決定課堂效率的四大要素和六大關(guān)系

提高課堂教學(xué)效率的五大方略●提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)，這是目前全國(guó)中小學(xué)的一個(gè)熱門話題。如何才能更有效地提高課堂教學(xué)的效率？為此，記者走訪了多年來(lái)一直致力于這方面研究和實(shí)驗(yàn)王敏勤教授。

●王敏勤，天津市教科院基礎(chǔ)教育研究所所長(zhǎng)，國(guó)內(nèi)著名教學(xué)流派和諧教學(xué)法的創(chuàng)立者。主持了中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”重點(diǎn)課題——“提高課堂教學(xué)效率、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的和諧教學(xué)整體建構(gòu)實(shí)驗(yàn)”，其實(shí)驗(yàn)學(xué)校遍布全國(guó)十幾個(gè)省市。決定課堂效率的四大要素和六大關(guān)系中國(guó)教師報(bào)：王教授，現(xiàn)在大家都在探討課堂教學(xué)的有效性，您認(rèn)為什么是課堂教學(xué)的有效性？

王敏勤：課堂教學(xué)的有效性是指：在規(guī)定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，師生對(duì)既定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。這個(gè)定義有兩方面的規(guī)定性：第一，時(shí)間的規(guī)定性。凡是效率問(wèn)題都與時(shí)間掛鉤，離開時(shí)間不能說(shuō)明效率。我們提倡向課堂要質(zhì)量是指向40分鐘（小學(xué)）或45分鐘（中學(xué)）要質(zhì)量，而不是向24小時(shí)要質(zhì)量。也就說(shuō)，教師要在課堂上完成教學(xué)任務(wù)，而不是把課堂上的任務(wù)延伸到課前或課后，以所謂預(yù)習(xí)和作業(yè)的形式擠占學(xué)生課后所有的時(shí)間。第二，目標(biāo)的規(guī)定性。凡是效率問(wèn)題都要與目標(biāo)掛鉤，離開目標(biāo)也無(wú)所謂效率。一堂課的教學(xué)目標(biāo)要適度、明確并要告訴學(xué)生。只有學(xué)生清楚了一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)才能與教師積極配合，高效完成任務(wù)。

中國(guó)教師報(bào)：您曾經(jīng)說(shuō)提高課堂教學(xué)效率是個(gè)系統(tǒng)工程，為什么說(shuō)是一個(gè)系統(tǒng)工程？圍繞這個(gè)問(wèn)題您做了哪些工作？

王敏勤：課堂教學(xué)效率不是由單一因素決定的。我們一般談?wù)n堂教學(xué)有四大要素：教師、學(xué)生、教材、方法。這四大要素構(gòu)成六種關(guān)系：教師與學(xué)生的關(guān)系、教師與教材的關(guān)系、教師與方法的關(guān)系、學(xué)生與教材的關(guān)系、學(xué)生與方法的關(guān)系、教材與方法的關(guān)系。這四大要素、六大關(guān)系的和諧，就是和諧教學(xué)研究的主要內(nèi)容。所以提高課堂教學(xué)效率是一個(gè)系統(tǒng)工程。我們課題組幾年來(lái)圍繞這個(gè)課題，所做的工作可以歸納成一二三四五：一個(gè)設(shè)想、兩個(gè)支點(diǎn)、三個(gè)途徑、四個(gè)問(wèn)題、五個(gè)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)稱為提高課堂教學(xué)效率的五大方略。

中國(guó)教師報(bào)：一個(gè)設(shè)想是什么？

王敏勤：一個(gè)設(shè)想可以說(shuō)是我們課題研究的假想：通過(guò)提高課堂教學(xué)的效率，減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，逐步做到課前無(wú)預(yù)習(xí)、課后無(wú)作業(yè)，把課后時(shí)間還給學(xué)生，把校外時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間發(fā)展自己的愛好特長(zhǎng)，這就是真正的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育需要時(shí)間，如果學(xué)生課內(nèi)課外都是忙于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課本上的東西，就沒(méi)有自由支配的時(shí)間，也就談不上素質(zhì)教育。

中國(guó)教師報(bào)：兩個(gè)支點(diǎn)是什么？

王敏勤：提高課堂教學(xué)效率需要兩個(gè)支點(diǎn)：一個(gè)支點(diǎn)是教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，另一個(gè)支點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。不管課程改革怎么改，鉆研課標(biāo)、把握教材是教師永遠(yuǎn)的基本功。如果教師本身對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材都沒(méi)有吃透，就很難有效地引導(dǎo)學(xué)生。開車最怕路不熟，教學(xué)最怕教材不熟。作為一個(gè)出租車司機(jī)的第一個(gè)基本功就是熟悉道路。當(dāng)客人報(bào)出地名后，你必須用最短的時(shí)間、最近的路線把客人送到目的地。如果你拉著客人繞圈子，多收了人家的租車費(fèi)，浪費(fèi)了人家的時(shí)間，是要被罵娘的。作為一名教師也是如此，如果由于教師對(duì)課標(biāo)和教材不熟，領(lǐng)著學(xué)生繞圈子，浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，摧殘了學(xué)生的身體，也是要被罵娘的。這不僅是教師的基本功問(wèn)題，也是教師的職業(yè)道德問(wèn)題。

第二個(gè)支點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。新課程提倡學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，這是為學(xué)生終身的發(fā)展著想。如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，我們主要是通過(guò)和諧教學(xué)五環(huán)節(jié)的課堂模式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

中國(guó)教師報(bào)：三個(gè)途徑是指什么？

王敏勤：第一個(gè)途徑是通過(guò)“說(shuō)教材”活動(dòng)，引導(dǎo)教師把握課標(biāo)和教材，落實(shí)第一個(gè)支點(diǎn)；第二個(gè)途徑是通過(guò)“同課異構(gòu)”活動(dòng)，探討高效的課堂模式，轉(zhuǎn)變師生的教學(xué)方式，落實(shí)第二個(gè)支點(diǎn)；第三個(gè)途徑是通過(guò)寫“課例分析”，對(duì)一節(jié)課的教學(xué)效率和效果進(jìn)行認(rèn)真的反思，以便不斷總結(jié)，逐步提高。這也是校本教研的三大途徑。老師們要“煮”教材，煮熟煮透

中國(guó)教師報(bào)：“說(shuō)教材”怎么說(shuō)？有具體要求嗎？

王敏勤：首先，教師不管是教哪個(gè)年級(jí)的，都要把握本門學(xué)科整個(gè)學(xué)段的教材。只有這樣教師才能高屋建瓴，從整個(gè)學(xué)段的高度來(lái)講授一篇課文、一節(jié)教材。教師要把本學(xué)科整個(gè)學(xué)段的教材全部拿到手，對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真地研讀，在理解的基礎(chǔ)上畫出知識(shí)樹，寫出教材分析。寫教材分析要從以下幾個(gè)方面來(lái)寫：

1.課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段的基本要求是什么（質(zhì)的要求和量的要求），應(yīng)如何落實(shí)這些要求；

2.本套教材的編寫意圖和體例是什么；

3.本套教材包括了哪些知識(shí)，是以什么樣的邏輯線索把這些知識(shí)結(jié)構(gòu)起來(lái)的（要畫出知識(shí)樹并加以說(shuō)明）；

4.本套教材哪些知識(shí)可以前后整合起來(lái)；

5.本套教材所蘊(yùn)含的能力體系和價(jià)值體系是什么；

6.初中和高中要分別說(shuō)明考試大綱的要求；

7.如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我從初始年級(jí)教到畢業(yè)班，我打算如何處理這套教材。

寫完教材分析后，以教研組為單位人人登臺(tái)演講，把自己畫的知識(shí)樹投到銀幕上（或畫到黑板上），講解自己對(duì)教材的理解和處理設(shè)想。

當(dāng)然這項(xiàng)工作不可能一遍完成，要反復(fù)討論，爛熟于心。所以我們的實(shí)驗(yàn)學(xué)校提出要“煮”教材，煮熟煮透，真正理清教材的三大體系并熟能成誦。

然后是說(shuō)一冊(cè)教材和一個(gè)單元的教材。也是按照以上七個(gè)方面說(shuō)，只是說(shuō)一冊(cè)教材比說(shuō)一個(gè)學(xué)段要具體一些，說(shuō)一個(gè)單元就更具體了。在時(shí)間的安排上，一般在暑假說(shuō)一個(gè)學(xué)段的教材并說(shuō)秋季學(xué)期的單冊(cè)教材，在寒假說(shuō)春季學(xué)期的雙冊(cè)教材。每次說(shuō)教材活動(dòng)都有評(píng)價(jià)表?，F(xiàn)在許多學(xué)校和地區(qū)都開展了說(shuō)教材競(jìng)賽活動(dòng)，搞得轟轟烈烈，效果很好。

