新課程實(shí)施情況調(diào)研報(bào)告范文VIP

第頁共頁新課程施行情況調(diào)研報(bào)告范文新課程施行情況調(diào)研報(bào)告范文一、概述隨著教育改革的深化，我縣教育教學(xué)正沿著正常的軌道良性運(yùn)轉(zhuǎn)。我們中學(xué)組分為兩個(gè)小組，其中每個(gè)小組一行7人，分別深化東寶中學(xué)、時(shí)家店中學(xué)、亨通中學(xué)、太平川中學(xué)、安口鎮(zhèn)中學(xué)、和平中學(xué)、駝腰嶺中學(xué)、涼水中學(xué)、姜家店中學(xué)、三中、二中、朝完中、柳河九中和柳河十14所中學(xué)，進(jìn)展了有關(guān)教育教學(xué)情況的調(diào)研。采取的主要措施是：查教案、下課堂聽課、評(píng)課與交流、結(jié)果反應(yīng)的形式。共聽課280節(jié)課，查教案約140余本。此次活動(dòng)的主要目的是：理解七年級(jí)新課程的施行情況；課堂教學(xué)改革的施行情況；教研制度的落實(shí)情況；我們對(duì)全縣的教育教學(xué)工作有了初步的理解，充分地認(rèn)識(shí)到新一輪課程改革勢(shì)在必行。目前，全縣各中學(xué)新課程的施行根本啟動(dòng)，廣闊老師對(duì)新課程的根本理念有所理解，并在施行過程中，進(jìn)展了大膽的嘗試，新課程施行已初見其形。通過調(diào)研理解到，基層學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們身上的壓力很大，困難和困惑同時(shí)尚存，但是他們的進(jìn)取精神和積極探究精神是值得肯定和贊賞的。成績(jī)與問題也同在，現(xiàn)把有關(guān)的調(diào)研情況進(jìn)展如下匯報(bào)。二、主要成績(jī)1、從新課程的啟動(dòng)至今，近一年半時(shí)間，歷經(jīng)三個(gè)階段：學(xué)習(xí)階段；通識(shí)培訓(xùn)階段；施行嘗試階段。經(jīng)過這三個(gè)階段的運(yùn)作展示出來的成績(jī)表達(dá)在如下幾個(gè)方面：〔1〕局部學(xué)校開展的校本培訓(xùn)，使老師們對(duì)新課程改革的新理念、新方法、新教材有了全新的認(rèn)識(shí)，并積極地投身于新課改的嘗試中去?！?〕局部學(xué)校的老師在施行新課程的過程中，認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，積極嘗試教學(xué)方式的變革。在課堂教學(xué)中，大膽倡導(dǎo)學(xué)生的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的才能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科的熱情和積極性。〔3〕大膽嘗試?yán)眯碌脑u(píng)價(jià)體系進(jìn)展施教，可以從知識(shí)才能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度入手，努力探究學(xué)生開展性評(píng)價(jià)，重視學(xué)生的過程管理?！?〕“新課程、新理念”在課堂教學(xué)中有所表達(dá)。老師們?cè)谑┬行抡n程的過程中，可以主動(dòng)地做到“面向全體學(xué)生”、注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)、嘗試改變傳統(tǒng)的承受式學(xué)習(xí)方式為“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)，課堂上倡導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)手理論、自主創(chuàng)新?！?〕老師的角色有所轉(zhuǎn)變。由原來的課程標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)制者、知識(shí)的施予者、分?jǐn)?shù)的評(píng)判者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的創(chuàng)造者、教學(xué)的交往者和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者?！?〕課堂上可以關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛。老師能尊重學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，開展合作精神?？梢躁P(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能為他們創(chuàng)造理論的時(shí)機(jī)?！?〕教學(xué)設(shè)計(jì)有所打破，可以自覺地改變?cè)薪贪父袷降募s束，認(rèn)真學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)，適應(yīng)于本校特點(diǎn)與個(gè)性開展?！?〕作業(yè)能做到詳批詳改，作業(yè)量足，作業(yè)本整齊標(biāo)準(zhǔn)，修改次數(shù)多?！?〕施行新課改的進(jìn)展程度直接與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度有關(guān)，事實(shí)證明，哪個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，積極地深化課堂，學(xué)校的課程改革就搞得好；哪個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，老師就不肯行動(dòng)起來。三、施行新課程給老師們帶來的困惑在新課程施行的過程中，由于是初次嘗試，一些新的理論與操作無法使老師們正確認(rèn)識(shí)和適應(yīng)，出現(xiàn)的困難很多，困惑也很多。