舞蹈教學(xué)心得

第頁共頁舞蹈教學(xué)心得舞蹈教學(xué)心得舞蹈教學(xué)心得作為一名舞蹈老師我覺得在教學(xué)中采用的方法，不應(yīng)該是主觀隨意的。正如其他學(xué)科一樣，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)對象的年齡、才能所要教授教材的內(nèi)容和要求制定相應(yīng)的教學(xué)方法。舞蹈初學(xué)者一般多是十歲左右的少年。由于年齡的特征，他們的模擬才能理解才能強，他們擅長模擬老師的舞蹈動作，卻不易理解老師對動作所作的理論講解和分析^p。因此，對于初學(xué)的少年兒童應(yīng)該更多地采用直觀教學(xué)(即老師給學(xué)生以反復(fù)的動作示范)。此外，初學(xué)者做動作時往往自我知覺比擬遲鈍，不擅長按照老師的要求自覺地對動作進展自我糾正。因此，老師要耐心細(xì)致地一個人一個人地、一個動作一個動作地糾正學(xué)生動作上的差誤。一般來說，有兩年以上舞蹈訓(xùn)練根底的學(xué)員或?qū)W員，通過理論對舞蹈動作的理解有了進步，對自身訓(xùn)練時動作中存在的缺點進展自我糾正的才能亦相應(yīng)進步。這時，老師除了做必要的示范外，應(yīng)因勢利導(dǎo)對學(xué)生進展必要和適量的舞蹈動作理論分析^p，使學(xué)生在理論的根底上從感性認(rèn)識向理解認(rèn)識飛躍，促成舉一返觸類旁通。此外，老師可以加強訓(xùn)練中的口頭提示，幫助學(xué)生及糾正動作，以節(jié)省時間。作為舞蹈老師，需要研究自己的教學(xué)對象和所要教授的舞蹈內(nèi)容，制定與兩者相適應(yīng)的科學(xué)的教學(xué)方法。理論證明，當(dāng)教學(xué)方法同教學(xué)對象相適應(yīng)時，學(xué)生就能較快地、正確地掌握所教授的`舞蹈動作，也會較自覺地及時糾正自已練習(xí)舞蹈動作時出現(xiàn)各種缺點，教學(xué)質(zhì)量會顯著進步。下面談?wù)剮追N詳細(xì)教學(xué)方法。教授新動作時，老師首先應(yīng)當(dāng)給學(xué)生正確的示范，同時要求老師講清動作規(guī)格和要領(lǐng)，說明動作的形態(tài)和用力的方法。老師在講解時語言要簡練，要精講多練，把大部分時間用在反復(fù)練習(xí)上。動作規(guī)格和概念要有步驟地提出。教授新動作時不能畢其功于一役，將全部要求一股腦兒交給學(xué)生。這樣做不僅學(xué)生記不住，而且也達不到預(yù)期的教學(xué)效果。一般來說學(xué)生掌握一個新動作往往是先會做，然后做到較好，最后才能到達精巧，一蹴而就是不可能的，必須循序漸進，逐步進步。以跳躍為例：初學(xué)時要首先使學(xué)生掌握跳躍動作起落的正確方法，然后要求旋轉(zhuǎn)方法的正確，即起法與重心正確，然后逐步要求舞姿、速度和旋轉(zhuǎn)數(shù)量。一些簡單動作的規(guī)格與要領(lǐng)可用幾天時間全部提出，如手的位置、腰的動作等。有的動作那么要經(jīng)過幾周才能全部提出，如踢蹁蓋腿轉(zhuǎn)身、點步翻身。而有的動作甚至用幾年的時間進展連續(xù)訓(xùn)練，不斷地提示，如飛腳、大蹦子等。一個舞蹈動作的教學(xué)程序，老師要精通，才能胸有成竹，方能在訓(xùn)練的不同階段提出合理的要求，使學(xué)生不步驟地去掌握每一個動作。教授新動作或開技巧"法兒"，老師要認(rèn)真?zhèn)湔n。學(xué)生往往是先入為主。一個動作初學(xué)時養(yǎng)成的缺點，以后改正極為費力，甚至難以改正。例如：翻身動作容易出現(xiàn)塌腰翹臀的缺點，假如一旦成為習(xí)慣，此后是極難糾正的。每一個新動作初學(xué)時是否正確掌握規(guī)格與方法，對學(xué)生以后能否很好掌握這一動作、繼而上升到精巧的程度關(guān)系極大。老師在教授新動作前一定要熟記動作的規(guī)格和要領(lǐng)。在教授新動作和新組合時都是要將節(jié)奏及動作記在腦子里。上課時不要當(dāng)著學(xué)生的面不斷地翻備課本來進展教學(xué)。這樣做不僅浪費時間，而且非常影響教學(xué)效果。何況老師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的典范，而老師是要求學(xué)生記住動作和節(jié)奏的。教授新動作時可先講解動作的做法，然后講解節(jié)奏，也可以由老師口數(shù)節(jié)拍讓學(xué)生練習(xí)，然后再配上音樂練習(xí)。