學(xué)前幼兒園-《樹(shù)真好》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

大班語(yǔ)言活動(dòng)《樹(shù)真好》活動(dòng)目標(biāo)：1.理解散文詩(shī)內(nèi)容，欣賞散文詩(shī)中洋溢的對(duì)樹(shù)的贊美和珍惜之情，了解重疊詞“嘰嘰喳喳”“吵吵鬧鬧”等。2.嘗試?yán)收b散文詩(shī)，并結(jié)合繪畫(huà)表現(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行散文詩(shī)創(chuàng)編。3.體驗(yàn)、感受生活中有大樹(shù)的美好，懂得愛(ài)護(hù)樹(shù)木和保護(hù)環(huán)境的重要性?；顒?dòng)過(guò)程：一．談話導(dǎo)入，通過(guò)幼兒自由分享激發(fā)對(duì)活動(dòng)的興趣。出示幼兒繪畫(huà)，引導(dǎo)幼兒分享交流自己發(fā)現(xiàn)樹(shù)的一些好處。教師小結(jié)幼兒繪畫(huà)作品，用上恰當(dāng)?shù)闹丿B詞，潛移默化地讓孩子初步感受重疊詞。二．感知理解，引導(dǎo)幼兒分句理解散文詩(shī)的內(nèi)容并初步嘗試?yán)收b散文詩(shī)。1.幼兒帶著問(wèn)題完整欣賞散文詩(shī)，初步感受詩(shī)中洋溢的對(duì)樹(shù)的贊美之情。2.幼兒觀看圖片，用自己的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容，教師用散文詩(shī)中語(yǔ)言小結(jié)，并引導(dǎo)幼兒跟讀，熟悉散文詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)言，并為朗誦做準(zhǔn)備。3.鼓勵(lì)幼兒和教師一起完整朗誦散文詩(shī)，感受生活中大樹(shù)的美好。三．了解散文詩(shī)中的重疊詞，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感受、表達(dá)散文詩(shī)的美。1.尋找發(fā)現(xiàn)AABB式重疊詞“嘰嘰喳喳”、“吵吵鬧鬧”、“清清爽爽”。2.鼓勵(lì)幼兒嘗試將散文詩(shī)第四、五、六句加上合適的重疊詞，拓展幼兒知識(shí)詞語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)。3.調(diào)動(dòng)幼兒的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作來(lái)朗誦，進(jìn)一步表達(dá)散文詩(shī)中對(duì)樹(shù)的贊美之情。四．創(chuàng)編散文詩(shī)。引導(dǎo)幼兒在集體面前，將自己繪畫(huà)中表現(xiàn)的樹(shù)的好處用散文詩(shī)的形式大膽表達(dá)出來(lái)，讓幼兒感受到散文詩(shī)來(lái)源于生活，又回歸到生活。五．情感提升，發(fā)起倡議。1.引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀看圖片，感受生活中失去樹(shù)很可惜，懂得愛(ài)護(hù)樹(shù)木和保護(hù)環(huán)境的重要性。2.鼓勵(lì)幼兒一起來(lái)想辦法讓小樹(shù)快快長(zhǎng)大，感受呵護(hù)小樹(shù)長(zhǎng)大的快樂(lè)。3.通過(guò)生活中有樹(shù)的美麗圖片與前邊失去樹(shù)的圖片形成強(qiáng)烈對(duì)比，讓幼兒更好地感受生活中有大樹(shù)的美好，并積極發(fā)起“愛(ài)護(hù)樹(shù)木，從我做起”的倡議。學(xué)情分析大班幼兒多為5歲～6歲，相對(duì)于年齡較小的幼兒來(lái)說(shuō)，大班的孩子語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)造能力都有了很大的發(fā)展，需要采用語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容變得更多。我利用現(xiàn)實(shí)生活常見(jiàn)的各種各樣的樹(shù)，為幼兒語(yǔ)言教學(xué)提供了較好的情境，為了利用真實(shí)生活情境實(shí)施語(yǔ)言教學(xué)，帶領(lǐng)大班幼兒走出課堂走進(jìn)生活，并讓幼兒切身體會(huì)真實(shí)生活中的事物。例如：活動(dòng)前帶領(lǐng)幼兒到戶外觀察樹(shù)，初步了解樹(shù)的特點(diǎn)及作用。當(dāng)幼兒在教師的帶領(lǐng)下融入現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，幼兒內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受，并樂(lè)于用語(yǔ)言表達(dá)自己觀察到樹(shù)的一些特點(diǎn)及作用。如此一來(lái)，幼兒不但能夠在真實(shí)生活情境中學(xué)習(xí)到語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)也可以在具體的情境當(dāng)中練習(xí)及運(yùn)用語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)學(xué)與用的統(tǒng)一。為了更好的服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備：1、PPT課件。利用課件讓幼兒直觀感受詩(shī)歌的優(yōu)美2、幼兒有樹(shù)木的好處的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。3.《人類破壞樹(shù)木造成的危害》教師教學(xué)資源。4.輕柔的背景音樂(lè)。教材分析【教材分析及主題價(jià)值】《樹(shù)真好》選自山東省幼兒園課程指導(dǎo)--教師用書(shū)大班上冊(cè)，主題三《多彩的秋天》，次主題一《秋景》中的教學(xué)活動(dòng)一?！