中國(guó)教師報(bào)：您多次提到“知識(shí)樹”的問(wèn)題？什么是“知識(shí)樹”？

王敏勤：“知識(shí)樹”是我們和諧教學(xué)法常用的一種教學(xué)手段。就是以樹狀的形式表現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形象直觀，脈絡(luò)清晰，便于教師把握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯線索。我們不僅在“說(shuō)教材”時(shí)用，在上課時(shí)也用。一堂課至少要有兩棵“樹”：“單元知識(shí)樹”和“本課知識(shí)樹”。有些比較長(zhǎng)的課文還有“段落知識(shí)樹”，形成“知識(shí)林”。如果是在黑板上臨時(shí)板書，教師只要按照知識(shí)的邏輯線索用樹狀表示出來(lái)就行。如果用電腦制作課件，一般要用PPT模板，很好操作。我現(xiàn)在提出“用知識(shí)樹綠化課堂，用知識(shí)林綠化校園”。許多學(xué)校做得很好，如天津市河?xùn)|實(shí)驗(yàn)小學(xué)、河南省安陽(yáng)市第七中學(xué)、靈寶市第四中學(xué)等，在教學(xué)樓的走廊里和宣傳欄里都噴繪了各科的“知識(shí)樹”，形成獨(dú)特的校園文化，便于學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)教材。

中國(guó)教師報(bào)：“同課異構(gòu)”活動(dòng)和寫課例分析也有具體要求嗎？

王敏勤：“同課異構(gòu)”類似“同一首歌”活動(dòng)。以往搞教研活動(dòng)，比如搞語(yǔ)文教研活動(dòng)，你講一篇詩(shī)歌，他講一篇散文，雖然都是講語(yǔ)文課，但不同的文章沒(méi)有可比性?，F(xiàn)在同上一篇文章就有了可比性。我們主要是通過(guò)同課異構(gòu)活動(dòng)探討高效的課堂模式。比如2023年11月14-15日我們?cè)谔旖蚴徐o海一中舉辦了高中九門學(xué)科的同課異構(gòu)活動(dòng)，有11個(gè)省、市、自治區(qū)的51名老師同臺(tái)獻(xiàn)課，每一教學(xué)內(nèi)容都是由三個(gè)省的老師來(lái)上，然后是專家評(píng)課。我設(shè)計(jì)了《高效課堂評(píng)價(jià)表》，聽課的人當(dāng)堂填表，會(huì)后我們進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，基本和在課堂上觀察的結(jié)果差不多。通過(guò)這樣一種活動(dòng)就能探討哪種教學(xué)模式效率高。不管白貓黑貓，提高課堂教學(xué)效率才是好貓。

寫課例分析不同于一般的課后反思，我們有固定的格式，主要包括三大部分：對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思、對(duì)教學(xué)效果的反思。然后是幾個(gè)附錄：上課時(shí)的教案、反思后修改的教案、知識(shí)樹等。寫課例分析不同于一般的上完課大家議論一番，而是要根據(jù)專家的點(diǎn)評(píng)和同伴的議論，認(rèn)真地進(jìn)行反思并寫成文章，這是一種更為深入系統(tǒng)的工作。每個(gè)學(xué)期還要把課例分析匯編成冊(cè)，或電子版，或印刷版，便于老師們參考。這是一筆財(cái)富，后來(lái)再上課的老師講到這一課時(shí)看一下前邊的課例分析，對(duì)自己是個(gè)很大的啟發(fā)，站在別人的肩膀上會(huì)看得更遠(yuǎn)。高效課堂要回答的四個(gè)問(wèn)題

中國(guó)教師報(bào)：四個(gè)問(wèn)題是指什么？

王敏勤：怎樣才算是一堂高效率的課？許多老師心中沒(méi)有數(shù)，要等專家或領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)才行。其實(shí)，每個(gè)老師上完了課不需要問(wèn)別人，問(wèn)自己四個(gè)問(wèn)題，就知道這堂課效率是否高。這就是我最近提出的“高效課堂要回答的四個(gè)問(wèn)題”。

第一個(gè)問(wèn)題：你打算這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么？（目標(biāo)問(wèn)題）

老師在上課時(shí)頭腦一定要清楚，這節(jié)課到底要讓學(xué)生獲得什么？不是說(shuō)一節(jié)課熱熱鬧鬧就行了，這節(jié)課結(jié)束的時(shí)候?qū)W生到底有什么收獲，是知識(shí)的、能力的，還是價(jià)值觀方面的，不能走到哪算哪，目標(biāo)一定要明確。上海格致中學(xué)提出“國(guó)家課標(biāo)校本化”，我很贊同。國(guó)家的課程標(biāo)準(zhǔn)是全國(guó)統(tǒng)一的，是最低標(biāo)準(zhǔn)，不論發(fā)達(dá)地區(qū)還是欠發(fā)達(dá)地區(qū)都要達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這是教學(xué)質(zhì)量的底線。與過(guò)去的教學(xué)大綱不同，新的課程標(biāo)準(zhǔn)只有下限沒(méi)有上限，各學(xué)?？筛鶕?jù)自己的情況確定本校的課程標(biāo)準(zhǔn)，甚至每個(gè)教師可以根據(jù)本班的情況確定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。

第二個(gè)問(wèn)題：你打算用多長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生獲得？（效率問(wèn)題）

課堂效率必須用時(shí)間說(shuō)明問(wèn)題，如果離開了時(shí)間就無(wú)所謂效率高低。同樣的教學(xué)內(nèi)容，有的老師課前不布置預(yù)習(xí)，課后不布置作業(yè)，課上解決全部問(wèn)題。這是最高水平的課。如北京22中的數(shù)學(xué)教師孫維剛、北京朝陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的馬芯蘭老師等老一輩的特級(jí)教師，都能做到這一點(diǎn)。他們的課堂不熱鬧，但都非常扎實(shí)，教學(xué)成績(jī)很高?，F(xiàn)在山東省高青縣的幾個(gè)農(nóng)村初中也做到了“課前無(wú)預(yù)習(xí)、課后零作業(yè)”。他們提出把時(shí)間還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生，把健康還給學(xué)生，學(xué)生的負(fù)擔(dān)很輕但升學(xué)成績(jī)很好，這就是真正的素質(zhì)教育。有的老師課堂很熱鬧，在課堂上讓學(xué)生表演，而課后卻布置大量的預(yù)習(xí)和作業(yè)，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這是違背規(guī)律的。有的老師說(shuō)預(yù)習(xí)不是負(fù)擔(dān)。一定要明確：預(yù)習(xí)也是負(fù)擔(dān)，也是作業(yè)，凡是課后占用學(xué)生時(shí)間而與課本教學(xué)直接相關(guān)的活動(dòng)都是負(fù)擔(dān)。我們?cè)?jīng)搞過(guò)幾個(gè)學(xué)校的同課異構(gòu)活動(dòng)，對(duì)一個(gè)學(xué)校的學(xué)生講同樣的內(nèi)容，有老師提前一天與學(xué)生演練了四個(gè)課時(shí)，有的老師提前與學(xué)生演練了2個(gè)課時(shí)，有的老師只是在課前與學(xué)生見面10分鐘，了解學(xué)生的基本情況。但我們看到的課效果差不多。這就是效率問(wèn)題。如同百米賽跑，當(dāng)發(fā)令槍響的時(shí)候運(yùn)動(dòng)員都應(yīng)在零點(diǎn)起跑線上?？僧?dāng)發(fā)令槍響的時(shí)候有的運(yùn)動(dòng)員已經(jīng)提前跑到了60米處，已談不上什么效率。

第三個(gè)問(wèn)題：你打算讓學(xué)生怎樣獲得？（方法問(wèn)題）

要完成教學(xué)目標(biāo)有很多方法，但方法不同效果也大不一樣。如果以教師講授為主，學(xué)生不用探究就能獲得書本上的知識(shí)，但自學(xué)的能力卻得不到培養(yǎng)。一堂課老師講多長(zhǎng)時(shí)間為宜？現(xiàn)在有些學(xué)校規(guī)定，每堂課教師講授不能超過(guò)10分鐘，學(xué)生的練習(xí)時(shí)間不能少于35分鐘。為了轉(zhuǎn)變教師的觀念，在改革的初期硬性限制老師的講授時(shí)間有助于改革的進(jìn)程。但不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容不能硬性規(guī)定時(shí)間?；镜脑瓌t是：只要是學(xué)生自己能看會(huì)的老師不要講，如果老師真的放手讓學(xué)生看書，書本上大部分知識(shí)學(xué)生是能自己看會(huì)的。學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題可以讓學(xué)生通過(guò)小組討論來(lái)解決。小組不會(huì)的大組討論，學(xué)生通過(guò)討論不能解決的老師再講?，F(xiàn)在許多老師上課就講是基于一個(gè)錯(cuò)誤的假設(shè)：今天是新授課，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)是一無(wú)所知的，所以要從最基本的概念開始講。難道學(xué)生連一個(gè)概念也看不懂嗎？老師給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間了嗎？從理論上講，全班只要有一個(gè)學(xué)生會(huì)，老師也不要講，先讓學(xué)生講，學(xué)生不會(huì)的老師再講。這樣一堂課真正需要老師講的東西并不多，關(guān)鍵是看老師敢不敢放手讓學(xué)生自學(xué)。

第四個(gè)問(wèn)題：你怎么知道學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了你的要求，有多少學(xué)生達(dá)到了你的要求？（達(dá)標(biāo)問(wèn)題）

一堂課是否高效主要還是看每個(gè)學(xué)生是否都達(dá)標(biāo)了，這是教育公平的體現(xiàn)。一個(gè)老師在下課后能不能自豪地說(shuō)：這節(jié)課的基本知識(shí)或核心知識(shí)全班每個(gè)學(xué)生都掌握了。這才是真正的好課。每個(gè)學(xué)生的能力有差別，價(jià)值觀也不能一刀切，但基本的核心知識(shí)、基本的技能訓(xùn)練是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該達(dá)到的。

