歷史教師個人隨筆

歷史教師個人隨筆歷史是一個記憶性很強的科目，大家往往會發(fā)覺很難把所學(xué)的學(xué)問都一一記住，甚至記了幾遍后，隔了不久便會遺忘。其實，想要把歷史學(xué)問記住，是有規(guī)律可循的。下面是我為大家整理的歷史老師個人隨筆5篇，盼望大家能有所收獲!

歷史老師個人隨筆1

本學(xué)期來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在高三班級組的詳細組織和指導(dǎo)下，高三第一期的初輪復(fù)習(xí)工作進展順當(dāng)，現(xiàn)已完成教學(xué)方案的各項任務(wù)，較好實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標?，F(xiàn)總結(jié)一下：

一、做好第一輪復(fù)習(xí)，貴在因材施教，夯實基礎(chǔ)，注意實效，穩(wěn)步推動

依據(jù)本人所帶這屆高三文科班(6)班(7)班(8)班的學(xué)情實況，由于本屆高三同學(xué)歷史學(xué)科基礎(chǔ)參差不齊，為了提高復(fù)習(xí)效率，保證高三第一輪歷史復(fù)習(xí)的進度，我針對各班同學(xué)不同的學(xué)情特點，細心設(shè)計不同的教案學(xué)案，做到有重點有分別地將每堂課的教學(xué)目標詳細化，使不同基礎(chǔ)的同學(xué)在每節(jié)課都有明確的詳細學(xué)習(xí)要求和任務(wù)。依據(jù)本屆高三歷史教學(xué)組的規(guī)劃，我將新課教學(xué)與復(fù)習(xí)合二為一，每節(jié)課都有明確的學(xué)問目標和力量要求，每一章都有針對近年高考題型特點和要求的相應(yīng)的檢測訓(xùn)練，做到學(xué)以致用，由學(xué)問型向力量型轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方法上，注意引導(dǎo)同學(xué)樂觀參入到課堂教學(xué)中來，充分發(fā)揮同學(xué)的自主性和獨立性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，將歷史基礎(chǔ)學(xué)問與基本力量有機的統(tǒng)一起來;注意學(xué)科內(nèi)學(xué)問歸納、綜合，培育和提升同學(xué)的思索力量，為其次輪歷史專題復(fù)習(xí)作好鋪墊。

二、建構(gòu)歷史學(xué)問體系，重創(chuàng)新思維力量的培育

(1)歷史教學(xué)應(yīng)注意與歷史進展的連續(xù)性和階段性，應(yīng)將同學(xué)已有的學(xué)問融于歷史進展的長河中，將同學(xué)零星的、孤立的學(xué)問與歷史進展主線相結(jié)合，漸漸形成學(xué)問體系網(wǎng)絡(luò)。這種網(wǎng)絡(luò)是多方面的，高三教學(xué)應(yīng)側(cè)重與專題性學(xué)問線索，強化專題復(fù)習(xí)，比如中國古代中心集權(quán)制度進展線索，中國近現(xiàn)代民族資本主義工業(yè)興衰的線索，世界近現(xiàn)代史中某一國家的經(jīng)濟進展或政治制度演化的線索等等。

這些內(nèi)容是極其豐富的，教學(xué)中應(yīng)突出重點、兼顧基礎(chǔ)學(xué)問、側(cè)重創(chuàng)新思維力量的培育。為了使同學(xué)形成完整的學(xué)問體系，教學(xué)中可把復(fù)習(xí)內(nèi)容劃分為若干單元。其實每個專題也是一個單元。其實每個專題也是一個單元。橫向的單元是局部的面。縱向的單元是線，線的交織形成立體的學(xué)問體系。在同學(xué)具備基本的歷史體系基礎(chǔ)上，老師應(yīng)加大力量訓(xùn)練的力度，講清歷史概念的內(nèi)涵與外延，探求歷史大事之間的內(nèi)在聯(lián)系、鼓舞同學(xué)把握由知到識的飛躍，讓同學(xué)自己去探求歷史的啟示。教學(xué)中應(yīng)鼓舞同學(xué)質(zhì)、思索和辯論，應(yīng)給同學(xué)預(yù)留思維的空間，鼓舞同學(xué)多角度、全方位思索問題。

