揀麥穗教學(xué)設(shè)計

揀麥穗教學(xué)設(shè)計

本文為大家共享揀麥穗教學(xué)設(shè)計相關(guān)范本模板，以供參考。

揀麥穗教學(xué)設(shè)計第1篇

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1、把握文章人物的共性、語言。

2、了解故事線索，學(xué)習(xí)支配故事情節(jié)的手法。

3、學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語言，體會文中所表現(xiàn)的純樸人性之美。

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1、把握作品的細(xì)節(jié)描寫，體會其語言魅力，學(xué)習(xí)運用語言的技巧.

2、通過揣摩語言體會的思想情感,提高審美賞析力量。

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1、把握作品的細(xì)節(jié)描寫，體會其語言魅力，學(xué)習(xí)運用語言的技巧.

2、通過揣摩語言體會的思想情感,提高審美賞析力量。

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點撥法

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小黑板

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一、導(dǎo)入新課：

張潔是當(dāng)代聞名的女作家，也是我特別寵愛的一位女作家。她曾經(jīng)說過：“文學(xué)對我不是一種消愁解悶的愛好，而是對種種尚未實現(xiàn)的抱負(fù)的追求，愿生活更加象人們所憧憬的那個樣子?！蹦敲此裤降纳?，追求的抱負(fù)又是怎樣的呢？今日讓我們一起來學(xué)習(xí)《揀麥穗》這篇課文，走進張潔。

板題：揀麥穗

二、簡介：

張潔：我國現(xiàn)當(dāng)代聞名的女作家。她的小說散文集有《愛是不能遺忘的》、《方舟》，小說集《祖母綠》。而長篇小說《沉重的翅膀》獲得全國其次屆茅盾文學(xué)獎。

三、整體感知，把握情節(jié)。

張潔作品的創(chuàng)作主題都是圍圍著“人”與“愛”綻開的。那現(xiàn)在我們就來觀賞她這篇描寫童年的散文，一同來感受她細(xì)膩、富有表現(xiàn)力的語言吧。

1、請大家快速閱讀課文，理清文章的整體線索。（同學(xué)閱讀課文）剛才同學(xué)們閱讀過課文了，現(xiàn)在我們請一位同學(xué)來給大家復(fù)述故事。

點撥：故事是開頭寫了一群姑娘們在揀麥穗，再講小女孩也揀麥穗。揀麥穗就是為了備嫁妝。由于她想嫁給賣灶糖的老漢。后來老漢死了，小姑娘很難過，在柿子樹下哭。

2、請說出本文的主要人物。

點撥：大雁、賣灶糖的老漢

3、本文寫到他們哪幾件事？請分別用一句話概括。

明確：大雁揀麥穗時說要嫁給賣灶糖的老漢

板書：揀麥穗嫁

請仿照這一格式歸納后面兩件事，盡量用文中的詞語

板書：繡荷包送站樹下哭

4、大雁站在樹下痛哭時，已不再是從前那個不諳世事的小姑娘了，她真的只是在痛哭“世上最疼愛我的那個人去了”嗎？假如不是，請說明你的理由。

板書：一個漂亮的夢丟失惦念

今日看來，大雁揀麥穗、繡荷包是學(xué)著其他農(nóng)村姑娘編織漂亮幻想的開頭，而賣灶糖老漢只不過是大雁實現(xiàn)幻想最好、最真實的寄予。當(dāng)幻想丟失時，除了痛哭，更多的是深深的思念。

5、貫穿全文的線索是什么？（明線，暗線）

點撥：明線：揀麥穗；暗線：愛。匯成一曲催人淚下的人間摯愛的歌.

