《一夜的工作》語文教學(xué)反思

《一夜的工作》語文教學(xué)反思《一夜的工作》語文教學(xué)反思

作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是我收集整理的《一夜的工作》語文教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀?！兑灰沟墓ぷ鳌氛Z文教學(xué)反思1

《一夜的工作》寫的是我國著名作家何其芳同志親眼目睹周恩來總理一夜工作的情況和由此產(chǎn)生的感想，字里行間都流露著對總理工作勞苦、生活簡樸的敬佩之意，和由此產(chǎn)生的自豪之情。這節(jié)課我嘗試采用了“放手自學(xué)──合作交流”的方法感悟課文內(nèi)容，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

《一夜的工作》一文緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開。教學(xué)時，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時時在進(jìn)行切實的語言訓(xùn)練。在教學(xué)本課時，能抓住描寫周總理對人對己，對工作對生活的有關(guān)詞句進(jìn)行比較，使學(xué)生對周總理崇高品質(zhì)的認(rèn)識更加深刻。

不足之處是，我在課前雖然布置學(xué)生去了解周總理的事跡，但有的同學(xué)沒有搜集到，如果讓學(xué)生通過問父母長輩進(jìn)行了解，就可能做到全體學(xué)生對總理有所了解。為學(xué)習(xí)提供豐富的感性材料，有利于創(chuàng)設(shè)好情景，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的氛圍中。

在教學(xué)中，不能停留在對表面課文的讀懂，要深入挖掘教材內(nèi)容，提供多次想像、發(fā)散性思維的訓(xùn)練，如總理會思索些什么，你能為總理設(shè)計一頓美餐嗎？你覺得總理是一個怎樣的人？激活學(xué)生的思維。如通過課程資源的引進(jìn)，學(xué)生對周總理有了進(jìn)一步的了解，然后讓學(xué)生說說聽了周總理的這些事跡，“你想到了什么”、“你又想告訴別人什么”、“又怎么說”等拓展性問題，使學(xué)生在“想開去”中深化了對課文的理解以及對周總理高尚品質(zhì)的認(rèn)識。在讓學(xué)生對周總理說心理話時，學(xué)生自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來進(jìn)行說話訓(xùn)練，設(shè)計這一環(huán)節(jié)可以給予了學(xué)生開闊的思維空間，語言豐滿，全方位，引起了課堂教學(xué)的小高潮。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我感到學(xué)生自學(xué)的方法還應(yīng)再多樣化一些，這樣學(xué)習(xí)效果會更好?！兑灰沟墓ぷ鳌氛Z文教學(xué)反思2

當(dāng)整堂課上下來，從自身來講面臨著幾個亟待解決的問題：

1、設(shè)計問題要少而精，具有層次性。特別是針對小組討論交流的問題更要有一定難度，且問題除了關(guān)注思想情感外，更要關(guān)注語言的運(yùn)用，讓人文性和工具性并駕齊驅(qū)。同時，所提問題還要可操作性強(qiáng)，讓學(xué)生清楚接下來的合作學(xué)習(xí)應(yīng)怎樣一步一步完成。

2、教師的評價語目的性應(yīng)再強(qiáng)些，特別是小組合作學(xué)習(xí)對于教師的調(diào)控提出了更高的要求。教師很難預(yù)設(shè)學(xué)生會答什么，以及答到什么程度。這時教師往往評價不到位，或是提出一些沒有思考價值的問題。那么要解決這一問題，還得依賴于對教材的深度解讀。當(dāng)我們把文章吃透時，教師的評價才會游刃有余。例如：當(dāng)學(xué)生不理解“好像并沒有增加”是指已經(jīng)增加了時，教師就可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“兩杯熱騰騰的綠茶”中的“兩杯”，明確這是兩個人的花生米。

3、教師要舍得放手，學(xué)生能完成的，老師絕不越俎代庖。放手意識要再強(qiáng)些。

4、小組合作形式要區(qū)別于合作學(xué)習(xí)。我們的學(xué)生都是以小組的形式坐在一起，但這并不代表教師所有的提問都需要小組合作完成。我們還是要留給學(xué)生一些獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的時間。對于自己難理解的問題再通過小組共同完成。

