其他（心得）之講究方法、以師為本 -學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)與管理

其他（心得）之講究方法、以師為本——學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)與管理?其他論文之講究方法、以師為本學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)與管理

老師是教育方針、課程目標(biāo)和各項(xiàng)教育教學(xué)措施的詳細(xì)執(zhí)行者，是教育、教學(xué)過(guò)程的直接參加者、合。

學(xué)校老師隊(duì)伍的素養(yǎng)如何，直接關(guān)系著學(xué)校教育質(zhì)量的凹凸。

老師管理是學(xué)校管理的核心，以師為本是老師管理準(zhǔn)則，那么，學(xué)校校長(zhǎng)怎樣才能作到以師為本呢？筆者有以下思索。

一、正確熟悉老師的勞動(dòng)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，正確處理老師管理中的幾種關(guān)系

要搞好老師管理，校長(zhǎng)要仔細(xì)討論老師，了解老師，把握其勞動(dòng)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。

（一）老師的勞動(dòng)特點(diǎn)主要有

1、簡(jiǎn)單性

老師勞動(dòng)的簡(jiǎn)單性，首先是由教育對(duì)象的簡(jiǎn)單性打算的。

教育對(duì)象是人，是正在成長(zhǎng)中的青少年。

人的成長(zhǎng)因素是多方面的，它包括遺傳、環(huán)境、教育與人的自覺(jué)能動(dòng)性因素，哪一方面受到忽視，都可能給青少年成長(zhǎng)帶來(lái)?yè)p失。

人的不同成長(zhǎng)歷程還會(huì)形成不同的共性特征，它也成為影響教育的因素。

老師勞動(dòng)的簡(jiǎn)單性也是由教育任務(wù)的簡(jiǎn)單性打算的。

教育目的和任務(wù)是使青少年在德、智、體、美等方面都得到進(jìn)展，它們是相互制約、相互促進(jìn)的。

從智育目標(biāo)和任務(wù)說(shuō)，不但要向同學(xué)傳授學(xué)問(wèn)和技能，而且要進(jìn)展他們的智力和力量，特殊是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量、實(shí)際操作力量、創(chuàng)新力量和創(chuàng)業(yè)力量。

德育、體育、美育的結(jié)構(gòu)和任務(wù)也很簡(jiǎn)單。

老師勞動(dòng)的簡(jiǎn)單性也是由教育過(guò)程、教育方法和教育手段的簡(jiǎn)單性打算的。

2、制造性

就以學(xué)問(wèn)的傳授來(lái)說(shuō)，老師不是把科學(xué)家發(fā)覺(jué)和概括出來(lái)的學(xué)問(wèn)簡(jiǎn)潔地傳授給同學(xué)，而是必需對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行加工，使學(xué)問(wèn)易于為同學(xué)理解和接受。

老師為關(guān)心同學(xué)把握某一概念或原理，往往需要選擇多方面的資料，實(shí)行肯定的方法和手段，關(guān)心同學(xué)理解，并通過(guò)練習(xí)達(dá)到把握的目的。

這都需要老師付出制造性勞動(dòng)。

更不用說(shuō)還要進(jìn)行思想教育，進(jìn)展智力和力量，以及培育良好的心理品質(zhì)了。

同時(shí)，現(xiàn)代科技迅猛進(jìn)展，學(xué)問(wèn)更新非?？焖佟?/p>

老師為了讓同學(xué)把握教材中的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本概念、基本原理，應(yīng)當(dāng)融進(jìn)最新的現(xiàn)代學(xué)問(wèn)，使學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)具有新奇感、時(shí)代感，這也需要老師的制造。

再有，老師面臨的教育對(duì)象是常常變化的，每個(gè)同學(xué)都有自己成長(zhǎng)的條件，都有不同的共性特征。

這樣，老師所面臨的教育現(xiàn)場(chǎng)就是復(fù)的需要老師進(jìn)行制造性勞動(dòng)。

3、示范性

老師勞動(dòng)的示范性首先是由教育內(nèi)容、方法和手段的主體化及其與教育結(jié)果的全都性打算的。

教育過(guò)程是老師通過(guò)傳授學(xué)問(wèn)去培育人的。

老師首先通過(guò)自己的理解把教育內(nèi)容融會(huì)貫穿，把其中包含的學(xué)問(wèn)、技能、世界觀和思想感情轉(zhuǎn)化為自己的東西，并在了解同學(xué)學(xué)問(wèn)水平和心理狀況的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工，并借助肯定的教學(xué)手段通過(guò)自己言傳身教為同學(xué)所把握。

這里，教育內(nèi)容方法和手段都經(jīng)受了一個(gè)主體化的過(guò)程。

教育結(jié)果即是同學(xué)身上獲得的學(xué)問(wèn)、技能、力量、價(jià)值觀和思想感情等，也都包含在老師主體及其活動(dòng)中，二者具有全都性。

所以，與其說(shuō)老師是用教材、教學(xué)方法和教學(xué)手段教同學(xué)，不如說(shuō)是用自己的學(xué)問(wèn)、技能、力量、世界觀和思想感情去教同學(xué)，是用老師的人格去教同學(xué)。

老師勞動(dòng)的示范性也是由人的熟悉過(guò)程和心理過(guò)程的特點(diǎn)打算的。

人對(duì)學(xué)問(wèn)的把握和心理的進(jìn)展都是以感性活動(dòng)為基礎(chǔ)的，詳細(xì)的現(xiàn)實(shí)的事物最簡(jiǎn)單在心理中引起反映。

老師以自己的語(yǔ)言、形象、活動(dòng)和激情表現(xiàn)學(xué)問(wèn)內(nèi)涵，能關(guān)心同學(xué)達(dá)到對(duì)學(xué)問(wèn)內(nèi)涵的把握，并留下深刻印象。

老師勞動(dòng)的示范性也是由青少年心理特征打算的。

青少年兒童富于仿照性和易受示意，他們都把老師看做學(xué)問(wèn)的化身、高尚人格的代表，是自然?的仿照對(duì)象。

老師的思想行為、求知精神、科學(xué)態(tài)度、維方式都對(duì)同學(xué)起著模范作用。

4、長(zhǎng)期性

老師勞動(dòng)培育人才的周期長(zhǎng)。

正如中國(guó)古代思想家管仲所說(shuō)一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷；十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人。

。

不僅人的成長(zhǎng)的各個(gè)階段需要很長(zhǎng)的時(shí)間，就是一個(gè)基本觀點(diǎn)的形成或某個(gè)思想品德的提高也需要很長(zhǎng)時(shí)間，并且往往需要多次反復(fù)才