四、賞析全文：

（一）精讀第一部分，.爭論思索下面的問題：

課文開頭部分寫到農(nóng)村姑娘揀麥穗時的夢，它在全文中有什么作用？

點撥：a、為故事供應(yīng)了一個背景：自然環(huán)境,社會環(huán)境。

分析：前者是一個寬闊的大背景，在這個表面美妙，實則灰暗的背景下，不僅奇妙地示意了世俗婚姻的愚昧和廣闊農(nóng)村婦女在愛情婚姻方面的不幸，更哀嘆了人生美妙事物的易逝——連自己都不自覺地就放棄了，就像那些農(nóng)村姑娘一樣。這也是全文的情感基調(diào)（令人難過、惆悵）。而后者表現(xiàn)的是一個詳細(xì)的“個案”，表達的是一個天真爛漫幼女純真的愛心。對比描述兩種美夢的破滅，我們不難發(fā)覺，兩種美夢實際上有著巨大的反差。

b、總領(lǐng)全文,并貫穿全文,為下文寫“我”兒時稚嫩，純真的夢作鋪墊。

（二）、請同學(xué)朗讀其次部分

爭論思索下面的問題:

1、我是怎樣的女孩？

點撥：天真爛漫，稚嫩純真、天真無邪

2、怎樣理解“我”的幻想——嫁給一個賣灶糖的老漢？

點撥：正由于“我”天真爛漫，稚嫩純真，才會有那樣天真的想法。“我”的幻想和一般的農(nóng)村姑娘的幻想不同，更讓人憐憫，“我”也因此得到老漢的愛惜。

3、老漢是一個怎樣的人？

點撥：這位老漢是一個非常慈愛和善的人，以賣灶糖為生，勤勞而樂觀，對“我”很好，并非是真的想要娶“我”，“他那樣樸實地疼愛我——沒有任何希求，也沒有任何企望的”。

4、老漢真是為了要娶“我”嗎？怎樣理解老漢對我的愛?

點撥：不是。老漢對我的愛是沒有任何希求,沒有任何企望的這才是人世間至真,至善,至美的愛.也是才謳歌的愛。

五、總結(jié)：

今日我們通過誦讀，品嘗并共享了張潔的一段令人傷感的兒時經(jīng)受，感受到她對至真至純的美妙感情的渴求，憧憬。也愿我們每個人心中的那份美妙如風(fēng)霜不倒的火柿子永久鮮紅透亮。

作業(yè)布置：詞句品嘗積累

板書設(shè)計：

揀麥穗嫁

繡荷包送一個漂亮的夢丟失惦念

站樹下哭

揀麥穗教學(xué)設(shè)計第2篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、觀賞朗讀，在獲得審美愉悅的同時整體感知文章內(nèi)容及的思想感情。

2、賞析文中的景物、人物描寫，通過品嘗文章語言，理解的思想感情。

3、探究文章的寫作技巧及深層意蘊，提高散文的鑒賞力量。

4、通過拓展探究，培育同學(xué)健康高尚的審美情趣。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