詳細(xì)表現(xiàn)為：1、經(jīng)過假期培訓(xùn)，在開場(chǎng)使用新教材的時(shí)候，老師們有較高的熱情，可是過了一個(gè)半月后，面對(duì)教學(xué)中的一些困惑，尤其是擔(dān)憂期末考試時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，既影響自己在學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)中的地位，又影響自己評(píng)優(yōu)、評(píng)職等切身利益，于是又加強(qiáng)知識(shí)與技能的傳授，走原來的“老路”，用原來的方法教學(xué)了。2、新一輪課程改革要從“某某年起”，似乎課程改革只是起始年級(jí)的事，與其他年級(jí)無關(guān)。難道是因?yàn)槠鹗寄昙?jí)用的是“符合課改”的新教材，而其他年級(jí)還用老教材，所以才會(huì)新舊有別，所以課改就該是起始年級(jí)的事，而與其他年級(jí)無緣，那么其他年級(jí)的老師就該理所應(yīng)當(dāng)?shù)夭粎⒓优嘤?xùn)，不進(jìn)展學(xué)習(xí)和研究。3、新一輪課改提倡培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能和理論才能，于是新教材相應(yīng)地編排了一系列有利于操作與理論的活動(dòng)，諸如“動(dòng)手做某某實(shí)驗(yàn)”、“訪問某某工廠”、“到圖書館或網(wǎng)上查閱資料”等等。然而，經(jīng)過聽課調(diào)研，尤其是農(nóng)村中學(xué)，實(shí)際的做法是在黑板上“做實(shí)驗(yàn)”，從口里“變顏色”，在黑板上“上網(wǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的操作與理論才能成了空談。4、個(gè)別學(xué)校沒有把新課程當(dāng)回事，安排承受培訓(xùn)的老師參差不齊，有的老師經(jīng)過培訓(xùn)后被“調(diào)整”到初三，而一大局部沒有經(jīng)過培訓(xùn)的老師在“施行”新課改，必然是用老方法來嘗試新課程，其結(jié)果是不倫不類。5、實(shí)驗(yàn)老師在嘗試新課程施行的過程中，得不到領(lǐng)導(dǎo)的支持，同事的認(rèn)同和家長(zhǎng)的理解，總是說：“那樣教不行，學(xué)不到什么知識(shí)”或是“某某老師上課管不住學(xué)生，班上鬧嚷嚷的，紀(jì)律差，影響其它班學(xué)生的學(xué)習(xí)?！钡?。6、要考慮課改的詳細(xì)成效，關(guān)鍵還要看師生在教與學(xué)方面發(fā)生了哪些變化，也就是說，教學(xué)方式的變革是這次課程改革的關(guān)鍵所在。就目前而言，通過調(diào)研，多數(shù)老師和領(lǐng)導(dǎo)仍停留在觀念是否轉(zhuǎn)變的問題上，至于教學(xué)方式的變革仍無從著手。四、存在的問題引起施行新課程改革的不利因素有很多，例如：學(xué)校內(nèi)班額過大的問題；政府投入不到位的問題；評(píng)價(jià)體系滯后的問題；教學(xué)的內(nèi)部硬件設(shè)備滯后的問題；中小學(xué)銜接差的問題等等均屬于課程改革普遍存在的問題。還有一些因素是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)缺乏或是詳細(xì)施行過程中方法不對(duì)路所導(dǎo)致的。詳細(xì)表現(xiàn)為：1、新課程實(shí)驗(yàn)老師的師資裝備比擬薄弱。初中的師資缺編嚴(yán)重，各校的非主科老師隊(duì)伍很不穩(wěn)定，有的素質(zhì)較好的老師改教主科，代課和改科的老師比擬多，而這一局部老師一般都安排在七年級(jí)任教，再加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)較多地考慮近期的教學(xué)效應(yīng)，增強(qiáng)了初三師資的裝備力度，從而加劇了七年級(jí)老師師資相對(duì)薄弱的趨向。2、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和老師角色的轉(zhuǎn)換還不到位。新課程新理念要求老師平時(shí)課堂教學(xué)中“能創(chuàng)設(shè)一定的情境，多開展一些活動(dòng)，讓學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)、交流討論，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者”。而在調(diào)研聽課中，我們發(fā)現(xiàn)絕大局部老師存在著“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式仍無法擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛。課程標(biāo)準(zhǔn)新了，教材新了，但是老師的教學(xué)理念還沒有發(fā)生根本變化，仍然在用傳統(tǒng)的方法施行新課程。老師講得較多，學(xué)生主動(dòng)參與的程度較少，擠占了開展小組活動(dòng)和討論的教學(xué)時(shí)間，從而淡化了新知識(shí)的形成過程的教學(xué)，剝奪了學(xué)生自己親自去獲取新知識(shí)的時(shí)間和時(shí)機(jī)，又落入了應(yīng)試教學(xué)的誤區(qū)。3、觀念轉(zhuǎn)變亟待解決，師資培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)始終如一。通過調(diào)研和檢查，有近1／4的老師未參加培訓(xùn)，其授課狀況不言而喻，仍舊是走老路。有的老師確是“邯鄲學(xué)步”教案草草幾行，只寫寫程序。一個(gè)教案可以推而廣之用于全冊(cè)。不能表達(dá)老師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，“三維”的思想無從查找。