就學(xué)生合作學(xué)習(xí)而言，也有一些亟待解決的問題：

1、有些小組合作意識差，個別學(xué)生不愛動腦，羞于交流。要通過激勵方法培養(yǎng)學(xué)生積極參與的合作意識，學(xué)會認(rèn)真傾聽和評價。

2、有些學(xué)生發(fā)言冗長，說不到根本，教師要通過正確的評價引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、精煉的表達(dá)觀點(diǎn)。

3、儀態(tài)自然、聲音洪亮的表達(dá)觀點(diǎn)也是我班學(xué)生需要努力的方向。《一夜的工作》語文教學(xué)反思3

《一夜的工作》是一篇略讀文章，講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子的時候，親眼目睹了總理一夜的工作情況。歌頌了周總理為國家為人民不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對周總理的無限熱愛和敬仰之情。全文內(nèi)容淺顯，理解上并無多大困難。

回憶自己以前的閱讀教學(xué)，往往是過于注重對詞語的感悟、積累，而忽視了滲透習(xí)作的方法指導(dǎo)，學(xué)生沒能通過閱讀認(rèn)真感悟文章的語言、寫作方法，沒有及時地吸收內(nèi)化。這篇略讀課文，最明顯的一個寫法是作者采用以小見大的寫法，詳略得當(dāng)?shù)陌才挪牧稀?/p>

課文無非是個例子，語文課堂就應(yīng)該是教師以課文為范例，在品悟中獲得知識，習(xí)得能力。本課教學(xué)，我決定在引導(dǎo)寫法上下點(diǎn)兒功夫。

課堂上，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住周總理“生活簡樸”進(jìn)行感悟，在反復(fù)誦讀中感受語言的凝煉優(yōu)美，在賞析交流中領(lǐng)悟?qū)懛ǖ莫?dú)特奇妙。最后經(jīng)過通俗易懂的文字小結(jié)升華，告訴學(xué)生：作者描寫也及其簡單，沒有華麗的詞語，僅僅是通過寫“陳設(shè)簡單”這樣的小事，就讓我們感受到了總理偉大的一面，就讓收獲我們這樣的感動。選取生活中的小事情，彰顯人物的大品格，這種寫法就叫以小見大。作者這種寫法值得我們學(xué)習(xí)。接著引導(dǎo)“文章中像是這樣看起來描寫的是小事情，是簡單的事情，其實及其不簡單的句子還有很多，誰愿意再讀讀？”把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到品悟?qū)懛ㄉ蟻?。學(xué)生的思維打開了，不再僅僅注意一個字、一個詞，而是站在全文的角度思考，理解了作者的情感，更理解了“以小見大”、“以點(diǎn)帶面”的寫法。

課下作業(yè)我布置了運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的“以小見大、以點(diǎn)帶面描寫的方法來寫一些你熟悉的人”。第二天作業(yè)收上來，絕大多數(shù)同學(xué)的小練筆都出乎你的意料的好。徐文浩同學(xué)寫到“我在魏老師的辦公室訂正做錯的作業(yè)，不時有人來找老師談學(xué)習(xí)工作上的事情，老師右手邊的座機(jī)也不斷響起，但老師并沒有因為工作的繁忙而忽視你的作業(yè)，在我訂正完了錯誤以后，老師一字一句的批改，耐心的給我講解……”柳殷寫到“數(shù)學(xué)老師批改作業(yè)那么認(rèn)真，每一本作業(yè)后面都有評語，甚至連句子中的語法錯誤都批改過來，是那么認(rèn)真……”裴珺秀寫到“媽媽每天晚上都要看天氣預(yù)報，為的是要準(zhǔn)備我第二天上學(xué)要穿的衣服，不讓我凍著、熱著……”

這些小練筆讓我們看到學(xué)生模仿性很強(qiáng)，經(jīng)過老師有效地指導(dǎo)，便能嘗試寫出與范文相類似的習(xí)作，這種習(xí)作的.指導(dǎo)降低了習(xí)作的難度，讓學(xué)生的習(xí)作言之有物，且有了參照、借鑒，使學(xué)生樂于表達(dá)。僅僅就寫作指導(dǎo)方面，我覺得這堂課是較為成功的。《一夜的工作》語文教學(xué)反思4

《一夜的工作》節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課通過生活小事和運(yùn)用平實的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。課后靜心反思，一一列出本課在實施過程中的優(yōu)點(diǎn)與不足，以此促進(jìn)今后的教學(xué)。

