在英語教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)語言能力

在英語教學中

培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)

隨著英語課程改革的深化，學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為我國英語教育者面臨的一個新課題。如何在英語教學中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為新內(nèi)容。素養(yǎng)是目前非常熱門的一個話題，英語學科核心素養(yǎng)包括什么內(nèi)容呢?在具體教學中如何體現(xiàn)和培養(yǎng)呢？是需要潛移默化還是能夠一蹴而就，立竿見影呢？本文從英語學科核心素養(yǎng)的各個方面結(jié)合教學實際談?wù)勛陨韺W科素的其內(nèi)涵及培養(yǎng)方法的一些觀點和做法。

教育者公認的是學科素養(yǎng)的培養(yǎng)是必要而且至關(guān)重要的。英語學科核心素養(yǎng)包括語言能力，學習能力，文化品格，思維品質(zhì)四個方面，以語言能力的培養(yǎng)為核心，圍繞著其他三個方面，四者環(huán)環(huán)相扣，彼此相融。這是一個需要時間保證的潛移默化的過程，這個過程潤物細無聲，但是長久以往，鑄造品格和思維品質(zhì)，影響深遠，累及世世代代。

首先，語言能力是指掌握語言的能力，表現(xiàn)在能夠說出或理解合乎語法的語句，能夠辨析有歧義的語句、能夠判別形同而義不同或形式不同而語義相似的語句以及聽說讀寫譯等語言技能的運用能力。良好的語言能力不僅能夠幫助人們表情達意而且說服，感染，影響他人。

教學過程中語言能力的培養(yǎng)一直是我們的重中之重，學生們要求掌握單詞，詞組，句型，俚語，諺語，習慣用法，語法，長難句分析，句子翻譯，文章中心以及篇章結(jié)構(gòu)等。新詞及詞組的學習，往往從音形義，固定搭配，和主要用法，通過讀說，聽寫，對比歸納，翻譯句子，造出新句等方式多多考查和訓練達到捻熟于心的效果。

例如學習suggest和advise;wish和hope;demand和require等意義接近用法有所不同的詞時，需要例句體現(xiàn)相同和不同用法，對比和歸納便是有效的學習方式。都說詞如珠，語法如線。沒有語法是無法說出正確的句子的。

而語法的學習需要更多的實例呈現(xiàn)，通過自主，合作，探究的方式，總結(jié)出理論用法之后，還可以使用填空，改錯，中英文翻譯，造句，實踐分析含有定語從句的復(fù)合句，然后是使用定語從句改寫組合兩個不同句子，最高層次則是要求運用定語從句寫出一篇給出限定內(nèi)容的書面表達。

核心素養(yǎng)的四個方面是不可分割的，他們互相融合互相促進，可以同時培養(yǎng)同時發(fā)展，甚至使用的途徑和方法都是疊合相同的，其中語篇便是最重要的文化載體。通過語篇的學習和分析，滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣教出來，學出來的學生獨立，自信，有實踐力，才會成為可靠的接班人。

核心素養(yǎng)的四個方面是不可分割的，他們互相融合互相促進，可以同時培養(yǎng)同時發(fā)展，甚至使用的途徑和方法都是疊合相同的，其中語篇便是最重要的文化載體。通過語篇的學