班級(jí)大型主題表演游戲《灰姑娘》活動(dòng)案例

中班大型主題表演游戲《灰姑娘》活動(dòng)案例丫江橋鎮(zhèn)公辦幼兒園：彭安娜案例背景案例分析案例描述目錄/Contents案例背景

在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn),豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。表演更是將藝術(shù)更生動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的一種必不可少的方式。《指南》的教育建議強(qiáng)調(diào)教師和幼兒·起感受、發(fā)現(xiàn)、欣賞美。整個(gè)劇本和音樂都由孩子們選擇自己喜歡的,孩子們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)的東西,孩子們自己編故事,自己表演,自己發(fā)現(xiàn)問題,再商量解決問颎,讓灰姑娘這個(gè)故事有了不一樣的呈現(xiàn)。童話故事：談話活動(dòng)—投票選擇故事故事選材：案例描述選擇角色角色演繹目標(biāo)達(dá)成第一次預(yù)設(shè)目標(biāo)嘗試表現(xiàn)角色第二次預(yù)設(shè)目標(biāo)能大膽表現(xiàn)角色特征案例分析一、主要成效在游戲活動(dòng)中孩子們，還有許多不足需要去改進(jìn)的地方。但孩子們的表演積極性高，從對(duì)故事的對(duì)白臺(tái)詞毫不熟悉到現(xiàn)在熟練牢記，并且能嘗試用語(yǔ)言、動(dòng)作去表現(xiàn)角色人物的情感。孩子們從剛開始不知道如何去合作，到現(xiàn)在能嘗試著進(jìn)行合作，并且互幫互助。游戲過后，孩子們的反思自評(píng)從剛開始沒有想法到現(xiàn)在能提出一些明確的建議如:裝扮師桌子太小了，裝扮師不能更好的進(jìn)行創(chuàng)作。有一些孩子忘詞時(shí)，應(yīng)該怎么樣提醒他們。演員表情不夠夸張，可以怎么樣做？他們提出的這些建議，讓我十分驚喜。啟示與反思

1在選擇材料、裝扮和搭建的整個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們都特別的開心。可是沒過多久，部分幼兒開始有一搭沒一搭的自己玩玩自己的，還跑到別的地方玩去了。主要的原因是幼兒初步游戲的材料過于單一，不太能引起幼兒表演的欲望，造成了幼兒表演時(shí)角色感不是特別強(qiáng)。另外一個(gè)原因是表演的場(chǎng)地也比較大，導(dǎo)致幼兒在表演時(shí)到處跑。2裝扮材料和搭建材料上還不夠豐富，角色裝扮時(shí)的材料投放選擇的都是成品，沒有體現(xiàn)讓孩子們自己動(dòng)手制作的過程，這樣就剝奪了培智孩子們自己創(chuàng)作的機(jī)會(huì)和動(dòng)手的機(jī)會(huì)。搭建材料的投放也比較單一，在課前沒有尋找足夠的搭建材料，限制了孩子們的思維發(fā)展。

3在表演的時(shí)候，由于幼兒第一次，沒有表演經(jīng)驗(yàn)。幼兒的任務(wù)意識(shí)也不是很明確，表演游戲也斷斷續(xù)續(xù)的，孩子的臺(tái)詞也記不住，教師如果及時(shí)提醒的話，就很容易影響幼兒的游戲體驗(yàn)，則會(huì)影響幼兒自主性發(fā)揮。因此，我以游戲者的身份參與了游戲，讓幼兒去嘗試模仿，從而了解表演游戲的表演方式。還邀請(qǐng)了其他老師參與，讓幼兒能夠一邊跟隨老師的表演進(jìn)行模仿，一方面慢慢積累自己的表演經(jīng)驗(yàn)。雖然進(jìn)行了三次的表演游戲，孩子們?cè)谶M(jìn)行表演游戲時(shí)還總是會(huì)有部分幼兒用眼睛看著我，需要我去提醒他們接來(lái)下的臺(tái)詞或者動(dòng)作，這說(shuō)明要組織好這個(gè)表演游戲需要花大量的時(shí)