一、成功之處

1.精心設(shè)計問題，引導(dǎo)閱讀步步深入。

在初讀課文后，我引導(dǎo)學(xué)生默讀思考，并展開交流：你對課文哪些地方感受深？說說你的閱讀收獲。在交流中，我設(shè)計了多個子問題引導(dǎo)學(xué)生加深體會，收到了較好的效果。

例一：在體會總理“生活簡樸”時，重點(diǎn)抓住“辦公室陳設(shè)”“夜宵”兩段展開交流。設(shè)計的問題有：1.這座高大的宮殿式的房子里曾經(jīng)都有哪些陳設(shè)？當(dāng)作者第一眼看到總理辦公室的陳設(shè)時，會有什么感受？2.花生米有什么特別？到底增加了數(shù)量沒有？通過這些小問題的引導(dǎo)，將學(xué)生的理解步步引向深入，體會也就油然而生了。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀自然水到渠成。

例二：在體會總理“工作勞苦、認(rèn)真”時，重點(diǎn)抓住“審閱稿件”這一段展開交流。設(shè)計的問題有：1.什么叫審閱？字典上的解釋能代表總理的審閱過程嗎？總理是怎樣審閱的？他審閱的僅僅是這一篇稿子嗎？通過反復(fù)讀文領(lǐng)會總理工作的認(rèn)真程度，真正做到“讀中感悟，以讀促悟”。

2.精心補(bǔ)充資料，引導(dǎo)情感漸漸深厚。

在學(xué)文的過程中，我還穿插補(bǔ)充了兩份資料，一份是課后資料袋中周總理的一天，另一篇是教學(xué)參考書中“周恩來生命的最后時刻”借此幫助學(xué)生品讀周總理的崇高精神和偉大人格。至此，學(xué)生的情感已達(dá)到高潮，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)：敬愛的周總理，我想對您說……此時，周總理已經(jīng)在全體學(xué)生的心中活起來了，他們帶著驕傲，自豪的感情激情朗讀了最后兩個自然段。資料的引進(jìn)為情感的激發(fā)起到了很好的作用，朗讀也因此更飽含真情。

二、不足之處

1.自己的表現(xiàn)不盡人意，個別環(huán)節(jié)的過渡語連接不是很自然熟練，情感的投入沒有做到十足。

2.學(xué)生的表現(xiàn)過于拘謹(jǐn)，學(xué)生的發(fā)言積極性不是很好。

3.課堂節(jié)奏把握不足，時間控制的不好。

三、改進(jìn)措施

問題設(shè)置要科學(xué)，有針對性和實踐性。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，需要我今后在平日的實踐中不斷探索，才能展現(xiàn)更精彩的課堂?！兑灰沟墓ぷ鳌氛Z文教學(xué)反思5

為人民服務(wù)的思想指引著我們，周恩來生前喜歡在胸前佩戴一枚“為人民服務(wù)”的紀(jì)念章，并用自己的行動實踐著“為人民服務(wù)”的思想。學(xué)生閱讀課文想想課文是從哪些方面寫周總理一夜的工作？找出文中的中心句。

匯報交流中心句，學(xué)習(xí)中得出總理工作勞苦，生活簡樸。課文是怎樣寫的呢？小組自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生讀讀，劃劃，議議中進(jìn)行著。

展示交流工作勞苦，從關(guān)鍵句，關(guān)鍵詞中體會總理工作的勞苦，工作的一絲不茍。反復(fù)讀中進(jìn)一步體會總理工作勞苦，多么為人民服務(wù)??！生活是怎樣的呢？生活簡樸也抓關(guān)鍵詞句體會，設(shè)身處地地思考體會，總理生活多么簡樸，一種敬佩之情油然而生。感情讀句進(jìn)一步體會。

如此為人民服務(wù)的總理，作者看到了他一夜的工作，不由得自豪，齊讀最后二段，稍作理解后再讀。鏈接當(dāng)時背景資料，談?wù)劯惺芎笤僮x。一夜的工作是他一生工作的縮影，他每個夜晚都是這樣工作的，理解后再讀。去掉敘述語，專讀兩段的語言部分。情感一步一步渲染，一次一次朗讀，在讀中學(xué)生的自豪也一步步走向深入。