(2)進展的階段性使歷史呈現(xiàn)出它的階段性特征，這特征將導(dǎo)向?qū)v史進展的本質(zhì)性和規(guī)律性問題的熟悉。中國古代封建社會的歷史就表現(xiàn)出明顯的階段特征如封建社會的形成和進展時期戰(zhàn)國秦漢;封建社會的繁華階段隋、唐;封建社會的衰落時期明清。同一歷史現(xiàn)象在上述各時期中所起的作用是不盡相同的，如封建中心集權(quán)政治制度。而各個時期表現(xiàn)出來的相同歷史現(xiàn)象也各具特色，如農(nóng)夫起義，表面上看，他們都成了封建王朝換代的工具，實質(zhì)上其口號和綱領(lǐng)，也就是斗爭水平呈現(xiàn)不斷提高的趨勢。我們在教學(xué)中，應(yīng)強化和突出歷史的階段特征，將詳細歷史大事放到這種特征中去考察分析，讓同學(xué)自己去深化熟悉，受到訓(xùn)練、得出啟示、進展他們的創(chuàng)新思維力量。

歷史老師個人隨筆2

綜觀近年來的中學(xué)歷史教學(xué)，讓人憂思：歷史課極不受重視，被視作“副”課，同學(xué)認為學(xué)歷史是難記難背難思維，是政治說教，同學(xué)寧可多做一道數(shù)理化題目，多記一個英語單詞，也不情愿多花一會兒時間在歷史上，同學(xué)對學(xué)歷史心生厭倦，愛好索然。我認為應(yīng)從如下幾方面入手解決問題

一、以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué)

1、教材內(nèi)容的問題化

把學(xué)習(xí)學(xué)問的過程變成分析和解決問題的過程，就需要將教材問題化。老師可以從以下幾個方面進行操作：把教材內(nèi)容變成問題的“鏈接”;引導(dǎo)同學(xué)憑借自己的努力(嘗摸索索、合作等)一個個地進行問題求解;在解決問題的過程中激起同學(xué)的`問題意識，并生成更多、更深層的問題。

2、教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化

老師要盡可能地引導(dǎo)同學(xué)把握學(xué)問的結(jié)構(gòu)，而不能“見樹不見林”。同學(xué)的熟悉結(jié)構(gòu)是有良好的學(xué)問結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的，因此老師在教某部分學(xué)問時，要留意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化，老師可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號”，也可以利用“先行組織者”，還可以指導(dǎo)同學(xué)自己結(jié)合相關(guān)學(xué)問構(gòu)建學(xué)問系統(tǒng)框架。

二、正確處理內(nèi)容和形式之間的關(guān)系

教學(xué)時，老師利用一個簡潔的道理，或者一個學(xué)問點引出一個學(xué)問串，形成一個學(xué)問網(wǎng)，讓同學(xué)能夠舉一反三、觸類旁通，那才是高超的老師。這就需要老師在教學(xué)中正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系。

首先，老師要選取那些最有用，具有說服力和感染力的典型事例，選擇的典型材料、事例真實可信，能夠逐步綻開并深化和升華主題，增加表達效果。

其次，實行生動活潑，同學(xué)可以接受的學(xué)習(xí)方法和形式，調(diào)動同學(xué)的樂觀因素，使他們樂學(xué)愛聽。

場采納如下方法：1開門見山、直接入題2仔細組織、全員參加3形象化的語言，增加直觀性、情感性4組織過程嚴謹、完整有序。從設(shè)計、預(yù)備實施到鞏固延長，形成完整體系5奇妙結(jié)尾、引人深思。

三、通過本課教學(xué)，我更深刻熟悉到老師在備課是不光備教材、課本，還要備同學(xué)。

課無定課，可以說有一千名老師就有一千種教學(xué)方案。通常意義上的備課，既備教材又備同學(xué)，只能是對一般意義上的同學(xué)共性進行預(yù)先考慮，但教學(xué)對象的多變性與教學(xué)對象個體的簡單性出乎老師備課前的教學(xué)設(shè)想。所以，課堂上常會發(fā)生一些意想不到的“小插曲”。假如老師一遇到這些“小插曲”就感到束手無策，甚至擺出師道尊嚴的架子來壓制同學(xué)，這恰恰反映出老師無能。而課堂上的閃光點往往體現(xiàn)在老師對這些問題的表現(xiàn)的機靈上，而這些機靈是我們寫在紙上的教案無法體現(xiàn)的。

