北師大版二年級下（全冊）數(shù)學(xué)說課稿（說課）

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)

年

級

下

nn

全冊說課稿

一除法

《分蘋果》說課稿

一、教學(xué)內(nèi)容與教材分析

今天我講的內(nèi)容是二年級數(shù)學(xué)下冊第1單元的“分蘋果”。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)

初步了解乘法的意義，學(xué)會了2-5的乘法口訣，口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)

的，是通過讓學(xué)生動手分一分，初步體驗平均分的意義，來感受平均分與生活的

聯(lián)系。體現(xiàn)了動手操作與概念思考對于認識除法的重要性，是后續(xù)學(xué)習(xí)、體會除

法意義的重要基礎(chǔ)。

二、了解學(xué)生

低年級學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主的階

段。而這些學(xué)生活潑好動，已經(jīng)具備了一定的動手操作能力。

根據(jù)新課程標準的基本理念、教材的特點和小學(xué)生的認知水平，我對本課制定了

如下的教學(xué)目標：

三、授課目的要求：

1.通過“分一分”活動，使學(xué)生進一步體會平均分的含義及“平均分”的過程，

探討“平均分”分法的多樣化。

2.進一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作的能力，發(fā)展平均分的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，進一步感受

平均分與生活的密切聯(lián)系。

3.通過發(fā)散性、開放性練習(xí)，提高學(xué)生思維的靈活性。

教學(xué)重、難點：

從分一分活動中體驗“平均分”分法的多樣化。

教學(xué)準備：

多媒體課件、圓片、小棒等。

教學(xué)關(guān)鍵：讓學(xué)生充分參與分的過程。通過分一分活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能

力、抽象概括能力與他人合作的能力。

四、授課方法

我認為，教學(xué)方法不應(yīng)以直接傳授知識為主，而應(yīng)以促進學(xué)生的智力、情感、意

志等個性優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主。教師不是為了教，而是幫助學(xué)生學(xué)。因此選擇的教

法應(yīng)以學(xué)生為中心，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而服務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的，以

學(xué)生的發(fā)展為方向。因此在本課中，我采用了以下教法：

1.故事情境法;2.激勵法;3.多媒體輔助法;4.開放式教學(xué)法“教是為了不教”，

可見教學(xué)貴在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中讓學(xué)生充分地參與探究，動手實踐，討

論交流，獲取新知，領(lǐng)悟方法，形成解決問題的能力。

五、授課過程

為了實現(xiàn)以上教學(xué)目標，根據(jù)新課程倡導(dǎo)的理念和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我以

“笑笑過生日”這個故事情境貫穿課的始末，引導(dǎo)學(xué)生在“實踐”中學(xué)習(xí)、在

“實踐”中體驗，設(shè)計了如下教學(xué)流程：

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣：

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，而興趣是學(xué)習(xí)入門的向?qū)?，是激發(fā)學(xué)生

求知欲，吸引學(xué)生樂學(xué)的內(nèi)在動力。本節(jié)課的導(dǎo)入部分，

我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境，笑笑過生日，請來了許多客人，準備了一袋蘋果來招待

客人，想讓小朋友幫助笑笑來分一分。同學(xué)們，現(xiàn)在就請你們用手中的12根小

棒代替蘋果，動手分一分，看一看這12個蘋果你怎么分？這節(jié)課，我們就來學(xué)

習(xí)分蘋果。（板書：分蘋果）

2、動手操作、探究新知

教育心理學(xué)告訴我們，在兒童的學(xué)習(xí)活動中，興趣起著定向和動力功能的雙重作

用。有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)效率就高；沒有

學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率就不高。以這一理論為指導(dǎo)，我在設(shè)計本節(jié)課的新授部分時，

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了五次動手分一分的實踐活動：

活動一：“分蘋果”，感知“分”的含義，體會“平均分”的意義及兩種平均分

的方法。

獨立思考（1）12個蘋果，平均放在4個盤里，每盤放幾個？（2）12蘋果，每2

個放一盤，可以放幾盤？你想怎樣分？讓學(xué)生用小棒分一分。在這個過程中，學(xué)

生的思維很活躍，這樣在動手操作以及同伴的交流中，學(xué)生再次感知到了“分”

含義，初步體會了“平均分”的意義，學(xué)會了兩種平均分的方法。

活動二：通過幫小熊裝蘋果的練習(xí)，進一步體會“平均分”的意義。在開展這

個活動時，我先讓同學(xué)們數(shù)一數(shù)草地上共有多少個蘋果，幫小熊裝一裝。學(xué)生用

小棒代替蘋果獨立分一分，點名匯報。如果每2個裝一袋可以裝（）袋。如果每

3個裝一袋，可以裝()袋還

剩()個。然后引導(dǎo)學(xué)生在幾種分法中找出是“分得一樣多或者同樣多的”那樣

分法，使學(xué)生在多種分法的對比之下，形象地感知''平均分”。

活動三：“分松果”，引導(dǎo)學(xué)生體會“多種分”的過程。先讓學(xué)生觀察草莓，通

過觀察你得知哪些信息。

再用不同顏色的彩筆動手圈一圈、畫一畫、有困難的學(xué)生可以借助學(xué)具分一分同

桌說一說。

活動四：秋天是個收獲的季節(jié)，小兔拔了很多蘿卜每只小兔背4根，需要。只

小兔才能運走。如果有6只小兔，每只小兔背()根。在這個環(huán)節(jié)中，我不僅重

視平均分的結(jié)果，更重視讓學(xué)生去感悟相同的物體不同的分法。我先引導(dǎo)學(xué)生觀

察理解教材情境圖的內(nèi)容，然后讓學(xué)生用小棒代替蘿卜自己分一分。這樣全班學(xué)

生在操作中都經(jīng)歷“多種分”的過程，體會到了分法的不同。

活動五：還可以怎樣排？

借助課件進一步讓學(xué)生小組合作分一分，排一排，并記錄下來。填一填：

每排----人，可以排----排。

每排一一人，可以排一一排。

每排一一人，可以排一一排。

每排----人，可以排----排。

每排一一人，可以排一一排。

在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生在興趣盎然的故事情境中動手操作，畫一畫、分一分中積極

