小學(xué)語(yǔ)文-莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)一、談話導(dǎo)課。師：同學(xué)們請(qǐng)看屏幕。（教師點(diǎn)擊課件——出示祖國(guó)版圖、甘肅省區(qū)圖和莫高窟外景圖）這就是偉大祖國(guó)的版圖，在祖國(guó)的西北有一個(gè)省份叫甘肅省，（出示甘肅省版圖）在甘肅省敦煌市的東南有兩座山，一座是三危山，一座是鳴沙山，在兩座山谷底的絕壁上，蜜蜂似的排列著492個(gè)洞窟，這就是舉世聞名的莫高窟，今天我們就一起走進(jìn)敦煌莫高窟，領(lǐng)略奇跡般的石窟文化。和老師一起板書(shū)課題?！翱摺?，上面穴寶蓋，下面屈。齊讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)。1.檢查生詞，讀音是否準(zhǔn)確?糾錯(cuò)。齊讀。字音準(zhǔn)確，節(jié)奏干脆。描摹帛畫(huà)臥佛威風(fēng)凜凜惟妙惟肖嘖嘖贊嘆宏偉瑰麗漫天遨游腐敗無(wú)能這其中有一個(gè)多音字，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？請(qǐng)你。出示佛和讀音，誰(shuí)來(lái)組詞？（佛：仿佛；佛：臥佛）這是本課生字，誰(shuí)要讀？在寫(xiě)法上，你最想提醒同學(xué)們那個(gè)字？生：我想提醒“腐”這個(gè)字，······師：觀察仔細(xì)，老師也想提醒同學(xué)們：“腐”半包圍結(jié)構(gòu)，被包圍的部分要露出一點(diǎn)才美觀。描紅，寫(xiě)一個(gè)。注意寫(xiě)字姿勢(shì)。（展示）3.生字詞掌握的不錯(cuò)，下面請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，思考：作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)莫高窟的？誰(shuí)來(lái)交流？生：（讀完課文后）作者分別從彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞這三方面來(lái)寫(xiě)莫高窟的。板書(shū)：彩塑壁畫(huà)藏經(jīng)洞師：這3方面分別是在課文的2、3、4自然段，其實(shí)課文的1、5自然段也介紹了莫高窟，只是比較概括而已，像這類介紹事物的說(shuō)明文，結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，我們把握了文章的結(jié)構(gòu)就能很好的概括課文的主要內(nèi)容了。師：初讀了課文，莫高窟給你留下了怎樣的印象？你能用課文中的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容嗎？生：舉世聞名師：舉世聞名是什么意思？生：解釋師：恩，大概的意思出來(lái)了，我們先來(lái)看“舉”是什么意思？它在字典中有三種解釋，分別是：①向上托;向上伸②發(fā)起;興起③全。應(yīng)該選擇第幾種解釋？（生：第三種：全）所以，舉世聞名的意思是——生：全世界都有名師：你看，我們理解詞語(yǔ)的時(shí)候，先理解了重點(diǎn)字，這樣就能很好地解釋詞語(yǔ)的意思了。你會(huì)這種方法了嗎？

生：會(huì)了。（臉上露出喜悅。）

師：莫高窟為什么在全世界都有名呢？下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出你認(rèn)為最能體現(xiàn)莫高窟舉世聞名的句子，并在旁邊寫(xiě)下你的感受。（巡回）學(xué)得這么投入，誰(shuí)來(lái)交流。三、精讀課文彩塑生：因?yàn)檫@些彩塑個(gè)性鮮明，形態(tài)各異。所以才會(huì)在全世界都有名。師：你發(fā)現(xiàn)了彩塑的特點(diǎn)，你能具體的介紹一下這些彩塑嗎？生：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。師：真會(huì)讀書(shū)！這么多形態(tài)各異的彩塑，我們?nèi)ビ斡[一番吧。師：看，這是什么樣的菩薩？老師找一個(gè)善良、溫柔的女生讀一讀（生讀）你讀出了菩薩的慈善。師：同學(xué)們，天王來(lái)了，誰(shuí)來(lái)讀？生：威風(fēng)凜凜的天王（你真威風(fēng)）師：接著我們來(lái)到了力士面前（直接找學(xué)生讀）（讀出了力士的勇猛）師：讓我們齊讀，讀出彩塑的個(gè)性。（你們的朗讀讓彩塑活了起來(lái)?。┏酥?，還有哪一尊彩塑給你留下了深刻的印象？生：有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。師：這尊臥佛有什么特點(diǎn)？生：很長(zhǎng)師：作者是怎么寫(xiě)出臥佛的長(zhǎng)的？生：16米師：我們這個(gè)黑板大概是3米，16米相當(dāng)于四五個(gè)黑板那么長(zhǎng)。他的一個(gè)頭大概就有我們黑板這么大。長(zhǎng)不長(zhǎng)？生：驚訝。并說(shuō)太長(zhǎng)了。