某些較難的技巧，如串翻身、飛腳、旋子等，可先不配薄弱進展練習(xí)，待到達一定程度后再配樂練習(xí)。教授一個新動作后(即使僅僅是動作的某一步驟)，老師要在教室中選擇一個能縱觀全班學(xué)生練習(xí)動作的位置，觀察學(xué)生掌握動作的進程，以便對學(xué)生在練習(xí)動作時出現(xiàn)的問題和缺點及時指點、糾正。那么在糾正動作時要有方案、有目的、有重點。所謂"有重點"就是不能"頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳"，看見什么缺點就糾正什么缺點，這樣會造成課堂教學(xué)雜亂無章，使老師在忙于糾正動作中處于被動狀態(tài)。老師糾正動作一定要打主動仗。有方案。老師在上課前必須預(yù)見到學(xué)生在訓(xùn)練過程中可能出現(xiàn)的問題和缺點(基于對前一節(jié)課的分析^p)，在備課時就方案好：這堂課重點糾正什么缺點，哪些動作需做細(xì)致的糾正，哪些動作在練習(xí)過程中口頭提示即可，哪些學(xué)生要重點糾正等。有重點。通過對重點動作和重點人的糾正，給其他學(xué)生作糾正錯誤動作的范例，給他們留下深入的印象，使他們能從別人的缺點中汲取教益，從老師的糾正與指導(dǎo)中獲取自覺糾正動作的教益。對重點要揪住不放。對老師方案重點糾正的缺點可以在一堂課中自始至終嚴(yán)格要求，鍥而不舍。如拔背，可以從把桿練習(xí)到中間練習(xí)，從第一個動作到最后一個動作，始終嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練。在對某一重點動作進展重點糾正時，要全神貫注，全力以赴，即便發(fā)現(xiàn)了其他缺點、弱點，心中有數(shù)。在課前就方案好在課堂上對哪個學(xué)生重點糾正，并通過對重點學(xué)生糾正，示范全班。邊做邊提示。經(jīng)過了重點糾正的動作或缺點，為了求得穩(wěn)固，老師可在學(xué)生練習(xí)過程中再口頭提示。口頭提示語言要精簡，要有的放矢。為此老師要同學(xué)生建立共同的語言，即老師的一個字，一句話，一個手勢，一個眼色，學(xué)生都能心領(lǐng)神會，遵照進展。嚴(yán)格要求。沒有嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，就沒有質(zhì)量。但是，嚴(yán)格要求并不是說提出要求越高越好，老師提出的要求應(yīng)該在學(xué)生力所能及的范圍之內(nèi)。有些要求是學(xué)生一開場訓(xùn)練就可以做到的，如旋轉(zhuǎn)練習(xí)中甩頭、留頭。有的要求是學(xué)生較快掌握的，如手動眼隨。這時就一守要求學(xué)生務(wù)必做，要使學(xué)生感到，不到達要求老師是不罷休的。有的要求學(xué)生不可能很快到達，如正確的連續(xù)點步翻身。假如要求學(xué)生立即做到，是不合理的。我們所說的嚴(yán)格要求一琛要符合舞蹈教學(xué)的規(guī)律，違犯了這一規(guī)律，既達不到教學(xué)效果，也會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)信心。及時找原因。有的動作或技巧學(xué)生屢次做還做不好時，老師要及時找出原因，終究是學(xué)生才能缺乏還是完成動作的方法不對。假如是學(xué)生才能缺乏，可以暫時擱置這一動作或技巧，先做些輔助才能的練習(xí)；假如是動作的方法不對，那么幫助學(xué)生找到完成動作的正確方法。才能與方法兩者缺一不可。只有才能沒有正確的方法不能做好動作；反之，只有方法沒有才能，也不奏效。糾正動作要著眼于動作的方法與用力是否正確，不能從外形出發(fā)。如要求學(xué)生下肢動作"開"，不能只看學(xué)生腳是否翻開，要看大腿是否外旋；要求學(xué)生腿伸直時要看腿部肌肉是否充分伸長；翻身動作的手臂圓了，但是否存在塌腰翹臀等缺點。學(xué)生進展組合練習(xí)時，開場可以化整為零，分割成幾小段分別糾正。每堂課可選其中一段作為糾正重點，不要總是從頭到尾過一遍。此外，組合也要分步驟要求：先要求動作之間的有機銜接，再要求節(jié)奏準(zhǔn)確，而后要求表情…舞蹈是時間與空間的藝術(shù)，是用身體和節(jié)奏表現(xiàn)思想感情的。因此舞蹈老師在教學(xué)中要用生動的形象去指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，給學(xué)生反復(fù)地示范動作。老師示范要有充分的感情與熱情，示范動作要力求準(zhǔn)確無誤、節(jié)奏鮮明。示范包括單一動作和組合動