初中語(yǔ)文-熱愛(ài)生命教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《熱愛(ài)生命》教案一、教學(xué)目標(biāo)：1.把握小說(shuō)富有傳奇性的故事情節(jié)。2.體會(huì)小說(shuō)細(xì)膩的心理描寫(xiě)和逼真的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。3.領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力及其象征意味。4.培養(yǎng)敬畏生命、熱愛(ài)生命的堅(jiān)定信念。二、導(dǎo)入：生命究竟是什么？生命的力量究竟有多大？人，可能也無(wú)法說(shuō)清。生命有時(shí)是極其脆弱的。瞬間，它可能就會(huì)化為烏有?？墒巧袝r(shí)又無(wú)比強(qiáng)大，讓你不能不為之驚嘆。同學(xué)們對(duì)生命一定也有自己的感悟，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷或讀過(guò)的作品，請(qǐng)用形象的語(yǔ)言描繪一下你心目中頑強(qiáng)的生命是什么樣子？（石頭重壓下沖破羈絆的嫩芽、嬰兒來(lái)到人世的第一聲啼哭、馬拉松賽場(chǎng)的百米沖刺……）生命是曼妙無(wú)常的，它總帶給人不同的感受。無(wú)論如何，生命是真實(shí)的，喜愛(ài)人生、熱愛(ài)生命的人絕不是失敗者。它能使人在經(jīng)受生存極限的考驗(yàn)時(shí)，迸發(fā)出耀眼的生命之光。今天，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)《熱愛(ài)生命》，【板書(shū)課題】去了解一個(gè)美國(guó)西部淘金者絕境求生的艱難歷程。三、教學(xué)過(guò)程：（一）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1.作者簡(jiǎn)介及背景介紹：杰克·倫敦（1876—1916）美國(guó)著名的小說(shuō)家，生于加利福尼亞舊金山一個(gè)破產(chǎn)農(nóng)民家庭。幼年起靠出賣(mài)體力養(yǎng)活自己。他當(dāng)過(guò)牧童、報(bào)童、童工、工人、水手。19世紀(jì)末，人們?cè)诟绹?guó)北方相毗鄰的加拿大發(fā)現(xiàn)了金礦。成千上萬(wàn)的人卷入了淘金熱，年僅21歲的杰克倫敦也來(lái)到了遙遠(yuǎn)的北方，后因身染敗血癥與第二年返回故鄉(xiāng)。盡管囊空如洗，但他得到了比黃金更寶貴的東西。北極圈內(nèi)奇異的風(fēng)光淘金工人的艱苦勞動(dòng)和各種冒險(xiǎn)傳奇故事，為他提供了極其豐富生動(dòng)的創(chuàng)作素材。《熱愛(ài)生命》就是以他的這段特殊經(jīng)歷為背景寫(xiě)成的。從此，他埋頭寫(xiě)作，成為“出賣(mài)腦力勞動(dòng)”的職業(yè)作家。著作大多探討生死問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)人性尊嚴(yán)正直。杰克·倫敦在其精彩而短暫的一生中寫(xiě)了19部長(zhǎng)篇和150多部短篇小說(shuō)，通稱(chēng)為“北方故事”。其中最為著名的有《荒野的呼喚》、《海狼》、《馬丁·伊登》、《老頭子同盟》、《北方的奧德賽》等。2.填一填，識(shí)記給下面加點(diǎn)字注音苔（）蘚

吮（）吸

巉（）巖

鰷（）魚(yú)

嗥（）叫

吹毛求疵（）

舐（）著

解釋下列詞語(yǔ)

