淺談初中英語學(xué)科教學(xué)基本要求和作業(yè)設(shè)計中常見的問題

6/17淺談初中英語學(xué)科教學(xué)基本要求和作業(yè)設(shè)計中常見的問題初中英語學(xué)科教學(xué)基本要求初中英語課程是一門兼具工具性和人文性的課程。英語課程須培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力，提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)。學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力。英語課程須落實立德樹人根本任務(wù)，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。一.教學(xué)準(zhǔn)備與設(shè)計第1條學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)。明了《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》初中英語課程的性質(zhì)、基本理念和總目標(biāo)，明了課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)和評價的建議。第2條重視單元整體。準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五方面三至五級的分級標(biāo)準(zhǔn)，并以此為基，重視單元整體教學(xué)任務(wù)研究，整體設(shè)計單元教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注挖掘教學(xué)內(nèi)容的整體性，設(shè)計教學(xué)過程的整體性，規(guī)劃教學(xué)時間的整體性，實施單元作業(yè)的整體性，聚焦學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。第3條加強文本解讀。通讀整套教材，了解教材的設(shè)計思路、知識體系和整體結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會編寫意圖。細(xì)讀單元（模塊）內(nèi)容，明確其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及其在全冊教學(xué)中的地位與作用。研讀課時教材內(nèi)容，明晰教學(xué)材料所蘊含的內(nèi)容、語言、思維和文化，多維透徹解讀教學(xué)材料。第4條了解分析學(xué)情。通過課堂觀察、談話、作業(yè)、檢測等途徑，了解學(xué)生已有知識水平、閱讀能力和表達能力，了解學(xué)生對本課內(nèi)容的興趣所在及學(xué)習(xí)所需的前期知識和學(xué)習(xí)方法，合理確定每節(jié)課的教學(xué)起點，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。第5條明確目標(biāo)定位?；谡n標(biāo)要求、文本解讀和學(xué)情分析，制定明確、清晰、合理的教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重點難點。遵循分層原則，在確定的課時普適目標(biāo)基礎(chǔ)上，可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平實施分層設(shè)計。第6條提升語言素養(yǎng)。模仿課文錄音，確保呈現(xiàn)準(zhǔn)確的語音語調(diào)。提高自身英語語言素養(yǎng)，體現(xiàn)教師課堂用語的示范性，根據(jù)學(xué)情最大限度地使用英語授課。確保使用規(guī)范、易懂的教學(xué)用語。第7條重視作業(yè)設(shè)計。作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)，結(jié)構(gòu)合理，形式符合學(xué)生認(rèn)知特點。作業(yè)評價形式豐富，可納入形成性評價。教師須預(yù)做練習(xí)，了解可能出現(xiàn)的問題并設(shè)計解決預(yù)案，及時做好教學(xué)反思。第8條開展集體備課。兩人及以上的備課組要積極開展集體備課活動，通過主講人講課、集體討論修改、個人根據(jù)班級實際情況對教案進行調(diào)整等步驟開展備課，實現(xiàn)教學(xué)資源共享。二.教學(xué)組織與實施第9條堅持情境教學(xué)。在主題意義引領(lǐng)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生認(rèn)知水平創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境。堅持“新舊結(jié)合、以舊出新”的原則，努力尋找新舊知識的結(jié)合點，激活學(xué)生已有知識。體現(xiàn)情境的真實性、直接性和趣味性。第10條組織有效活動。根據(jù)由易到難、層層遞進的原則，設(shè)計開展體現(xiàn)關(guān)聯(lián)性、實踐性、綜合性特點的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等學(xué)習(xí)活動?；顒幽康拿鞔_、可操作，符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，將語言知識學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價值取向判斷、學(xué)習(xí)策略運用等有機整合，幫助學(xué)生有效達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。