老師要加強專業(yè)素養(yǎng),拓展學(xué)問面,深挖教材，只有這樣，才能在課堂教學(xué)中以不變應(yīng)萬變，提高教學(xué)質(zhì)量。

在同學(xué)眼里，老師都是有豐富專業(yè)學(xué)問的人，聞名的“要給同學(xué)一杯水，老師就應(yīng)當(dāng)有一桶水”的論斷也說明白老師具有的專業(yè)學(xué)問水平的重要性。

總之，社會在進展變化，老師也應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分熟悉新課改的重要性，努力設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，培育出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，以適應(yīng)社會的需要。

歷史老師個人隨筆3

娟時間飛逝，歲月如梭，結(jié)束了初三的教學(xué)任務(wù)，又回到了初一?；叵脒^去的三年，讓我深深地感受到歷史教學(xué)任重而道遠，是一個長期而艱難的工程，同時也讓我更深地體會到了歷史教學(xué)的樂趣，發(fā)覺它有著挖掘不完的東西。為此，我對如何開展學(xué)校歷史教學(xué)進行了反思。

首先，在教學(xué)中留意激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。愛好是最好的老師。我結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點進行教學(xué)，從激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好入手，將激發(fā)愛好貫穿于課堂教學(xué)的全過程。例如講到春秋戰(zhàn)國的紛爭這課，開篇就是典故“烽火戲諸侯”，而后涉及齊桓公和管仲的故事，勾踐的“臥薪嘗膽”等等，最終再講“長平之戰(zhàn)”時，還有秦和趙反間計的故事。我因此巧設(shè)疑問，激發(fā)同學(xué)愛好，使同學(xué)樂學(xué)，愿學(xué)。同時，師生互動，層層剖析，使同學(xué)把握所學(xué)的學(xué)問。

其次，抓住常規(guī)教學(xué)，仔細地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率。仔細備好每一節(jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師知道最多的學(xué)問，教材中所蘊含的全部要點，學(xué)問的重點、難點和關(guān)聯(lián)點都備出來，有條不紊地傳授給同學(xué)。抓住課堂教學(xué)主陣地，仔細組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

在注意提高課堂教學(xué)效率的同時，也要對同學(xué)把握的學(xué)問準時反饋，過關(guān)檢查，在每一節(jié)上課前，老師就要對同學(xué)所學(xué)的舊知進行復(fù)

習(xí)提問，這樣既檢查了同學(xué)以前學(xué)問的把握狀況，又起到新舊學(xué)問的連接的承上啟下作用。

第三，抓兩頭，帶中間。無論課上課下都要注意對學(xué)困生的關(guān)注與輔導(dǎo)，多提問，多過關(guān)。而對于優(yōu)秀生也不能忽視，每隔一段時間就要集中進行輔導(dǎo)和學(xué)問清理，他們學(xué)習(xí)方法好，效率高，但也往往忽視對歷史的鞏固復(fù)習(xí)，所以要準時關(guān)注他們。對于中等生更是應(yīng)當(dāng)對他們的學(xué)習(xí)乃至學(xué)習(xí)過程賜予更多的關(guān)注。努力讓全部的同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上都能有所進步和提高。以上這些是我個人的一些心得?？傊?，歷史教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史老師堅持不懈，勇于創(chuàng)新，在課程改革的春風(fēng)吹拂下，我們每位歷史老師都要抓住時機，為祖國的訓(xùn)練事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻。

歷史老師個人隨筆4

在肯定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下歷史與社會老師主要以課堂為中心進行教學(xué)反思，其中案例討論比較重要?！八^案例，其實就是在真實的訓(xùn)練教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞大事而綻開的故事，是對大事的描述”。案例討論就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的大事用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。