師：作者用了一個(gè)數(shù)字就可以讓我們清楚的了解到臥佛的長(zhǎng)，希望同學(xué)們學(xué)習(xí)這種列數(shù)字描寫(xiě)事物的方法。這尊臥佛還有什么特點(diǎn)？生：很慈祥或是側(cè)身臥著眼睛微閉，神態(tài)安詳師：神態(tài)安詳，讀的時(shí)候聲音要輕一點(diǎn)不能驚擾到他呀，來(lái)我們通過(guò)圖片直觀的感受一下。（學(xué)生露出驚訝的表情）誰(shuí)想讀？你讀出了臥佛的個(gè)性師：同學(xué)們這2000多尊彩塑可是雕刻在斷崖絕壁上，可是經(jīng)歷了1600多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，依然像活得一樣，依然是那樣的逼真，看到這樣的彩塑，你想說(shuō)什么？生：這些彩塑很美師：美的同時(shí)，孩子們?cè)傧胂霐嘌陆^壁，再想想這些彩塑的雕刻者生：在峭壁上的雕刻者可能會(huì)有危險(xiǎn)。師：是呀，當(dāng)時(shí)沒(méi)有起重機(jī)，沒(méi)有吊車，古代勞動(dòng)人民竟能雕刻出這樣的彩塑，他們真了不起，所以作者說(shuō)——生：齊讀，這里的每一尊彩塑，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。師：回頭再看這段話，作者都描寫(xiě)了哪些彩塑？（菩薩、天王、力士、臥佛）哪種彩塑寫(xiě)得具體？（臥佛）是呀，作者先對(duì)“天王、力士、菩薩”做概括的介紹，是略寫(xiě)。然后突出“臥佛”，做具體描寫(xiě)，就像特寫(xiě)鏡頭。這種寫(xiě)法叫有詳有略這么條理清楚語(yǔ)言優(yōu)美的文字，值得我們積累背誦。根據(jù)提示，自己試一試？最強(qiáng)大腦，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)？（提示）感情豐富，一字不差，學(xué)好語(yǔ)文，就得多積累。（二）欣賞壁畫(huà)師：課文中還有哪一部分也運(yùn)用了有詳有略的寫(xiě)作手法？生：壁畫(huà)師：請(qǐng)同學(xué)們默讀壁畫(huà)部分，用不同符號(hào)標(biāo)出，詳寫(xiě)和略寫(xiě)的句子。師：誰(shuí)來(lái)交流略寫(xiě)的句子？生讀：壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。師：這一個(gè)什么句？生：排比句師：從這個(gè)排比句中你體會(huì)到了什么？生：壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩師：真會(huì)思考。誰(shuí)來(lái)交流詳寫(xiě)的句子生：其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫(huà)上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄浮，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……師：請(qǐng)你。讀得真投入。飛天，是天空中飛舞的樂(lè)神，載歌載舞，悠然自在?？?，樂(lè)神們來(lái)了（出示飛天圖片）“臂挎花籃”同學(xué)們閉上眼睛，聞一聞這芬芳的花香；“輕撥銀弦”，聽(tīng)一聽(tīng)這美妙的音樂(lè)；“倒懸身子”欣賞一下這精妙絕倫的雜技表演；“彩帶飄浮”正如黃昏時(shí)的晚霞，五彩繽紛；“舒展雙臂，翩翩起舞”。師：同學(xué)們睜開(kāi)雙眼，回味一下，飛天美嗎？生：美師：那我們一定要美美的讀一讀，讀的入情入境，孩子們看（出示飛天內(nèi)容）作者是怎樣把飛天寫(xiě)美的？生：排比句師：又是運(yùn)用了排比句將美輪美奐的飛天形象躍然紙上。壁畫(huà)上的飛天各有各的姿態(tài)，各有各的美！唐代偉大詩(shī)人李白說(shuō)：“霓裳曳廣帶，飄浮升天行?！蹦氵€看到了怎樣的飛天？根據(jù)畫(huà)面，用課文的句式說(shuō)一說(shuō)。（投影提示：壁畫(huà)上的飛天，有的（)，()；（語(yǔ)言優(yōu)美）有的()，()（我都聞到了花香）這幅壁畫(huà)真漂亮，難怪作者會(huì)說(shuō)——生：看著這些精美的壁畫(huà)，就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。師：同學(xué)們此時(shí)此刻，你想對(duì)壁畫(huà)的雕刻者們說(shuō)些什么？生：他們太厲害了師：所以，作者發(fā)出了這樣的感嘆——生：這里的每一幅壁畫(huà)都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。理解過(guò)渡句看，課文上段寫(xiě)彩塑，下段寫(xiě)壁畫(huà)，兩段內(nèi)容不相同，作者卻巧妙地把他們銜接在一起，用了什么方法？（生答，出示：過(guò)渡句承上啟下）。