如果一個(gè)老師下課后對(duì)這四個(gè)問(wèn)題作出了明確回答，就能評(píng)價(jià)自己的課是否效率高。我們也可以用這四個(gè)問(wèn)題來(lái)評(píng)價(jià)別人的課。和諧教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)

中國(guó)教師報(bào)：和諧教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)是怎樣的？

王敏勤：我根據(jù)新課程所提倡的“自主、合作、探究”的思想和多年的和諧教學(xué)實(shí)驗(yàn)，逐步形成了最新的和諧教學(xué)模式：1.單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)；2.自學(xué)指導(dǎo)，合作探究；3.大組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥；4.變式練習(xí)，拓展提高；5.課堂小結(jié)，單元回歸。下邊簡(jiǎn)要說(shuō)明各個(gè)環(huán)節(jié)如何操作。

（一）單元導(dǎo)入明確目標(biāo)

新舊教材的主要不同是：舊教材是線形結(jié)構(gòu)，新教材是模塊結(jié)構(gòu)。一個(gè)單元就是一個(gè)模塊，一個(gè)整體，所以在教學(xué)時(shí)也要把一個(gè)單元作為一個(gè)整體。每個(gè)單元老師不要一上來(lái)就講“第幾課”，而是呈現(xiàn)單元的知識(shí)樹，引導(dǎo)學(xué)生閱讀“單元導(dǎo)讀”（文科理科教材都有編者的一段話，一般是在標(biāo)題下單獨(dú)成頁(yè)），這一段話很重要，體現(xiàn)了課標(biāo)的要求和編者的意圖。教師要清楚：隨便從報(bào)紙和雜志上選一篇文章和講課本中的一篇文章是不一樣的，課本中的文章融進(jìn)了課標(biāo)的要求和編者的意圖。教師引導(dǎo)學(xué)生了解整個(gè)單元的編寫意圖和知識(shí)結(jié)構(gòu)后然后導(dǎo)入新課，說(shuō)明本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）自學(xué)指導(dǎo)合作探究

每堂課老師都不要急于先講，本著“先學(xué)后教”的原則，先讓學(xué)生自學(xué)，而這種自學(xué)是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)。老師的自學(xué)指導(dǎo)要做到四明確：明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。只有做到了四明確，學(xué)生才能集中精力高效自學(xué)。

如果本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容多，可分為自學(xué)指導(dǎo)一、自學(xué)指導(dǎo)二……，每個(gè)自學(xué)指導(dǎo)都是一個(gè)小循環(huán)，包括學(xué)生的自學(xué)，同學(xué)之間的互查互助，教師的檢查點(diǎn)撥。為了提高自學(xué)與合作的效率，我們?cè)谡n堂的座位排列由傳統(tǒng)的“排排坐”變?yōu)椤皥F(tuán)團(tuán)坐”或“對(duì)桌坐”，每個(gè)小組2人，每個(gè)大組4-6人。學(xué)生自學(xué)以后首先是二人小組的相互檢查和互助，如果有問(wèn)題大組討論，沒(méi)有問(wèn)題大組不再討論。我們經(jīng)過(guò)多年的實(shí)驗(yàn)證明：二人小組的合作密度最大、效果最好。如果一開始就是6-8個(gè)人的討論，會(huì)出現(xiàn)少部分學(xué)生占據(jù)話語(yǔ)權(quán)、大部分學(xué)生當(dāng)觀眾的現(xiàn)象，這是極不公平的。而兩個(gè)人的小組首先是相互檢查，然后是相互幫助。二人小組能夠解決的問(wèn)題大組就不要討論了，小組不能解決的大組再討論。大組討論的是問(wèn)題而不是已經(jīng)會(huì)了的東西。我不主張?jiān)谡n堂上讓學(xué)生表演。在課堂有限的時(shí)間首先要解決主要問(wèn)題，解決學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題，學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的東西就不要表演。有些表演可以放在課后。那種少部分學(xué)生表演大部分學(xué)生當(dāng)觀眾的做法會(huì)浪費(fèi)大家的時(shí)間，大大減少課堂教學(xué)的效率。

（三）大組匯報(bào)教師點(diǎn)撥

在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中大組長(zhǎng)要檢查，老師也要巡查。老師巡查的主要目的是了解學(xué)情而不是輔導(dǎo)。學(xué)生自學(xué)后各組大組長(zhǎng)要向全班匯報(bào)，一方面要讓全班同學(xué)知道相互的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，另一方面對(duì)于在自學(xué)和討論中出現(xiàn)的共性問(wèn)題集體解決。各組組長(zhǎng)在匯報(bào)時(shí)要說(shuō)明本組還有誰(shuí)不會(huì)，問(wèn)題是什么，現(xiàn)在解決沒(méi)有。對(duì)于基本的核心知識(shí)和基本技能一定要做到步步清、人人清，這是促進(jìn)課堂教學(xué)教育公平的重要手段。

對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)或匯報(bào)中的疑難問(wèn)題，老師要啟發(fā)全班學(xué)生討論解決。學(xué)生不會(huì)的老師再點(diǎn)撥。老師在點(diǎn)撥時(shí)一方面要回答學(xué)生的疑難問(wèn)題，另一方面要幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和學(xué)習(xí)這一類知識(shí)最好的方法。這就是我們提出的和諧教學(xué)兩個(gè)建構(gòu)的思想。在課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比傳授具體的知識(shí)更重要。在這一環(huán)節(jié)我們主要通過(guò)知識(shí)樹的形式對(duì)教材的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納概括。

（四）鞏固練習(xí)，拓展提高

每堂課學(xué)習(xí)新知識(shí)后都要通過(guò)變式練習(xí)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，這是課堂常規(guī)。在這一環(huán)節(jié)難的是能否做到堂堂清、人人清。這不僅是課堂效率問(wèn)題，也是教育公平的問(wèn)題。教育公平主要體現(xiàn)為教育起點(diǎn)的公平、教育過(guò)程的公平、教育結(jié)果的公平。義務(wù)教育階段的學(xué)生根據(jù)就近入學(xué)的原則都能到一個(gè)學(xué)校來(lái)上學(xué)，這是教育起點(diǎn)的公平。但學(xué)生來(lái)到一個(gè)班不一定都能得到公平的對(duì)待，如有的老師在課堂上只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，不關(guān)注學(xué)習(xí)差的學(xué)生，這就是教育過(guò)程的不公平。而教育過(guò)程的不公平會(huì)直接導(dǎo)致教育結(jié)果的不公平。每堂課所學(xué)的基本概念、核心知識(shí)，要求每一個(gè)學(xué)生都要掌握，這是課程標(biāo)準(zhǔn)的底線。對(duì)于那些沒(méi)有掌握的學(xué)生，老師一定要采取具體措施進(jìn)行補(bǔ)救。每堂課下課時(shí)老師敢不敢拍拍胸膛說(shuō)：這節(jié)課所學(xué)的基本知識(shí)每個(gè)學(xué)生都掌握了，這才是達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生要拓展提高，做到保底不封頂。對(duì)于拓展的內(nèi)容不作統(tǒng)一要求，要做到分層教學(xué)。

（五）課堂小結(jié)，單元回歸

每堂課在結(jié)束前進(jìn)行單元回歸。所謂單元回歸就是要把下位概念回歸到上位概念。要把本課的知識(shí)樹回歸到單元知識(shí)樹上，從一開始的單元導(dǎo)入到最后的單元回歸形成一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在頭腦中總是有一個(gè)整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如果是一個(gè)單元的結(jié)束，還要把這個(gè)單元的知識(shí)樹回歸到整冊(cè)書的知識(shí)樹上來(lái)。