實踐、進一步體會“多種方式分”的過程。

這些操作以動促思，學(xué)生在操作探索知識中，親身經(jīng)歷新知識的產(chǎn)生、形成過程,

能充分展示每位學(xué)生的才能，突出學(xué)生的主體地位，更利于激發(fā)學(xué)生對新知識的

興趣，同時學(xué)生在參與實踐活動中，抽象思維得到了發(fā)展，從而體驗到成功的喜

悅。

六、歸納總結(jié)，促進內(nèi)化

這節(jié)課，你有些什么收獲？你覺得自己學(xué)得怎么樣？學(xué)生的自我歸納與整理，梳

理新知。同時通過學(xué)生的自我評價與教師評價相結(jié)合，豐富了對平均分的認識，

更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，我的設(shè)計理念是“愉快、開放、主動、發(fā)展”，以“分蘋果”這一富有色

彩的教學(xué)情境，即“故事一線牽，知識寓其間”。以成功教育的思想為指導(dǎo)，面

向全體，采用故事情境法，激情法，評價激勵法，使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，主動探究，

以學(xué)生的發(fā)展為本，開放時空，開放思維，著眼學(xué)生的能力培養(yǎng)，關(guān)注每個學(xué)生

的發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

搭一搭【一】

一、說教材

1、教材分析。本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第一單元第二課時內(nèi)容。學(xué)

生已經(jīng)掌握了表內(nèi)除法的豎式書寫格式，本節(jié)課要掌握有余數(shù)的除法豎式書寫格

式，還要認識余數(shù)。

2、教學(xué)目標。

知識與技能目標：結(jié)合搭正方形的操作過程，認識余數(shù)，經(jīng)歷探索余數(shù)和除法關(guān)

系的過程，理解有余數(shù)除法的意義。

過程與方法目標：通過引導(dǎo)學(xué)生進行實際操作，探索有余數(shù)除法意義，體會到余

數(shù)一定要比除數(shù)小，經(jīng)歷與他人交流算法的過程。

情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性，使學(xué)生獲得積極的

情感體驗。

3、重點和難點重點：使學(xué)生體驗除法的意義及除法豎式的計算過程。體會余

數(shù)要比除數(shù)小。難點：通過擺正方形的實際操作，逐漸探索規(guī)律。

二、說教法

1、創(chuàng)設(shè)情境法：創(chuàng)設(shè)情景與栩栩如生的卡通人物一起擺小棒的形式，激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣。

2、動手操作法：通過小棒讓學(xué)生動手操作，搭一搭正方形，讓學(xué)生在自主合作

中自主探究，多層次思考。

3、講授法：除法豎式的規(guī)范寫法和余數(shù)的認識是一個新的知識，它不能完全依

賴學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，需要老師的精心講授。

4、演示法。

教學(xué)準備：小木棒，課件。

三、說學(xué)法

1、在具體情景中讓學(xué)生經(jīng)歷理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索

的成功、學(xué)習(xí)的快樂。

2、在通過擺學(xué)具、動手操作、獨立思考、進行個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，

開展小組合作交流活動，進一步認識余數(shù)的意義及余數(shù)一定要比除數(shù)小。

3、通過靈活、有趣層次性強的練習(xí)，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，體驗數(shù)學(xué)

的應(yīng)用，促進學(xué)生的發(fā)展。

四、說教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入：淘氣和笑笑在玩擺小棒的游戲，你們想玩一玩嗎？

（二）探究新知。1.認識余數(shù)。

（1）課件顯示搭正方形的畫面以及問題“4根小棒搭一個正方形，13根小棒可

以搭多少個正方形，還剩幾根？

（2）組織小組討論：有13根小棒，能搭幾個正方形？請每個同學(xué)利用學(xué)具擺

一擺，再依據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)的除法算式，小組內(nèi)討論用豎式怎樣表示?！驹O(shè)計意

圖：通過擺小棒搭正方形和自主探究等開發(fā)學(xué)生思維，促進學(xué)生多層次思考，培

養(yǎng)孩子良好的思維方式，推動學(xué)生積極思考，逐步開闊學(xué)生解決問題的思路，培

養(yǎng)學(xué)生橫向思維能力?！?/p>

（3）進行全班交流。指名回答；引導(dǎo)學(xué)生探究豎式各數(shù)表示的意思及單位名稱

的寫法，并進一步認識余數(shù)。課件顯示搭小棒的過程及橫式和豎式：

134-4=3（個）....1（根）

答：可以搭3個正方形，還剩1根。引導(dǎo)學(xué)生認識豎式中：“13”表示把13

根小棒拿去分，“4”表示擺一個正方形需要4根小棒，“3”表示可以擺3個正方

形（強調(diào)單位“個”），“12”表示3個正方形共12根（4X3=12）?！?”表示擺了

3個后還剩下1根（強調(diào)單位：“根”），說明“1”是這個豎式的余數(shù)，這1根不

能再繼續(xù)往下分了?！驹O(shè)計意圖：有余數(shù)除法豎式的書寫格式和有余數(shù)除法豎

式每一步表示的實際含義是這節(jié)課的重難點所在，讓學(xué)生在與橫式的比較中找出

他們不同之處的基礎(chǔ)上，再用講授法進行教學(xué)，這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一次探究性

學(xué)習(xí)過程，教師在課件演示和講解中結(jié)合搭正方形的過程,直觀形象地把數(shù)和形，

形和式結(jié)合起來，有效地幫助學(xué)生通過構(gòu)建除法豎式的雛型，向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)

合的思想方法，利于學(xué)生理解有余數(shù)除法豎式各部分的含義和有余數(shù)除法豎式的

算理，掌握算法和寫法；讓學(xué)生在操作、觀察，思考、交流等數(shù)學(xué)活動中逐步抽

象出有余數(shù)除法豎式的完整模型，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。】

2、搭一搭，填一填，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）同桌合作先搭一搭、并填寫表格。

（2）觀察表格，你發(fā)現(xiàn)什么？有什么問題？“余數(shù)一會大一會小，怎么回事？”

“余數(shù)都比除數(shù)小，為什么？”