4、藏經(jīng)洞。同學(xué)們，剛剛我們參觀了精妙絕倫的彩塑，欣賞了宏偉瑰麗的壁畫(huà)，接下來(lái)我們?nèi)タ纯匆粋€(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四自然段，看看洞里有什么呀？生答：洞里曾藏有我國(guó)古代的各種經(jīng)卷、文書(shū)、帛畫(huà)、刺繡、銅像等六萬(wàn)多件。師：那么，數(shù)萬(wàn)件珍貴文物到哪里去了呢？生：被帝國(guó)主義分子掠走了師：為什么會(huì)被掠走？生：清政府的腐敗無(wú)能師：是呀，正是因?yàn)榍逋醭母瘮o(wú)能，我們才會(huì)備受欺凌。師：但是同學(xué)們我們?cè)O(shè)想一下，如果藏經(jīng)洞現(xiàn)在才被發(fā)現(xiàn)，才被打開(kāi)，這些文物的命運(yùn)會(huì)不會(huì)改變呢？為什么？師：是啊，落后就要挨打。只有祖國(guó)強(qiáng)大才能抵御外敵的侵犯。作為中國(guó)人，作為炎黃子孫看到祖國(guó)的日益強(qiáng)大，你有何感受？生：自豪、驕傲師：就讓我們帶著自豪、驕傲的心情齊讀最后一個(gè)自然段。生讀師：老師聽(tīng)到了同學(xué)們的自豪，同樣老師也為同學(xué)們這么優(yōu)秀的表現(xiàn)而感到驕傲，來(lái)看本節(jié)課的作業(yè)。（四）作業(yè)。1、熟背課文2、3、4自然段。2、好書(shū)推薦：余秋雨的散文《莫高窟》《道士塔》。板書(shū)：莫高窟彩塑舉世聞名壁畫(huà)有詳有略藏經(jīng)洞學(xué)情分析五年級(jí)的孩子，開(kāi)始進(jìn)入少年期，有自己的見(jiàn)解，但易被影響；學(xué)習(xí)興趣廣，求知欲和好奇心增強(qiáng)，開(kāi)始獨(dú)立思考、追求與探索；自我意識(shí)發(fā)展；自尊心和自主性進(jìn)一步增強(qiáng)，仍缺乏自我約束力；學(xué)習(xí)壓力大，心態(tài)不穩(wěn)定，需要引導(dǎo)。思維非?；钴S，好奇心較強(qiáng)，見(jiàn)識(shí)較廣，但是學(xué)生的思想行為各不相同，有部分學(xué)生畢竟還是比較自我的，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神差.學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性比較差，有些學(xué)生作業(yè)拖拉，字寫(xiě)得比較差。上課時(shí)，不愛(ài)動(dòng)腦、動(dòng)筆，需要不斷督促，行為習(xí)慣、思想意識(shí)等還需進(jìn)一步提高。通過(guò)多年的學(xué)習(xí)與生活，他們已經(jīng)懂得了不少做人的道理和生活常識(shí)，也了解了一些社會(huì)現(xiàn)象，但實(shí)際操作與現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)還有待加強(qiáng)。學(xué)生雖然掌握的基礎(chǔ)知識(shí)比較牢固，但有些綜合應(yīng)用、實(shí)踐性較強(qiáng)的知識(shí)知道的比較少，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)。所以在本課中為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，做了以下幾個(gè)方面：以探究性學(xué)習(xí)為主，體現(xiàn)主題學(xué)習(xí)的綜合性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。2、以學(xué)生的情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在親歷中感悟和提高。3、注重從學(xué)生的認(rèn)知和感悟中尋找語(yǔ)文教育的觸發(fā)點(diǎn)。4、全面把握課程目標(biāo)，改變過(guò)去偏重知識(shí)學(xué)習(xí)，忽略能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)的教學(xué)觀念，通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，掌握必備的知識(shí)。5、善于調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問(wèn)題，共同探究。6、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，靈活選用教學(xué)組織形式為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的空間。