看心靈捕手觀后感

看心靈捕手觀后感看心靈捕手觀后感1

參與精神分析學(xué)習(xí)班看的第一場心理學(xué)欣賞電影是《心靈捕手》。張老師事先就要我們關(guān)注影片中仆人公的心靈之路和心理詢問師進行的每一次詢問工作。而對于觀后感，我實在無法在第一次觀看影片中記錄某些東西，由于我怕錯過了什么?；匦：笤倏匆槐?，下面，就用自己不成熟的想法去自己對仆人公和詢問師的陋見。

藝術(shù)化的天才——威爾。

他天才般的記憶力量和數(shù)學(xué)解答力量，并沒有讓我很是驚異。開頭讓我興奮的，是從他說“倒退，我要去他”開頭。他，看不得別人被卑視，被欺侮，被玩弄。當(dāng)時生氣的拳頭恰恰是內(nèi)在的小我在發(fā)泄罷了。在這身正義之感以及社會底層人物性格表征（狂熱、粗口等）看來，當(dāng)時威爾還活在童年的影子下。

當(dāng)他和酒吧那個女孩開頭交往，我便有了強大的窺視感，僅僅由于我始終認為：一個人在和非親熱關(guān)系的人建立親熱關(guān)系的過程，必定會有著關(guān)系投射?！拔矣?2個兄弟”這么一句?？梢钥闯鏊谡f謊，可這是他內(nèi)心想要的?；蛟S，他的童年中，缺乏同齡人的陪伴，缺乏兄弟般的力氣支持。從影片后面也了解到，他生活在暴力，虐待的黑色壞境下，而非布滿愛，接納，認可的環(huán)境。

我依舊還記得尼采的《悲劇的誕生》中有一句：學(xué)問的追求或許只是對悲觀主義的一種恐驚和躲避？威爾的才能或許是天生，而他，只能從各種偉人的作品中獲得心靈上的安慰。他的內(nèi)心深處，是自卑，躲避。他從書本中得來的想法僅僅是作為躲避的一種手段，他需要這些，由于能給他帶來滿意感?；蛟S他最終會察覺到每次的解答和爭吵，都是一種不情愿被冷漠的心境在驅(qū)使。

愛人，是最好的醫(yī)療師。這是我從眾多中得知的。一開頭的他，是不信任愛的。由于他沒有從愛中，獲得過劇烈的安慰。影片后面尚恩說“這不是你的錯”。我就舒了一口氣。由于，幸運于他還能從其他途徑找到自己的滿意，而非通過報復(fù)社會特殊是親熱關(guān)系去滿意自己不想透露的內(nèi)疚，生氣。而影片最終一句：我要去找一個女孩。恰好說明他開頭正視自己的童年，或許，他那時還不明白愛是怎么一回事，但究竟他情愿去嘗試，去追求，去探究。

真誠英勇的詢問師——尚恩。

如果，自己都沒有管好自己，怎么去管好別人呢？這是我在管理學(xué)中感悟到的。那么，在影片中，前幾次的詢問師的溝通中，威爾通過了解詢問師本人，從而輕易地讓他們反感于此人并拒絕建立關(guān)系。是不是可以這樣想，如果威爾這般“挑釁”，就可以激怒他們，那么，他們連自己的心靈都（無法很好的駕馭，無法正視并接納自己的問題。而影片中，尚恩之前的詢問現(xiàn)場，都有旁人在場，這不利于詢問。

“你只是個孩子，你根本不曉得你在說什么。………你從未嘗試過痛失摯愛的感受?！边@是最讓我驚異的一段話。在第一次詢問中，威爾即從一幅畫去揭露尚恩的情感生活，尚恩雖生氣，但最終還是說讓他再來一次。經(jīng)過一夜思索，把威爾帶到公園，并說出那段話。由于我想，就是這段話叩開了威爾的心靈之門。威爾，還是個年輕人，甚至沒有出過城。尚恩的話是不是也可以這樣理解：無論從政治、一書、性愛等哪一方面，你都會有天才般的力量讓你擁有別人無法靠近的磁場?；蛟S你經(jīng)受過，或者沒經(jīng)受過，但你都沒有從中體會到各種真實的愛的關(guān)懷以及愛的觸動。