束手無(wú)策：

踉踉蹌蹌：奄奄一息：

吹毛求疵：海市蜃樓：（二）整體感知課文：1.本文篇幅較長(zhǎng)，對(duì)于這樣的課文，我們?cè)鯓硬拍芸焖侔盐照n文的主要內(nèi)容呢？學(xué)生討論交流。師總結(jié)：需要選擇正確的閱讀方法，如速讀、跳讀、略讀、精讀等。此外，還需要根據(jù)文體來(lái)確定閱讀的重點(diǎn)。1（1）讀小說(shuō)要注意三個(gè)要素人物情節(jié)環(huán)境（2）小說(shuō)的寫(xiě)作目的——小說(shuō)的主旨。師小結(jié)：以前讀小說(shuō)，我們可能會(huì)被小說(shuō)的情節(jié)所打動(dòng)，或者喜歡上小說(shuō)里的某一個(gè)人物，我們可以先從情節(jié)入手，看看小說(shuō)寫(xiě)了哪些人，又寫(xiě)了哪些事，最后再弄清作者的寫(xiě)作目的是什么，這樣我們才算是會(huì)讀小說(shuō)。掌握了這些知識(shí)，我們就拿到了學(xué)習(xí)本文的鑰匙了。2.速讀課文，思考：本文講述了一個(gè)怎樣的故事？你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括嗎？本文寫(xiě)了一位淘金者在荒野中，艱難前行，與恐懼、寒冷、饑餓、傷病和病狼抗?fàn)?，最后咬死病狼，生存下?lái)的故事。師點(diǎn)撥：我們可以按照“人+事+結(jié)果”的模式來(lái)加以概括。（3）此外我們還可以根據(jù)小說(shuō)情節(jié)的來(lái)加以概括，這樣能更完整把握小說(shuō)的內(nèi)容。艱難前行→＿＿＿＿→＿＿＿＿【板書(shū)】（三）人物欣賞：1.從故事中，我們看到主人公從被同伴拋棄到最終獲得解救，遇到了很多困難。面對(duì)困難他沒(méi)有屈服，想辦法堅(jiān)持了下來(lái)，下面請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，采用圈點(diǎn)勾劃的方法，找出小說(shuō)的主人公在茫?；脑厦媾R著哪些生死考驗(yàn)?想一想他為什么能超越極限、戰(zhàn)勝病狼而頑強(qiáng)地生存下來(lái)?學(xué)生速讀課文，填寫(xiě)表格，小組內(nèi)交流，展示。生死考驗(yàn)怎樣克服（相關(guān)語(yǔ)句）克服的動(dòng)力