配樂投影：鄉(xiāng)村麥田、金色的麥浪、拾穗的身影等畫面

（肖邦鋼琴曲《月光》）舒緩、恬淡、悲傷的氣氛

二、整體感知：通過朗讀、導(dǎo)讀、賞析、比較、探究課文的思路和的主旨，感悟幽遠(yuǎn)、恬淡、悲傷而膚淺的意境。

師：朗讀第1、3—8自然段

生：傾聽感知村姑揀麥穗的習(xí)俗

師生：賞析環(huán)境描寫，留意抓住文中關(guān)鍵詞、句（方法）品嘗、溝通、共同。

探究：“村姑們”怎樣揀麥穗？“村姑們”為什么要揀麥穗？

窮苦村姑揀麥穗習(xí)俗；想像的幸福美妙的婚姻生活，癡夢，癡想

生：朗讀：女生齊讀第2、12—37自然段，其中對話、灶糖老漢：男生個讀；大雁：女生個讀。

探究：“我”如何揀麥穗？“我”為什么要“嫁”灶糖老漢？老漢是怎樣一個人？“我”和老漢關(guān)系怎樣？

師生：品讀細(xì)節(jié)描寫、留意抓住文中關(guān)鍵詞、句、細(xì)節(jié)，感悟、溝通、探究：

“我”：天真無邪、憧憬歡樂美妙、可愛、真摯、丑陋而少人疼愛的少女渴求、依戀“人之間真誠”的愛。

“老漢”：賣灶糖老頭、貌丑、慈愛、孤獨、居無定所、純樸、和善、疼愛、解人意、持續(xù)關(guān)愛

習(xí)俗（童真）

少女揀麥穗往事人之間真誠的愛

情懷（少女幻想）

師生探究：抓住文中關(guān)鍵詞、句、細(xì)節(jié)，對比、品悟、溝通：

投影：1、“村姑們”揀麥穗的結(jié)果怎樣？

2、“我”長大后和老漢的關(guān)系有了怎樣的變化？

3、小火柿子兩段描寫有什么不同？小火柿子象征意義？

4、灶糖老漢死了，“愛”和對“愛”的渴求就不存在嗎？

5、“我”與村姑揀麥穗有什么不同？

6、“我”與村姑揀麥穗的結(jié)果是否相同？為什么？

7、你對村姑們揀麥穗的習(xí)俗或我揀麥穗的往事有什么感想？

師：小結(jié)：純樸癡夢幻滅令人感嘆認(rèn)命至真至善至美的愛的永恒

愛永恒執(zhí)著引人深思

對至真至善美的愛執(zhí)著的渴求

三、拓展探究：散文美不美？美在哪里？藝術(shù)特色？

1、散文中景物描寫的作用和效果：（借景抒情托物言志渲染烘托鋪墊背景線索）

背景：時間鄉(xiāng)村社會背景

月夜下的麥田：環(huán)境描寫烘托：空曠恬淡悲傷

意境：幽遠(yuǎn)深邃田園詩“沒有任何希求，也沒有任何企望的”樸實的愛

小火柿子：象征意義：“我”對樸實的愛的渴求執(zhí)著

煙荷包：象征著人與人之間純真的感情；是童真的情懷和幻想追求的寄予。

2、人物刻畫：性格突出（純樸認(rèn)命的村姑們；天真無邪、可愛、真摯的“我”和慈祥、孤獨的“老漢”）

反映社會現(xiàn)實（村姑們命運的“可嘆”）

3、思想性：引人深思（“人與人之間真誠的愛”的永恒及執(zhí)著追求）

4、文學(xué)性：含蓄膚淺、文筆清爽、細(xì)膩深摯、優(yōu)雅醇美。

四、學(xué)問點擊：師：投影：介紹張潔相關(guān)資料。

五、朗讀課文：（配樂肖邦鋼琴曲《月光》）“年復(fù)一年。┄┄它早不知被我扔到哪里去了。”

六、專題探究：“人性美的回歸”分小組爭論、代表發(fā)言、溝通。

“沒有任何希求，也沒有任何企望的”樸實的愛在我們現(xiàn)實生活中是否存在？體現(xiàn)？怎樣才能使世界布滿愛？

七、課后作業(yè)：

1、預(yù)習(xí)《我與地壇》自讀課文思索：二十歲突然截癱，在十五年漫長歲月中，由“失魂落魄”到小說獲獎，思想感情經(jīng)理了一個怎樣的變化過程？這樣的變化，與地壇這個環(huán)境有怎樣的關(guān)系？

2、拓展探究：“生存環(huán)境與命

揀麥穗教學(xué)設(shè)計第3篇

一、教學(xué)目標(biāo)

1、觀賞朗讀，在獲得審美愉悅的同時整體感知文章內(nèi)容及的思想感情。

2、賞析文中的景物、人物描寫，通過品嘗文章語言，進一步理解的思想感情。

3、探究文章寫作技巧的深層含義，提高散文的鑒賞力量。

4、通過拓展閱讀，關(guān)心同學(xué)打造自己的精神家園。

二、教學(xué)思路

整體感悟——研讀賞析——深化探究

三、教學(xué)步驟

（一）熟識及其作品風(fēng)格

張潔：當(dāng)代女作家，著有《沉重的翅膀》《方舟》《世界上最疼我的那個人去了》。

張潔早期的散文創(chuàng)作，往往直接追求、召喚愛與美。在以童年生活為主的“大雁系列”中，描述了一個憨知、純樸的女孩“大雁”追趕美妙的人與事的故事，《揀麥穗》就是其中的一篇。我們早在學(xué)校的《挖薺菜》中已經(jīng)熟悉那個在貧困的生活中苦苦掙扎卻從不放棄的倔強的小女孩。