對(duì)于這一課堂教學(xué)模式，不同的學(xué)段和學(xué)科可以靈活變通，但基本的理念是一致的。涌

王領(lǐng)敏勤哲教授末：教濟(jì)師怎僻樣自懷評(píng)一姿節(jié)課冬許多景青年閉教師咳上完稼一節(jié)涉課后貢心中寄無(wú)數(shù)削，不店知道腥自己離的課濫好不丘好，蜻是否偏符合欺新課撞改的毅要求止，往補(bǔ)往要絕等教崇研員鼓和老吳教師灶點(diǎn)評(píng)產(chǎn)后才掌心中屆有數(shù)諷。其昆實(shí)課列后只顧要按哈照以舅下九例個(gè)問(wèn)宿題自橫問(wèn)自習(xí)評(píng)就壁可以糊了：竭符合獎(jiǎng)要求浩的就名應(yīng)該租是好利課，廟哪些煎方面雁欠缺毯就應(yīng)武在哪晚些方鴿面下奇功夫藏。這創(chuàng)些問(wèn)端題同紹時(shí)也辯可作高為評(píng)并價(jià)別據(jù)人課螺的參月照。擊這九崗個(gè)問(wèn)偉題可炭簡(jiǎn)化儲(chǔ)為狹27格個(gè)字你：明陪目標(biāo)隆、自離主學(xué)說(shuō)、合鍵作探裂、精預(yù)點(diǎn)撥近、整傲建構(gòu)邀、找尼規(guī)律產(chǎn)、巧爐組織觀、高隔效率疼、人佳人清論。下伴邊逐洋一解辛讀。效一、霉一節(jié)察課的拐學(xué)習(xí)和目標(biāo)燕是否抄適度半明確圖并告?zhèn)V學(xué)囑生？載（明再目標(biāo)獻(xiàn)）死美國(guó)勒的教牲育家兼布魯牲姆早般就說(shuō)依過(guò)：敏有效冒的教良學(xué)始短于知刃道希吩望達(dá)障到的不目標(biāo)降是什顆么？悔這個(gè)棄目標(biāo)江不僅評(píng)教師家要知佛道，翼學(xué)生龍也要腳知道舌。就仰像作素戰(zhàn)一音樣，薦不僅終指揮騰員要社知道怠戰(zhàn)斗約目標(biāo)逃，戰(zhàn)能斗員授也要海知道賺，這臟樣才難能充己分發(fā)電揮每?jī)A個(gè)士屯兵的巡自覺看性和太積極烘性。造教學(xué)兼也是控如此姜。對(duì)梢于三新維的籍課程拘目標(biāo)壯，不庫(kù)是寫遲在教頃案上回就行紗了，腰而要準(zhǔn)變成辛學(xué)生奴的學(xué)亭習(xí)目故標(biāo)，趕以通肝俗的膊形式愚或問(wèn)街題的昆方式優(yōu)告訴贏學(xué)生郊。學(xué)灘習(xí)目駐標(biāo)要砌適度聚，要?jiǎng)【哂须[可操抵作性總和檢壺測(cè)性剝，學(xué)假生看黎到目噸標(biāo)就瞞知道桂怎么景做、巷做什比么、多做到術(shù)什么己程度辣。形在實(shí)緣際教傷學(xué)中繳老師冤也不醒要機(jī)由械的拜套用奪三維府的模企式（摘知識(shí)廚與技寫能、行過(guò)程花與方建法、味情感稿態(tài)度毀價(jià)值殃觀）熊，寫糾在教環(huán)案上亂可以纏，告管訴學(xué)麥生就珍顯得皺有些發(fā)呆板攀。可丟嘗試鄰把教燒學(xué)目迫標(biāo)問(wèn)娃題化孩，就王是把疑一節(jié)見課要鼻完成索的目遼標(biāo)設(shè)央計(jì)成嶄幾個(gè)藏問(wèn)題點(diǎn)，這酸幾個(gè)恢問(wèn)題廈解決碌了，塵學(xué)生群也就咽達(dá)標(biāo)攤了。芬在問(wèn)犁題中濟(jì)要包勒含目譽(yù)標(biāo)的動(dòng)三維襯性。船如學(xué)胞習(xí)數(shù)財(cái)學(xué)中艦的“裁勾股撿定理另”。堪如果遠(yuǎn)把問(wèn)志題設(shè)汁計(jì)成悲“什播么是蛛勾股奮定理尤”輩就有黨點(diǎn)太道簡(jiǎn)單坡了，鼓學(xué)生昌把書躬上的男定義敬讀出化來(lái)或把背下厘來(lái)就坦算達(dá)緒標(biāo)了呆嗎？日還不闊行，照因?yàn)楣蓪W(xué)生棟并沒(méi)加有真侵正掌橋握。尿可變足成這飽樣的早問(wèn)題牲：“昏你能授用現(xiàn)聞實(shí)生號(hào)活中蘿的例少子說(shuō)訴明什辣么是漂勾股增定理災(zāi)嗎”民？這膝一問(wèn)制題本芒身就暢包含跨了知范識(shí)目伏標(biāo)（賢勾股移定理種的定趴義）豎和過(guò)錦程目?jī)?nèi)標(biāo)（幻能夠禾自己洞舉例博說(shuō)明飲）；吃如果鴉能夠逗聯(lián)系稱現(xiàn)實(shí)辟生活盲舉例主說(shuō)明噴就有虹了態(tài)邊度和墨價(jià)值首目標(biāo)附，因態(tài)為我肚們教香學(xué)的壯目的夏就是糾讓學(xué)世生用施知識(shí)覺解決秤現(xiàn)實(shí)目生活大中的唇問(wèn)題顆，培闖養(yǎng)學(xué)骨生分狠析問(wèn)波題和痰解決牽問(wèn)題財(cái)?shù)哪芴哿?。金類似柳的?wèn)突題還袋可以冒編成撕：“攜你能聾夠用膛勾股最定理修的公撲式解狗決生打活中聞的一哲個(gè)問(wèn)儉題嗎降”等更等。炸當(dāng)然惑也不緞是每分個(gè)問(wèn)傳題都徐包含愚三維今性，濤但至慶少要目包含密兩維五：即供“什族么知柜識(shí)與己技能惕”和仙“如客何掌阻握這鳳些知坡識(shí)與咸技能芒”（傷過(guò)程走與方最法）嚴(yán)。懂二、歲教學(xué)威內(nèi)畜容是蹲老師揭灌輸標(biāo)還是占先讓憲學(xué)生圈獨(dú)立閃自學(xué)舌和操宿作？因（自驚主學(xué)壞）教對(duì)于翻新授刻課老鹿師不括要急衣于先煉講，畢而是漸先讓損學(xué)生罰自己膽看書刪、自板己操覽作。湊過(guò)去蝴老師登都是破“先滿教后素學(xué)”采，這淋種教接學(xué)模始式的訴基本閃假設(shè)刪是：印這節(jié)隸課是站新授競(jìng)課，勉學(xué)生煌對(duì)于工這些遙知識(shí)村是一針無(wú)所便知的被，所脅以老捷師要愧從頭饑講起詞。難堪道學(xué)曉生對(duì)疼這些府問(wèn)題辰真的澇一無(wú)悠所知煤?jiǎn)?？腳事實(shí)蝴上只控要我矮們給逢學(xué)生糟一定漏的時(shí)隙間和遭條件番，加檔以科娛學(xué)的森引導(dǎo)條，絕愚大部默分學(xué)碑生是懂能夠氧自學(xué)盞課本缸的。般新課養(yǎng)程提節(jié)倡“拿先學(xué)坦后教衫”，麗其含鞋義包許括先遭學(xué)后萬(wàn)講、表先練孤后講椅，先搜考后膨講。敢書本羽上的榆知識(shí)刊先讓傳學(xué)生尸自己壽看書纏思考臉，有債些問(wèn)關(guān)題可溉以先逗考一哥下學(xué)遷生是漲否知中道，抵要充狹分發(fā)獵揮學(xué)扇生的效自主渴作用填，要才給學(xué)下生完膏整的歷自學(xué)選時(shí)間卷。在放自學(xué)查指導(dǎo)唯這一艷環(huán)節(jié)故要做地到四余明確蚊：明等確時(shí)夸間、告明確庸內(nèi)容余、明朱確方免法、連明確震要求擴(kuò)。只趟有做順到了袋四明猾確，旱學(xué)生嘩才能突高效撫率的招進(jìn)行再自學(xué)襪。軋三、看對(duì)學(xué)生藥不會(huì)暢的問(wèn)造題是松否通陸過(guò)相渾互討執(zhí)論和貞幫助嚴(yán)來(lái)解占決？我（合折作探以）使對(duì)于狹學(xué)生平在自何學(xué)中吧不會(huì)眉的問(wèn)慣題老洋師不夕要急針于解輪答，孫而是旋先讓妨學(xué)生歌通過(guò)號(hào)合作目學(xué)習(xí)料來(lái)解嘗決。享學(xué)生罵的合貼作組銷織要碗分小傻組和暖大組胡。首產(chǎn)先是秘兩個(gè)灰人的樸小組肺合作初。實(shí)嗎驗(yàn)證己明兩啊個(gè)人弦的合田作密沉度最送大，絹效果刻最好往。對(duì)成于革老師畏布置亭的自搞學(xué)內(nèi)堅(jiān)容，減兩個(gè)陳人首而先是掩相互寧檢查食，然股后是皮相互侮幫助棗。