？這里作者采用了怎樣的寫作方法，這樣寫有什么好處？其他學(xué)生的讀書目的是：為明理、為掙錢、為吃飯，這些都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。采用“對比”的方法。在這樣的對比中，容易使我們感受到少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。板書：博大胸懷、遠大志向。1、學(xué)習(xí)第四部分。齊讀最后一個自然段。三、聯(lián)系全文，深入思考。使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么？因為他認識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華，讀書就要以此為目標，所以他立下了這個遠大的志向。課文中的三件事之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系。前面兩件事是原因，后面一件事就是結(jié)果。）文章是怎樣把三件事連一起的？（多處應(yīng)用“過渡句、過渡段”銜接起來的）。四、課堂小結(jié)：同學(xué)們學(xué)習(xí)的很認真，對課文有了較深的理解，對有關(guān)的寫作方法也有所了解，我希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)活動中，要做到：“學(xué)有所獲、學(xué)有所用”。五、布置作業(yè)。1、繼續(xù)朗讀課文，2、找出課文中的四字詞語，讀一讀含有這些詞語的句子，然后寫一寫。學(xué)情分析：《語文課程標準》中提出初步學(xué)會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。在教學(xué)設(shè)計中針對學(xué)生實際設(shè)計問題，讓學(xué)生循序漸進解疑。培養(yǎng)學(xué)生初步把握文章主要內(nèi)容的方法。學(xué)習(xí)積累詞語、句子的方法。

課文記敘的事情發(fā)生在20世紀初，學(xué)生對當時中國的社會狀況和周恩來的生平了解比較少，要指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，為深入理解課文準備。本次所面臨的學(xué)生群體，均來自農(nóng)村小學(xué)，無論從閱讀量和知識儲備量以及家庭環(huán)境熏陶，都相比要差一下，教師課前應(yīng)加強指導(dǎo)學(xué)生注意涉及課文當前社會的相關(guān)資料?！稙橹腥A之崛起而讀書》教學(xué)效果分析一、抓住關(guān)鍵詞語，貫穿整個教學(xué)過程師：看來同學(xué)們對于字詞預(yù)習(xí)得不錯了，那么課文預(yù)習(xí)得怎么樣呢？現(xiàn)在請同學(xué)們，自由朗讀課文，邊讀邊思考：（出示課件3）課文題目是“為中華之崛起而讀書”，在課文中，有一個詞語和題目當中的“中華崛起”的意思正好相反。那么這個詞語是什么，請大家找一找？師：提問學(xué)生生：全體齊答：中華不振師：對，是“中華不振”。（板書）在課文當中，你從哪些地方讀出了“中華不振”這個詞語的意思？請同學(xué)們再次瀏覽課文，把它劃下來，挑自己感受最深的一些地方，來讀給大家聽！這篇課文的內(nèi)容特別多，如：街道上燈紅酒綠；伯父的擔心與提醒；周恩來的不解與困惑；中國婦女的悲慘遭遇；課堂上大家關(guān)于為什么而讀書的討論等等。倫老師抓住了一條內(nèi)在隱線，即：中華不振，將整篇課文串聯(lián)起來，緊緊抓住“中華不振”深入解讀，必然會牽一發(fā)而動全身，讓每一個文字都因為“中華不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。這在無形中教會了學(xué)生如何抓住重點詞語理解課文，提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。二、抓住特寫鏡頭，體會關(guān)鍵詞語在表情達意中的作用。1、正當周恩來和同學(xué)左顧右盼時，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷（rǎng）著什么。他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤（lán）褸（lǚ）的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋（yà）死了，（對比）————中華不振?感受————（憤怒）2、她原指望中國的巡警局能給她撐（chēng）腰，懲（chéng）處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇（zhào）事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。?還是（憤怒）3、圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢只能勸勸那個不幸的婦女。除了（憤怒）還有（無奈）師：誰來把這段話再讀一遍？生：（讀）師：誰還想讀啊？（讀完了談感受）讀完了之后你有什么感受？讀第1部分，感受到憤怒，也說明當時————中華不振（指板書）師：衣衫襤褸是什么意思？生：衣服破破爛爛，說明他的家境很窮！得意洋洋，（稱心如意，沾沾自喜的樣子）師：同學(xué)們，什么情況下你才得意洋洋？提問學(xué)生生：考試考滿分的時候生：幫助別人的時候生：做好事的時候師：那么這個洋人是在什么情況下得意洋洋??？生：軋死了中國婦女的親人。師：那么同學(xué)們大膽的猜測一下，這位婦女的親人是誰？提問學(xué)生，生：有可能是他的丈夫。生：孩子生：爹娘，師：無論軋死的是這位窮苦婦女的丈夫、孩子還是爹娘，對于這位婦女來說都是一次災(zāi)難，對于她都是一次巨大的打擊，那么一邊是被軋死親人的窮苦的婦女在哭訴，一邊是肇事的洋人得意揚揚，同學(xué)們，讀到這里，你有什么感受？生：我很憤怒?。ㄗ寣W(xué)生帶著感受讀，讀出憤怒）師：中國的婦女被洋人的汽車軋死了，那么中國的巡警局是怎樣做的呢？讀第2部分，生：同樣感到憤怒，這次的憤怒比上次更強烈！師：這更說明當時——中華不振?。ㄗ寣W(xué)生帶著感受讀，讀出憤怒）師：中國的婦女被軋死了，中國巡警不但不懲處肇（zhào）事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通，那圍觀的中國人是怎樣做的呢？（讀第3部分）談感受。生：感受到無可奈何，這更說明————-中華不振！課文第8自然段是體現(xiàn)“中華不振”的特寫鏡頭，是激發(fā)學(xué)生愛國熱情和民族自尊心的要點，是語言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點。