…………2.作品的人物性格是通過(guò)什么表現(xiàn)出來(lái)的？可從文章中找出相關(guān)句段加以分析。學(xué)生交流后，展示【幻燈片】富有感染力的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和人物內(nèi)心世界的刻畫(huà)，同時(shí)用大量的行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格。例如：微微泛紅的鹿骨頭、在苔蘚、巖石上留下的血跡、病狼的喘息聲與粗糙的舌頭摩擦兩腮的感覺(jué)等，渲染人物困窘、殘酷的處境。對(duì)疲倦的描寫(xiě)──他的疲倦就像大海的漲潮，“一漲再漲，一點(diǎn)一點(diǎn)地淹沒(méi)他的意志。但是他還用無(wú)力的雙手劃著，憑著一種奇怪的心靈作用”，讓我們深刻領(lǐng)會(huì)到人物體力飄散而心靈執(zhí)著的情態(tài)。它揭示了主人公戰(zhàn)勝病狼的主觀原因，就是對(duì)生命的執(zhí)著熱愛(ài)。（四）主旨探究【幻燈片】1.小說(shuō)的象征意味非常濃厚，這是西方許多文學(xué)作品的藝術(shù)特點(diǎn)。請(qǐng)揣摩文中“人”和“狼”的象征意義。學(xué)生思考2.作者塑造這樣一個(gè)硬漢形象的意圖是什么？小組交流【板書(shū)】戰(zhàn)勝自然戰(zhàn)勝命運(yùn)戰(zhàn)勝死亡熱愛(ài)生命（五）拓展延伸【幻燈片】作為淘金者，他遇到了饑餓、寒冷、野獸這些困難，但是憑借他的意志，對(duì)生命的熱愛(ài)，讓我們看到了他人生的輝煌，他的成功。其實(shí)每一種職業(yè)，每一個(gè)人，包括你我，在自己的人生路上，都有自己的困難，該怎么辦？生思考回答（1）要勇于面對(duì)失敗。（2）要勇于面對(duì)孤獨(dú)。（3）要敢于與敵人斗爭(zhēng)。（4）要熱愛(ài)生活中一切美好的事物。（六）反饋練習(xí)【幻燈片】你還知道有關(guān)生命的名言嗎？學(xué)生交流回答在我們的學(xué)案上有一篇文章，請(qǐng)大家讀讀，寫(xiě)出你的閱讀感受或體會(huì)。學(xué)生做學(xué)案談體會(huì)，交流展示。石縫間的生命(節(jié)選)林希石縫間那倔強(qiáng)的生命，常使我感動(dòng)得潸然淚下。是那不定的風(fēng)把那無(wú)人采擷的種子撒落到海角天涯。當(dāng)它們不能再找到泥土。便杷最后一線生的希望寄托在這一線石縫里。盡管它們也能從陽(yáng)光里分享到溫暖，從雨水里得到濕潤(rùn)，而惟有那一切生命賴(lài)以生存的土壤卻要自己去尋找。它們面對(duì)著的現(xiàn)實(shí)該是多么嚴(yán)峻。于是，大自然出現(xiàn)了驚人的奇跡，不毛的石縫間叢生出倔強(qiáng)的生命?；蛘呔椭皇且淮匾淮?zé)o名的野草，春綠秋黃。歲歲枯榮。它們只有三兩片長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)瘦的薄葉，那細(xì)微的葉脈，告知你生存該是多么艱難；更有的，它們就在一簇一簇瘦葉下自己生長(zhǎng)出根須，只為了少向母體吮吸一點(diǎn)乳汁，便自去尋找那不易被覺(jué)察到的石縫。這就是生命，如果這是一種本能，那么它正說(shuō)明生命的本能是多么尊貴，生命有權(quán)自認(rèn)為輝煌壯麗，生機(jī)竟是這樣地不可扼制?；蛘呔褪且粓F(tuán)一團(tuán)小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。它們不似田野上的同宗長(zhǎng)得那樣茁壯，它們的莖顯得堅(jiān)韌而蒼老。它們的葉因枯萎而失卻光澤。它們已經(jīng)不能再去為人們作佐餐的鮮嫩的野菜，卻默默地為攀登山路的人準(zhǔn)備了一個(gè)可靠的抓手。生命就這樣地被環(huán)境規(guī)定著，又被環(huán)境改變著，適者生存的規(guī)律盡管無(wú)情。但一切適者就是戰(zhàn)勝環(huán)境的強(qiáng)者。生命現(xiàn)象告訴你，生命就是拼搏。如果石縫間只有這些小花小草。也許還只能引起人們的哀憐，而最為令人贊嘆的。就在那石巖的縫隙里，還生長(zhǎng)著參天的松柏，雄偉蒼勁，巍峨挺拔。它們聳立在懸崖斷壁上，聳立在高山峻嶺的峰巔，只有那盤(pán)結(jié)在石崖上的樹(shù)根無(wú)聲地向你訴說(shuō)，它們的生長(zhǎng)是一次多么艱難的拼搏。愿一切生命不因飄落在石縫間而凄凄艾艾。愿一切生命都敢于去尋求最艱苦的環(huán)境，生命是在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識(shí)自己，從而錘煉自己，使自己的精神境界得到升華。石縫間頑強(qiáng)的生命，既是生物學(xué)的又是哲學(xué)的更是美學(xué)的，它向你揭示出笑的、壯麗的心靈世界。適者生存，優(yōu)勝劣汰，對(duì)適者強(qiáng)者而言，生命就是拼搏，而弱者因?yàn)椴恢床蜁?huì)被淘汰。如果命運(yùn)把你安排在非常艱苦的環(huán)境里，你不要悲觀消沉，要樂(lè)觀頑強(qiáng)，奮力拼搏。（七）結(jié)束（詩(shī)歌朗誦）最后送給大家一首汪國(guó)真的《熱愛(ài)生命》（節(jié)選），結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。播放音頻，感受生命之歌熱愛(ài)生命我不去想是否能夠成功

既然選擇了遠(yuǎn)方

便只顧風(fēng)雨兼程我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)冷雨

既然目標(biāo)是地平線

留給世界的只能是背影

我不去想未來(lái)是平坦還是泥濘

只要熱愛(ài)生命

一切，都在意料之中同學(xué)們，只要心中生命的意念還在，只要不輕易放棄自己的生命，再困窘的環(huán)境也能重生。這就是課文告訴我們的一個(gè)簡(jiǎn)單而實(shí)用的道理。為了讓生命有意義、有價(jià)值，讓我們熱愛(ài)生命吧!讓我們的生命放射出耀眼的光輝，讓我們?yōu)樽约簱碛袌?jiān)強(qiáng)而美麗的生命而自豪。板書(shū)設(shè)計(jì)：熱愛(ài)生命杰克·倫敦艱難前行戰(zhàn)勝自然與狼對(duì)峙戰(zhàn)勝死亡熱愛(ài)生命殊死搏斗戰(zhàn)勝命運(yùn)學(xué)情分析此次教學(xué)面對(duì)的是九年級(jí)的學(xué)生。大部分學(xué)生，有較為豐厚的閱讀積累，也有較豐富的閱讀個(gè)性體驗(yàn)，他們已經(jīng)具備了從小說(shuō)三要素的角度去解讀一篇小說(shuō)的能力，因此經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥啟發(fā)，是可以達(dá)到這個(gè)閱讀層次的。所以在本課的教學(xué)安排上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀小說(shuō)中大量細(xì)膩的心理描寫(xiě)和逼真的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)主人公在饑餓與病痛的邊緣與環(huán)境作斗爭(zhēng)的心里變化，感受在生與死的邊緣人對(duì)于生存的渴望是多么的強(qiáng)烈，以及主人公頑強(qiáng)的求生意志和不屈的抗?fàn)幘?。這樣的閱讀就提高了學(xué)生的審美水平，挖掘了閱讀的深度，另一方面，為了拓展閱讀的寬度，還可調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積累，從而引領(lǐng)學(xué)生走向更廣闊的閱讀天地，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。

