口語(yǔ)表達(dá)要流利積極配合多練習(xí)

2017年4月6日口語(yǔ)表達(dá)要流利積極配合多練習(xí)一、教學(xué)背景關(guān)于幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)教什么？如何教？為何這樣教？教什么？——是否明確幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容？如何教——是否掌握幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)的方法和設(shè)計(jì)？為什么這樣教——是否樹立正確的幼兒園語(yǔ)言教育觀和整合觀？教什么——是否明確幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容。表述行為培養(yǎng)：學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)表達(dá)；從語(yǔ)音、語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)用掌握母語(yǔ)表達(dá)；由簡(jiǎn)到繁、由短到長(zhǎng)地提高表達(dá)水平；個(gè)人獨(dú)白、對(duì)話、集體講述多種表現(xiàn)方式。二、教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)詞句變化造成優(yōu)美動(dòng)聽效果的敏感性，產(chǎn)生對(duì)不同情景中語(yǔ)言運(yùn)用的敏感性。2、通過(guò)早期閱讀行為培養(yǎng)：知道圖書和文字的重要；愿意閱讀圖書和辨認(rèn)漢字：掌握一定的閱讀和書寫的準(zhǔn)備技能。三課前準(zhǔn)備幼兒學(xué)習(xí)資源，教學(xué)課件《傻小熊進(jìn)城》、《桃樹下的小白兔》《美麗的夢(mèng)想》語(yǔ)言CD盒帶，背景音樂(lè)。四、教學(xué)流程語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的一般步驟一、幼兒情況分析(亦可是設(shè)計(jì)思路或設(shè)計(jì)意圖)體現(xiàn)的教育理念：“幼兒在前，教師在后”可達(dá)到的目的：“因材施教”“因人施教”二、確定活動(dòng)目標(biāo)目標(biāo)應(yīng)適應(yīng)幼兒已有的發(fā)展水平，符合幼兒語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，并能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展?；顒?dòng)目標(biāo)的內(nèi)容與要求在方向上要和終期目標(biāo)、階段目標(biāo)相一致?；顒?dòng)目標(biāo)的內(nèi)容一般包括認(rèn)知、情感與態(tài)度、能力與技能三個(gè)方面?！皟韶埾酄?zhēng)”幼兒談話活動(dòng)（日常生活中的語(yǔ)言教育）談話是幫助幼兒在一定的范圍內(nèi)運(yùn)用語(yǔ)言與他人交流的活動(dòng)。包括個(gè)別交談和集體交談。談話在培養(yǎng)語(yǔ)言交際意識(shí)、情感、能力方面有特別重要的意義。日常生活中語(yǔ)言教育的基本策略。四、教學(xué)流程（一）把握日常生活活動(dòng)，挖掘隨機(jī)性談話契機(jī)1.利用日常交往情境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言2.建立生活常規(guī)，提高幼兒理解語(yǔ)言和執(zhí)行語(yǔ)言指令的能力。（二）創(chuàng)造雙向互動(dòng)的情境，營(yíng)造口語(yǔ)交際的氛圍。1.促進(jìn)師生互動(dòng)2.促進(jìn)生生互動(dòng)3.促進(jìn)群體之間互動(dòng)（三）了解幼兒的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的實(shí)施途徑幼兒語(yǔ)言教育的途徑主要包括：專門的語(yǔ)言教育和滲透的語(yǔ)言教育。1.