因此，倫老師把這一段作為教學(xué)中的一個突破口，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式研讀此段，讓學(xué)生的心中自然而然地生發(fā)出層層推進的情感。更是抓住了這一段中的關(guān)鍵詞語如“衣衫襤褸”“得意洋洋”。引導(dǎo)孩子回顧生活體會兩個詞語的意思，從而更深刻的體會出作者在這一段中的情感。我們所說的語文因素，簡單來說我覺得就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，品味語言，運用語言。一堂優(yōu)秀的語文課，關(guān)鍵是看這堂課有沒有這樣的語文因素，有多少這樣的語文因素。本課教學(xué)并沒有大量的煽情，而是將著力點放在體會文章的字句中，從中體會內(nèi)含的精神或情感，培養(yǎng)學(xué)生感受語言內(nèi)涵，品評語言滋味的能力，這便是一堂成功的語文課。一、教材分析這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。課文結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清晰。先寫12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”，這使他疑惑不解；接著寫周恩來在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義；然后寫在修身課上，周恩來在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書”；最后寫周恩來在少年時代就心系中華的振興，立下遠大志向。課文各層次之間過渡自然，層層推進。文中寫了三件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個究竟?！边@句話承接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文的第9自然段。“從租界回來以后，同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么?！本o承上文周恩來在租界里切身體會到“中華不振”的含義?！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個謎。”這一句話巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情。本課教學(xué)的重點是在閱讀中體會人物的思想感情，教學(xué)的難點是了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。一、閱讀課文第7--8自然段回答：事情發(fā)生的過程中在場的都有哪些人？他們分別給你留下了怎樣的印象？選擇給你留下印象最深的，一會兒起來交流一下。也可以邊讀邊把相關(guān)的句子劃下來。二、從租界回來以后，周恩來常常一個人在沉思，他在想什么？周恩來可能在想（），可能在想（），還可能在想（）。二、當校長問學(xué)生為什么而讀書時,其他學(xué)生是怎樣回答的?校長是什么態(tài)度?周恩來是怎樣回答的,校長又是什么態(tài)度?課后反思：《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思《為中華之崛起而讀書》一課講了少年周恩來耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。下面說說上課的感受。課文主要講了三件事，第一件事周恩來初到東北從伯父口中得知中華不振，第二件事是周恩來闖進了租界，從租界地發(fā)生的事中明白了中華不振的含義，第三件事就是修身課立志。三件事之間又互有聯(lián)系，正是因為不明白中華為何不振才會驅(qū)使周恩來闖進租界，又是因為真正明白了中華不振的含義，才會立下如此遠大的志向。于是，決定抓住“中華不振”這條主線進行教學(xué)，七、八兩個自然段是本節(jié)課教學(xué)的重點，要讓學(xué)生從這兩個自然段中體會到中華不振的含義，并且激起他們的憤怒，使得他們心中能樹立起為強大祖國而讀書的愿望。一、品文，感受“中華不振”首先讓學(xué)生先自讀自悟，劃出寫“中華不振”的語句，再讓全班學(xué)生相互交流。引導(dǎo)學(xué)生找出租界景象的句子，目的是引導(dǎo)學(xué)生體會租界內(nèi)洋人的生活，和租界外中國百姓的困苦生活，形成對比從中體會中華不振。學(xué)習(xí)第七段，讓學(xué)生體會那位婦女的可憐及中華不振，從巡警的“不懲處洋人卻訓(xùn)斥中國婦女”的做法中體會中國巡警的可悲及中華不振，從圍觀者的“拳頭和只能勸勸那個婦女”的表現(xiàn)中體會中華不振。然后抓住“耀武揚威、得意揚揚、緊握拳頭、只是勸勸、哭訴、衣衫襤褸”這些詞語，通過朗讀，使租界里洋人、巡警的丑惡嘴臉以及受欺凌百姓的形象躍然紙上，同時同學(xué)們也深刻體會到中華不振的含義，最后讓學(xué)生用自己的話概括說說中華不振是什么意思。二、讀寫結(jié)合，內(nèi)化感悟體會中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護這部分內(nèi)容的教學(xué)是讓學(xué)生體會中華如何不振的重點，也是語言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點。因此，首先，讓學(xué)生想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？然后通過多種方法反復(fù)朗讀，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情以及對帝國主義和中國巡警的憤怒，再以“同學(xué)們，假如你當時就在現(xiàn)場，親眼目睹了這樣的場面，你的內(nèi)心會有怎樣的感受？”讓學(xué)生進行說的訓(xùn)練，進一步讓學(xué)生加深體會“中華不振”的含義。讓學(xué)生從讀到悟，由悟到說，進行語言實踐，內(nèi)化語言，深化情感。三、拓展文本，報國立志在教學(xué)過程中不僅要對于“中華不振”的理解，還要引導(dǎo)學(xué)生立報國之志。學(xué)生對周恩來少年立志而感到欽佩，從而讓學(xué)生知道自已讀書是為了什么？從心底深處喚起學(xué)生的民族意識，才真正達到目標。課堂的最后，我也像魏校長一樣在班級里進行了提問：“請問你們?yōu)槭裁炊x書？”生：為了幸福的生活而讀書。生：為了夢想而讀書的。生：為了上大學(xué)而讀書。生：為了國家更強大而讀書。生：為了為國家做貢獻而讀書?！瑢W(xué)們心潮澎湃，熱情高漲。在種形式，既培養(yǎng)了孩子們的語言表達能力，又