7、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)目標(biāo)，合理運(yùn)用多種教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)課堂上的趣味較濃的活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，在愉快的活動(dòng)中不知不覺(jué)地得到教育。8、拓展教學(xué)空間，不局限于學(xué)校和課堂，創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會(huì)延伸。讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，在理解和感悟中受到教育。9、充分利用各種媒體，擴(kuò)充學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。效果分析一、要有一個(gè)良好的開(kāi)端——導(dǎo)入導(dǎo)入的心理任務(wù)在于激發(fā)興趣和情感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)它要求教師能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍。因此，老師要激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界。在《莫高窟》一課中，我通過(guò)與學(xué)生一起瀏覽偉大祖國(guó)的版圖從而找到莫高窟所在的位置的方式來(lái)導(dǎo)入課題，不但引出了課題而且還引起了孩子們的興趣。這樣的開(kāi)始，就把學(xué)生們的注意力絕對(duì)的吸引了過(guò)來(lái)，使課堂教學(xué)更有效果。二、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是小學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生渴求的起點(diǎn)，萌發(fā)創(chuàng)新欲望的基礎(chǔ)。要激發(fā)學(xué)生的道德情感，就要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，考慮學(xué)生已有的生活基礎(chǔ)，結(jié)合教材具體內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。源于生活，激發(fā)情感。語(yǔ)文來(lái)源于社會(huì)生活，是學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活的教育，要使其內(nèi)化不是憑空想象來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而是以一定的教育內(nèi)容為主線。教學(xué)內(nèi)容越貼近學(xué)生生活，道德觀念越易被學(xué)生認(rèn)同和接受。因此在教育內(nèi)容的選擇上，我們要真正做到不脫離新課標(biāo)，不拘泥教材，讓德育走近社會(huì)生活，讓社會(huì)走進(jìn)課堂。利用多媒體計(jì)算機(jī)的相關(guān)教學(xué)軟件，可以向?qū)W生提供形象直觀的感性知識(shí)和大量學(xué)習(xí)材料，學(xué)生通過(guò)人機(jī)交互作用，學(xué)習(xí)他們最感興趣的知識(shí)，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，拓寬思路。教材分析蘇教版五年上冊(cè)第18課《莫高窟》是一篇段落結(jié)構(gòu)整齊、文質(zhì)兼美的文章。精當(dāng)解析文本，是較好地完成教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步?，F(xiàn)嘗試著對(duì)本課進(jìn)行文本細(xì)讀，主要從結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)、語(yǔ)言、習(xí)題四方面說(shuō)說(shuō)：（1）結(jié)構(gòu)本文結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體，文字淺顯，是一篇寫(xiě)景的記敘文。從全篇看，作者以“總——分——總”的形式來(lái)結(jié)構(gòu)全文。首先介紹了莫高窟的地理位置和概貌，然后選取了莫高窟中的三個(gè)典型代表“彩塑”、“壁畫(huà)”、“藏經(jīng)洞”來(lái)記敘，最后總括全文。以這種思路安排課文的結(jié)構(gòu)，可以使學(xué)生對(duì)莫高窟有一個(gè)完整而又清晰的印象，從而認(rèn)識(shí)我國(guó)古代燦爛的文化。也是學(xué)生學(xué)習(xí)謀篇布局的典范。（2）細(xì)節(jié)文章主要選取了莫高窟中的三個(gè)典型代表“彩塑”、“壁畫(huà)”、“藏經(jīng)洞”來(lái)記敘，展現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧。二、三自然段采用了“面”“點(diǎn)”結(jié)合的方式，介紹了彩塑和壁畫(huà)，并且用優(yōu)美的詞語(yǔ)和排比等修辭手法向我們展現(xiàn)了彩塑及壁畫(huà)的藝術(shù)魅力。如：直接描寫(xiě)彩塑、壁畫(huà)的：“這些這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳?！薄氨诋?huà)的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫(huà)上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄浮，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……”也有側(cè)面描寫(xiě)的例子，如對(duì)游人的描寫(xiě)：“看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無(wú)不嘖嘖贊嘆?！薄翱粗@些精美的壁畫(huà)，就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂?！保?）語(yǔ)言文本細(xì)讀的起點(diǎn)一定是文章的語(yǔ)言。觸摸文本，咀嚼語(yǔ)言，悉心體味，發(fā)掘內(nèi)蘊(yùn)——作為教師，一定要引領(lǐng)學(xué)生用敏銳的眼睛，發(fā)現(xiàn)文章字詞句段、標(biāo)點(diǎn)修辭上的亮點(diǎn)，并且將自己解讀到的亮點(diǎn)變成課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的著眼點(diǎn)，這也是文本細(xì)讀過(guò)程中最難的地方。這首先需要我們站在學(xué)生“怎樣讀”的視角上進(jìn)行篩選和甄別。如：“有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。”如果把這句中的“達(dá)”改成“約”，句意沒(méi)有變化，都表示16米左右，但是細(xì)細(xì)比較就會(huì)感覺(jué)到教材文本用詞之妙，作者對(duì)那尊臥佛的贊嘆通過(guò)“達(dá)”這個(gè)字而躍然紙上。再如：“洞里曾藏有我國(guó)古代的各種經(jīng)卷、文書(shū)、帛畫(huà)、刺繡、銅像等六萬(wàn)多件”中的“曾”字。另外，文中一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)“16米”、壁畫(huà)“四萬(wàn)五千多平方米”，列數(shù)據(jù)方法的運(yùn)用；課文多處采用排比句，如描寫(xiě)彩塑時(shí)用了“有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，有強(qiáng)壯勇猛的力士”，寫(xiě)壁畫(huà)是用了“有的……，有的……“這樣的句式……這些方法和句式，富有節(jié)奏，讀來(lái)朗朗上口，音樂(lè)感強(qiáng)，增強(qiáng)了文章的感染力和表現(xiàn)力。這些特點(diǎn)，都極具代表性，是學(xué)生學(xué)習(xí)中，應(yīng)該學(xué)會(huì)的表達(dá)方式，明白了文章的特點(diǎn)，教學(xué)就會(huì)更有針對(duì)性，目標(biāo)明確的教學(xué)設(shè)計(jì)也一定是最有效的。測(cè)評(píng)練習(xí)作者運(yùn)用了排比句將美輪美奐的飛天形象躍然紙上。壁畫(huà)上的飛天各有各的姿態(tài)，各有各的美！唐代偉大詩(shī)人李白說(shuō)：“霓裳曳廣帶，飄浮升天行?！蹦氵€看到了怎樣的飛天？根據(jù)畫(huà)面，用課文的句式說(shuō)一說(shuō)。投影提示：壁畫(huà)上的飛天，有的（)，()；有的（)，()；有的（)，()。課后反思本堂課中，我認(rèn)為多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，效果非常好。我搜集了大量莫高窟的彩塑、壁畫(huà)、飛天、莫高窟地理位置圖等，學(xué)生有了直觀的感受，加深了對(duì)課文的理解。我想學(xué)生邊讀課文，邊欣賞這些充滿藝術(shù)美的圖片，會(huì)是一種享受。也更好地體會(huì)到“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

加強(qiáng)詞、句的訓(xùn)練，說(shuō)話的訓(xùn)練。如：學(xué)生通過(guò)欣賞彩塑，親眼所見(jiàn)彩塑的不同神態(tài)和不同個(gè)性，仿照書(shū)上“有的……有的……還有的……”的句式，再說(shuō)說(shuō)這些彩塑還有哪些不同的神態(tài)和個(gè)性。

再有“飛天”內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生有感情地朗讀：壁畫(huà)上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有