提高初中生英語閱讀能力的策略與研究

第第頁提高初中生英語閱讀能力的策略與研究新課程標準中對學(xué)校階段的閱讀力量目標是這樣表述的，能讀懂供7-9班級學(xué)習(xí)閱讀的簡潔讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能依據(jù)閱讀目的運用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。所以，閱讀教學(xué)的目的不只是讓同學(xué)讀懂一篇文章，更重要的是讓同學(xué)學(xué)會閱讀。英國語言學(xué)家韋斯特指出：“通過閱讀學(xué)會閱讀”，使同學(xué)“得法于課內(nèi)，得益于課外”。在學(xué)校階段培育同學(xué)的英語閱讀學(xué)習(xí)策略及理解力量，使同學(xué)養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，把握正確的閱讀技巧，提高同學(xué)速讀的力量以及閱讀的愛好。這樣也有利于培育同學(xué)細致觀看語言、假設(shè)推斷、分析歸納、推理驗證等規(guī)律思維力量；有利于培育語感，提高寫作技巧。有利于老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，努力拓展教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)適合當(dāng)?shù)赝瑢W(xué)閱讀的校本課程資源，討論閱讀教學(xué)中的適合本校同學(xué)的英語閱讀學(xué)習(xí)策略。

一、教會同學(xué)實行多種閱讀方法，提高閱讀速度

1、略讀

略讀的主要目的是為了了解文章主體大意，區(qū)分文體，以便于把握文章結(jié)構(gòu)。其閱讀技巧是要把握不同文體的特點，然后依據(jù)其特點去了解文章的主體大意，弄清晰層次與段落，找出段落的主題句。

2、跳讀

查找所需信息，如年月、數(shù)字、人名、地名等，把握住關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞、語氣轉(zhuǎn)折詞準時態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)

3、尋讀

尋讀的主要目的是查找某些特定信息，解決某些詳細問題。尋讀是在略讀的基礎(chǔ)上進行的，其閱讀技巧是在略讀步驟后，對文章的結(jié)構(gòu)和思路有肯定的了解，捕獲到了肯定的信息，這時就帶著問題去查找答案和根據(jù)。

4、意群閱讀

意群閱讀法是指以意群而不是以單詞為最小閱讀單位的一種快速閱讀方法。它不僅可以提高閱讀速度，而且有利于句子的整體理解，避開逐詞閱讀逐詞理解。

二、加強閱讀習(xí)慣的培育

歌德說過這樣一句話：“把一個信念播種下去，收獲的將是一個行動；把一個行動播種下去，收獲的將是一個習(xí)慣；把一個習(xí)慣播種下去，收獲的將是一種性格。”確實如此，我們身為老師，應(yīng)教育同學(xué)養(yǎng)成良好習(xí)慣去獵取勝利。

因此在閱讀中應(yīng)當(dāng)培育同學(xué)養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。老師應(yīng)從接手新班的時候就開頭培育同學(xué)閱讀英語的習(xí)慣。最初可在課堂上支配固定的時間讓同學(xué)閱讀指定的材料，并對難句、難文進行適當(dāng)講解。隨后可以給同學(xué)布置長期的課外閱讀任務(wù)，老師定時抽查，并不時地支配課堂時間與同學(xué)共享精彩段落，以此提高同學(xué)的閱讀愛好，使同學(xué)能持之以恒。但在一般狀況下，我們常會發(fā)覺有些同學(xué)在閱讀過程中往往帶有一些不良習(xí)慣。如有的同學(xué)閱讀時愛出聲；有的同學(xué)用筆和尺之類的東西指教著助讀；有的用眼不科學(xué)，每次只能看到一個單詞；有的則咬文嚼字，邊讀邊查詞典，一詞一句地分析；有的同學(xué)“回視”的現(xiàn)象太嚴峻，在閱讀時，眼睛往往往回看，重讀一個詞、短語、一個句子，不僅影響讀速而且不利于把握整個句于、段落、全句的意義。重要的'是關(guān)心同學(xué)逐步改掉這些不良習(xí)慣，使他們養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣。關(guān)心他們盡力削減眼停次數(shù)，擴大視力范圍，能在單位時間里捕獲更多的語言信息。

三、加強閱讀策略的指導(dǎo)，提高閱讀力量

在養(yǎng)成正確閱讀習(xí)慣的同時，老師更應(yīng)當(dāng)教給同學(xué)有關(guān)的學(xué)習(xí)策略。

首先關(guān)心同學(xué)學(xué)會對所讀文章進行分析和綜合的策略。分析過程指的是把文章分解成段落、句子、詞匯，然后對其進行分析，從而理解所讀內(nèi)容。綜合過程指的是把整篇文章綜合起來進行整體思索。兩者結(jié)合起來就是分析綜合和綜合分析。分析綜合是對文章進行逐詞、逐句的分析，然后把文章綜合起來進行思索。綜合分析是以通讀整篇文章入手，然后逐詞、逐句分析，再綜合成整篇文章。綜合分析過程更符合同學(xué)的熟悉規(guī)律，所以在平常的教學(xué)中要重視對文章整體內(nèi)容理解的教學(xué)，而摒棄那種陳舊的重在語言點的教學(xué)。培育同學(xué)的綜合分析力量。