影片中多處語言和行為，值得心理詢問師注意。只讓威爾和尚恩待在房間，帶威爾去公園，都是一種讓對方放松警惕的。通過聊藝術(shù)，政治，愛情，伴侶等話題側(cè)面了解他的內(nèi)心狀況?！拔也荒芟日f話”這么一句話說出了在真正的交談中，只有讓威爾先說話，才可能真正的表露，要不然依舊會有防備性的心理。同時，我在想，要是自己當(dāng)了詢問師，不說話那么久，能行嗎？交談中，威爾時常會問尚恩的一些事情，或許，威爾只是在驗證事情，由于威爾想從尚恩身上找到自己的出路，詢問師在這里就得留意措辭，肯定要真實，但同時也要對方明白，只有他自己想出來，才能真正出來。當(dāng)威爾不能真正表達自己情感的時候，尚恩生氣了。所以，對于詢問師來說，或許還需要學(xué)會肯定得技巧去激發(fā)來訪者說真話。最終，“這不是你的錯”這句話尚恩說了許多遍，這個情節(jié)，我能理解，當(dāng)你心里是布滿真誠，愛的感覺時，你也會重復(fù)地說“這不是你的錯”。就似乎小孩子別刀子割傷了，你會處理包扎好，并抱著他/她重復(fù)說別怕，小傷，它會長回去的。最終的那個擁抱，可以說明：尚恩勝利地讓威爾信任他，同時也讓威爾知道，有人真心地賜予他能量，關(guān)心他正面對待自己的童年，這讓威爾感到生活的美妙。這就似乎，盡管童年讓他很難過，很內(nèi)疚，很痛恨，但現(xiàn)在，身邊的人，讓你感覺到很平安地去跟那些對抗。

祝愿你，威爾。

上文中，我多出用了或許兩字，或許是出于猜想，或許是出于懷疑。太多的經(jīng)受無法親身體會，只能通過別人的文字，語言等去感受那種未曾有過的故事。而從《心的出路》一書中了解到，真誠之課是我最沒有學(xué)好的課。或許，在將來的精神分析班的學(xué)習(xí)中，我能更好的確定自己，接納自己，并承認自己。

看心靈捕手觀后感2

看完《心靈捕手》這部影片之后，我想了許多，寫下了這篇觀后感。

這部電影之所以打動我，是由于劇情合理而好玩。盡管講的是導(dǎo)師與天才的，但是強調(diào)的卻是“等待天才的'自我發(fā)掘與定位”。它不是簡潔的導(dǎo)師指明一條道路給天才的故事，而是導(dǎo)師如何觸動天才同學(xué)對生活道路的自覺選擇。一個麻省理工學(xué)院的數(shù)學(xué)教授，在他系上的公布欄寫下一道他覺得非常困難的題目，盼望他那些杰出的同學(xué)能解開答案，可是卻無人能解。結(jié)果一個年輕的清潔工威爾卻在下課打掃時，發(fā)覺了這道數(shù)學(xué)題并輕易的解開這個難題。威爾是一個真正天才，他的數(shù)學(xué)天賦足以轉(zhuǎn)變世界，惋惜，和許多未經(jīng)雕琢的天才一樣，他有著許多的問題，打架滋事，叛逆不羈，甚至為此幾乎入獄，為了關(guān)心威爾回到正途，不再鋪張他那非凡的天賦，經(jīng)過教授和他的心理學(xué)家伴侶西恩的不懈努力，威爾最終克服了童年的陰影，突破了影響他多年的心理障礙……這種導(dǎo)師與天才同學(xué)相互交往的過程，對雙方都同樣是觸動。也同樣給雙方下一個階段的生活都帶來了轉(zhuǎn)變，這是這部電影最值得一看的地方。

片中有這樣一句話：“許多人都無從得知自己的天賦，由于找不到信任他們的老師，于是就認為自己很笨。”莫非不是這樣嗎？端詳我們的，看每個人的成長歷程，在風(fēng)華正茂、青春飛揚的年月，許多人的確并沒有能在一位良師的指引下找到自我，從而看不清前進的道路，于是前進的道路變得非常曲折。這部影片與我們所理解的傳統(tǒng)意義上的訓(xùn)練教學(xué)相距甚遠，它是一個有著重重心理障礙的天才少年在心理學(xué)家關(guān)心引導(dǎo)下的自我救贖。它更像心理醫(yī)生的必讀教材。但是作為老師，我們依舊能從電影中得到不少啟發(fā)。由于我們都越來越深刻地發(fā)覺，當(dāng)今同學(xué)的心理問題已日趨嚴峻。由于心理因素而引發(fā)令人扼腕的種種悲劇，已是常常見諸于各種媒體。因此，隨著時代的進展，我們每個老師都或多或少扮演起了心理醫(yī)生的角色。特殊是做班主任的，如何在平常的訓(xùn)練中對同學(xué)進行良好的心理疏導(dǎo)，已是迫在眉睫的事。雖然我是一名英語老師，但在平常的授課中也不能忽視同學(xué)的心理問題。