（3）說一說余數(shù)和除數(shù)分別表示哪部分？

（4）從這個表格中你發(fā)現(xiàn)了什么？

（5）再分別用25、31根小棒搭一搭正方形，試一試。指名回答，

引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論“余數(shù)要比除數(shù)小”。

（三）、趣味練習(xí)，拓展運用

我設(shè)計了三個層面的練習(xí)，逐步提高要求：第一層是基本練習(xí)（智力開門）。

通過本題的練習(xí)，使學(xué)生鞏固有余數(shù)除法的書寫格式。（練一練第一題）

第二層是動手操作，延伸算法（智慧屋）。再次通過動手實踐，體會余數(shù)的意義。

（練一練第二題）

第三層是改錯練習(xí)。讓學(xué)生在判斷和改錯中強化新知識。（練一練第三題）

【設(shè)計意圖：通過三個不同層面的練習(xí)，希望幫助學(xué)生鞏固知識，及一步加深理

解，達到熟練掌握。】

（四）小結(jié)。

（五）作業(yè)。練習(xí)冊或評價的本節(jié)習(xí)題。

《分草莓》說課稿

一、說教材：

《分草莓》是北師大版第一單元內(nèi)容。通過本節(jié)課的教學(xué)，教師和學(xué)生一起

探究有余數(shù)除法的試商方法，并且體驗數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

二、說教學(xué)目標：

1、探索有余數(shù)除法的試商方法，讓學(xué)生再探索、練習(xí)中積累有余數(shù)除法的試商

經(jīng)驗。

2、運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，聯(lián)系生活實際解決簡單的問題，體驗成功的喜

悅。

三、說教學(xué)重難點：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷試商的過程，積累試商的經(jīng)驗，逐步達到熟練程度。

2、使學(xué)生理解和掌握有余數(shù)除法的試商方法。體會余數(shù)要比除數(shù)小。

四、說教學(xué)方法：探究、自主合作交流。

五、說教具：課件、

六、說教學(xué)過程：

由于二年級學(xué)生，他們活潑好動，爭強好勝，想象豐富，求知欲旺盛；學(xué)習(xí)責(zé)任

感不斷增強，但學(xué)習(xí)往往從興趣出發(fā)；他們注意力不穩(wěn)定、不持久，無意注意占

主導(dǎo)地位，缺乏獨立思考能力，容易受外界事物的干擾。因此，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生

參與數(shù)學(xué)活動的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們逐步樹立自信、自尊、自

律等積極心態(tài)，是他們通過思考，提高自我認知能力，自我控制能力，這是

提高課堂教學(xué)效益的基礎(chǔ)，也是教師需努力和強化之處。下面我將詳細說說我的

教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入，探索發(fā)現(xiàn)。小猴子過生日引入主題

（二）、師生互動、合作探究，訓(xùn)練探索。

1、出示分草莓畫面，讓學(xué)生理解題意，55個草莓平均放在8個盤子里，每個盤

子放幾個，還剩幾個？

2、探究試商的方法：（1）引導(dǎo)學(xué)生列出算式。

提問：要解決“每個盤子里可以放幾個？還剩幾個？這個問題可以怎樣列式？

（2）指名回答，板書：554-8

師過渡語：面對要分的數(shù)目比較大，當(dāng)我們再采取一次一次的分，繼續(xù)利用學(xué)具

來分是比較麻煩和困難的，那怎么辦呢？

（3）先引導(dǎo)學(xué)生估算每盤大約放幾個。（4）小組討論：怎么判斷估計得對不

對。

（5）指名回答，引導(dǎo)學(xué)生認識：8和幾相乘的積最）接近55,又比55小。

8X7=56比55大；8X6=48比55小。所以商6。列式55+8=6（個）...

7個。

（6）啟發(fā)學(xué)生思考：如果商是5可以嗎？

通過集體交流，使學(xué)生認識如果商是5,則會出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況，所以

商不能是5,更不能是比5小的數(shù)。

3、再次組織小組討論：怎樣估計兩數(shù)相除所得的商？

集體交流，達成共識：可以利用乘法口訣，兩數(shù)相乘的積要最接近被除數(shù)，但又

要比被除數(shù)小。

4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計算有余數(shù)除法的四個步驟：

一商，除數(shù)與幾相乘的積最接近被除數(shù)，又比被除數(shù)小，商就是幾。

二乘，商和除數(shù)相乘。

三減，被除數(shù)減去商與除數(shù)的乘積。四比，余數(shù)比除數(shù)小。

（三）、鞏固練習(xí)，解決問題，訓(xùn)練達標。1、基本練習(xí)：完成“練一練”第

1題。2、課堂檢測：完成練一練第2題。3、綜合訓(xùn)練：完成“練一練”

第4題。

（四）、課堂小結(jié)，強調(diào)重點，訓(xùn)練發(fā)展。1、回憶一下本節(jié)課你有什么收獲？2、

全班交流匯報后，教師小結(jié)。（五）、布置作業(yè)：課本第9頁第3題。七、

說板書設(shè)計：

分草莓

1、55個草莓平均放在8個盤子里，每個盤子放幾個，還剩幾個？

列式：554-8=6（個）....7個。

租船說課稿

【說教材】

1、說課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書第四冊第一單元《租船》。

2、教材的地位和作用：本節(jié)課是在學(xué)生掌握《分草莓》有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進

行教學(xué)，

原課本教材是以《租船》為例來解決剩余的實際問題。這節(jié)課在注意應(yīng)用題教學(xué)

中數(shù)量關(guān)系

的分析、思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上以及在內(nèi)容的選擇上不受教材的限制，取材貼近

學(xué)生的生活

和學(xué)生喜歡、感興趣的內(nèi)容。在教學(xué)中注意學(xué)生的知識和能力的同步發(fā)展，營造

一種以學(xué)生

為主體，使學(xué)生在真實情境中體驗、感悟、在思考交流中理解，在應(yīng)用中鞏固，

在活動中深

化，使學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)的魅力，體驗解決問題的樂趣。教學(xué)的設(shè)計注重貼近學(xué)

生的生活實

際。

3、教學(xué)目標：（1）能靈活運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識解決生活中簡單的實際問

題，培養(yǎng)

應(yīng)用意識。（2）在合作交流中勇于表達自己的想法，學(xué)會傾聽別人的意見。（3）

通過合理解

決實際問題體驗成功的喜悅。

4、教學(xué)重點：解決有關(guān)“有余數(shù)除法問題”的簡單實際問題。

5、教學(xué)難點：靈活處理有余數(shù)除法中需要根據(jù)實際情況而定的對余數(shù)的“取”