我在設(shè)計《生活在社區(qū)里》課堂教學(xué)時，首先自問：如何引出“社區(qū)”的話題呢?于是設(shè)計以“我的家在哪里”引出“社區(qū)”的話題。又問：在學(xué)習(xí)“社區(qū)”過程中應(yīng)培育同學(xué)哪些力量和哪些意識和觀念呢?又設(shè)計了對“多種多樣社區(qū)”的介紹，其中包含的學(xué)問、技能和觀念，如學(xué)會閱讀和繪制平面圖、初步了解社區(qū)類型的形成和進展、關(guān)注身邊小區(qū)的建設(shè)等。再問：怎樣使同學(xué)的視野由自己熟識的家庭導(dǎo)向身邊的現(xiàn)實社會，啟發(fā)同學(xué)關(guān)注自己及他人在社會中的生存環(huán)境呢?在此過程中同學(xué)應(yīng)把握哪些學(xué)問、技能和力量呢?于是設(shè)計了要求同學(xué)“畫一幅你家所在社區(qū)的平面草圖”，并“選擇自己最擅長的方式描述所在社區(qū)的環(huán)境和生活”，讓同學(xué)在沒有學(xué)習(xí)如何制圖的狀況下，每人畫一張家庭所在地的平面示意圖，并在課上進行展現(xiàn)，由同學(xué)進行評價和爭論。在爭論誰的地圖看得明白、誰的看不明白的過程中，發(fā)覺了地圖應(yīng)必備的三要素。這時，我再系統(tǒng)地對地圖的繪制和閱讀技能進行講解和指導(dǎo)。

經(jīng)過分析，我得出如下結(jié)論：在講授地理事物時，其一在課堂教學(xué)中體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。其二，應(yīng)將地理圖表轉(zhuǎn)換包括圖文的轉(zhuǎn)換、圖表的轉(zhuǎn)換、分布圖的轉(zhuǎn)換設(shè)計等，以適當(dāng)進行引伸拓展，啟發(fā)同學(xué)深化思索和爭論，以培育同學(xué)的讀圖力量、分析力量、繪圖技能和應(yīng)變力量。除了反思自己的教學(xué)案例之外，討論他人的案例，特殊是一些中學(xué)優(yōu)秀歷史與社會老師的典型案例也很重要，由于豐富的教學(xué)閱歷，教學(xué)案例是教學(xué)理論，教學(xué)實踐取之不竭的源泉。

在新課程教學(xué)中，討論性學(xué)習(xí)很重要。那如何開展歷史與社會學(xué)科的討論性學(xué)習(xí)，需要我們深化、細致地探討。我在教學(xué)過程中試著將討論性學(xué)習(xí)帶進課堂中，反思探究。《氣象萬千》是我工作后上的第一堂公開課，我在試講這一節(jié)時，遇到了這樣一個問題：雖然教材中關(guān)心同學(xué)理解的示意圖許多，但同學(xué)把握此類學(xué)問有肯定困難。初一同學(xué)的空間想象力是有限的，這是學(xué)習(xí)地理學(xué)問的一大障礙。在課堂中如何解決這一問題呢?如何讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)呢?如何啟迪同學(xué)主動和制造地活動，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，熬煉發(fā)散性思維?如何使課文中示意圖表意更加形象生動呢?如何使同學(xué)在有限的時間里輕松地理解不同地區(qū)的各自氣候的特點?我在老老師的指導(dǎo)下，通過對教學(xué)過程中這些問題的反思、討論，對自己的教學(xué)作如下設(shè)計：我先利用多媒體圖文并茂地進行講解，然后給同學(xué)分小組，各組同學(xué)分別作為生活在不同氣候區(qū)域的人們，分工收集資料，描繪當(dāng)?shù)氐奶攸c，并派代表發(fā)言。每個小組在發(fā)言前或敘述后，都會有意識地提出一個問題，一組扮演的是來自熱帶沙漠中的人，他們在介紹完自己生活區(qū)域的氣候特點后，向同學(xué)們提出問題：“你們知道我們?yōu)槭裁从妙^巾裹頭，穿淺色的外套服嗎?”這樣一個問題引起同學(xué)們的極大愛好，各組紛紛爭論，氣氛活躍。結(jié)果這堂課收到了比較好的效果?？傊M行教學(xué)反思是提高歷史與社會教學(xué)質(zhì)量的.新的嘗試，也是歷史與社會老師成長為討論型、復(fù)合型老師的有效途徑。

