2022小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)心得體會(huì)

2022小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)心得體會(huì)

2022年小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的培訓(xùn)心得體會(huì)一、創(chuàng)設(shè)親身體驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)和獲得能力的重要因素。因此，教師需要用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)。新教材中的例題和習(xí)題都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，許多情境圖可以通過(guò)學(xué)生實(shí)際活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)。通過(guò)親身實(shí)踐，學(xué)生可以更深刻地理解和牢記知識(shí)，同時(shí)也會(huì)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，教師可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲、表演等實(shí)際活動(dòng)，將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化、情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，親身感受數(shù)學(xué)。例如，“位置與方向”是一個(gè)難點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)一些小游戲，如根據(jù)學(xué)校的實(shí)際位置設(shè)計(jì)一張藏寶圖，讓學(xué)生根據(jù)這張圖尋找寶貝，從而更好地幫助學(xué)生研究此部分知識(shí)，提高他們的興趣，突破難點(diǎn)。此外，教師還可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將課本中的情景圖制作成動(dòng)畫(huà)課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。二、創(chuàng)設(shè)求異情境，體現(xiàn)算法多樣化算法多樣化是指同一個(gè)問(wèn)題從不同的方面去思考，既不限于一種思路，也不局限于既定形式，而是尋求多種解決問(wèn)題的思路和方法。新教材教學(xué)思想正是體現(xiàn)了算法多樣化的教學(xué)思想。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，用同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。讓學(xué)生充分暴露和展示思考問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解。對(duì)于學(xué)生的不同想法，教師要及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，使他們享受到成功的喜悅，增強(qiáng)創(chuàng)造性活動(dòng)的信心。參加“義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)新教材培訓(xùn)會(huì)”讓我更進(jìn)一步地了解和感悟了人教版教材編寫(xiě)的真諦，真切地感受到了新課程的精彩，開(kāi)闊了我的視野。教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法是很多的，但無(wú)論什么方法，都必須以學(xué)生的全面發(fā)展為根本，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。只有這樣，我們的教學(xué)才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，從而為社會(huì)培養(yǎng)出一代新型人才。在數(shù)學(xué)課程的育人方面，《新課標(biāo)》進(jìn)一步明確“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，突出能力培養(yǎng)，將“雙基”擴(kuò)展為“四基”，將“雙能”調(diào)整為“四能”，強(qiáng)化“創(chuàng)新意識(shí)”的培養(yǎng)。我認(rèn)為這正是當(dāng)今教育發(fā)展的要求和體現(xiàn)。將雙基拓展為四基，首先體現(xiàn)了對(duì)于數(shù)學(xué)課程價(jià)值的全面認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅獲得必需的知識(shí)和技能，還要在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)、獲得數(shù)學(xué)發(fā)展和處理問(wèn)題的思想。同時(shí)，新增加的雙基，數(shù)學(xué)基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。特別是基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體體驗(yàn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的基本理念。基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的提出，要求我們數(shù)學(xué)教師更要注意切實(shí)發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。由雙能變四能；過(guò)去的“雙能”指的是分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，現(xiàn)在新課標(biāo)指的“四能”包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。分析與解決問(wèn)題涉及的是已知，而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題涉及的是未知。因此，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題比分析與解決問(wèn)題更重要，難度也更高。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題更多地是指發(fā)現(xiàn)了書(shū)本上不曾教過(guò)的新方法、新觀點(diǎn)、新途徑以及知道了以前不曾知道的新東西。這種發(fā)現(xiàn)是一種自我超越，不僅可以獲得成功的體驗(yàn)，更重要的是，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立進(jìn)步的信心，激發(fā)創(chuàng)造的激情。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，需要邏輯推理和精確的概括，因而可以激發(fā)學(xué)生的智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)生的身心進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)。素材運(yùn)用的多樣化和應(yīng)用化是新課程的一個(gè)特點(diǎn)。教材中的素材不再單一，而是多元化的，涵蓋了生活、科技、文化等多個(gè)方面。這種多樣化的素材可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。同時(shí)，素材的應(yīng)用化也是新課程的一個(gè)要求。教材中的素材要與實(shí)際生活緊密結(jié)合，通過(guò)實(shí)際應(yīng)用來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，使學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這種應(yīng)用化的素材不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在《課標(biāo)》中，數(shù)與代數(shù)模塊的算法多樣化思想是為了解決過(guò)去教學(xué)中只有一種算法的弊端而提出的。以前，某些計(jì)算題只要求筆算，而另一些題目只要求口算，即使口算也往往只有一種思路。這樣很容易忽略個(gè)別差異，遏止了學(xué)生的創(chuàng)造性。新的《課標(biāo)》鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種手段解決問(wèn)題，甚至鼓勵(lì)用扳手指的方法找到答案。這種鼓勵(lì)算法多樣化的方法是在教學(xué)中促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在各自基礎(chǔ)上得到發(fā)展的一個(gè)有效途徑。以前的教學(xué)中，我們只能按照教材提供的素材按部就班地進(jìn)行教學(xué)。教師要想將知識(shí)點(diǎn)變得更深更寬就必須重新尋找素材，這無(wú)形中給我們?cè)黾恿斯ぷ髫?fù)擔(dān)。新的教材中提供了大量可變化性素材，并配備了相應(yīng)的教學(xué)光盤(pán)，增加了教材的應(yīng)用性，拓寬了學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)。新教材根據(jù)教材實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教師們的普遍意見(jiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。如統(tǒng)計(jì)與概率等內(nèi)容適當(dāng)降低難度，第一學(xué)段統(tǒng)計(jì)與概率部分內(nèi)容大幅減少，部分內(nèi)容移到第二學(xué)段。例如，一年級(jí)上冊(cè)“時(shí)間”這一單元，將原來(lái)的“教學(xué)整時(shí)和半時(shí)”改為只教學(xué)“整時(shí)”。教材系統(tǒng)處理了“解決問(wèn)題”，為實(shí)現(xiàn)“解決問(wèn)題”的課程目標(biāo)提供教學(xué)思路、發(fā)展線索和可操作的案例。針對(duì)在實(shí)驗(yàn)教材使用過(guò)程中，廣大教師、教研員提出的不適用的教學(xué)素材，例題設(shè)置中的一些不合適的呈現(xiàn)方式，練習(xí)題編制中的有難度或效率低的題目等，進(jìn)行細(xì)致地修改。循序漸進(jìn)地提供解決問(wèn)題的一般步驟，教給學(xué)生解決問(wèn)題的基本方法。因此，此次課改通過(guò)教材修訂研究和精心制作工作，形成了一套文字