與“舍”

的問題，即對于商的“進1法”和“去尾法”。

【教法學(xué)法】

教法：整個教學(xué)過程，以學(xué)生為主，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，知識的引路人,

在教

學(xué)設(shè)計中，正確理解新教材，抓住新教材特點，進行有創(chuàng)造性地使用教材，通過

師生互動教

學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運用動手實踐、自主探索和合作交流等學(xué)習(xí)方式，提高參與探索的

欲望。學(xué)法：1、指導(dǎo)“探索實踐”。讓學(xué)生在探索、研究活動中感悟根據(jù)實際

情況而定的對于

商的“進1法”和“去尾法”。

2、引導(dǎo)“思”鼓勵“問”。讓學(xué)生在探究活動中勇于思考，大膽質(zhì)疑，不斷創(chuàng)

新。

3、組織小組學(xué)習(xí)，重視合作交流和獨立思考相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式?！菊f教學(xué)流程】

本著“從生活中來到生活中去”的教學(xué)理念，一開始，我創(chuàng)設(shè)了“投籃比賽”的

教學(xué)情

景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時利用課件給出人數(shù)相同時男女生隊的比賽結(jié)果，

引導(dǎo)學(xué)生觀

看課件，了解情況。接著，我提出“誰勝誰負”的數(shù)學(xué)問題，引出課題，同時

要求學(xué)生做小

裁判，同桌合作觀察思考該怎樣比。再集體交流訂正，得出“當(dāng)參賽人數(shù)相同的

時候我們直

接比較投籃的總個數(shù)就能比較出勝負”這一結(jié)論，為后面的教學(xué)做好鋪墊。接

著創(chuàng)設(shè)新的情境一一兩隊的人數(shù)不一樣。讓學(xué)生比一比，哪隊能被評為優(yōu)勝隊

呢？通

過討論，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的隱蔽條件，深刻體會到兩組人數(shù)不一樣，不能比兩個

小組的投籃

總個數(shù)或以投籃個數(shù)最多在哪一組來評選優(yōu)勝隊都是不合理的，用每隊平均每人

投籃的個數(shù)

比，比較合理，體會到求平均數(shù)的必要性，從而引入新知探究。課件演示：“移

多補少”的方法，但是數(shù)目小的可以用移多補少，數(shù)目大了，移多補少就

很麻煩了，還有沒有更好的辦法呢？讓學(xué)生同桌討論，集體反饋交流，課件演示，

引導(dǎo)比較。

以男生隊為例，分析列式各部分名稱，“4+7+5+4+5”表示什么？“5”表示什

么？“5”呢?

總結(jié)出求平均數(shù)的方法。

本環(huán)節(jié)設(shè)計通過小組操作、討論，使學(xué)生直接感受到求平均數(shù)的內(nèi)涵就是“移

多補少”，從而揭示平均數(shù)的含義。當(dāng)學(xué)生的思維剛剛獲得平衡時，又巧妙設(shè)置

認知

沖突，“這平均數(shù)除了通過移動得到，還有沒有更好的辦法呢？”迫使學(xué)生打破

已形成的思維

定勢，從而獲得求平均數(shù)的一般方法（先合并再平均分），為此再次組織同學(xué)進行

小組探究，

從討論、反饋中，得出如何來求平均數(shù)。在這一過程中學(xué)生不僅學(xué)會合作交流，

更重要的是

學(xué)會自主探索。在這基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生嘗試總結(jié)出求平均數(shù)的方法。緊接著,

為了鞏固所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，依據(jù)“在

生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念，我設(shè)計了以下兩個練習(xí)：

1、為參加“新苗杯”校園小歌手比賽選手統(tǒng)計成績

2、了解生活中的平均數(shù)設(shè)計這些題目的目的是讓學(xué)生滲透統(tǒng)計與平均的思想，

增強學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用，提

高學(xué)生的積極性。

最后引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)：這節(jié)課你都知道了什么？你有哪些收獲？這節(jié)課你表現(xiàn)

得怎么

樣？等等，這樣的小結(jié)有利于學(xué)生鞏固這節(jié)課的重點，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心,

激勵他們

更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。以數(shù)學(xué)故事《危險嗎？》活躍課堂氣氛，深化學(xué)生對“平

均數(shù)”概念

的認識，同時也為學(xué)生創(chuàng)造一個自由表達、廣泛交流的機會，以提升“數(shù)學(xué)交流”

的能力。

也讓學(xué)生明白“平均數(shù)”反映的是某段時間內(nèi)具有代表性的數(shù)據(jù)，比如說：“游

泳池的平均水

深是132厘米，并不是說游泳池的每一處都是132厘米，同時滲透不私自到水邊

游泳的思想

教育，為本課的教學(xué)畫上一個圓滿的句號！縱觀這堂課的設(shè)計，我讓學(xué)生始終

處于一種積極、興奮的狀態(tài)，主動的參與到每個教學(xué)

環(huán)節(jié)中，自主探究、合作交流，使得三位教學(xué)目標落到實處!

二方向與位置

東南西北。

-說教材

1、教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標準實驗教材（北師大版）二年級上冊58頁到59

頁。

2、教材地位和作用

本教材是學(xué)生在一年級學(xué)習(xí)用“前、后、左、右、上、下”來描述物體相對位置

的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)使用東南西北四個方向來描述事物的位置。東南西北四個方

向與以前所學(xué)過的前后左右上下位置關(guān)系有一些區(qū)別，也在某些情況下可以通

用。本節(jié)課并非單純進行知識點的講授，而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要讓學(xué)生

通過親自實踐來體會和掌握知識，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切關(guān)系，增強學(xué)數(shù)學(xué)、