還有哪些人是這樣為人民服務(wù)的呢？在交流中一顆為人民服務(wù)的種子也種在學(xué)生心中?！兑灰沟墓ぷ鳌氛Z文教學(xué)反思6

本課設(shè)計者根據(jù)第三學(xué)段教學(xué)目標(biāo)和本課的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計了重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破自然、符合教學(xué)實際和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方案，使學(xué)生在對語言的感悟理解和情感體驗的基礎(chǔ)上，受到了美好品質(zhì)的熏陶，提了高語文素養(yǎng)。

一、讀中品味，理解感悟

一、本課語言樸實、感情真摯，飽含著對周總理的崇敬、熱愛和贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、熏陶情感的好課文。因此，本課設(shè)計以讀為本。讀得充分（有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關(guān)鍵語句的反復(fù)讀），讀有指導(dǎo)（最后兩個自然段的句子、詞語、句式指導(dǎo)，全文重音、停頓、語調(diào)和速度指導(dǎo)），讀有層次（最后兩個自然段的熟讀成誦，第1、6自然段的略讀，全文的正確、流利、有感情讀），讀的形式多樣（自讀、范讀、領(lǐng)讀、伴讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、小組輪讀）。使學(xué)生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗。

二、自主、合作學(xué)習(xí)，師生互動

本課設(shè)計突出了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人的地位，自讀自悟課文內(nèi)容，自主評議，自由發(fā)表看法，自主搜集資料，自主交流。師生補(bǔ)充、生生討論、師生討論、全班交流、小組交流、同桌互讀、小組輪讀、師生合作讀、師生資料交流等使師、生在合作、互動的氛圍中都得到了提高。教師的重點(diǎn)語句點(diǎn)撥、相機(jī)點(diǎn)撥、相機(jī)誘導(dǎo)、設(shè)疑激趣等使學(xué)生在不知不覺中深化了對課文的理解，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性高漲，教師指導(dǎo)的主動性得到了充分發(fā)揮。

三、拓展、實踐促提高

對于第三學(xué)段閱讀教學(xué)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷?！北菊n設(shè)計者設(shè)計了對立觀點(diǎn)的選擇（“你同意嗎？為什么？”）、“你想到了什么”、“你又想告訴別人什么”、“又怎么說”等拓展性問題，使學(xué)生在“想開去”中深化了對課文的理解以及對周總理高尚品質(zhì)的體認(rèn)。廣泛搜集并交流資料，不但培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且為探究性學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。聽、讀、說、想等實踐活動提高了學(xué)生的全面語文素養(yǎng)。

總之，本課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、自主合作學(xué)習(xí)、師生互動、讀中有悟、讀中想開去的教學(xué)理念，課堂活而不亂，上的扎扎實實而又有新意，寓學(xué)于樂，學(xué)有所得?！兑灰沟墓ぷ鳌氛Z文教學(xué)反思7

《一夜的工作》這篇課文講的是作者親眼目睹周總理一夜的工作情況以及由此產(chǎn)生的感想。課文的字里行間都流露著對總理工作勞苦、生活簡樸的敬佩之意，飽含著對周總理的崇敬、熱愛和贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、熏陶情感的好課文。

課文緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩個兩方面內(nèi)容展開。從內(nèi)容上看圍繞中心的句子較為明顯，因此，我嘗試自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。另外，結(jié)合學(xué)校的四段一評教學(xué)模式，我組織了以下的教學(xué)流程。

教學(xué)一開始，檢查了學(xué)生的自學(xué)情況，認(rèn)讀了生字新詞，談了自己的感受，然后，瀏覽課文，緊緊抓住了“勞苦”和“簡樸””這個文章的文眼。

緊接著，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上分小組圍繞“生活簡樸”、“工作勞苦”展開探討交流。在全班交流時學(xué)生能抓住關(guān)鍵的句子去談感悟。同時讓學(xué)生對有關(guān)鍵語句的反復(fù)讀。學(xué)生們畢竟離周總理那時的生活年代較遠(yuǎn)，在學(xué)生談句子時，不夠深刻，老師就嘗試著從字里行間去引導(dǎo)挖掘，學(xué)生們從內(nèi)心深處認(rèn)識到了周總理的偉大人品，自然而然地激發(fā)起了自豪和敬佩之情。

本節(jié)課的語言文字學(xué)習(xí)，以小組合作學(xué)習(xí)完成，他們敢于發(fā)言，