其次要教給同學(xué)猜想、概括或推理的策略。在閱讀過程中很多單詞同學(xué)并不能夠見詞知義，需要借助與字典，但是過多地利用字典一方面阻礙了閱讀的速度，同時也阻礙了同學(xué)思維的主動進展。同學(xué)在多次查閱之后便無法使上下文緊密的聯(lián)系起來，因此達不到閱讀的目的。在此時，老師就要引導(dǎo)同學(xué)選擇合適的猜詞技巧：

〔1〕依據(jù)上下文供應(yīng)的內(nèi)容猜想；

〔2〕利用標志性短語；有時依據(jù)醒目的字體，如斜體或黑體，或使用逗號、冒號、破折號等為線索進行猜想?！?〕依據(jù)語法結(jié)構(gòu)猜想。

〔4〕依據(jù)構(gòu)詞法猜想，如前綴、后綴和復(fù)合詞等。

〔5〕依據(jù)定義、解釋猜想。

〔5〕通過對比關(guān)系來猜想?？梢允雇瑢W(xué)在有效的時間內(nèi)追求故事意義，并且尋求閱讀的樂趣。

四、增加語言實踐量，延長英語閱讀空間

目前，閱讀教學(xué)主要是通過課堂來完成，課外閱讀能拓寬同學(xué)的創(chuàng)新視野，常言道：“厚積薄發(fā)，熟能生巧?！睕]有大量的閱讀輸入，就不行能有良好的運用性輸出，更談不上創(chuàng)新運用了。大量的閱讀可以關(guān)心同學(xué)擴大詞匯量，穩(wěn)固語言學(xué)問，豐富認知圖式。閱讀是一種技能，雖然可以通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)一些技巧，但要真正獲得技能，最終是要通過大量的課外閱讀來完成。老師要常常提示同學(xué)閱讀，利用空余時間讀一些短篇讀物，英語雜志，英語作品等，可以選擇具有較強時代性和有用性的，內(nèi)容豐富多彩的報紙，如《二十一世紀報》、《英語學(xué)習(xí)報》，同學(xué)可以從中了解語言的改變以及當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟和文化等動態(tài)，還可以做一些相應(yīng)的練習(xí)，穩(wěn)固課堂上所學(xué)的英語學(xué)問。閱讀可以是隨便的、無特別指向的、零星的，但必需是持續(xù)的。老師也要為同學(xué)的閱讀打造平臺，了解同學(xué)目前的認知水平，給他們供應(yīng)合適的英語書目。關(guān)心同學(xué)挑好第一本書，使他們能夠在初次閱讀中體會到讀英語書也是其樂無窮的。同時所選材料要符合同學(xué)的實際學(xué)問水平，難度與課文相當(dāng)，內(nèi)容盡可能與課文相聯(lián)系，難易適當(dāng)，使同學(xué)讀得輕松開心，在歡樂中獲得學(xué)問，增添了他們搞好閱讀的信念。

課外閱讀是同學(xué)自己閱讀，但這并不等于老師可以撒手不管，放任自流。依據(jù)讀物內(nèi)容的不同，可以把同學(xué)分成不同的兩個層次，進行有針對性的閱讀活動。第一層次的同學(xué)是閱讀比較簡潔的故事，詞匯的難度降為最低。其次層次的同學(xué)是閱讀詞匯量較多，而且較難，但可以依據(jù)上下文猜想出含義的文章。每周閱讀做到定時、定量、定篇、定檢查。每天必讀一篇，每篇文章讀五分鐘左右，然后老師定時檢查。這樣使各個同學(xué)都有參加，既熬煉了同學(xué)的力量，擴充了他們的背景學(xué)問，又使同學(xué)增加了學(xué)習(xí)英語的信念。

五、拓展同學(xué)的文化視野，進展他們跨文化交際的意識

語言與文化有親密的關(guān)系，語言是文化的載體。一個民族的歷史文化背景、地理環(huán)境、傳統(tǒng)習(xí)慣和思維方式的不同，反映在語言表達方式上有很多地方存在差異。中國人與英美人在文化上，即在風(fēng)俗習(xí)慣、價值取向、社會規(guī)范、思維方式等方面都有諸多差異。閱讀再現(xiàn)文字描述的形象，需要熟識和豐富所學(xué)語言國家的文化學(xué)問背景，有關(guān)的科學(xué)學(xué)問和社會生活閱歷，同學(xué)只有以豐富的學(xué)問和社會閱歷作支持，才能充分利用其表象進行聯(lián)想、推理、思維，才能促進理解所讀內(nèi)容。

六、結(jié)束語：

老師不行以為教閱讀而單調(diào)的支配閱讀。老師應(yīng)重視閱讀材料討論工作，培育同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣，通過閱讀教學(xué)教會同學(xué)進行學(xué)習(xí)、把握和運用詞匯、語句。在閱讀中訓(xùn)練并加強同學(xué)的聽、說、讀