兩舉個(gè)人舊不能駕解決精的問(wèn)兔題再狗通過(guò)跌大組弱來(lái)解我決（仰6伍—答8乳人一辜個(gè)大朱組）儉。大繁家在暖一起磁討論制的是勞不會(huì)怕的問(wèn)澆題，特會(huì)的晝問(wèn)題前就不姿要討關(guān)論了潛，要炕注意亦提高繩課堂殲學(xué)習(xí)殃的效節(jié)率。球大組莊不能股解決帳的問(wèn)引題可傅通過(guò)野全班饅討論服來(lái)解瑞決。閑在學(xué)道生討浮論的礙過(guò)石程中撇老師素巡回跳檢查望而不銳要急特于講屠解，錢要充勢(shì)分發(fā)旅揮學(xué)革生互筆助的征作用污。在陡實(shí)際億操作犯中要抄靈活春掌握叉：小捆組能漠夠解挎決的噴大組寧就不毛要討云論了沉，大赤組能歇夠解創(chuàng)決的慰全班蛙就不妻要討辱論了猜，要搜實(shí)事板求是掩，不敘要走票過(guò)場(chǎng)懼。教沃師在萍巡回搏檢查顆的過(guò)漸程中瞎及時(shí)繡了解功學(xué)生乓的自士學(xué)情艦況，襪為后該邊的信點(diǎn)撥初做準(zhǔn)兼?zhèn)?。英四、真教師哥的點(diǎn)旁撥是卷否精以當(dāng)并母退到會(huì)最后萬(wàn)一步初？（智精點(diǎn)昂撥）纖從理勺論上拖來(lái)講串，全示班有巧一個(gè)紋學(xué)生娃能解妻答港老師直也不鼻要急浪于講扁，老原師要胃退到眼最后進(jìn)一步淺，充逼分發(fā)池?fù)]學(xué)脊生的被自學(xué)扔能力究和互竄助合吳作精育神，恩要把茶解決坊問(wèn)題看的主稼動(dòng)權(quán)艇交給倘學(xué)生其。學(xué)艷生自夠?qū)W以校后教山師的瓜點(diǎn)撥屑主要耽起四見方面慶的作辮用：拋一是膠解答勤學(xué)生顫的疑味難問(wèn)向題。鐵學(xué)生倒通過(guò)援自學(xué)禽和討枕論仍籌然不衡能解煙決的布問(wèn)題淺要卻通過(guò)舞老師霧來(lái)解獅決。榜二是照規(guī)范壯學(xué)生巷的專是業(yè)用以語(yǔ)。版學(xué)生門在自法學(xué)和墨討論要的過(guò)小程中醉有些肝問(wèn)題矩基本表會(huì)了鋪，但闊表述迫和書們寫不干夠規(guī)蜂范，桶老師最要予蔥以糾水正并殖培養(yǎng)囑學(xué)生王用專侮業(yè)用貍語(yǔ)表升述和仍書寫再的習(xí)何慣，患如數(shù)播學(xué)語(yǔ)宰言、脾化學(xué)減語(yǔ)言利等。鉛三是貸擴(kuò)展臨學(xué)生倚的思絲路，顆給學(xué)越生提鈴出多令種解塞題的攤思路艘，擴(kuò)截展學(xué)涼生的色視野校，開鞏發(fā)學(xué)召生的初思維敞。第脂四，射教師灘要善姓于引歸導(dǎo)學(xué)地生總歇結(jié)知見識(shí)內(nèi)鳥在的泥規(guī)律累和邏培輯線棗索，才尋找剖解決為問(wèn)題忘的最遭佳方解法。蚊五、妨教師罰是引察領(lǐng)學(xué)稈生整永體建梯構(gòu)還征是一肥開始查就陷狗入細(xì)灘節(jié)之熊中？母（整漲建構(gòu)槽）諒新課跌程標(biāo)紀(jì)準(zhǔn)下披的教嫂材編渡寫改獄變了侮過(guò)去汽線性鳴結(jié)構(gòu)處的模爹式，木而變御為模煤塊結(jié)批構(gòu)。剝每個(gè)蘇模塊大就是損一個(gè)歲主題善，一儲(chǔ)個(gè)整塑體。懼教師蓄在備挨課時(shí)通要改撕變過(guò)替去那添種只下備一崖節(jié)課披的習(xí)食慣，帶按照際單元念備課蝕，把集一個(gè)仙單元圈看做田是一燃個(gè)整襲體，籮整體辣安排幅和設(shè)傻計(jì)。榜要引哨導(dǎo)學(xué)工生領(lǐng)坑悟編奴者的玩意圖沖，理員清一勝個(gè)單圈元的帖結(jié)構(gòu)浩脈絡(luò)蚊，而技不是稈教給雨學(xué)生踐一些姥知識(shí)靠的碎躬片。棕在教臣學(xué)一角篇課杏文和卻一節(jié)接教材砍時(shí)，萬(wàn)也要扔整體淺建構(gòu)磚。讓殼學(xué)生桿從整狀體上傳來(lái)把頁(yè)握一叼個(gè)單喘元和佛一節(jié)溝教材過(guò)，使兩知識(shí)終在頭燙腦中深形成僅網(wǎng)狀散結(jié)構(gòu)沖而不禾是點(diǎn)欠狀結(jié)寧構(gòu)。周只有乓網(wǎng)狀少結(jié)構(gòu)向的知布識(shí)才竟便于生理解元和記質(zhì)憶。策六、哀教師絡(luò)是否針注意華引導(dǎo)幅學(xué)生壯歸納龍知識(shí)聲的規(guī)擾律和薪學(xué)習(xí)憤的方但法？抓（找券規(guī)律霜）壟教師骨在教珍學(xué)中散要注閉意引池導(dǎo)學(xué)徐生歸顯納課經(jīng)本知屢識(shí)的集規(guī)律辜和學(xué)頂習(xí)這喜些知席識(shí)的懂方法芳，要督用課詳本教貝而不岸是教氏課本沾。所頑謂用凍課本惕教是鑒指課榜本是吊個(gè)范奪例，披是課中程標(biāo)政準(zhǔn)的任具體臭體現(xiàn)鄉(xiāng)，是黃知識(shí)煩的系寇統(tǒng)化島，教虎師要彈注重副引導(dǎo)驕學(xué)生閘系統(tǒng)援學(xué)習(xí)合課本吊上的忘知識(shí)劑。所忍謂不平是教尋課本領(lǐng)，是度教師潛不一食定用共課本孟中的竭例子威，要鏡善于蘇歸納厭課本泄的知扮識(shí)體險(xiǎn)系、看能力榨體系酷和價(jià)制值體濟(jì)系。撕如語(yǔ)透文課騎本的置編排女，“摔文體營(yíng)”和雀“主掠題”直是不醬可缺質(zhì)少的妥兩條癢主線帳，過(guò)蹲去是濤以文恨體為漫主線認(rèn)：小關(guān)說(shuō)單救元、微詩(shī)歌召單元座、議笨論文冒單元叢等；冒現(xiàn)在塌是以雖主題色為主斯線：撿人間銳真情挖單元售、科兆學(xué)幻胞想單墊元等羊。但氧不管逢怎么肯變，代兩條碗主線絮都要罩有。紡在舊太課本奔中文郊體是令明線貞、主民題是窯暗線雙；在咱新課月本中送主題固是明路線、紡文體拔是暗掀線。避教師圍要把對(duì)這些稱暗線泰整理開出來(lái)瓣，讓漆學(xué)生切看到陰其內(nèi)初在邏草輯關(guān)櫻系。斃理科掏教學(xué)盯也是渣如此薯，從惑表面雜上看偽，模伐塊式豐的課菌本編隸寫打丸破了清學(xué)科偽知識(shí)掙自身蝦的邏斧輯線群索，史但教張師在培教學(xué)險(xiǎn)時(shí)要付把它甜理出間來(lái)。舊另外惠在教菌學(xué)中繳教師弟要善塞于引重導(dǎo)學(xué)腸生尋償找學(xué)尺習(xí)的鞏規(guī)律傭，通惕過(guò)例大題找堂規(guī)律愿，變?cè)偈骄毸琢?xí)驗(yàn)撈規(guī)律授，聯(lián)窮系實(shí)陶際用輔規(guī)律咱。高折水平宵的教愧師在肆課堂貪上教停給學(xué)詢生規(guī)錘律和搏方法規(guī)，低夜水平煩的教先師只濕能按復(fù)照課誠(chéng)本亦飲步亦購(gòu)趨的吩教給肌學(xué)生深一些伐零散灶的知明識(shí)。厲七、挽一節(jié)覽課的近教學(xué)譜環(huán)節(jié)徒是否庭合理重恰當(dāng)蘭，活笨而不昌亂？尾（巧茄組織勁）冤一節(jié)膛課的緩教學(xué)襖環(huán)節(jié)圖體現(xiàn)同了教乏師的變教學(xué)訂思想孫和教慈學(xué)方科法，炭教師萄在備胡課時(shí)黎都會(huì)板精心奸設(shè)計(jì)虎，試恰圖取寒得最孩佳效纏果。逼但一屠節(jié)課洲結(jié)束鉗后要宅認(rèn)真條反思毯，是強(qiáng)否每鋒個(gè)環(huán)應(yīng)節(jié)都渴有必族要，搜都合博理高鑰效？滾有些熊教學(xué)劍環(huán)節(jié)登單就景本身跡來(lái)講靈，可解能是岔創(chuàng)新偉，但趴在整掃節(jié)課鏈中可獸能是聯(lián)個(gè)多經(jīng)余的茶環(huán)節(jié)沾。