第11條立足文本。既確保教學(xué)內(nèi)容的落實，又要有一定的拓展，使拓展活動與文本內(nèi)容形成有機的聯(lián)系。第12條給足活動時間。要為學(xué)生的討論、交流提供足夠時間和空間。最大范圍地提高學(xué)生的參與度。要特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能為他們創(chuàng)造語言實踐的機會。第13條發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。圍繞一堂課的核心語言和能力目標(biāo)，運用聽、說、讀、寫等多種語言實踐形式，引導(dǎo)學(xué)生體驗、實踐、參與、探究與合作，幫助學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)策略。第14條培養(yǎng)文化意識。充分利用各種教學(xué)資源擴展文化知識的內(nèi)容和范圍，拓展學(xué)生視野，提高他們對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，在發(fā)展學(xué)生的跨文化交際意識和能力的同時提升文化自信。第15條營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐的過程中學(xué)會傾聽和交流，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。鼓勵學(xué)生完整回答問題。對學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的錯誤應(yīng)給予客觀的評價和恰當(dāng)?shù)募m正，注意保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。第16條體現(xiàn)因材施教。面向全體的基礎(chǔ)上尊重學(xué)生差異，創(chuàng)設(shè)多種形式的個體和合作學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢和特長，培養(yǎng)深度思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，鼓勵學(xué)生高度參與，確保學(xué)生共同發(fā)展。第17條體現(xiàn)課型差異。聽說課著重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，讀寫課側(cè)重學(xué)生的閱讀與寫作能力，復(fù)習(xí)課要注意語言知識鞏固與語言技能培養(yǎng)的結(jié)合。第18條合理運用教學(xué)輔助手段。遵循簡便、有序、有效的原則，真正發(fā)揮直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)的作用。第19條用好板書。板書設(shè)計應(yīng)突出教學(xué)重難點以及教學(xué)內(nèi)容的整體性，幫助學(xué)生從全局的角度理解課堂內(nèi)容。確保板書正確、規(guī)范，力求整潔、美觀。三.教學(xué)測試與評價第20條明確作業(yè)目的。既關(guān)注語言知識的鞏固和語言技能的提高，又注重培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。第21條嚴(yán)控作業(yè)總量。研究并使用好省教研室編寫的《英語作業(yè)本》。要基于課時目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知水平設(shè)計作業(yè)，作業(yè)布置數(shù)量合理，難度恰當(dāng)，確保學(xué)生能在合理的規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)。第22條合理分層作業(yè)。針對學(xué)情分層布置作業(yè)，可以設(shè)置必做和選做作業(yè)，在記憶、理解和應(yīng)用的基礎(chǔ)上，重視綜合性、探究性和創(chuàng)新性作業(yè)。要緊扣課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)。減少機械性抄寫，增強作業(yè)的趣味性。作業(yè)形式多樣，做到口頭與書面、鞏固與拓展相結(jié)合。重視對預(yù)習(xí)作業(yè)和口頭作業(yè)的檢查指導(dǎo)。第23條及時批改作業(yè)。記錄、分析作業(yè)中常見的典型錯誤，做好個別輔導(dǎo)和查漏補缺工作。第24條強化教、學(xué)、評一致。設(shè)計嵌入活動的評價任務(wù)，開發(fā)使用評價量表工具，使評價貫穿整個教學(xué)活動，充分發(fā)揮評價促學(xué)功能。要以尊重、理解的態(tài)度，利用對話、問答、練習(xí)等形式，及時對學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的態(tài)度、方法、過程、效果等進行評價。要用激勵性語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，用描述性語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。第25條豐富測評形式。期末或?qū)W年考試應(yīng)包括口試、聽力考試和筆試等形式。口試考查學(xué)生口頭運用英語的能力，聽力考試著重檢測學(xué)生獲取和理解信息的能力，筆試考查在語境中實際運用語言的能力和讀、寫技能。建議口語測試占試卷比例不少于10%，聽力測試占試卷比例不少于20%。試卷難度控制在0.75-0.85左右。第26條實施多元評價。