用數(shù)學(xué)的意識。

3、教學(xué)目標

知識目標：1、在熟悉的生活環(huán)境中辯認方向，建立東、南、西、北的方

位觀念，感知方向的相對性。

2、認識在地圖上東、南、西、北的方向，并應(yīng)用四個方位詞來描述物體的位置

關(guān)系。

能力目標：1、在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下,

會辨認其余的三個方向。

2、培養(yǎng)學(xué)生的方向感，運用所學(xué)的知識來解決生活問題。

情感目標：以小動物迷路為線，教會學(xué)生辯

認方向方法，用所學(xué)的知識幫助

小動物回家。讓學(xué)生學(xué)以致用的

同時，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的精

神，建立自信。

4、教學(xué)重點

結(jié)合具體情境能在給定一個方位的情況下辨認

出其它三個方位。

5、教學(xué)難點

從實景中的方位感轉(zhuǎn)移到紙面上的方位感。

6、教學(xué)準備

多媒體課件、校園平面圖表等。

二.說教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（課件出示小動物迷路的情景）

問題：怎樣才不會迷路呢？

引入課題：東南西北

（二）組織活動，探究新知

活動一由學(xué)生介紹辨別方向的方法

（在這個環(huán)節(jié)中，我從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)讓學(xué)生充分匯報，交流生

活中辨別方向的方法，使體會到生活中經(jīng)常會用到方向的知識感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生

活的密切聯(lián)系。）例如：根據(jù)指南針指針所指的方向來辨別南方。根據(jù)北斗七星

來辨別北方等等。

活動二辨別生活中的東南西北

創(chuàng)設(shè)情景：今天我們坐在教室里，你能辨別教室的東南西北嗎？

問題1、你首先找到的是哪個方向，用的是

什么方法？

2、你是怎么根據(jù)這個方向辨別出另外的

三個方向的？

3、你知道教室的東南西北四個方向都有

些什么嗎？

（通過兒歌來幫助學(xué)生找到南北兩個

方向：早晨起來前面是東，后面是

西，左面是北，右面是南。）

創(chuàng)設(shè)游戲：讓學(xué)生邊示范邊說一說。

當(dāng)你面向南方時你的前面是（），

后面（），左面是（）＞右面是

（）o

當(dāng)你面向北方時你的前面是（），

后面（））左面是（），右面是

（）o

當(dāng)你面向西方時你的前面是（），

后面（））左面是（）＞右面是

（）o

當(dāng)你面向東方時你的前面是（），

后面（），左面是（），右面是

（）o

活動三辨別地圖上的東南西北。

課前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進一步熟悉了校園，讓學(xué)生說說校園中的學(xué)生以升旗臺為中心,

先確定操場四周的四個方向，再把東南西北四個方向的物體補充完整。這個環(huán)節(jié)

主要是讓學(xué)生在沒有教師的指導(dǎo)下，通過自己動手繪制學(xué)校地圖，由于繪制的地

圖方向不一致，同學(xué)們難以根據(jù)地圖找到要去的地方而產(chǎn)生問題，從而引導(dǎo)學(xué)生

得出；必須有統(tǒng)一的方向才使人們看的懂地圖，不會混亂。在這一問題矛盾的基

礎(chǔ)上再讓學(xué)生觀察、討論，最后得出：地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。

明白了地圖的規(guī)定，再讓學(xué)生根據(jù)這一規(guī)定對自己繪制的地圖進行修改，實現(xiàn)了

從實際方向向地圖方向的遷移，注重了對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的探究。

升旗臺

第三個環(huán)節(jié)前后呼應(yīng)學(xué)以致用

幫助小動物回家

我的家在蘋果樹的北面面。

我的家在蘋果樹的西面面。

我的家在蘋果樹的南面面。

我的家在蘋果樹的東面。

（四）總結(jié)反思，深化認識

問題：你學(xué)會了什么，你有什么收獲？

課后繼續(xù)搜集辨別方向的方法。

三.說教法學(xué)法

本次教學(xué)活動以“問題情境一建立模型一解釋與應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)

容，綜合運用啟發(fā)式教學(xué)，采用情境教學(xué)法，嘗試教學(xué)法，活動教學(xué)法等等。在

合理選用教法的同時我還會注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅學(xué)會還要會學(xué)。

注重讓學(xué)生體驗“從實景到紙面”的探究、建模過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強調(diào)

對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓

學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)。

《辨認方向》說課稿

一、教材分析

《辨認方向》是北師大版數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元的起始課，是在學(xué)生

已經(jīng)學(xué)會辨認東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材設(shè)計的活動內(nèi)

容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間。為后續(xù)知識的

學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

本節(jié)課要讓學(xué)生能正確辨認現(xiàn)實生活中的方向，用東、南、西、北、

東北、西北、東南、西南描繪物體所在的方向，對于二年級的小學(xué)生來說具有一

定難度。因此，在教學(xué)時，教師一定要借助學(xué)生已有的知識水平和生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)

現(xiàn)實的活動情境，增加參與、體驗的機會，讓所有的學(xué)生都能積極參與到數(shù)學(xué)活

動中去。

三、教學(xué)目標

1.在學(xué)生學(xué)會了東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)東北、西北、

東南、西南四個新方向。

2.結(jié)合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并

能用這些詞語描繪物體所在的位置。

3.借助辨認方向的活動，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點：

1.給定一個方向，能辨認其余七個方向。

2.會用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描述物體所在的位置。

教學(xué)難點：

正確辨認現(xiàn)實生活中的方向。

四、教學(xué)設(shè)想

為了教學(xué)目標的達成我采取了以下措施：

1.借助多媒體創(chuàng)設(shè)有效的活動情境，促使學(xué)生理解深化四個新方向。

2.為了讓學(xué)生更好的辨認八個方向，我設(shè)計了做“方向板”的活動，順勢利用

“方向板”做實踐性練習(xí)。

3.為了區(qū)分圖上方向和生活中的方向，我設(shè)計了在教室里做一個大的方向板活

動。

五、教學(xué)準備：課件、方向板。

六、教學(xué)流程

我的教學(xué)流程主要有以下以下個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

（二）實踐探究激趣解疑

（三）聯(lián)系生活玩中強化

（四）聯(lián)系生活拓展應(yīng)用

（五）師生整理體驗收獲

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

我首讓學(xué)生我們上節(jié)課學(xué)過哪些方向？再說一說自己的東、南、西、

北方向分別是誰。

（二）實踐探究激趣解疑

活動一：辨認平面圖上的方向。

1.觀察情景圖，復(fù)習(xí)四個方向。

課件出示教材主題圖，先請學(xué)生說一說：看平面圖的方法，隨機在黑板上畫方向

標。然后讓學(xué)生匯報。

2.引出新方向

引導(dǎo)學(xué)生觀察動物園在學(xué)校的哪個方向？學(xué)生的說法可能不一，有的可能說，動

物園在學(xué)校的北面。有的可能說，動物園在學(xué)校的東面。教師可以借機提出疑慮:

“動物園又不會走，怎么一會兒在這，一會兒在那兒呢？動物園到底在學(xué)校的哪

個方向？你們好好想一想，想好后和同桌說一說自己的想法?！币龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

動物園在學(xué)校的東面和北面之間的位置，并鼓勵學(xué)生自己給東、北之間的方向起

名字，從而了解到生活中的東北方向。進而指出：東與北之間的部分都叫做東北

方向。

接著教師請學(xué)生在小組里交流圖書館、少年宮、電影院分別在學(xué)校的什么方向？

學(xué)校的東南方向有什么？怎么找東南方向？（先找東，再找南，之間的部分就是

東南）

教師讓學(xué)生觀察圖書館、動物園、少年宮、電影院分別在學(xué)校的什么方向，引導(dǎo)

學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己給新認識的方向起名字，學(xué)

生親身經(jīng)歷了認識生活中客觀事物的過程，使學(xué)生在實踐中體驗知識，注重了學(xué)

習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的探究。

（三）聯(lián)系生活玩中強化

活動二：制作方向板

這樣不僅可以區(qū)分方向板上的8個方向和生活中的8個方向，而且對于四個新方

向一目了然。再利用它做一些實踐活動的練習(xí)，從而體會到方向和位置一樣，都

是相對的。要找好中心點才能確定方向。進而考察學(xué)生對知識的理解能力和反應(yīng)

能力。

活動三：把你的方向板和教室的方向保持一致，同桌或小組間進行你問我答的游

戲活動。

（四）聯(lián)系生活拓展應(yīng)

用

出示中國地圖，先來找找首都北京在哪里？

我們的家鄉(xiāng)大致在北京的（）方向，實際是以北京為中心，我們可以在那畫

一個方向標，從而使問題一目了然。再找吉林、遼寧、四川分別在北京的（）

方向。

（五）師生整理體驗收獲

在這一環(huán)節(jié)中，主要讓學(xué)生談兩點：

1.談收獲，讓學(xué)生說一說這節(jié)課學(xué)會了什么。

2.讓學(xué)生自我評價,比如，問學(xué)生：對自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？

七：說板書:

辨認方向

三生活中的大數(shù)

《數(shù)一數(shù)（一）》說課稿

一、說教材：

1、教學(xué)內(nèi)容

本課是北師大版二年級數(shù)學(xué)下冊第三章《生活中的大數(shù)》第一節(jié)《數(shù)一

數(shù)（一）》P19-20頁教學(xué)內(nèi)容，在我校三年級使用。

2、教材分析、整合，及其地位作用

本課教材內(nèi)容《數(shù)一數(shù)（一）》，實際上就是對“千”的認識和感受，這是在學(xué)生

已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)的。主要目的就是要讓學(xué)生認識新的計數(shù)單

位“千”，進一步感受位值的概念、數(shù)位間的十進關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。這是

進一步學(xué)習(xí)“萬”及以上數(shù)的認識和多位數(shù)四則運算的基礎(chǔ)知識，因此一定要

讓學(xué)生理解掌握。

本課內(nèi)容是普通學(xué)校教材,主要針對的是普通學(xué)校學(xué)生，主要包括了四個知識點,

第一個問題由撥計數(shù)器的情境出發(fā)，從序數(shù)的角度，由千以內(nèi)的數(shù)和一千之間的

關(guān)系引出對“千”的認識。第二個問題結(jié)合拼擺小方塊的活動，體會“個”、

“十”、“百”、“千”之間的十進關(guān)系，直觀感受“千”的大小。第三個問題

就是結(jié)合數(shù)數(shù)活動進一步感受“千”的意義，掌握三位數(shù)的數(shù)數(shù)方法。第四就是

安排的“試一試”，集合估計和對比想象的活動，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。針對普通學(xué)

生這是2課時的內(nèi)容，第一課時安排解決前三個問題，這對于我們聽障學(xué)生來說

課時容量太大，另外今天是微課只有30分鐘，尤其是第三個問題數(shù)數(shù)更是難點，

遇到9加1變十、99加1變百、999加1變千時的轉(zhuǎn)化更是難點，所以本節(jié)課我

只安排了第一和第二個問題，并且在教學(xué)第一個問題“干”的引入中加入“9加

1變十、99加1變百、999加1變千”的內(nèi)容，為學(xué)生下節(jié)課學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)分散了難

點，提前做好了鋪墊。

3、教學(xué)目標：

(1)知識與技能：

使學(xué)生認識新的計數(shù)單位“千”，體會“千”的由來，體會個、十、百、千計數(shù)

單位之間的十進關(guān)系即“滿十進一”的道理，初步發(fā)展位值概念和數(shù)感；掌握千

以內(nèi)三位數(shù)的組成;在探究的過程中進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、

想象能力、邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生的語言表達能力。

(2)過程與方法：

借助計數(shù)器的操作與課件的直觀演示活動，通過引導(dǎo)學(xué)生動手撥一撥、說一說、

看一看、想一想、擺一擺、涂一涂等方法，使學(xué)生充分參與知識形成的過程，掌

握學(xué)習(xí)的方法，從而形成技能。

(3)情感態(tài)度與價值觀：

在學(xué)生積極主動地參與生動、直觀的數(shù)學(xué)活動中，獲得成功的體驗，建立學(xué)好數(shù)

學(xué)的信心；并在活動中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

以上三個目標密切聯(lián)系，相輔相成。目標的確定適中，符合本班大部分

學(xué)生的認知特點。

4、教學(xué)重點：

認識新的計數(shù)單位“千”，初步感受“千”的大小及意義；理解個、

十、百、千計數(shù)單位之間的十進關(guān)系。

本課緊緊圍繞著重點，通過誘導(dǎo)準備、新知探究、遷移運用三個主要

環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解掌握本課的重點知識。

5、教學(xué)難點：

計數(shù)單位“千”概念的建立與個、十、百、千計數(shù)單位之間的十進關(guān)系的理解。

因為“千”是新的計數(shù)單位，又比較大，尤其聽障學(xué)生在生活中對千以內(nèi)的數(shù)接

觸較少，缺乏感性認識，比較抽象，所以“千”概念的建立是本課的難點。另外

學(xué)生對幾個幾的理解不夠清楚，表達能力也較差，所以對四個計數(shù)單位之間的十

進關(guān)系的理解也是本課的難點，不給定義，只需理解就可。

二、說學(xué)生：

本班共7名學(xué)生，年齡在9——15歲之間。整體上自主探究、小組合作

的能力都較差，需要在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下才能進行。其中A類生4名，有較強的