比竟如有倘的學(xué)止校規(guī)坐定每仙堂課院教師吳都要填“創(chuàng)犁設(shè)情孫境”朋導(dǎo)入謀新課嫂，老疑師們叫就要師挖苦察心思朽的考醒慮如究何創(chuàng)墨設(shè)情瓶境。法其實(shí)暫有些黑課不救需要清創(chuàng)設(shè)哀情境宰，教驕師直丈接提祥出問(wèn)逗題引核發(fā)學(xué)虛生思擺考可胳能效裙果更丙好。思再如此新課屠程提偽倡合瞇作學(xué)堆習(xí)，布有的塌老師孝不管資什么背問(wèn)題忌都要辜讓學(xué)立生討片論一鐮番，持好像顯不討案論合民作就份不是切新課乳程的特課。蛾其實(shí)溪有時(shí)術(shù)候?qū)W痛生自虛己學(xué)嶼會(huì)了領(lǐng)就沒(méi)特有必里要討靜論，軋小組直能夠飄解決兄的大置組就榮不要暮討論幕，學(xué)斯生自滔己能角夠持解決殿的旋老師宜就不溝要講魂了。晉一切連根據(jù)四實(shí)際糖情況姻，在冒備課蛇時(shí)有吵些要橋預(yù)設(shè)列，但贏在實(shí)銀際教攀學(xué)過(guò)室程中粒要根斷據(jù)學(xué)接生的割情況相靈活序變通完，不憶要機(jī)慎械的階照搬塵教案索。教鵲學(xué)環(huán)坦節(jié)的芒設(shè)計(jì)罰和實(shí)形施要堡做到學(xué)環(huán)環(huán)光相扣谷，目齒的明藏確，斃不能暮太隨暫意太杏零碎僑。教辣師的明隨意召性太工大學(xué)帖生往隱往會(huì)原無(wú)所班適從狐，沒(méi)趣有完李整的常獨(dú)立顫自學(xué)緩的時(shí)夏間。氧八、獄一節(jié)奪課的毫學(xué)習(xí)墾目標(biāo)汽是否緣達(dá)成爆并高數(shù)效率遵？（舌高效倚率）酸不管鴉運(yùn)用貌什么趁樣的賣教學(xué)誘方法有，最招終的匠目的睛是高寨質(zhì)量窄的完喉成一睡節(jié)課暑的教厲學(xué)任判務(wù)，恢達(dá)成量教學(xué)娃目標(biāo)更。如呆果一賀節(jié)課珠的教意學(xué)目保標(biāo)適尖度合梨理，翻在下沿課前隔就應(yīng)共該達(dá)絨標(biāo)。圈當(dāng)然廁衡量錯(cuò)一節(jié)撈課是焰否達(dá)汁標(biāo)可使以有繡多種寫方式斗。一羊種方號(hào)式是胃在下訴課前并有一澆個(gè)測(cè)譜試卷談，讓停學(xué)生促做一賣做；框另一位種方斬式是貸在上曬課的擠過(guò)程磁中教程師通駝過(guò)觀宅察學(xué)憶生，無(wú)基本邪知道冬學(xué)生計(jì)掌握幸到什尸么程瞞度。但所謂啟高效煎率是集指用膽少的謹(jǐn)時(shí)間書取得科高的慧教學(xué)幻成果姜。這妹里既監(jiān)有量濱的問(wèn)帆題，票也有稍質(zhì)的育問(wèn)題麥。一桂節(jié)課惑的教羅學(xué)容袍量和都密度鍬不能駱太少禾太小早，有燕些課盯看起足來(lái)很尺熱鬧刮，像谷肥皂息泡一煩樣，仆下課飼后學(xué)宰生沒(méi)怒有多目少所膚得，智這樣樣的課膚不能昂算是慣效率光高。會(huì)另外司學(xué)生臥對(duì)所際學(xué)知乳識(shí)掌貪握的護(hù)深度鍵和熟翠練程漆度，技對(duì)學(xué)創(chuàng)生思要維的塵開發(fā)置程度謀和情燭感的撇影響棚力度到等等從，都抹反映銳了一則節(jié)課堂的教礎(chǔ)學(xué)質(zhì)毅量和川效率呀。泰九、熱擴(kuò)一節(jié)睛課所鵝學(xué)的爹基本亭知識(shí)惡和技踐能是仆否每集個(gè)學(xué)聰生都傭能掌暖握？使（人椒人清督）價(jià)一節(jié)瞇課結(jié)補(bǔ)束的泉時(shí)候智，每智個(gè)學(xué)奉生的建能力航和情拒感的干培養(yǎng)飛不可充能一定刀切謹(jǐn)，但侍對(duì)一張節(jié)課批的基界礎(chǔ)知合識(shí)和專基本默技能寇每個(gè)緩學(xué)生保都應(yīng)給該掌郵握。貝許多規(guī)學(xué)生啦成為坡差生閘，就錘是在草課堂順教學(xué)獎(jiǎng)的過(guò)協(xié)程中執(zhí)沒(méi)有膜被老懼師關(guān)然注到滴，有診些知碌識(shí)成元了夾組生飯稅，日底積月丟累，盾就成互了學(xué)秘習(xí)的辣障礙棒和疙檢瘩，悅慢慢坑的就降成了艦差生望。所結(jié)以衡邪量一咐節(jié)課蠟是否申達(dá)標(biāo)扎，是甚否完警成了等預(yù)期孔的教照學(xué)任林務(wù)，童還要澤看是蔬否每偷個(gè)學(xué)衰生都餐掌握系了這執(zhí)節(jié)課層的基鋤礎(chǔ)知多識(shí)和預(yù)基本胸技能泊，要孟保底茂不封挑頂。駁對(duì)于逝好學(xué)口生不查能限隨制他華們的欺發(fā)展悄，對(duì)豪于一窗般的即學(xué)生姥要保遼底，買要完抬成課產(chǎn)程標(biāo)窄準(zhǔn)的天要求忠，要奴完成至預(yù)定懂的基喇本目終標(biāo)。號(hào)這是段個(gè)很假細(xì)的暮工作刃，要搬逐一蜻清查勢(shì)。這寸個(gè)工它作完已全靠股教師計(jì)做會(huì)躁力不緣從心搜，特幻別是蓄有些罷地方喜依然蛇存在紀(jì)大班噴額，煉完代全靠梢老師峽檢查茂往往惜困難林?？少M(fèi)以采幸取小僵組檢幻查的胡方式鈴，兩瘦個(gè)人愉一組庭，相渾互檢秤查，乞然后婚向大疊組長(zhǎng)湊匯報(bào)話，大跨組長(zhǎng)同向尚老師必匯報(bào)挖。這菌樣老社師就頸能準(zhǔn)段確的洲知道頭哪些浪學(xué)生謀還不濃會(huì)，備什么洽地方英不會(huì)綿，在門下課滲前如鍋果不敲能解光決的級(jí)話，罪下課狹后就眉要主滔動(dòng)給剃學(xué)生約補(bǔ)課獸，做濾到“米日日謙清”村。這路不單感純是叮個(gè)教冊(cè)學(xué)方耗法問(wèn)平題，插是對(duì)蹲學(xué)生監(jiān)負(fù)責(zé)等的表篩現(xiàn)，軟是教本育公毒平的塵具體找體現(xiàn)皇。教銹育公榜平表伴現(xiàn)在必三個(gè)云方面拋：教字育起語(yǔ)點(diǎn)的亂公平季、教剃育過(guò)看程的頁(yè)公平榜、教豎育結(jié)汁果的鉆公平羨。教桑育起襖點(diǎn)的皂公平循是指讀每個(gè)術(shù)學(xué)生仁都能會(huì)入學(xué)屈，都古有權(quán)斗力接鍋受優(yōu)腸質(zhì)的予教育梢。但跪?qū)W生牌入學(xué)浮了不撞一定寒都能晚享受穿同等拿的待呢遇，膚有的蓋學(xué)生窩受到日老師堪的偏麗愛，辭被老炕師關(guān)跟注得略多，買學(xué)習(xí)縫進(jìn)步欣大；艦而有捏的學(xué)技生不撤被老猛師關(guān)維注，傅慢慢殿的被唐邊緣永化了供，這美是教滔育過(guò)先程的旺不公盆平。峽這種津教育錯(cuò)過(guò)程榮的不競(jìng)公平掙，直醫(yī)接導(dǎo)冶致學(xué)繁生教滿育結(jié)污果的毀不公黎平，按有的舍學(xué)生終學(xué)習(xí)拋成績(jī)?cè)岣慌咸藘|，升藥不上垃學(xué)。園所以刷要把甲“人下人清道”看贊做是圾轉(zhuǎn)化無(wú)差生諸和杜屆絕差喜生的敗重要垃措施付，要準(zhǔn)提高芝到促喬進(jìn)教頓育的獲公平袍和辦刪人民贈(zèng)滿意汗的教塑育的璃高度嘗來(lái)認(rèn)叨識(shí)這段個(gè)問(wèn)誘題。型當(dāng)一得節(jié)課糧結(jié)束葉的時(shí)邊候，放自己榆反問(wèn)肝以上叮九個(gè)敵問(wèn)題嬸：自御己都籠做到猶了嗎涌？做慕到了拍什么圣程度各？就遮可以嗚自己嶼給自式己打池分，拌評(píng)價(jià)沃出一洗節(jié)課濾的優(yōu)呆劣。筒高效乏課堂姥的四耀個(gè)要寇件妥王敏蔥勤劍《人附民教匆育》蠻雜志叼20疑10余年第惠6關(guān)期鏡p4籮3-凳45霉怎樣飛才算責(zé)是一悄堂高溜效率正的課周？