評價主體應(yīng)多元化，鼓勵學(xué)生、同伴、教師和家長共同參與評價。評價形式要多樣化，如課堂學(xué)習(xí)活動評比、學(xué)習(xí)效果自評、學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查等。加強增值性評價的探索。四.教學(xué)資源開發(fā)與利用第27條營造英語環(huán)境。努力為學(xué)生提供多種原汁原味的視聽讀材料，用足用好圖書館、語言實驗室、校園網(wǎng)絡(luò)、宣傳窗、黑板報等教學(xué)設(shè)施，充分利用平臺資源和音像教材，拓寬學(xué)生英語學(xué)習(xí)的渠道。第28條開展課外活動。通過朗誦、唱歌、演講、表演、制作英語小報等形式多樣的活動，為學(xué)生提供展示、交流和體驗成功的平臺。第29條提倡資源共享。鼓勵學(xué)生交流學(xué)習(xí)資源。組織學(xué)生建立班級英語圖書角或圖書柜，充分發(fā)揮已有資源的作用?？梢砸罁?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，精心選擇補充符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需求和語言發(fā)展水平的、題材豐富和體裁多樣的英語讀物，助力學(xué)生培養(yǎng)閱讀品格，發(fā)展語言能力。第30條提供線上學(xué)習(xí)服務(wù)。充分利用國家教育教學(xué)資源平臺，不斷豐富各年級英語學(xué)習(xí)資源，免費供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。可以依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，通過網(wǎng)絡(luò)進行免費的線上答疑、指導(dǎo)。作業(yè)設(shè)計中常見的問題有效的作業(yè)不僅能鞏固課堂教學(xué)成果，拓展學(xué)生思維空間，還能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升初中英語課外作業(yè)有效設(shè)計的幾點思考學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在當(dāng)前學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)普遍偏重的現(xiàn)實中，精心設(shè)計課外作業(yè)、提升作業(yè)的有效性是教師應(yīng)該認(rèn)真思考并給予積極實踐的。1.以語法知識替代語言技能，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)一些教師在設(shè)計課外作業(yè)時更多地考慮語法知識的鞏固，似乎語法知識就是英語學(xué)習(xí)的全部。無論是聽說課、閱讀課還是寫作課，最后的作業(yè)設(shè)計均以能否掌握本堂課語法知識為目的，忽視了作業(yè)對學(xué)生語言技能培養(yǎng)的作用。在執(zhí)教《英語》（新目標(biāo)）（Goforit!）八年級上冊Unit2Howoftendoyouexercise?第一課（聽說課）時，有位老師把語言知識與技能目標(biāo)定為“能夠在談?wù)撟约旱幕顒宇l率時運用exercise，goskateboarding等活動名稱；掌握課文中出現(xiàn)的時間頻度副詞的基本用法；能夠用“Howoftendoyou...?”詢問他人的日?；顒宇l率”。但設(shè)計的課外作業(yè)卻是“Reviewthelanguageknowledgepresentedinthisunit”和“Writeashortpassageaboutwhatyoudoonweekends”。顯然這個作業(yè)設(shè)計已經(jīng)超出了課堂教學(xué)目標(biāo)的要求。作業(yè)1要求學(xué)生復(fù)習(xí)本單元語言知識。這對于剛學(xué)習(xí)了第一課時的學(xué)生來說要求過高且過于寬泛。作業(yè)2雖關(guān)注的是學(xué)生的寫作能力，但本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容并沒有涉及寫作技能，是一節(jié)聽說課。學(xué)生在課堂上大量地通過聽說活動接觸、學(xué)習(xí)新的句型結(jié)構(gòu)。即便完成了這樣的寫作練習(xí)也很難反應(yīng)出本堂課教學(xué)目標(biāo)是否達成。顯然，作業(yè)2出現(xiàn)得過早了。案例一：A老師在執(zhí)教《英語》（新目標(biāo)）（Goforit!）九年級Unit2IUsedtoBeAfraidoftheDark第一課（聽說課）時，做了如下的分析和設(shè)計。教學(xué)目標(biāo)：1.能力目標(biāo)：能夠熟練介紹自己或他人的外表和性格；學(xué)會描述自己或他人的過去。2.知識目標(biāo)：復(fù)習(xí)描述外表和性格的詞匯并正確運用；正確使用“usedto”句型描述過去，提問他人，回答他人的問題。3.情感目標(biāo)：通過回憶過去，能更好地融入他人和了解朋友。教學(xué)重難點：1.教學(xué)重點：使用“usedto”句型談?wù)撟约旱倪^去。2.教學(xué)難點：熟練掌握“usedto+be/do”；能跟朋友就彼此的過去進行對話。Homework:1.Makeaconversationaboutwhatyouusedtobewithyourpartner；2.Collectmorewordstodescribeappearanceandpersonality.在這個案例中，A老師設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)和重難點都緊緊圍繞聽說課的教學(xué)要求展開，且指向清晰。