稑?shù)真好》是一首意境優(yōu)美的散文詩(shī)，它的每一句都是以“樹(shù)真好”做開(kāi)頭，句式規(guī)整，又和幼兒的生活比較貼近，簡(jiǎn)單易懂，能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，適合大班幼兒學(xué)習(xí)，詩(shī)歌通過(guò)優(yōu)美的話語(yǔ)很好的贊美了樹(shù)的好，通過(guò)詩(shī)歌教學(xué)，可以引導(dǎo)幼兒初步了解樹(shù)有哪些好處，并感受散文詩(shī)的優(yōu)美意境，萌生愛(ài)護(hù)樹(shù)木與保護(hù)大自然的愿望?！窘虒W(xué)理論依據(jù)及目標(biāo)】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。散文詩(shī)鮮明的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，擬人化富有人情味的語(yǔ)言風(fēng)格給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力，結(jié)合以上對(duì)活動(dòng)內(nèi)容和幼兒情況的分析，，我確立了情感、認(rèn)知、能力三方面的目標(biāo)：1、欣賞散文詩(shī)中洋溢的對(duì)樹(shù)的贊美和珍惜，體驗(yàn)、感受生活中有大樹(shù)的美好，懂得愛(ài)護(hù)樹(shù)木和保護(hù)環(huán)境的重要。2、初步嘗試?yán)收b散文詩(shī)，了解重疊詞：嘰嘰喳喳、吵吵鬧鬧、清清爽爽?！窘虒W(xué)的重難點(diǎn)】重點(diǎn)：了解樹(shù)有哪些好處，萌生愛(ài)護(hù)樹(shù)木與保護(hù)大自然的愿望。

難點(diǎn)：了解重疊詞，并能說(shuō)出幾個(gè)重疊詞?！緦?shí)施策略】教育心理學(xué)認(rèn)為“學(xué)習(xí)者同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象。”本次活動(dòng)中我運(yùn)用了直觀法、提問(wèn)法等教學(xué)方法。采用直觀法是因?yàn)檫@個(gè)年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性點(diǎn)，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)和語(yǔ)言本身特點(diǎn)來(lái)看，在幼兒園語(yǔ)言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看視頻的形式直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。采用提問(wèn)法是因?yàn)樘釂?wèn)能引導(dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運(yùn)用啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒將平時(shí)看到的、知道的已有經(jīng)驗(yàn)用語(yǔ)言描述出來(lái)，是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。提問(wèn)法是語(yǔ)言活動(dòng)中都能用到的方法。在教學(xué)中，我嘗試將單一性、封閉式的提問(wèn)方法改成多樣性、啟發(fā)式、開(kāi)放式的提問(wèn)?！俺嗽?shī)歌里說(shuō)到的，你覺(jué)得樹(shù)還有哪里好？”等等這些問(wèn)題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法。課后反思這次活動(dòng)《樹(shù)真好》，題材“樹(shù)”來(lái)自于幼兒生活之中，是幼兒日常生活中所熟悉的、常見(jiàn)的一種植物，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)開(kāi)展這樣的題材內(nèi)容，是幼兒感興趣的、樂(lè)于參與的。大班語(yǔ)言活動(dòng)《樹(shù)真好》的整個(gè)設(shè)計(jì)內(nèi)容整合了各領(lǐng)域的內(nèi)容，從各個(gè)方面促進(jìn)了幼兒的發(fā)展，讓幼兒從多個(gè)角度獲得了“樹(shù)”的一個(gè)完整概念。活動(dòng)中也建立了新型的師幼關(guān)系，教師始終以一個(gè)傾聽(tīng)者、觀察者、引導(dǎo)者、支持者的身份參與到活動(dòng)之中。本活動(dòng)主要是讓幼兒欣賞散文、理解散文內(nèi)容，感受樹(shù)的用途，并能遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)，嘗試進(jìn)行仿編，萌發(fā)親近樹(shù)木、愛(ài)護(hù)樹(shù)木的情感。根據(jù)目標(biāo)，活動(dòng)分為欣賞、朗誦、仿編幾個(gè)環(huán)節(jié)，緊緊圍繞目標(biāo)展開(kāi)，抓住了語(yǔ)言活動(dòng)的重點(diǎn)，節(jié)奏較為緊湊。在活動(dòng)中，我對(duì)幼兒的回答及時(shí)作出回應(yīng)。在提問(wèn)“你喜歡樹(shù)嗎？為什么？”時(shí)，一個(gè)幼兒說(shuō)：“樹(shù)可以做桌子。”其他幼兒就跟著說(shuō)“樹(shù)可以做椅子”等等，回答都局限在“樹(shù)可以做什么”上，我馬上回應(yīng)：“都是樹(shù)可以做成什么東西，那在樹(shù)上、樹(shù)下能做什么呢？”幫助幼兒回到活動(dòng)的目標(biāo)上。有幼兒說(shuō)到：“樹(shù)可以做碗。”我馬上進(jìn)行追問(wèn)：“做什么樣的碗？”幫助幼兒將話講清楚。在幼兒說(shuō)“樹(shù)可以做鳥(niǎo)巢。”時(shí)，我馬上問(wèn)到：“鳥(niǎo)巢是什么做的？”讓幼兒得到了正確的經(jīng)驗(yàn)。在幼兒回答問(wèn)題遇到困難時(shí)，我請(qǐng)其他幼兒幫助他，讓幼兒在同伴互助中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人、評(píng)價(jià)他人。在組織活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)做一個(gè)細(xì)心的傾聽(tīng)者、敏銳的觀察者