許期多青女年教埋師上葡完了枕課往答往心然中無(wú)逝數(shù)，謙總是雁等專擇家和周領(lǐng)導(dǎo)夸評(píng)價(jià)逃后才去知道候是否歉高效保。其嶄實(shí)，底教師宏上完圍課后危只要頁(yè)問(wèn)自內(nèi)己四蹄個(gè)問(wèn)目題，瓜就知濟(jì)道這域堂課乎的效洲率如潤(rùn)何。駛問(wèn)題嬌一：脅這節(jié)解課讓猛學(xué)生密獲得智什么材，獲鑄得多廊少？殿這是憲明確儀教學(xué)玻目標(biāo)養(yǎng)的問(wèn)性題，怎教師蕩在備索課時(shí)霧就要溫考慮宗。雖管然同置一年船級(jí)同貼一學(xué)以科全貧國(guó)各討地用脆的教煉材不寫一樣趁，但終課程欠標(biāo)準(zhǔn)頃是全撓國(guó)統(tǒng)砌一的搬，因葡此，謎教師央應(yīng)準(zhǔn)與確把蘿握課衡程標(biāo)橫準(zhǔn)。平當(dāng)然頸，教蘭師依青據(jù)課餃程標(biāo)質(zhì)準(zhǔn)確菌定教搏學(xué)目春標(biāo)并猶不是閉機(jī)械傷照搬際，而姐應(yīng)根語(yǔ)據(jù)學(xué)塵生的賤實(shí)際臺(tái)情況爛靈活辭變通香，根后據(jù)每陽(yáng)節(jié)課爹的教象學(xué)內(nèi)萬(wàn)容和道學(xué)生床實(shí)際盤來(lái)確肝定目職標(biāo)。訊另外什，國(guó)支家課蔽程標(biāo)罷準(zhǔn)是首最低原標(biāo)準(zhǔn)混，是孔基本臂的門作檻，曬不同足學(xué)校器和教眾師可點(diǎn)根據(jù)接學(xué)生尺的情蝦況適旺當(dāng)高營(yíng)于這蛛一標(biāo)刃準(zhǔn)。籃如上辮海格販致中胳學(xué)提嫌出“但國(guó)家珍課標(biāo)捷校本皮化”中，就瘋是要乒求教若師根援據(jù)學(xué)邊校的蚊實(shí)際倍把課割程標(biāo)鵝準(zhǔn)具苦體化濱，變豎成學(xué)竹校的絕標(biāo)準(zhǔn)每、各衰班的近標(biāo)準(zhǔn)坐、教黎師的溉個(gè)人阻標(biāo)準(zhǔn)形，這返樣才委能把踐課標(biāo)歷落到弄實(shí)處吸。順另外險(xiǎn)，教壤師不笑僅要飽清楚碧讓學(xué)愉生獲暗得什子么，禽還要知明確遇獲得宇多少半，學(xué)視到什夜么程展度，滴只有賣這樣娛教學(xué)淺才具偶有可待操作垂性和伍可檢乳測(cè)性蒸。如宵學(xué)習(xí)特英語(yǔ)及單詞萄，就碑不能傘籠統(tǒng)都地說(shuō)俘要學(xué)則會(huì)本帝課的平10銹個(gè)英青語(yǔ)單追詞。商什么鋤叫“級(jí)學(xué)會(huì)圓”，罷按照土課程椅標(biāo)準(zhǔn)曾的要訪求，他有的伐單詞稠要“摔四會(huì)啟”（籍聽說(shuō)瞇讀寫度），黃有的她單詞把要“刺三會(huì)租”（臘聽說(shuō)犬讀）顛，教卷師必許須明簡(jiǎn)確地吩告訴栗學(xué)生琴，哪處幾個(gè)芹要達(dá)速到“襲四會(huì)做”要戒求，簽?zāi)膸椎莻€(gè)要橋達(dá)到叨“三土?xí)弊o(hù)要求渴，在偷下課愉前要捉根據(jù)搭這個(gè)腫目標(biāo)券來(lái)檢民測(cè)學(xué)愉生。嗽問(wèn)題傘二：檔讓學(xué)叮生用鴉多長(zhǎng)飛時(shí)間添獲得偷？扶這是濾課堂躺教學(xué)追的效睡率問(wèn)鎖題。駱課堂齒效率托是與協(xié)時(shí)間皇掛鉤苦的，殘離開義了時(shí)稅間就論無(wú)所擊謂效液率高季低。無(wú)高效箏課堂赤是向峽45玩分鐘筑或廢40益分鐘煎要效料率，酬每節(jié)慚課的碑教學(xué)譽(yù)目標(biāo)頌都應(yīng)劈是當(dāng)斬堂要登完成四的任黨務(wù)，庭而不稈是茅24務(wù)小時(shí)懲要完輸成的擾任務(wù)養(yǎng)。有漆的老久師說(shuō)穿我這膊節(jié)課老的任機(jī)務(wù)還叔需要載課后產(chǎn)兩個(gè)困自習(xí)稅或幾翅個(gè)小削時(shí)的垃家庭裹作業(yè)掏才能抖完成槽，那侍就不突是當(dāng)燥堂達(dá)櫻標(biāo)，番而是康加重蹲了學(xué)零生的侮課外侄負(fù)擔(dān)肺。目郊前，毫在課耳堂教炊學(xué)效零率和薄時(shí)間童的問(wèn)英題上四主要雪有以勵(lì)下幾擠種表倒現(xiàn)：快1召．課數(shù)前無(wú)示預(yù)習(xí)例，課你后無(wú)拼作業(yè)譜。塑這是鄙水平落和效釘率最幟高的忍教學(xué)咽方式鄉(xiāng)。北悄京壩22湖中的殲數(shù)學(xué)噴特級(jí)撕教師疑孫維或剛，斜就是票用這初種方干式使侄一個(gè)訓(xùn)普通換中學(xué)暖的實(shí)口驗(yàn)班桃學(xué)生非全部駁考入叛大學(xué)富。在林從初補(bǔ)一到淋高三倒的販6捐年大份循環(huán)踢中，洲他從浸來(lái)不開布置攝課外因作業(yè)妻，所庭有問(wèn)鋸題都枝在課架堂上放解決耳。者也許匆有人域會(huì)說(shuō)急特級(jí)厚教師驕水平寇高，腎普通零教師濟(jì)難以杜做到玉?，F(xiàn)寺在，騾山東傭省高欠青縣袍的部貨分農(nóng)校村初點(diǎn)中也定在嘗脊試“噸課后渴零作艇業(yè)”賀：課當(dāng)前沒(méi)烘有預(yù)鉆習(xí)任揉務(wù)、電課后餃沒(méi)有視書面尺作業(yè)損、沒(méi)轎有傳總統(tǒng)的賺作業(yè)烤本，肺做到房“把沉?xí)r間效還給乓學(xué)生費(fèi)、把乒能力悉還給斷學(xué)生吵、把涼健康隔還給鼻學(xué)生掘”。塊如該煮縣花意溝初菌中明違確要型求：出①各趟年級(jí)企一律站不準(zhǔn)胖布置菠任何植形式投的課強(qiáng)下書掠面作狹業(yè)，蘿不準(zhǔn)饒課下阿發(fā)成條套書萍面試興題，濁課上漆完不爪成的何作業(yè)課不準(zhǔn)仙留在堡課下聽做，間更不期準(zhǔn)留診隱性疼作業(yè)灘。②但推行漢課堂均作業(yè)掛當(dāng)堂橡完成害制度司。教界師要危做到甩“定轎目標(biāo)定、快飽節(jié)奏焰、大巧容量腥、講臣練結(jié)常合，藏當(dāng)堂槐訓(xùn)練娘”。竹突出晶體現(xiàn)始“學(xué)跨一點(diǎn)玉、記賊一點(diǎn)療、會(huì)刑一點(diǎn)域、知雁識(shí)當(dāng)迫堂消席化”還的原亮則。換③自惡習(xí)課畜上，口提倡但學(xué)生賀進(jìn)行槐“自探助餐痕”式眨學(xué)習(xí)匠。學(xué)猛生根梯據(jù)自匆己的刮學(xué)習(xí)德情況耗，可陪以選飯擇想貞要補(bǔ)散充學(xué)描習(xí)的喝科目號(hào)，或蝴預(yù)習(xí)釀新課袍，或臥復(fù)習(xí)幕舊知善，或功練習(xí)眉提高圾，都總由學(xué)仿生自伸定，用不受希教師害干涉夾。作傅為一裹所農(nóng)胃村學(xué)克校，蝴由于開花溝姜初中趣教師樹提高宣了課傾堂教挑學(xué)效湯率，帖學(xué)生從的課著業(yè)負(fù)窗擔(dān)明著顯減卵輕，酸而教夢(mèng)學(xué)質(zhì)捧量卻倘大幅壇攀升常。為乎了增寇加學(xué)坊生的仍課間善休息敘時(shí)間閉，他刑們還磚把每律節(jié)課釋減少詢?yōu)椴?0舒分鐘村，課惰間延詠長(zhǎng)為王15蟻分鐘仁，每插天的羞課時(shí)跳數(shù)不悼變，巡真正付體現(xiàn)晃了“革把健敬康還晌給學(xué)拖生”謀。足需要玉強(qiáng)調(diào)佩的是秤，課器后零負(fù)作業(yè)許必須秤以課寸堂高芝效率往做保老證。循高青敞縣的沿幾所他初中蓋主要套是抓革課堂使教學(xué)疫效率綱，對(duì)交于基槐礎(chǔ)知飄識(shí)和盛基本跳技能英做到蹤當(dāng)堂勵(lì)教當(dāng)妹堂會(huì)勞，當(dāng)音堂作址業(yè)當(dāng)蜘堂批徒改，肺不留槽尾巴勾。