其課外作業(yè)設(shè)計有較強的針對性。作業(yè)1既是課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固，也為學(xué)生口語能力的提升搭建平臺。學(xué)生在完成作業(yè)1的過程中能實現(xiàn)本堂課的三個教學(xué)目標(biāo)。作業(yè)2則是課堂教學(xué)的延伸，為學(xué)生能夠更好地完成作業(yè)1提供素材，同時積累一定描述人物外貌及性格特征的詞匯?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）指出：義務(wù)教學(xué)階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能。語法知識是語言學(xué)習(xí)中的一部分，但不是全部。因此，不同的課型其課外作業(yè)的設(shè)計也應(yīng)該有所側(cè)重。聽說課應(yīng)更多地考慮聽說能力的培養(yǎng)，閱讀課可以側(cè)重閱讀能力與技巧的提升，寫作課則應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對不同體裁的寫作能力。2.以教的簡便替代學(xué)的需求，忽視學(xué)生的主體地位初中英語教學(xué)既要涉及到學(xué)生語言知識的積累，更要考慮學(xué)生語言技能的提升。當(dāng)下教師的工作頗為繁重，不少教師在設(shè)計作業(yè)時往往考慮傳統(tǒng)的作業(yè)模式，選擇那些批改省時省力的作業(yè)，如選擇題、填空題等，把課外作業(yè)的功能局限在封閉的學(xué)科知識范圍內(nèi)，對那些能夠幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、提升語言技能且有一定拓展性的練習(xí)則不愿涉及。這無疑加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。英語學(xué)科是一門技能類課程，對語言技能的訓(xùn)練不容忽視。精心設(shè)計具有一定開放性、探究性的作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生探究的欲望和學(xué)習(xí)的積極性。案例二在一次某某省優(yōu)質(zhì)課評比中，B老師上課的內(nèi)容是語法課LanguageFocus“some”and“any”，主要是在對話中學(xué)習(xí)“some”和“any”的基本用法并小結(jié)。她對教學(xué)目標(biāo)和課外作業(yè)做了如下分析和設(shè)計：教學(xué)目標(biāo)：能夠在例句中找出“some”和“any”的基本規(guī)律；能夠正確使用目標(biāo)語“some”和“any”，就“飲食”這一話題進行討論并闡述自己的觀點。教學(xué)重難點：在對話中正確使用“some”和“any”；能夠就“some”和“any”的基本用法進行小結(jié)。Homework：“some”and“any”mayhavemoreusesindifferentsentences.Lookthemupindictionariesandlearnthesesentences.Ihavereaditinsomebookbefore.Theaccidenthappenedsometenyearsago.Youcanaskmeanyquestion.本課主要通過在語境中學(xué)習(xí)運用“some”和“any”的基本用法。但在作業(yè)的設(shè)計上教師充分考慮了作業(yè)的開放性、探究性原則，通過三個精心挑選的句子來引發(fā)學(xué)生的思考，進而激發(fā)他們的探究興趣。當(dāng)B老師把作業(yè)打在PPT上時，眼尖的學(xué)生立刻舉手示意老師第一句寫錯了，“book”應(yīng)該改為“books”。而這時B老師微笑地說：“老師沒有錯，請同學(xué)們?nèi)ゲ樵~典。”學(xué)生的探究欲望一下子被激發(fā)了。這樣的作業(yè)能引導(dǎo)學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)策略，初步掌握自主學(xué)習(xí)的方法和手段。同時通過主動獲取知識、運用知識、解決問題的過程幫助學(xué)生體驗成功，逐步培養(yǎng)他們主動探究的興趣和能力。3.以學(xué)優(yōu)生的標(biāo)準(zhǔn)替代全體學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生間的差異很多時候教師在設(shè)計課外作業(yè)時忽視了學(xué)生間存在的差異，常常以學(xué)優(yōu)生的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計作業(yè)。這就造成了作業(yè)偏難、偏多的現(xiàn)象。在執(zhí)教《英語》（新目標(biāo)）（Goforit!）八年級下冊Unit9Haveyoueverbeentoamuseum?的閱讀文章“Singapore—APlaceYouWillNeverForget！”時，一位老師把教學(xué)目標(biāo)和重難點確定在“能夠運用現(xiàn)在完成時have/has+動詞過去分詞”和“掌握課文中出現(xiàn)的生詞”上，并設(shè)計了兩個課外作業(yè)：1.Reviewthewordsandexpressionsinthepassageafterclass;2.WriteanessayaboutHangzhou.本單元是學(xué)生第一次接觸現(xiàn)在完成時態(tài)，且這篇文章共有生詞、詞組16個，對大部分學(xué)生來說全部掌握有較大難度。