2023學(xué)年完整公開課版匆匆

導(dǎo)入導(dǎo)入長(zhǎng)歌行青青園中葵，朝露待日晞。陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。8匆匆自由讀課文，疏通字詞。說(shuō)一說(shuō)：課文主要是圍繞哪句話展開的？我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？初讀課文作者簡(jiǎn)介

朱自清（1898—1948），原名自華，字佩弦。現(xiàn)代詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。

主要作品：《匆匆》《背影》《荷塘月色》等散文名篇，詩(shī)集《雪朝》（與人合著）、雜文集《論雅俗共賞》、散文集《歐游雜記》等。字詞學(xué)習(xí)我會(huì)讀頭涔涔淚潸潸藏著挪移徘徊蒸融頭涔涔淚潸潸藏著挪移徘徊

蒸融cénshān藏我會(huì)寫左右結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)：藏蒸挪徘徊挪俳徊裸蒸課文解讀燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？文章一開頭寫了哪些事物？燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。再來(lái)再青再開排比對(duì)比我們的日子一去不復(fù)返這段話用了哪些修辭手法？

作者用排比的句式描繪季節(jié)更替，用自然界事物與時(shí)間作對(duì)比，表明大自然的榮枯是時(shí)間飛逝的痕跡。排比：就是把結(jié)構(gòu)相同或相似、意思密切相關(guān)、語(yǔ)氣一致的詞語(yǔ)或句子成串地排列的一種修辭方法。積累卡我會(huì)仿寫：月亮缺了，有____的時(shí)候；____黃了，有____的時(shí)候；______________________。再圓葉子再綠太陽(yáng)落了，有再升的時(shí)候

但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？這一連串的問(wèn)句有什么表達(dá)效果？？？？？

表達(dá)出作者對(duì)時(shí)光逝去而又無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的深深留戀。要讀出追問(wèn)的語(yǔ)氣和感傷的情緒。

分組讀2—4自然段，思考：圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這一問(wèn)題，作者是從生活中的哪些方面來(lái)表現(xiàn)的？在文中找一找。洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。

畫出比喻句，并說(shuō)說(shuō)這段話把什么比喻成什么。表達(dá)了作者怎樣的心情？形象地寫出了過(guò)去的日子的渺小以及消逝之快，無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤。表現(xiàn)出作者十分無(wú)奈的愁緒。本體①：八千多日子喻體①：針尖上一滴水本體②：時(shí)間的流喻體②：大海我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！拔摇睘槭裁磿?huì)“頭涔涔而淚潸潸”？面對(duì)無(wú)聲無(wú)息流逝的時(shí)間，作者沒(méi)有能力抓住，這種無(wú)奈的愁緒縈繞心頭，揮之不去，所以他才會(huì)“頭涔涔而淚潸潸”。洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。這幾句話用了什么修辭手法？排比采用這種修辭手法有什么好處？

作者用排比句式描寫了人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)——洗手、吃飯、默默間，日子便流逝了。“日子從水盆里過(guò)去”“日子從飯碗里過(guò)去”“從凝然的雙眼前過(guò)去”，形象地寫出了日子的來(lái)去匆匆、無(wú)聲無(wú)形，表現(xiàn)了作者對(duì)時(shí)光流逝不可控的無(wú)奈之情。天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。把“溜”字換成“跑”好不好，為什么？不好。“溜”不但寫出了時(shí)光流逝之快，還給人不知不覺(jué)之感，更能表現(xiàn)出時(shí)光的毫不停留和不講“情面”。而“跑”則體現(xiàn)不出這一點(diǎn)。過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。我留著些什么痕跡呢？

將時(shí)間匆匆而去的形象化為“如輕煙”“如薄霧”，比喻獨(dú)特，聯(lián)想新奇。日子也是如此稍縱即逝，因而更顯寶貴，更值得珍惜。在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了……但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？思考：這句話在全文起到什么作用？這句話是全文的點(diǎn)睛之筆，深化了主題，寫出了作者對(duì)人生的思索，深化了主題，寫出了作者對(duì)人生的思索，表達(dá)了作者不甘心虛度年華、力求上進(jìn)的思想，同時(shí)也喚起人們珍惜時(shí)間的意識(shí)。

