10月13號(hào)新教育隨筆

10月13號(hào)昨晚一宿的醞釀，今天迎來了第二節(jié)課的初試，效果相當(dāng)明顯?？偟糜幸粋€(gè)小主持，經(jīng)過大家的一致推薦，最終選定了雙胞胎哥哥，如果我站在講臺(tái)，還是免不了教師主宰的弊端。畢竟這是一個(gè)新想法，首先把設(shè)想、方式告訴了全體同學(xué)，共同選不定期了小組長。經(jīng)過一番分工交待，課開始了。最明顯的變化是劉向陽，這個(gè)平時(shí)上課不怕時(shí)間玩不夠，就怕時(shí)間不夠玩，作業(yè)不放在心上，自由散漫的孩子，今天表現(xiàn)格外突出，一反常態(tài)，與組員配合得極好，步調(diào)一致，時(shí)間充分利用，自學(xué)時(shí)抓緊時(shí)間讀、寫，交流時(shí)服從指揮，全班交流時(shí)積極動(dòng)腦，與小老師協(xié)調(diào)一致，踴躍舉手發(fā)言，鎮(zhèn)定從容，一改往日故意出洋相，唱反調(diào)，耍皮條的樣子。怎樣有效地發(fā)揮小組長的作用？怎樣才能使學(xué)生對(duì)課文的理解更深入，學(xué)習(xí)更扎實(shí)？學(xué)習(xí)語文的各環(huán)節(jié)得到較好地落實(shí)？我在旁邊隨時(shí)點(diǎn)撥、掌控。一是由原來的主持者掌握全班同時(shí)參與各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)變成以各小組為單位進(jìn)行。二是小問題的交流由原來的全班交流變?yōu)橄仍诟餍〗M內(nèi)交流初步先得到解決，小組內(nèi)解決不了的問題再在全班解決。三是小主持仍免不了以往“主持”既老師的現(xiàn)象，調(diào)控的總是全班同學(xué)，現(xiàn)在要他改稱謂“各小組”……，小組長組織好。四是各小組內(nèi)的調(diào)控，原來的小組長只是虛設(shè)，課堂上不起作用，或者當(dāng)初曾有一段時(shí)間強(qiáng)調(diào)小組長的責(zé)任，一段時(shí)間后，小組長的作用又淡化了，有時(shí)總想調(diào)動(dòng)起其作用來，卻怎樣也找不到一種好方法，真正讓小組長參與管理，組織分工，檢查、督促。而今天的小組長這些作用全起到了，真正成為一名小干部了。五是差生得到了有效地管理，積極性得到了調(diào)動(dòng)。捆綁式評(píng)價(jià)，小組集合作解決問題，使組內(nèi)成員一心為爭得集體榮譽(yù)而協(xié)同合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同討論、商議、交流。由于有同伴隨時(shí)的檢查、帶動(dòng)，迫使自由散漫者有了壓力、動(dòng)力，不得不端正態(tài)度。原來是鞭長莫及，由于評(píng)價(jià)與他較遠(yuǎn)，機(jī)會(huì)與他較少，于是他不得不我行我素，以打發(fā)他的課堂時(shí)間。小組合作學(xué)習(xí)的憑借即“配套練習(xí)冊(cè)”里面字、詞、句、段、篇章等方面的考查都有。此種方式的學(xué)習(xí)能較好地發(fā)揮練習(xí)冊(cè)的作用，避免課上教師講課文，學(xué)生聽、說，課后學(xué)生寫，而沒時(shí)間寫的現(xiàn)象，這樣，可以節(jié)省出學(xué)生的課后時(shí)間，讓學(xué)生讀課外書、寫日記、看新聞、寫作文。10忙里偷閑將昨天的思考著急地打出來了，準(zhǔn)備明天到校就打印出來，下發(fā)給學(xué)生、大主持的、小主持的，各人手有一份，讓他們思考一下如何組織學(xué)習(xí)、交流。又一次想到了洋思中學(xué)“少講多練”的教學(xué)理念，在此理念支持下，他們能將倒數(shù)第一的班扭轉(zhuǎn)乾坤。語文課堂，多少年了，一直在愁無法落實(shí)“少講多練”。