而且作業(yè)1的設(shè)計過于籠統(tǒng)，沒有明確指出復(fù)習(xí)詞匯的具體要求，是記住單詞拼寫還是學(xué)會運用？是掌握所有詞匯還是掌握重點詞匯？更沒有針對不同程度學(xué)生提出不同的復(fù)習(xí)要求。作業(yè)2要求學(xué)生模仿寫作，但在教學(xué)目標(biāo)中并沒有要求學(xué)生掌握此類文章的文本結(jié)構(gòu)和寫作方式。學(xué)生的模仿又從何談起。部分學(xué)優(yōu)生可以借助自己已有的知識和水平完成作業(yè)，但對學(xué)困生來說，這樣的作業(yè)就難以完成了。案例三C老師在執(zhí)教NewStandardEnglish（2005）七年級下冊Module7Unit1TonyHastheLongestJourney時從能力目標(biāo)和知識目標(biāo)兩方面做了分析并分層設(shè)計了作業(yè)：能力目標(biāo)：1.能聽懂含有形容詞最高級形式的對話以及對交通工具的描述；2.能讀懂有關(guān)旅游和交通話題的對話，能找出含有最高級形式的句子并理解其含義。知識目標(biāo)：1.熟練掌握以下單詞、短語及其用法：journey，taxi，modern，fast，close；livefarthestfrom，thelongestjourney，gobybus，closeto，takethetrain，2.了解以下單詞和短語：subway，crowded，ferry，terminal；3.掌握形容詞最高的構(gòu)成、用法以及“-est”的發(fā)音；4.掌握“by+交通工具”的表達方式：bybicycle，bybus，bysubway，bytaxi。Homework：Youmustdo:1.Readtheconversationingroups;2.Rememberthenewwordsandexpressionslearnedtoday.Youmaychooseone:1.Writeashortparagraphabouthowyourfamilygotowork;2.Makeupfivesentencesaboutthetransportationinyourcitywithsuperlativesdegree.在這個案例中可以清楚地看到作業(yè)的分層，既有為學(xué)優(yōu)生設(shè)計的、有一定難度的作業(yè)，如“Writeashortparagraphabouthowyourfamilygotowork”，也有為學(xué)困生設(shè)計的基礎(chǔ)題，如“Makeupfivesentencesaboutthetransportationinyourcitywithsuperlativesdegree”。同時教師還根據(jù)聽說課的特點，設(shè)計了針對全班學(xué)生的作業(yè)，作業(yè)的設(shè)計始終圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開。尊重學(xué)生個體差異首先表現(xiàn)在承認(rèn)差異的存在。只有意識到了這種差異，教師才會在平時的教學(xué)設(shè)計中有針對性地為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同難度的活動或練習(xí)，才能為所有學(xué)生創(chuàng)造持續(xù)發(fā)展的可能。同時要利用好這種差異，不僅要在課堂教學(xué)中設(shè)計有梯度的活動，讓不同程度的學(xué)生都有體驗成功的機會，而且要在作業(yè)的設(shè)計中體現(xiàn)學(xué)生的實際需要。設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)從學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計相應(yīng)層次的作業(yè)，既讓學(xué)優(yōu)生“吃飽”，又讓學(xué)困生“吃得了”。一次又一次的高難度練習(xí)也許能滿足部分學(xué)生的需求，但同時一定會使另一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性逐漸喪失。另外，教師要努力縮小這種差異，這是有效教學(xué)的目的之一。如通過分層設(shè)計趣味性、實踐性作業(yè)，提高部分男生對語言學(xué)習(xí)的興趣，縮小男女生之間在語言學(xué)習(xí)上的差異。通過布置整理、總結(jié)、歸類的作業(yè)，降低機械記憶的難度，幫助學(xué)困生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，縮小他們與學(xué)優(yōu)生之間的差異。4.以多而全的量替代少而精的質(zhì)，盲目增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)節(jié)假日來臨之際，不少教師會以量多面廣的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計作業(yè)，力求語言知識和語言技能的全覆蓋，卻忽略作業(yè)的精準(zhǔn)性。這樣的設(shè)計對學(xué)優(yōu)生來說很可能是重復(fù)操練那些早已掌握的知識。這種低效率的作業(yè)過多地占據(jù)了他們寶貴的時間，影響著他們學(xué)業(yè)水平的提升。同時對學(xué)困生來說，大量的作業(yè)容易產(chǎn)生厭倦的心理，當(dāng)作業(yè)有一定難度或作業(yè)量過大時就容易出現(xiàn)抄襲或敷衍的現(xiàn)象。多而全的作業(yè)會盲目增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時，也會讓教師疏于批改，難以真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，不利于教學(xué)的改進。