XXX小學(xué)“好書伴我成長”讀書節(jié)活動(dòng)方案

XXX小學(xué)“好書伴我成長”讀書節(jié)活動(dòng)方案活動(dòng)背景閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)、思維能力和人文素養(yǎng)的重要途徑。為了深化學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和理解，促進(jìn)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，XXX小學(xué)決定開展“好書伴我成長”讀書節(jié)活動(dòng)?；顒?dòng)目標(biāo)通過本次活動(dòng)，達(dá)到以下目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生愛讀書的興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。增強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)和人文情操，促進(jìn)學(xué)生成為道德、智慧、身心全面發(fā)展的人才。營造全校共同關(guān)注閱讀的氛圍，形成良好的師生互動(dòng)和家校合作機(jī)制?；顒?dòng)時(shí)間本次讀書節(jié)活動(dòng)將在每學(xué)期的中間階段開展。具體日期為每年的4月和11月。活動(dòng)形式班級(jí)閱讀競賽全體學(xué)生將參加班級(jí)閱讀競賽。班級(jí)按成績排名進(jìn)行評(píng)選，前幾名將獲得獎(jiǎng)勵(lì)。個(gè)人閱讀活動(dòng)每個(gè)學(xué)生按照年級(jí)要求閱讀圖書，并記錄閱讀日記。閱讀完成后，學(xué)生可獲得相應(yīng)的積分，并換取獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校閱讀角落學(xué)校設(shè)立閱讀角落，放置各種書籍，供學(xué)生自由借閱或閱讀。書籍分類齊全，數(shù)量豐富，包括文學(xué)、歷史、科學(xué)等多種類型。每日閱讀時(shí)間每天上午、下午各設(shè)立30分鐘的閱讀時(shí)間，師生齊讀，共同營造閱讀氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣和能力?；顒?dòng)安排第一階段（開始前）教育宣傳。學(xué)校將在每個(gè)班級(jí)進(jìn)行閱讀習(xí)慣知識(shí)的宣傳教育，增強(qiáng)閱讀的意識(shí)，在教育主題班會(huì)中安排專門的閱讀講座，為讀書節(jié)活動(dòng)的緣由、目的、活動(dòng)形式等內(nèi)容做宣傳。樹立閱讀形象。學(xué)校將邀請(qǐng)學(xué)生代表在課間舉行講演比賽，向全校宣傳閱讀知識(shí)，以此樹立閱讀形象。第二階段（活動(dòng)期間）每天上午、下午各設(shè)立閱讀時(shí)間，時(shí)間為30分鐘，機(jī)動(dòng)時(shí)間為2~3天一次。每個(gè)班級(jí)進(jìn)行閱讀競賽和個(gè)人閱讀活動(dòng)，參與的學(xué)生按照要求進(jìn)行閱讀，并記錄閱讀日記。所有班級(jí)參與閱讀角落活動(dòng)，每個(gè)班級(jí)有1~2個(gè)學(xué)生作為管理員，協(xié)助維護(hù)借書的秩序。第三階段（活動(dòng)結(jié)束后）學(xué)校進(jìn)行寫在最后，評(píng)出閱讀競賽的獲勝班級(jí)。學(xué)校還將評(píng)選出優(yōu)秀作品，發(fā)放相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校將選取一些優(yōu)秀閱讀日記發(fā)表，展示閱讀成果?；顒?dòng)成果通過此次“好書伴我成長”讀書節(jié)活動(dòng)，達(dá)到了以下成果：提高了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣和鑒賞能力，促進(jìn)了學(xué)生成為道德、智慧、身心全面發(fā)展的人才。提升了學(xué)校的閱讀氛圍，形成了良好的師生互動(dòng)和家校合作機(jī)制。增加了學(xué)校圖書館的流量，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校圖書資源的最大化利用。提高了學(xué)校的整體文化氛圍，為學(xué)校繼續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?；顒?dòng)思考在本次閱讀節(jié)活動(dòng)中，我們?nèi)〉昧瞬诲e(cuò)的成果。但是，也存在一些問題和不足之處：閱讀時(shí)間安排不合理。由于學(xué)校教學(xué)進(jìn)度和班級(jí)不同，閱讀時(shí)間的機(jī)動(dòng)調(diào)整難度較大，希望在下次組織活動(dòng)中注意這個(gè)問題?；顒?dòng)宣傳還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。雖然在活動(dòng)前有宣傳，但是涉及到學(xué)生的參與積極性等方面還需要加強(qiáng)。閱讀角落文化氛圍不足。學(xué)生進(jìn)入閱讀角落借到的圖書很多，但是他們只是進(jìn)行了閱讀，不能結(jié)合課堂知識(shí)作有效