張潔以“人性”和“愛”為主題的創(chuàng)作，常引起文壇的論爭。她不斷拓展藝術(shù)表現(xiàn)的路子，作品以濃烈的感情筆觸探究人的心靈世界，細(xì)膩深摯，優(yōu)雅醇美。

（二）整體感悟

1、讀了這篇文章你會想起些什么？

提示：一些人一些事一首歌一幅畫，其他詩其他文章。

2、你認(rèn)為文章主要寫了什么內(nèi)容？

提示：一個小女孩的童年幻想。

這篇敘事散文，以童年女孩“我”的天真單純的視角，記敘了一個在農(nóng)村長大的小女孩的失落的夢，同時向人們呈現(xiàn)了一布滿愛與美的童年世界，是一篇特別精致的散文。

3、你認(rèn)為文章表達了什么思想感情？

一個小女孩對一個老漢的依戀之情。

（三）研讀賞析

1、賞析第一節(jié)

提問：文章主要寫“我”的童年幻想，為什么還要在開頭寫農(nóng)村揀麥穗這一節(jié)？

通過誦讀、小組爭論的方式，體會詞句的表達效果。

提示：（1）寫景的句子描寫了自然環(huán)境。著重寫了鄉(xiāng)村麥田早晨與傍晚的景象，渲染出景色的恬淡、朦朧和安靜，如詩如畫般的漂亮。

（2）寫了社會環(huán)境：農(nóng)村的風(fēng)俗習(xí)慣——揀麥穗，攢錢，備嫁妝。描繪了姑娘們揀麥穗時的心情——文中多次消失“幻想”一詞。交待了姑娘們最終的結(jié)局——嫁了一個與幻想差距很大的男人。

通過談?wù)摫砻鬓r(nóng)村姑娘們的夢都是會破滅的，大家都習(xí)以為常了。

第一小節(jié)的作用：

①為故事的綻開供應(yīng)了一個背景：故事發(fā)生在怎樣的自然環(huán)境和社會環(huán)境之中。用一般農(nóng)村姑娘的幻想與“我”的幻想做對比，用她們的結(jié)局來昭示“我”的結(jié)局。

②為下文作鋪墊和襯托。

2、賞析其次節(jié)

提問：怎么理解“我”的幻想——要嫁給一個賣灶糖的老漢？

（1）從“我”動作、神態(tài)、語言、心理中體會“我”的年齡、性格特點。

——不懂事、貪玩、天真無邪、很可愛、但又孩子氣。

（2）從外貌、語言、動作來分析老漢是個怎樣的人？

——年紀(jì)大，但他很慈愛，愛笑，對小孩子很親切，說話符號兒童的心理。

能勸慰“我”，給我灶糖吃。在“我”的眼中，他應(yīng)當(dāng)是不錯的人。

（3）分析賣灶糖的老漢為什么要如此疼愛“我”？為什么“我”回越來越依戀他？

賣灶糖的老漢聽說“我”長大后要嫁給他之后，雖然知道這是無法轉(zhuǎn)變的事實，但小女孩童真的感情安慰了這個孤苦老漢，他以實際行動回報了小女孩純真的感情，每逢經(jīng)過村子，他總是帶些小禮物給她，由于賣灶糖的老漢對“我”的疼愛不僅是帶一些小禮物給“我”如此，還表現(xiàn)在敬重“我”的內(nèi)心上，他愛護“我”的感情，在“我”懂事知道害臊后，不再稱“我”是他的小媳婦。他的愛帶著無私的性質(zhì)，他疼愛“我”，還由于“我”是個“貪吃的，由于丑陋而又少人疼愛的孩子”。

3、賞析第三節(jié)

提問：怎么理解“我與老漢之間的感情？

（1）找出文中直接抒情的地方，

（2）怎么理解“這時，我真的擔(dān)憂了……莫非之前我不是真的擔(dān)憂嗎？

（3）“煙荷包