捕手是中的一個位置，由英文的Catcher而來，至今有許多引申含義，大意為能抓住某種東西的人。“心靈捕手”的確是形象、生動。別人都說老師是人類靈魂的工程師，按說我們老師應(yīng)當(dāng)是同學(xué)“心靈捕手”，應(yīng)當(dāng)走進同學(xué)、了解同學(xué)、理解同學(xué)，同樣的也應(yīng)用賞識的目光看待所教的同學(xué)，由于他們同樣也是自己的孩子。對于學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，更多是要花費精力，找到他們的優(yōu)點，不斷賜予確定。正所謂“優(yōu)點不說不得了，缺點少說漸漸少”。影片中那位老師的賞識訓(xùn)練所得到的效果是值得我們深思的。所以我欣賞“賞識訓(xùn)練”。賞識就是一種期盼，而期盼則是我們給成長中的同學(xué)最好的禮物。同學(xué)們會從這種期盼中看到：自己得到了一份特殊的愛和關(guān)注。這種愛和關(guān)注會使他們?nèi)硇牡馗械接鋹偤透袆樱⒉紳M了一種回報期盼的欲望和士氣，而最終這種欲望和士氣又將產(chǎn)生怎樣的奇跡，我們自己也難以預(yù)料。我的同學(xué)中有這樣的一些需要關(guān)愛的有潛力的弱差生，我試著來做他們的觀賞者，關(guān)注者，友好者，賜予他們力氣，賜予他們斗志，賜予他們敬重，做他們?nèi)绨閭H一樣的師長。一次寫不對，講給他聽，報給他寫。再不會，變一種形式來教他如何記憶，用，用嬉戲，用手勢……讓他們能在成長中覺醒，從而有樂學(xué)的沖動，有愛學(xué)的激情，讓他們幸福地學(xué)習(xí)。在經(jīng)意與愿意之中，收獲勝利。

作為一名老師，每天面對幾十名孩子，面對幾十雙布滿渴望和期盼的眼睛，我們的，我們的情感態(tài)度，無不深深影響著每一個孩子。當(dāng)孩子犯錯誤或表現(xiàn)不佳的時候，嚴峻的批判，大聲的斥責(zé)，換來的是孩子臨時的聽從，表面的聽話，但同時也在孩子的心中埋下了叛逆和怨恨。老師不僅沒有轉(zhuǎn)變孩子，實現(xiàn)自己的工作目標(biāo)，反而損害了孩子的心靈，損害了師生感情，給今后的工作帶來更大的麻煩。所以，全新的時代需要擁有全新觀念的老師，全新的時代給予“敬業(yè)”和“專業(yè)”全新的含義。老師是跟人打交道的工作，我們的工作對象是雖然年幼無知，但是也是有血有肉，有思想，有情感，有獨特共性的孩子。這就更加要求我們關(guān)注孩子的內(nèi)心世界和精神需求，激發(fā)他們對學(xué)問的喜愛和渴求，培育他們樂觀進取奮勉向上的意志品質(zhì)遠比傳授學(xué)問更重要。我們要時時刻刻提示自己，時時刻刻歷練自己，用我們無限的愛心、急躁、細心和關(guān)懷，盡可能使用鼓舞或激勵的的語言，為孩子也為自己制造美妙的訓(xùn)練境界。訓(xùn)練是布滿著生氣的鮮活的過程，是人與人心靈的相冊和對話。訓(xùn)練是期盼，訓(xùn)練是牽手，訓(xùn)練是澄明，訓(xùn)練是心動。訓(xùn)練里洋溢著微笑的面孔，訓(xùn)練里飽含著真情的問候。訓(xùn)練中涌動著生命之流，綻放著成長之花，呈現(xiàn)著才智之境，培植著理性