一旦學(xué)生進(jìn)入到這樣的閱讀層面，將會(huì)帶著一種嶄新的閱讀思維方式，以更加成熟的閱讀心態(tài)去感受小說(shuō)的藝術(shù)魅力，既提高了小說(shuō)閱讀欣賞的水平，還提升了文學(xué)審美的層次。但有一小部分同學(xué)面對(duì)這么長(zhǎng)的文章分析是有困難的，只要求他們能夠掌握本課的故事情節(jié)即可，能體會(huì)生命的頑強(qiáng)。效果分析教學(xué)過(guò)程中，我以朗讀品味貫穿教學(xué)始終，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，讀評(píng)相結(jié)合。在賞析人物形象時(shí)，讓學(xué)生抓住心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)及動(dòng)作描寫(xiě)的句子入手，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的品讀、體會(huì)。在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)得到充分的發(fā)揮，并結(jié)合時(shí)代背景引導(dǎo)學(xué)生了解作者的創(chuàng)作意圖，進(jìn)而把握文章的特定內(nèi)涵。在拓展延伸、反饋練習(xí)中，我將學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義與生活實(shí)際相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在面對(duì)生活中的暴風(fēng)雨時(shí)也要像文中的主人公一樣頑強(qiáng)、熱愛(ài)生命。這樣突出了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中盡量給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的求知欲，使其積極主動(dòng)的探索新知識(shí)。古語(yǔ)說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁”。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生舉一反三的能力，如本文中的小說(shuō)閱讀方法的指導(dǎo)、文章內(nèi)容的概括的指導(dǎo)都使學(xué)生有效的提高了學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過(guò)程中也存在著諸多不足的地方，一是學(xué)生的朗讀時(shí)間不是很多，這樣不利于學(xué)生把握課文主要內(nèi)容；二是課堂內(nèi)容含量較多，學(xué)生不易接受；其次就是在讀上，不要過(guò)分集中，可以在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不同形式的讀，也可以讓學(xué)生在讀中體會(huì)朗讀的方法，然后由學(xué)生說(shuō)明自己的朗讀技巧，教師作造當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。教材分析《熱愛(ài)生命》是19世紀(jì)末20世紀(jì)初美國(guó)小說(shuō)家杰克倫敦最著名的短篇小說(shuō)，這部小說(shuō)以雄健、粗獷的筆觸，記述了一個(gè)悲壯的故事，生動(dòng)地展示了人性的偉大和堅(jiān)強(qiáng)：一個(gè)美國(guó)西部的淘金者在返回的途中被朋友拋棄了，他獨(dú)自跋涉在廣袤的荒原上。極度嚴(yán)寒、極度饑餓、傷病使他只能蹣跚在布滿(mǎn)沼澤、丘陵、小溪的荒原上，非常艱難地前行著。求生的欲望，點(diǎn)燃了他的生命之火。在同強(qiáng)壯的熊的遭遇中，疲憊不堪的他竟然像個(gè)發(fā)瘋的怪物一樣凜然怒吼，硬是嚇跑了那高大的熊。微弱的生命能量不斷從強(qiáng)烈的求生欲望中得到補(bǔ)充，支撐他同死亡同恐懼斗爭(zhēng)。就在他的身體非常虛弱的時(shí)候，他遇到了一匹狼，這匹病狼跟在他的身后，舔著他的血跡尾隨著他。就這樣，病人一路爬著，病狼一路跛行著，兩個(gè)生靈就這樣在荒原里拖著垂死的軀殼，相互獵取著對(duì)方的生命。為了活著回去、為了戰(zhàn)勝這匹令他作嘔的病狼，在與同樣病弱的野狼的較量、跟蹤中，他最終咬死了狼，吮吸了狼血。最后，他爬到海濱，被捕鯨船上的人發(fā)現(xiàn)了，他獲救了，使生命放射出耀眼的光芒。故事情節(jié)的傳奇性與具體細(xì)節(jié)的逼真性的高度統(tǒng)一，是這篇小說(shuō)的特色。小說(shuō)把人物置于近乎殘忍的惡劣環(huán)境之中，讓主人公與寒冷、饑餓、傷病和野獸的抗?fàn)幹校谏c死的抉擇中，充分展現(xiàn)出人性深處的某些閃光的東西，生動(dòng)逼真地描寫(xiě)出了生命的堅(jiān)韌與頑強(qiáng)，奏響了一曲生命的贊歌，有著震撼人心魄的力量！它告訴我們這樣一個(gè)近乎真理的事實(shí)--敬畏我們的生命，相信我們的生命，和我們的生命緊緊相依，和我們的生命結(jié)成最緊密的“聯(lián)盟”，我們就會(huì)盡享生命的美麗與神奇、生命的剽悍與強(qiáng)大。測(cè)評(píng)練習(xí)一、【填一填，識(shí)記】給下面加點(diǎn)字注音苔（）蘚