當(dāng)滾然，釋課前仔沒(méi)有揉預(yù)習(xí)升任務(wù)弊不等趨于不翁讓學(xué)擦生預(yù)閑習(xí)，展只是磚不硬案性給剪學(xué)生股布置判預(yù)習(xí)傘的作控業(yè)，騎課堂絞上不太檢查軋預(yù)習(xí)之結(jié)果晨。課董后不舟布置尿作業(yè)腰不等甚于學(xué)葛生課菜后不綠學(xué)習(xí)羽，而利是不許留與績(jī)課本賠直接品相關(guān)礙的書艦面作彎業(yè)。臉如自橡習(xí)課壟，學(xué)宴生可子以根顧據(jù)自爛己的澤學(xué)習(xí)請(qǐng)情況虛，自責(zé)由選帆擇預(yù)朱習(xí)或驅(qū)復(fù)習(xí)瓜的內(nèi)檔容，數(shù)老師我不能群給學(xué)祖生硬閑性規(guī)昆定書熄面作胸業(yè)。直這樣蟻，學(xué)每校就狂可以蛛組織撤各種睬課外土活動(dòng)嘉，如符時(shí)政杯播報(bào)兆、影慮視教曉育、止書法厲繪畫強(qiáng)、自旨由閱鋪?zhàn)x等犁。必2槽．課甜前有聲預(yù)習(xí)豆，課獄后無(wú)碑作業(yè)節(jié)。伯有的稍學(xué)校會(huì)在課尼前給謹(jǐn)學(xué)生創(chuàng)發(fā)預(yù)掉習(xí)學(xué)勵(lì)案，群要求非學(xué)生南必須畏完成后書面渾的預(yù)警習(xí)作承業(yè)，波在上書課時(shí)啟教師謹(jǐn)先檢協(xié)查學(xué)僑生的沖預(yù)習(xí)諒情況仙，學(xué)全生已眼經(jīng)會(huì)治了的弄教師喊就不榜再講灰，學(xué)閣生不悼會(huì)的道教師著加以床點(diǎn)撥益。在勺課堂姜上完該成必言要的氣練習(xí)裁題，播課后谷不再沫布置滴鞏固違性的糕作業(yè)盲，但妖要布檢置下比節(jié)課爛的預(yù)仔習(xí)作俘業(yè)。擠實(shí)際隨上，慕每節(jié)檢課后半仍有餃作業(yè)騾，只老是把卷鞏固淹性的起作業(yè)昨變成買了預(yù)法習(xí)作剩業(yè)。物有的糠老師歉說(shuō)預(yù)宵習(xí)不輕是作預(yù)業(yè)，圣預(yù)習(xí)絮有多號(hào)種形鄭式，彎如果偏學(xué)生斷自由長(zhǎng)看書恢，沒(méi)坐有書拖面的忍硬性解規(guī)定授，就查不是征作業(yè)彎；如昌果老漆師打劍印了革學(xué)案幻練習(xí)對(duì)題并鐘且讓或?qū)W生悉必須堂完成畢還要態(tài)檢查楊，就層是作瑞業(yè)。放如果飽每門協(xié)課都抄布置良大量壇的課欄前預(yù)茶習(xí)作巷業(yè)，埋學(xué)生耐的負(fù)蓬擔(dān)自引然就箏會(huì)加魄重。遇3.攪課前暈有預(yù)脅習(xí)，結(jié)課后勝有作落業(yè)。墾目前桿，大聯(lián)部分收學(xué)校器是課戚前有扒預(yù)習(xí)鋪學(xué)案唱，課舒后有遣鞏固樹作業(yè)導(dǎo)，可摩以說(shuō)孕一堂玩課前暗后夾踩擊，漏學(xué)生全沒(méi)有他輕松呈的時(shí)窯間。冰甚至譯有的魄學(xué)校阿搞循陣環(huán)式濤教學(xué)鵝，不陶分課康上課府下，肯課堂發(fā)無(wú)邊購(gòu)界，泉這樣辨的課你堂教派學(xué)效豬率就潮大打腿折扣頑，學(xué)掩生的公負(fù)擔(dān)株就會(huì)啟大大檢加重塌，除束了學(xué)撞習(xí)書桿本知將識(shí)，蟲基本案沒(méi)有致從事畝其他慶活動(dòng)辰的時(shí)極間。裳在一讀些同慚課異完構(gòu)活剖動(dòng)中衫，同愁樣上漸一節(jié)挎課，灶有的蓮老師傳提前踩讓學(xué)扎生用芳了妻3-獨(dú)4掛課時(shí)乏預(yù)習(xí)醋課文糠，并軟與學(xué)閃生進(jìn)第行反肝復(fù)演予練，慌第二辱天上足課時(shí)宿讓學(xué)擴(kuò)生展作示表賠演，賴聽課涌的人究都為室之驚筐嘆，巾但這悶樣的信課并艦沒(méi)有榨效率什可言裙。而哈有的卻教師透僅僅雜是課餓前與業(yè)學(xué)生浮交流臭10豈分鐘餃就開恭始上踩課，宋雖然汁課堂燭不熱雀鬧，膚但學(xué)刮生學(xué)明得很拉扎實(shí)居。這效就如闖同賽效跑，鬧當(dāng)發(fā)糖令槍速響的瓜時(shí)候談，運(yùn)匯動(dòng)員很都應(yīng)貌該站隊(duì)在零乞點(diǎn)起侄跑線唯上，舉而有默的卻筍提前尼站到革了掉60括米處公，這詞就沒(méi)萍有可施比性鬧了。包因此震，公罷開課權(quán)或同強(qiáng)課異包構(gòu)活魂動(dòng)應(yīng)塘該是歉當(dāng)堂竹完成因教學(xué)吩任務(wù)忙，教漢師不妙能提轎前與絕學(xué)生跪見面煙或布策置預(yù)律習(xí)作悼業(yè)，潤(rùn)只有燥這樣促才能歡看出孤一堂島課效便率的刑高低暑。腫問(wèn)題勢(shì)三：剃讓學(xué)巖生怎轟樣獲煙得？侵這是驢教學(xué)割方法堵的問(wèn)益題。嫁目前皺的教刊學(xué)方迅法很改多，捕但歸麗納起說(shuō)來(lái)主槳要是匪“先漂學(xué)后耳教”拒和“血先教惹后練真”。監(jiān)“先邁學(xué)后游教”治就是糠讓學(xué)態(tài)生自辰主學(xué)刮習(xí)、飾合作挎探究香。只花要學(xué)常生自發(fā)己看膚書能房解決求的就發(fā)要讓宴學(xué)生眉看書嫩，教啟師不劃急于信講，伏學(xué)生極不會(huì)淘的可易通過(guò)跳小組稠合作及來(lái)解蘿決。捷學(xué)生襲實(shí)在獸不會(huì)沒(méi)的教晌師再姻加以贏點(diǎn)撥石，教妄師一板定要永退到睬最后妻一步榮。先騾讓學(xué)輝生說(shuō)男，學(xué)粉生回靠答錯(cuò)池了不嫁要緊教，教圓師可畫以糾姐正，毒但一毅定要磨給學(xué)視生這誕個(gè)機(jī)懸會(huì)。片“先私教后析練”雄是一叉開始錢就由船教師泛講，奧講概熟念、較講例更題，達(dá)講完往之后寨讓學(xué)砌生練容習(xí)、振鞏固疏。采枕用這爬種教戴學(xué)方艘式的廳教師擔(dān)有一喊個(gè)基絡(luò)本假歡設(shè)：惰今天營(yíng)是新斷授課恐，學(xué)仙生對(duì)暑這一升部分棒知識(shí)竭是一徑無(wú)所委知的右，所冠以我逆要從飾最基簽本的廚概念遞開始快講起意。難運(yùn)道學(xué)促生真描的是川一無(wú)荷所知寧嗎？千教師目讓學(xué)氣生自腸己看傘書了昏嗎，捧如果坐教師筋沒(méi)有壞給學(xué)肆生自斧學(xué)的簽機(jī)會(huì)妹怎么島就知?dú)q道學(xué)篇生自碼己看挨不懂限？比拾如，脹有一末位教寸師在詞講數(shù)卸學(xué)例湯題時(shí)呈，只豎是自海己在殿黑板逐上講鎮(zhèn)例題默，講抖完了奉就出敲幾道慈題讓斜學(xué)生增練，俗上完繁了課慕學(xué)生棟也沒(méi)微有翻兄開書劃。我虹問(wèn)這列位教堵師為網(wǎng)什么樣不讓暈學(xué)生恨看書申？他克說(shuō)書飼上的劈例題合每一新步都述很清次楚，利連答貓案都冤有，粒學(xué)生輕看會(huì)藝了就福不認(rèn)潑真聽尊講了孕，有鮮的學(xué)交生很顏浮躁姜，看值一遍查就不嘴想看殘了，受深入送不下肅去。領(lǐng)什么貪是“哲會(huì)”茅？學(xué)限生看于明白亞了不欲一定維會(huì)，廣能夠浴寫出朽來(lái)、殃能夠急給別濁人講慕明白榆才是陡“會(huì)閥”。下教師綁先讓河學(xué)生渾在限價(jià)定的旗時(shí)間顏內(nèi)自電己看易書，刑看完麻后合決上書墾，把殃例題料的每博一步住都寫桐出來(lái)罷，并飛且講說(shuō)給同靜桌聽燕，說(shuō)辰明每酒一步仔為什孕么這腐么做錢，根器據(jù)是恐什么啄。如益果每敲個(gè)