(二)、課堂教學(xué)設(shè)計思路

1.以課程標準為依據(jù)，大膽處理好教材。

根據(jù)新課程理念，課程內(nèi)容是為課程標準服務(wù)的，也就是說，只要符合課程目標和內(nèi)容標準的要求，老師可以因時、因地、因人的不同，依據(jù)教學(xué)實際需要自主地整合教學(xué)內(nèi)容，甚至可以放棄教材供應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容而自編教材?！澳M旅行”是《歷史與社會》七班級上冊第三單元《中華各族人民的家園》后的一堂綜合探究課。本單元主要介紹了我國自然環(huán)境的總體特點，區(qū)域間的差異和緣由。由于我國地域?qū)掗?，歷史悠久，僅靠幾堂課的教學(xué)要讓同學(xué)了解祖國全貌特別困難，支配綜合探究課，給同學(xué)一個“模擬旅行”的機會，有利于同學(xué)依據(jù)自己的愛好深化了解某一地區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境。本課的教學(xué)要求是讓同學(xué)能依據(jù)相關(guān)資料了解本地的自然、人文環(huán)境及理解我國區(qū)域間的差異，以及人地關(guān)系方面的主要問題。我在講這一課的時候，選擇了讓同學(xué)從家鄉(xiāng)動身，依據(jù)自己的愛好愛好自選旅游考察地，自己當(dāng)游客，這有利于提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和探究欲望。

2.創(chuàng)設(shè)合理情境，讓同學(xué)在活動中參加探究。

皮亞杰認為，活動是聯(lián)系主客體的橋梁，是熟悉進展的直接源泉。所以，要激發(fā)同學(xué)的探究動力，培育其奇怪???心、求知欲，就應(yīng)依據(jù)同學(xué)的身心進展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)同學(xué)感愛好的情境，只有這樣同學(xué)才能產(chǎn)生奇怪???心和求知欲，才能樂觀主動地投入到探究學(xué)習(xí)中去。為此，我在“模擬旅行”這堂課中設(shè)置了這樣四大情境：“導(dǎo)游”→“旅行”→“找差異”→“小嬉戲”。這些情境既同“模擬旅行”這一探究課題緊密聯(lián)系，又貼近同學(xué)生活，簡單激發(fā)同學(xué)的愛好，從而使同學(xué)樂觀主動地探究學(xué)習(xí)，并且能順當(dāng)?shù)貙崿F(xiàn)課程目標。

3.精導(dǎo)妙引，處理好師生關(guān)系。

在新課程的教學(xué)中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。新課程特殊是綜合探究課更需要老師做好師生“學(xué)習(xí)共同體”中同學(xué)探究的引導(dǎo)者，并且老師的引導(dǎo)應(yīng)貫徹課堂的始終，做到精導(dǎo)妙引，否則同學(xué)的探究活動會顯得漫無目的，最終使課程目標難于實現(xiàn)。為此，我在設(shè)計“模擬旅行”的課堂教學(xué)過程時，把老師的主導(dǎo)作用貫徹始終。如在“旅游”這一情境中，老師扮演新疆游客來諸暨旅行，引導(dǎo)同學(xué)做導(dǎo)游，這樣既拉近了師生的距離，體現(xiàn)了民主公平的師生關(guān)系，又能使老師在師生互動的過程中很自然地做好同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，最終更好地實現(xiàn)課程目標的要求。例如，在“導(dǎo)游”情境中，同學(xué)扮演導(dǎo)游帶老師(新疆游客)體驗江南農(nóng)村生活時，依據(jù)同學(xué)的導(dǎo)游解說，設(shè)計以下問題情境：我們新疆人住的是平頂屋，你們這里的房子的屋頂怎么是尖的?肚子餓了，中午吃什么?……這樣在老師(新疆游客)的生活化語言的引導(dǎo)下，同學(xué)樂觀主動地進行探究，并在探究活動中培育力量，獵取學(xué)問。

通過這樣的教學(xué)設(shè)計，既活躍了課堂氣氛，提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和課堂效率，又能培育同學(xué)的學(xué)習(xí)意識，這樣他們才會更好地適應(yīng)今后競爭日趨激烈的社會。

這是我在幾個月新課程教學(xué)中的一寫感悟和體會。總之，新課程的實施體現(xiàn)了與時俱進的精神，它有利于同學(xué)的全面進展;對老師來說，的確是一場挑戰(zhàn)，但同時也為老師提高力量，提升境界搭建了新的平臺。

歷史老師個人隨筆5

本年度，我擔(dān)當(dāng)初一班級兩個班的歷史教學(xué)工作，我從各方面嚴格要求自己，結(jié)合本校的實際條件和同學(xué)的實際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有方案，有組織，有步驟地開展。根據(jù)學(xué)校的各項要求，立足現(xiàn)在，放眼將來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，盼望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進教學(xué)工作更上一層樓。