學(xué)習(xí)意識，B類生3名，需要老師的不斷關(guān)注，1名學(xué)生聽力特別好，語言清晰

能正常的溝通交流。

三、說教法和學(xué)法：

（一）本課教法主要是創(chuàng)設(shè)情境法、直觀演示法、誘導(dǎo)啟發(fā)法、講解法。

本課創(chuàng)設(shè)了生活圖畫情境與問題情境，既吸引了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)

習(xí)和探究的興趣；“千”概念的建立比較抽象，利用計數(shù)器與課件中方塊動畫的

直觀演示，既直觀又生動，便于學(xué)生理解建立概念，同時吸引學(xué)生的注意力，使

學(xué)生主動參與知識的形成過程，成為學(xué)習(xí)的主人。三年級聽障學(xué)生理解能力、自

主探究的能力都很差，課堂上必須通過老師不停的誘導(dǎo)、啟發(fā)才能幫助他們解決

問題、理解掌握所學(xué)知識。

（二）為體現(xiàn)學(xué)生的主體性，使學(xué)生在動手操作、自主探索、合作交流的活動過

程中完善自己的想法，體驗樂趣，發(fā)展創(chuàng)造性。本課重視學(xué)生在實踐中的體驗和

感受，讓學(xué)生動腦想、動手做、動口說，興趣盎然地進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

為此我準備的教具、學(xué)具有：多媒體課件、計數(shù)器、方格圖等

四、說教學(xué)設(shè)計：

本節(jié)課安排了五個環(huán)節(jié)。1、誘導(dǎo)準備；2、探究新知；3、遷移運用；4、回顧總

結(jié)；5、拓展延伸。

（一）、誘導(dǎo)準備：

首先讓學(xué)生看圖讀話，感受生活中的大數(shù)，體會數(shù)學(xué)來源于生活，以及學(xué)習(xí)大數(shù)

的必要性；其次順其自然的揭示出本課課題。

（二）、探究新知：

1、探究一：再添一個珠子是多少？

就是9——10,99——100,999——1000的變化過程

本環(huán)節(jié)借助計數(shù)器上的撥珠活動，幫助學(xué)生從序數(shù)角度體會到“千”的由來，同

時也強化了“滿十進一”的道理，這一環(huán)節(jié)有利于進一步加深學(xué)生對位值概念的

體會。同時這也是下一步學(xué)生具體數(shù)三位數(shù)時的一個難點，教學(xué)中我穿插了其他

的幾十九加1、幾百幾十九加1的訓(xùn)練，為下一步數(shù)數(shù)分散難點提前做好鋪墊。

2、探究二：里面有多少個？

教學(xué)時可先讓學(xué)生自己猜想，小組討論說說自己是怎么樣想的，然后進行匯報，

最后在老師的帶領(lǐng)下集體觀察課件演示活動，依次得出結(jié)論。

然后讓學(xué)生觀察并感受一千個笑臉圖、一千元人民幣、一千米的長度（學(xué)生親身

跑過）來進一步體會一千的大小以及生活中的應(yīng)用。

本環(huán)節(jié)主要借助課件展示的數(shù)方塊活動讓學(xué)生認識“千”，建立“千”

的概念，初步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,并在活動中讓學(xué)生理解計數(shù)單位之間的十進關(guān)系，

為今后學(xué)習(xí)三位數(shù)加減運算的計算方法做好鋪墊。

（三）、遷移運用：

主要安排了三道題：看圖說數(shù)、用圖擺數(shù)和填空題。

這一環(huán)節(jié)緊緊圍繞本課重點，讓學(xué)生進一步掌握三位數(shù)的組成、理解數(shù)

位間的關(guān)系及變化，觀察性、操作性較強，學(xué)生比較有興趣，達到了理解鞏固所

學(xué)知識的目的。

（四）、回顧總結(jié)：

在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己說說通過本課學(xué)到了什么，這既是對本課知識的一

個回顧總結(jié)，也是發(fā)展學(xué)生語言表達的極好方式。

（五）、拓展延伸：

1、布置拓展延伸題：你能從八百八十七數(shù)到一千嗎？

這是把下節(jié)教學(xué)內(nèi)容布置給學(xué)生進行提前預(yù)習(xí)嘗試，為下節(jié)課學(xué)習(xí)做好

鋪墊，也是考察學(xué)生能否用今天所學(xué)知識獨立解決新的問題。

2、布置作業(yè)，完成《練習(xí)冊》P16——18頁習(xí)題。

五、說板書設(shè)計：

數(shù)一數(shù)（一）

一個一個的數(shù)，10個一是一十

十個十個的數(shù)，10個十是一百

一百一百的數(shù)，10個一百是一千

《數(shù)一數(shù)（二）》

紀茹

各位評委老師：

大家下午好！

我說課的題目是《數(shù)一數(shù)（二）》，下面我就從學(xué)習(xí)目標的制定、各環(huán)節(jié)的設(shè)計、

目標的達成情況等幾方面向大家簡單匯報一下我的所思、所想、所做、所感。

一、教材分析：

《數(shù)一數(shù)（二）》是北師大版二年級下冊第三單元的第二課，是在學(xué)習(xí)千以內(nèi)數(shù)

的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)萬的，相對于“千”，“萬”是一個更大的計數(shù)單位，對學(xué)生

來說更為抽象，所以本節(jié)課只要求學(xué)生對“萬”進行初步的認識，對“萬”的深

入理解和感受將在四年級上冊進行。

二、學(xué)情分析：

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握千以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，是把認識數(shù)的范圍從千