案例四：在學(xué)習(xí)NewStandardEnglish七年級下冊Module9Unit2GoldilocksRushedOutoftheHouse這一閱讀課時，D老師對教材做了如下分析和設(shè)計：教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)和掌握下列動詞及其過去式：rush，try，destroy，return，cry，point，jump；2.學(xué)習(xí)規(guī)則動詞一般過去式的否定形式；3.能夠用first，next，then，finally等詞匯描述事件或故事。教學(xué)重點：通過童話故事訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，進一步了解規(guī)則動詞一般過去式的構(gòu)成。教學(xué)難點：能夠運用first，next，then，finally等詞匯復(fù)述故事。Homework:1.Readthestoryloudlythreetimes;2.Usefirst,next,then,finallytorewritethestoryortoretellthestory.顯然，這個作業(yè)的設(shè)計既涵蓋了本堂課的教學(xué)目標(biāo)又關(guān)注了學(xué)生口頭與書面的表達能力。作業(yè)1是完成作業(yè)2的前提，作業(yè)2是課堂教學(xué)的重點再現(xiàn)，且有清晰的分層清晰。學(xué)生既可以以書面的形式完成對故事的概括，也可以嘗試以復(fù)述的形式來梳理故事。應(yīng)設(shè)計精準(zhǔn)的作業(yè)，教師就必須下到“題海”中，認(rèn)真研究教材和學(xué)情，從大量的“題?！敝刑暨x適合學(xué)生學(xué)情、具有較好代表性的作業(yè)。必須根據(jù)學(xué)生的生理發(fā)展、心理發(fā)展設(shè)計作業(yè)的量。過量的作業(yè)會使學(xué)生陷入疲于應(yīng)付的境地，影響他們的身心健康。教師必須根據(jù)英語課程的性質(zhì)和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律設(shè)計聽說讀寫的作業(yè)，只有寫的作業(yè)不能全面提升學(xué)生的綜合語言運用能力。有效設(shè)計課外作業(yè)的幾點思考作業(yè)對學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成情況是衡量作業(yè)有效性的重要指標(biāo)，教師選擇、編制的作業(yè)必須有助于達成學(xué)習(xí)目標(biāo)（郭要紅，2009）。英語是集工具性和人文性特點為一體的學(xué)科。因此作業(yè)的設(shè)計要圍繞教學(xué)目標(biāo)的達成，針對不同學(xué)生的學(xué)業(yè)水平層次，適量設(shè)計具有趣味性、開放性、實踐性的作業(yè)。要兼顧語言知識的積累和語言能力的培養(yǎng)，從作業(yè)的針對性、適切性和實踐性上下功夫，努力提升作業(yè)的有效性。1.精心設(shè)計，提高作業(yè)的針對性要針對課堂教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計作業(yè)，通過作業(yè)的檢查來了解學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的達成度，及時發(fā)現(xiàn)并矯正教學(xué)中出現(xiàn)的問題。課堂教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)不僅需要通過課堂活動的設(shè)計來檢測，還需要通過作業(yè)的設(shè)計來反饋。因此，作業(yè)設(shè)計時要考慮本堂課的語言知識目標(biāo)和語言技能目標(biāo)的達成。切不可“指東打西”，在聽說課上設(shè)計寫作練習(xí)，在寫作課上布置朗讀對話練習(xí)。要針對不同層次的學(xué)生來設(shè)計作業(yè)，以適應(yīng)學(xué)生之間的個體差異。通過設(shè)計必做和選做作業(yè)，使不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中有所收獲。只有最大限度地滿足個體需求，才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效果。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)認(rèn)真考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以必做練習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要求，以不同的選做練習(xí)作為學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生學(xué)習(xí)的發(fā)展要求。要針對語言學(xué)習(xí)中的不同技能設(shè)計作業(yè)，使學(xué)生在聽說讀寫上均有所提高。以往教師設(shè)計的聽讀類作業(yè)只能依靠家長監(jiān)督、檢查，實際效果如何教師很難掌握。隨著信息技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展，通過家校通或?qū)W校網(wǎng)絡(luò)等平臺了解、督促、檢查學(xué)生聽、讀類作業(yè)的完成情況已成為可能。因此，教師要借助這些平臺，設(shè)計朗讀單詞、課文及聽錄音等聽讀類作業(yè)，全方位提升學(xué)生