吮（）吸

巉（）巖

鰷（）魚(yú)

嗥（）叫

吹毛求疵（）

舐（）著

解釋下列詞語(yǔ)

束手無(wú)策：

踉踉蹌蹌：奄奄一息：

吹毛求疵：海市蜃樓：二、【反饋練習(xí)】石縫間的生命(節(jié)選)林希石縫間那倔強(qiáng)的生命，常使我感動(dòng)得潸然淚下。是那不定的風(fēng)把那無(wú)人采擷的種子撒落到海角天涯。當(dāng)它們不能再找到泥土。便杷最后一線生的希望寄托在這一線石縫里。盡管它們也能從陽(yáng)光里分享到溫暖，從雨水里得到濕潤(rùn)，而惟有那一切生命賴(lài)以生存的土壤卻要自己去尋找。它們面對(duì)著的現(xiàn)實(shí)該是多么嚴(yán)峻。于是，大自然出現(xiàn)了驚人的奇跡，不毛的石縫間叢生出倔強(qiáng)的生命。或者就只是一簇一簇?zé)o名的野草，春綠秋黃。歲歲枯榮。它們只有三兩片長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)瘦的薄葉，那細(xì)微的葉脈，告知你生存該是多么艱難；更有的，它們就在一簇一簇瘦葉下自己生長(zhǎng)出根須，只為了少向母體吮吸一點(diǎn)乳汁，便自去尋找那不易被覺(jué)察到的石縫。這就是生命，如果這是一種本能，那么它正說(shuō)明生命的本能是多么尊貴，生命有權(quán)自認(rèn)為輝煌壯麗，生機(jī)竟是這樣地不可扼制。或者就是一團(tuán)一團(tuán)小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。它們不似田野上的同宗長(zhǎng)得那樣茁壯，它們的莖顯得堅(jiān)韌而蒼老。它們的葉因枯萎而失卻光澤。它們已經(jīng)不能再去為人們作佐餐的鮮嫩的野菜，卻默默地為攀登山路的人準(zhǔn)備了一個(gè)可靠的抓手。生命就這樣地被環(huán)境規(guī)定著，又被環(huán)境改變著，適者生存的規(guī)律盡管無(wú)情。但一切適者就是戰(zhàn)勝環(huán)境的強(qiáng)者。生命現(xiàn)象告訴你，生命就是拼搏。如果石縫間只有這些小花小草。也許還只能引起人們的哀憐，而最為令人贊嘆的。就在那石巖的縫隙里，還生長(zhǎng)著參天的松柏，雄偉蒼勁，巍峨挺拔。它們聳立在懸崖斷壁上，聳立在高山峻嶺的峰巔，只有那盤(pán)結(jié)在石崖上的樹(shù)根無(wú)聲地向你訴說(shuō)，它們的生長(zhǎng)是一次多么艱難的拼搏。愿一切生命不因飄落在石縫間而凄凄艾艾。愿一切生命都敢于去尋求最艱苦的環(huán)境，生命是在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識(shí)自己，從而錘煉自己，使自己的精神境界得到升華。石縫間頑強(qiáng)的生命，既是生物學(xué)的又是哲學(xué)的更是美學(xué)的，它向你揭示出笑的、壯麗的心靈世界。我的體會(huì)：課后反思通過(guò)本課的教學(xué)，學(xué)生在故事情節(jié)的把握及人物形象的分析方面做得比較好，如：填寫(xiě)表格時(shí)，學(xué)生們基本上都能總結(jié)到位。通過(guò)小說(shuō)的分析學(xué)生能很好的把握文章的主