聽課，只要是新授課，總是教師在一統(tǒng)課堂，老師插手學(xué)生，主宰一切。這時(shí)學(xué)生是聽也得聽，不聽也得端端正正坐好，眾目睽睽，外人在場，認(rèn)敢不聽？可是像我，我的課堂，我有事，不在課堂的時(shí)候太多，由一個(gè)學(xué)生管全班，畢竟人單力薄，顧及不過來。我自己都有這種感覺，放給學(xué)生，不更如此嗎？班內(nèi)的幾個(gè)特殊人物不更像“跳梁小丑”，故意“引人注目嗎？”長此下去，怎么提高語文成績？前天的試驗(yàn)，各小組長管小組人員，效果相當(dāng)好，就這樣管理課堂，語文學(xué)習(xí)就實(shí)實(shí)在在地落實(shí)“少講多練”，以讀代講，以完成“配套練習(xí)題”為練，這不是實(shí)實(shí)在在的“少講多練嗎？”語文課上的“練”，練什么？無非就是動(dòng)口、動(dòng)筆，學(xué)生能說會(huì)寫了，語文成績一定會(huì)提高。從今天起，就且當(dāng)作一個(gè)課題來實(shí)驗(yàn)一下吧。11月29日——新教育有感看了實(shí)小做的“新教育”的行動(dòng)，我震憾了，學(xué)習(xí)一種新鮮理念，落實(shí)一種新實(shí)驗(yàn)，絕不能拋棄自己原來的東西。我們?cè)瓉淼摹拔玳g話吧”講故事，完全是符合“新教育”培養(yǎng)“卓越口才”這一行動(dòng)的。我們的各班圖書角，大量閱讀，經(jīng)典引領(lǐng)，各年級(jí)均是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的，這不是“兒童階梯閱讀”嗎？其次，我們語文教學(xué)中提佳的綜合實(shí)踐活動(dòng)，不就是新教育提倡的“每月一事”嗎，只是我們對(duì)于語文的綜合性學(xué)習(xí)，沒有明確的內(nèi)容，沒有明確的時(shí)間規(guī)定，也沒有哪一級(jí)領(lǐng)導(dǎo)特別強(qiáng)調(diào)。我們有的是教師的一種自覺行動(dòng)，教師的一種責(zé)任心。但卻有每學(xué)期一次區(qū)里對(duì)學(xué)生古詩文才藝展示的驗(yàn)收，這也足以證明，我們的理念就是讓學(xué)生得到實(shí)踐的鍛煉，學(xué)習(xí)語文的綜合素養(yǎng)的提高了，只是名稱不同罷了?！靶陆逃辈⒉皇莾?nèi)容上的全新。我覺得她是理念的新、內(nèi)容的完整、精神的充實(shí)，因此稱為新教育。對(duì)“新教育”所提倡的“讓師生過一種過度完整的人生”的說法，在贊同追求之余，不禁也產(chǎn)生了疑問，難道我們以前所從事的教育教學(xué)不幸福？不完整？我們有40分鐘的課堂，有課堂上的聽、說、讀、寫，甚至那時(shí)語文的兩節(jié)大閱讀，兩節(jié)大作文課赫然紙上，師生按課表上課讀書、作文，一切有條有理。學(xué)生對(duì)兩節(jié)大閱讀課幸福的期盼著，向往著，投入地閱讀著?！皟晒?jié)”作文課，既有學(xué)生寫的時(shí)間，又有師生共同修改、欣賞的時(shí)間。師生陶醉其間，學(xué)生的習(xí)作水平就是在每周的2節(jié)作文課上漸漸悟道?；厥鬃约憾嗄甑慕虒W(xué)生涯，真的幸福、充實(shí)。我們也有帶領(lǐng)孩子們踏春尋芳的日子，也有師生共同欣賞大雪壓青松的情景。雖不長途跋涉，但亦有與大自然親近的完美。我們不幸福嗎？我們的生活不完美嗎？如今的“新教育”真的讓人害怕接招了。一會(huì)兒讓讀這本童詩，一會(huì)兒又來一本更厚的童詩，一會(huì)兒又要自創(chuàng)要的晨誦詩，必須是適合自己的、本校的。有必要去自創(chuàng)“適合自己”的“一本童詩”嗎？“新教育”提倡的晨誦——兒童詩，意在啟迪學(xué)生的作為“人”的靈性，意在喚醒學(xué)生“與黎明共舞”，伴著黎明，我們輕松愉快地進(jìn)入一天的學(xué)習(xí)，我覺得意在呼喚兒童作為人的善性，去追求真、善、美的“人之初，性本善”的意境。