專門的語(yǔ)言教育活動(dòng)專門的語(yǔ)言教育活動(dòng)是指遵循語(yǔ)言教育規(guī)律，有計(jì)劃、有組織地設(shè)計(jì)的幼兒語(yǔ)言活動(dòng)，側(cè)重提供幼兒以語(yǔ)言為對(duì)象的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教育目標(biāo)的主要途徑。四、教學(xué)流程2.滲透的語(yǔ)言教育活動(dòng)滲透的語(yǔ)言教育就是充分利用幼兒的各種生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為幼兒提供更廣泛的、多種多樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使幼兒更好地運(yùn)用語(yǔ)言和發(fā)展語(yǔ)言。是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教育目標(biāo)的重要途徑。（1）日常生活中的語(yǔ)言教育活動(dòng)（2）其他領(lǐng)域教學(xué)中的語(yǔ)言教育活動(dòng)（3）游戲活動(dòng)中的語(yǔ)言教育活動(dòng)（4）家園共育活動(dòng)中的語(yǔ)言教育活動(dòng)◆三個(gè)層次提問(wèn)的設(shè)計(jì)，幫助幼兒理解故事可采用三個(gè)層次的提問(wèn)，即描述性提問(wèn)、思考性提問(wèn)和假設(shè)性提問(wèn)?！枋鲂蕴釂?wèn)：有什么？是什么？——思考性提問(wèn)：為什么？怎么樣？你是怎么想的？——假設(shè)性提問(wèn)：如果這樣應(yīng)該怎么辦？假如…提高師幼語(yǔ)言交往的有效性。四、教學(xué)流程在語(yǔ)言活動(dòng)中，師幼語(yǔ)言交往的過(guò)程即提問(wèn)——回答——回應(yīng)，一堂語(yǔ)言活動(dòng)是否有效取決于提問(wèn)和回應(yīng)，質(zhì)量的高低。提問(wèn)?提出什么問(wèn)題，如何提出問(wèn)題，以及做出如何反饋，開始于教師對(duì)讀本和孩子的了解，發(fā)展于活動(dòng)中的隨機(jī)教學(xué)。1）解讀素材（畫面）切中主題：不僅是內(nèi)容相關(guān)，關(guān)鍵是切入點(diǎn)。一只膽小的兔子會(huì)有什么夢(mèng)想？一只勇敢的兔子，看到有人爭(zhēng)吵，它會(huì)怎么做？（《美麗的夢(mèng)想》，提問(wèn)圍繞著兔子的勇敢的夢(mèng)想展開）圍繞主線：緊密圍繞主線，不問(wèn)無(wú)關(guān)問(wèn)題，關(guān)鍵頁(yè)重點(diǎn)處理《美麗的夢(mèng)想》圍繞著小動(dòng)物自己獨(dú)特的夢(mèng)想展開問(wèn)題，并選出4個(gè)小動(dòng)物，作重點(diǎn)解讀，重點(diǎn)突出，時(shí)間分配合理。2）解讀孩子問(wèn)題一定符合幼兒年齡特點(diǎn)，符合幼兒思維邏輯特點(diǎn)。四、教學(xué)流程小班：描述性問(wèn)題較多；中班：分析性、推理性問(wèn)題為主；大班：適當(dāng)增加評(píng)價(jià)性問(wèn)題，但并不是一刀切，要根據(jù)讀本靈活分析。問(wèn)題要有邏輯和相關(guān)性，注意描述性問(wèn)題——分析性問(wèn)題——推理性問(wèn)題層層鋪墊遞進(jìn)，幫助幼兒理清思路，理解故事或畫面。?《桃樹下的小白兔》中的提問(wèn)小白兔做了什么（描述）他為什么這樣做（分析）小白兔為什么要把桃花寄給好朋友們？（評(píng)價(jià)性）?《傻小熊，進(jìn)城》中的提問(wèn)修改：奶奶說(shuō)了什么？她為什么這么說(shuō)（實(shí)際上是小熊干了什么，大班可以把描述性問(wèn)題直接轉(zhuǎn)化為分析性問(wèn)題提出）從哪里看出來(lái)（推理）。四、教學(xué)流程回應(yīng)?回應(yīng)是“提問(wèn)”策略的一部分，回應(yīng)讓師幼語(yǔ)言交往不斷走向深入，回應(yīng)的目的把幼兒的回答變成更深思考和更好回答的動(dòng)力。回應(yīng)有以下幾種類型：?重復(fù)：作用：關(guān)注、肯定、示范教師要避免無(wú)意義重復(fù),再組織梳理、概括、補(bǔ)充教師語(yǔ)言的規(guī)范性（準(zhǔn)確、完整、連貫、生動(dòng)）。五、教學(xué)效果通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)幼兒進(jìn)行了四大傾聽的培養(yǎng)：有意識(shí)