齊讀課文最后一自然段，說(shuō)一說(shuō)：這一段有什么作用？

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？結(jié)構(gòu)上：照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。內(nèi)容上：突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。板書設(shè)計(jì)匆匆提出問(wèn)題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢具體說(shuō)明像針尖上的一滴水跨過(guò)飛去溜走閃過(guò)如輕煙如薄霧照應(yīng)開頭：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢時(shí)光飛逝一去不復(fù)返珍惜時(shí)光把握人生課堂小結(jié)文章緊扣“匆匆”二字，具體細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜之情，同時(shí)提醒我們：時(shí)光在不知不覺(jué)中溜走，要珍惜時(shí)間，勿虛度年華。拓展延伸今日歌今日復(fù)今日，今日何其少！今日又不為，此事何時(shí)了？人生百年幾今日？今日不為真可惜！若言姑待明朝日，明朝又有明朝事。為君聊賦《今日詩(shī)》，努力請(qǐng)從今日始！【明】文嘉譯文：一天又一天，時(shí)間是這樣的少！今天又沒(méi)有作為，這些事什么時(shí)候能做好？人的一生能有多少個(gè)今天？今天若沒(méi)有作為真是可惜啊！如果說(shuō)有事今天不做等著明天到來(lái)，明天又會(huì)有明天要做的事。和你說(shuō)這首《今日詩(shī)》，是為了讓你懂得努力請(qǐng)從今天開始！隨堂練習(xí)一、形近字組詞。伶（）碗（）徘（）冷（）蜿（）排（）湯碗伶俐冷清蜿蜒徘徊排球二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中______，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在____________，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁_______而_______了。溜去時(shí)間的流里頭涔涔淚潸潸時(shí)間過(guò)得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。有一天我放學(xué)回家，看到太陽(yáng)快落山了，就下決心說(shuō)：“我要比太陽(yáng)更快地回家?！蔽铱癖蓟厝?，站在庭院里喘氣的時(shí)候，看到太陽(yáng)還露著半邊三、類文閱讀。臉，我高興地跳起來(lái)。那一天我跑贏了太陽(yáng)。以后我常做這樣的游戲，有時(shí)和太陽(yáng)賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了。那時(shí)我三年級(jí)，常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來(lái)做。每一次比賽勝過(guò)時(shí)間，我就快樂(lè)得不知道怎么形容。在文段中找出一對(duì)反義詞和一對(duì)近義詞。()——()()——()結(jié)合內(nèi)容，可以知道：“我”著急、悲傷是因?yàn)開___________；“我”高興、快樂(lè)是因?yàn)開_______________。悲傷快樂(lè)高興快樂(lè)時(shí)間過(guò)得飛快“我”勝過(guò)了時(shí)間有感情地朗讀課文。背誦課文。課后習(xí)題參考答案

朗讀指導(dǎo)：本文的朗讀基調(diào)是舒緩低沉的，語(yǔ)速稍慢。第1自然段開始的幾句，讀時(shí)語(yǔ)氣舒暢一些，緊接著要讀出轉(zhuǎn)折語(yǔ)氣和一系列上揚(yáng)的疑問(wèn)語(yǔ)氣。第2自然段，要用低沉的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)作者無(wú)奈的愁緒。第3自然段，通過(guò)日常生活的細(xì)節(jié)——洗手、吃飯、默默等，來(lái)寫日子悄悄過(guò)去，要讀出嘆息和無(wú)奈的語(yǔ)氣，同時(shí)注意排比句語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)高低的變化。第4自然段要讀出傷感的語(yǔ)氣。第5自然段，照應(yīng)開頭，讀出感嘆的語(yǔ)氣。

朗讀示例：