也還意在對(duì)兒童一種“一日之季在于晨”的惜時(shí)的誘導(dǎo)。如果說非要編篡一本“自己”的晨誦書，除了摘錄、翻查、拼湊，還能怎么樣呢？還有什么意義？還有什么必要嗎？學(xué)習(xí)實(shí)踐“新教育”，我們何必非要拋棄我們自己的呢？我們的《經(jīng)典與閱讀》30首古詩的晨誦，已得師生的詠贊，古詩經(jīng)典中華五千年文明、智慧的結(jié)晶。“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，“李杜詩篇千口傳”，如果一味地拋棄這些“風(fēng)騷”的經(jīng)典名篇，去一味地追錄“兒童詩”不也太教條了嗎？我們，我們還是自信一些吧！自信是勝利的法寶！我們?nèi)R城區(qū)已經(jīng)在教育教學(xué)上總邁在他人的前列，《經(jīng)典與閱讀》的小冊(cè)子已誦讀了多少年，只有十幾年了吧。記得她從最初的深藍(lán)色的簡裝本，薄薄的，像一個(gè)剛剛邁出步來的農(nóng)村小姑娘，穿著那么樸實(shí)，沒有描眉、沒有施粉、更沒有抹胭脂、涂口紅。她就那么簡簡單單地呈現(xiàn)在你的面前，一眼望去，絕不會(huì)給你留下印象。但只有當(dāng)你硬是再看她第二眼時(shí)，只有當(dāng)你揭開她薄薄的頭巾時(shí)，你會(huì)感到驚呀，會(huì)不能釋手，會(huì)情不自禁地一口氣看下去，會(huì)愛上她，會(huì)產(chǎn)生保存她、收集她的想法。如果當(dāng)你看到的是三年級(jí)的，你會(huì)急切地詢問有沒有四年級(jí)、五年級(jí)的；有沒有一、二年級(jí)的。你會(huì)一直惦念著她、尋找著她，非要讀完全套的，方才罷休。于是，你定會(huì)精神變樣了，像有心事了，你會(huì)情不自禁地吟一句，你善于觸景生情了，你感嘆、你贊美、你欣賞、你陶醉。我愛你——《經(jīng)典與閱讀》，如果讓我放棄她，我不能，我不忍，實(shí)在不忍！我們還是自信一些吧，堅(jiān)持我們的、堅(jiān)持《經(jīng)典與閱讀》照樣可以“新”教育。照樣是一種幸福，照樣是一種完美。我們的語文教師組織、鼓勵(lì)學(xué)生寫生活日記，寫“讀書筆記”中的“感想與體會(huì)”，甚至數(shù)學(xué)老師引導(dǎo)學(xué)生寫的“數(shù)學(xué)日記”不是一種“省”嗎？這種生活日記、讀書日記，都在一種反思性質(zhì)，讓學(xué)生記日記，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，思考生活，培養(yǎng)的不僅僅是習(xí)作能力，積累的不僅僅是習(xí)作素材，提高的絕不僅僅是作文水平，更有學(xué)習(xí)、守信、生活的品質(zhì)和勇氣。學(xué)生從好朋友的“賄賂”中悟出作為班干部不能因一己私情，而失去老師和同學(xué)的信任，于是產(chǎn)生“責(zé)任重于情意”的感嘆。從一方庭院的蔬菜豐收悟出對(duì)生活的熱愛，從小河的污水聯(lián)想到水質(zhì)的保護(hù)，從餐桌上的“山珍海味”悟出人與動(dòng)物的不和諧，從鼴鼠安安的快樂生活聯(lián)想到人與人之間的友情，凡此種種，不都是學(xué)生的一種自省自悟嗎？“新教育”，你曾是多么神圣，多么神奇，多么令人心動(dòng)不已，又令多少人產(chǎn)生“想說愛你不容易”的感嘆，令多少望而生畏，你就像從大城市走出來的一位飄逸美貌的時(shí)髦女，高貴、光鮮，人人愛慕，人人喜歡，但你又曾多么盛氣凌人，多么高不可攀。新教育，其實(shí)，你就在我們身邊，你就生長在我們身邊，你不高貴，但你高雅，你不光鮮，但你光亮；你不盛氣凌人，人人都可與你有緣！新教育，我們?cè)谧鲋?，你也正在接納著我們。