大班科學活動-彩光變變變 教案

大班科學活動——彩光變變變教案?彩光變變變教案

大班科學彩光變變變教案主要包含了活動目標，活動預備，活動過程，活動延長，教學反思等內容，激發(fā)探究光的愛好，感知光透過各種物品后顏色和外形的變化，適合幼兒園老師們上大班科學活動課，下面是彩光變變變教案。

活動目標

1．激發(fā)探究光的愛好。

2．感知光透過各種物品后顏色和外形的變化。

3．能大膽、清晰地表述自己的操作過程和結果，并嘗試用符號記錄。

4．培育幼兒對事物的奇怪???心，樂于大膽探究和試驗。

5．激發(fā)幼兒對科學活動的愛好。

活動預備

手電筒幼兒每人一個，并學會使用；各種顏色的布、皺紋紙以及各種玩具；我的新發(fā)覺記錄圖、彩色筆、標志符號；一段舞臺燈光視頻、一段節(jié)奏劇烈的音樂。

活動過程

一、導入活動出示電筒，激發(fā)幼兒的愛好。

提問小伴侶們，這是什么?手電筒發(fā)出了什么顏色的光?

二、第一次自主探究。

(手電筒的光透過彩色布、彩色紙后，光顏色的變化。

)

1．看一看，摸一摸，老師預備了什么材料?(各種顏色的布、紙。

)

2．爭論手電筒的光透過這些材料，會發(fā)生什么變化呢?

3．小試驗手電筒的光透過這些材料，會發(fā)生什么變化。

(手電筒前面放上紅色的布，光就變成紅色；手電筒蒙上紫色皺紋紙，光就變成了紫色了……)

4．我們得出的結論手電筒的光透過彩色布、彩色紙，光變出了各種各樣的顏色。

5．幼兒將自己的發(fā)覺記錄在我的發(fā)覺圖表上。

分析老師讓幼兒在用手電筒和布、紙玩的過程中，自己去觀看、比較、發(fā)覺。

盡管幼兒觀看到的變化是很微小的一方面，但是通過他們個體閱歷的整合，以及相互間的溝通、補充、完善，使探究的結果全面而細致。

三、其次次自主探究。

(手電筒的光透過玩具后，光外形的變化。

)

1．看一看，摸一摸，老師還帶來了什么?(是各種各樣的玩具)

2．爭論玩具、手電筒一起玩一玩，光還會有什么變化呢?

3．試驗用玩具和手電筒玩玩，看看光還會有什么變化?(用有孔的玩具和手電筒一起玩，光變出了好多小湯圓；光變出了一朵花，手電筒動花也會動……)

4．我們得出的結論手電筒的光透過玩具，不僅顏色會變，外形也會變。

5．幼兒展現自己的新發(fā)覺，并在我的發(fā)覺圖表上記錄新發(fā)覺。

分析在活動的推動過程中，老師在幼兒猜想一試驗一再猜想一再試驗的沖突沖突中，引導幼兒探究發(fā)覺，培育幼兒有步驟解決問題的方法。

四、觀看舞臺燈光視頻，制作彩色燈，師幼表演。

幼兒邀請客人老師當燈光師，自己當小演員，一起表演。

五、活動結束，幼兒歡樂地離開大廳。

活動延長

老師、幼兒、家長一起查找資源，探究手電筒的光透過其他的材料后，光還會發(fā)生什么奇異的變化。

教學反思

剛開頭進行彩光變變變活動時，我和幼兒都遇到了不少問題。

面對這些問題，我們共同實踐、共同討論、共同學習，將活動不斷深化下去。

最初，老師一廂情愿地投放了手電筒、顏色艷麗的皺紋紙，并預設幼兒會喜愛的活動過程，可結果讓人絕望，幼兒的愛好只持續(xù)了非常鐘，是什么緣由呢?我把遇到的問題請教聽課的老師，盼望通過集體的才智給我一些啟示。

老師們建議我不妨先觀看幼兒感愛好的東西，再抓住幼兒的愛好點深層次地挖掘。

于是我潛下心來觀看思索，發(fā)覺幼兒對光發(fā)生變化這一現象是很感愛好的，可是由于我投放的材料太單一，幼兒很快發(fā)覺了規(guī)律，才造成了活動的停滯。

于是，我物色了大量能讓手電筒光轉變的材料，如糖紙、各色布、透亮?????紙、水果泡沫網、雪花片等……親自試驗，試驗結果出乎意料的