個(gè)別老師畏難和抱怨多于勇氣與思辨，應(yīng)付多于積極，守舊多于創(chuàng)新，急躁多于研討。4、老師的素質(zhì)仍需亟待進(jìn)步。有些老師教學(xué)時(shí)，還不可以準(zhǔn)確地把握教材，駕馭教材，多數(shù)老師照教材講教材，尤其是“重結(jié)果，輕過程”，老師只單純地教給學(xué)生某些結(jié)論，不能及時(shí)“點(diǎn)撥”和“引導(dǎo)”學(xué)生思維，使學(xué)生只掌握結(jié)論，而無視了結(jié)論背后的豐富事實(shí)，對(duì)結(jié)論的發(fā)生、開展沒有充分的認(rèn)識(shí)，不能根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際教學(xué)，而是照搬現(xiàn)成的教案教學(xué)。5、學(xué)生的主人翁感沒有得到表達(dá)。課堂上仍以老師為中心，學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn)，學(xué)生總是處于附屬地位，久而久之學(xué)生就會(huì)形成“給家長(zhǎng)學(xué)習(xí)”、“為老師作題”的怪念頭，在教學(xué)過程中，沒有創(chuàng)造有利于教與學(xué)雙方達(dá)成平衡的雙邊活動(dòng)時(shí)機(jī)，沒有改變學(xué)生“獨(dú)立學(xué)習(xí)”和不會(huì)學(xué)習(xí)“的現(xiàn)狀。6、有些課改老師缺乏上進(jìn)心，不愿花精力鉆研，教學(xué)中缺乏創(chuàng)意。老師的惰性心理是課堂教學(xué)不精彩的一個(gè)主要原因。有的老師總覺得自己課改的課和原來的課差異不大。課改后的教材內(nèi)容同以前相比，淡化、粗化了詳細(xì)知識(shí)。雖然內(nèi)容粗淺了，知識(shí)點(diǎn)少了，難度降低了，但這并不說明老師的'課好上了，假如不投入地去挖掘，那就覺得一節(jié)課內(nèi)容太少，沒什么可講的，也沒什可學(xué)的。7、有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠，缺乏對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)，將著眼點(diǎn)仍放在升學(xué)率上，局部學(xué)校的老師沒有參加培訓(xùn)，對(duì)于新課程理念沒有認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致用老方法施行新課程。有的老師有為難情緒，不敢放開手腳來做。8、有的學(xué)校三大主科搞得較好，無視其它學(xué)科課程的施行，以致于學(xué)科教學(xué)不能同步施行。9、傳統(tǒng)的形式化的教學(xué)方式已經(jīng)根深蒂固，很多老師既謀求“革新”，同時(shí)又不能“棄舊”，而陷于迷離狀態(tài)。多數(shù)老師在嘗試教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，但缺乏對(duì)教學(xué)方式變革的正確認(rèn)識(shí)，使“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)流于形式。10、缺乏對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的正確認(rèn)識(shí)，教案照舊遵循著老教案的格式，缺少老師自主考慮的空間，缺少課后的教學(xué)反思。11、課程資不能合理地開發(fā)和利用，用一支粉筆、一塊黑板來支撐課改。實(shí)驗(yàn)室缺乏，實(shí)驗(yàn)室中的儀器和藥品缺乏的問題相當(dāng)嚴(yán)重，導(dǎo)致許多簡(jiǎn)的演示實(shí)驗(yàn)都不能完成。老師的創(chuàng)造性不強(qiáng)，消極地對(duì)待課改。五、建議與策略1、加大對(duì)各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理與培訓(xùn)力度，使之迅速掌握新課程理念與施行方法，只有領(lǐng)導(dǎo)的積極性得到有效的進(jìn)步，才能更好地帶著老師們搞好課改，才能指導(dǎo)到位。2、支持和鼓勵(lì)老師們學(xué)習(xí)，重點(diǎn)放在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變方面。采取“走出去”和購置一些課堂實(shí)例的光碟等學(xué)習(xí)的方法，多讓一線老師走出去，學(xué)習(xí)外地經(jīng)歷，開拓自己的視野，轉(zhuǎn)變觀念“他山之石，可以改玉”。使老師們盡步入施行新課程的軌道上來。3、課改的培訓(xùn)，應(yīng)貫徹始終，不能一勞永逸。應(yīng)象大連甘井子區(qū)一樣，納入繼續(xù)教育的范疇，同時(shí)老師的評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等項(xiàng)掛鉤。4、應(yīng)盡快構(gòu)建老師評(píng)價(jià)體系、教學(xué)評(píng)價(jià)體系和學(xué)生評(píng)價(jià)體系。要通過期末試題的導(dǎo)向性，促進(jìn)老師的教學(xué)。認(rèn)老師們放開手腳，大膽嘗試，盡快探究出適應(yīng)于本地的較好的教學(xué)方式。5、教研員應(yīng)多參加國(guó)家、省、市級(jí)新課改的培訓(xùn)，以利于充實(shí)自己，更好地進(jìn)展指導(dǎo)，否那么“閉門造車、孤芳自賞”，無法同真正意義上的新課改接軌，導(dǎo)致指導(dǎo)上的偏向。6、教育行政部門應(yīng)設(shè)立關(guān)于新課改的專項(xiàng)資金，來促進(jìn)新課改的施行，調(diào)動(dòng)老師們的積極性和開展各項(xiàng)專題研究與學(xué)習(xí)。7、教育行政部門應(yīng)