以內(nèi)擴展到萬以內(nèi)，進一步豐富學(xué)生對數(shù)的認識。由于學(xué)生已經(jīng)有了千以內(nèi)數(shù)的

基礎(chǔ)，學(xué)起來比較輕松，但由于學(xué)生平時接觸大數(shù)的機會不多，生活經(jīng)驗也不夠

豐富，所以在“萬”這樣的大數(shù)的具體認識和應(yīng)用上還存在一定的困難。

三、教學(xué)目標、重難點

根據(jù)新課標的要求及教材的特點，充分考慮到二年級學(xué)生的心智水平，在對教學(xué)

效果進行全面預(yù)測的基礎(chǔ)上，我確立了如下學(xué)習(xí)目標：

1.通過“撥一撥”“數(shù)一數(shù)”的活動認識萬以內(nèi)的數(shù)。

2.認識新的計數(shù)單位“萬”，了解計數(shù)單位之間的關(guān)系。

為了更好地達到目標，考慮到學(xué)生掌握新知的能力我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點

為：認識新的計數(shù)單位“萬”，了解計數(shù)單位之間的關(guān)系。

四、教學(xué)方法：

本節(jié)課我借助計數(shù)器讓學(xué)生動手撥一撥，探究計數(shù)單位萬，再通過數(shù)正方體的過

程感受“萬”這一計數(shù)單位。在教學(xué)過程中，我使用多媒體教學(xué)手段，力求借助

這些手段節(jié)約時間，突破難點，提高效率。

五、教學(xué)過程

為了能凸顯“有效教學(xué)”的理念，更好的達成學(xué)習(xí)目標，特結(jié)合高效課堂中學(xué)生

普遍的學(xué)習(xí)特點，設(shè)計如下環(huán)節(jié)：

（一）溫故知新

為了有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地認識萬的概念，注重新舊知識的遷移，

在這一環(huán)節(jié)上，我先安排復(fù)習(xí)計數(shù)單位之間的關(guān)系，為萬的認識打下基礎(chǔ)，接著

引出課題，并出示學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向。

（二）導(dǎo)學(xué)釋疑

在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生在計數(shù)器撥出9999,提出“個位再添一個珠子是

多少”的問題，引出了萬以內(nèi)數(shù)的認識。接著我安排了“數(shù)一數(shù)”的活動，讓學(xué)

生進一步認識新的計數(shù)單位“萬”，并了解“萬”與“千”的關(guān)系，對大數(shù)產(chǎn)生

具體的感受，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。最后安排學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)從九千九百七十七數(shù)

到一萬，引導(dǎo)學(xué)生運用多種方式完成數(shù)數(shù)任務(wù)，既關(guān)注了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)又

培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和合作能力。

（三）檢測反饋，鞏固提升

為了鞏固新知，我設(shè)計了教科書23頁“練一練”第2題，第3題。通過學(xué)生的

獨立思考，交流展示，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在做完練習(xí)后，我收集了一些生活

中的大數(shù)，這樣既讓學(xué)生休息了，同時體會到大數(shù)與生活的聯(lián)系。讓學(xué)生明白數(shù)

學(xué)來源于生活并運用于生活。

六、總結(jié)收獲、小結(jié)全課

本節(jié)課臨近尾聲時，為了了解學(xué)生的課堂所學(xué)和所得，我讓同學(xué)們充分發(fā)表意見,

暢談這節(jié)課的收獲。這樣做，既發(fā)揮了學(xué)生的主動性，又將本堂課的內(nèi)容進行了

總結(jié).，使學(xué)生既認識了自我，建立了信心，又共同體驗了成功，促進了全面發(fā)

展。

七、布置作業(yè)

本節(jié)課，我布置了一個實踐性作業(yè)。教材23頁第4題。要求：同桌合作：我說

你擺，利用附頁2中的圖做一做（鼓勵學(xué)生結(jié)合同伴合作數(shù)小方塊的操作活動，

進一步體會大數(shù)的意義。）

八、板書設(shè)計

本節(jié)課的板書只有一句話：10個一千是一萬。既簡明扼要又突出重點。

《撥一撥》說課稿

一、說教材

1、教材內(nèi)容

“撥一撥”一課是北師大版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊

“生活中的大數(shù)”這一單元的內(nèi)容，課本第32頁至33頁。

2、教材分析

這節(jié)課的內(nèi)容是萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。萬以內(nèi)數(shù)的讀和寫法是在學(xué)生已掌握一

百以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。學(xué)生是有一定的知識基礎(chǔ)和動手能

力。本節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生通過“撥一撥”、“說一說”、“寫一寫”等活動，

學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。教材安排了一些接近生活，具有操作性、開放性和

挑戰(zhàn)性的習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識解決問題。

基于以上對教材的認識以及對編寫者意圖的課件，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標準的基本理

念，我將本課設(shè)計成數(shù)學(xué)實踐活動課，并制定以下教學(xué)目標：

1、知識目標：了解萬以內(nèi)數(shù)的順序，會數(shù)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。

2、能夠正確數(shù)出向前一位進“1”后的整十、整百、整千數(shù)。

3、情感目標：通過“撥一撥”、“數(shù)一數(shù)”及“數(shù)學(xué)游戲”等活動，激發(fā)學(xué)生讀

數(shù)、寫數(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

4、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和操作能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識《撥一撥》

說課稿《撥一撥》說課稿。

5、教學(xué)重點：了解萬以內(nèi)數(shù)的順序，會數(shù)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。

6、教學(xué)難點：數(shù)數(shù)過程中，掌握數(shù)到十位滿十向百位進一、百位滿十向千位進

一的方法以及中間有0的數(shù)的讀法和寫法。

二、說教法與學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有

的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)

學(xué)活動的機會，幫助在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)

知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！币虼嗽诒竟?jié)課的教

學(xué)中，我從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗入手，挖掘生活的數(shù)學(xué)素材，大膽探究通過“數(shù)

學(xué)實踐活動”這種學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生動手操作進行自主學(xué)習(xí)，同時，我將教材

中較枯燥的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成形象生動、貼近兒童實際的實踐活動，讓學(xué)生在活動

中感受、體會、理解并掌握知識，真正成為活動的主體?？傊?，在教法中體現(xiàn)了：

①情景引入法；②觀察操作法；③啟發(fā)式教育在學(xué)中體現(xiàn)了①自主學(xué)習(xí)；②合作

交流互補法；③練習(xí)促進法。

三、說教學(xué)過程的設(shè)計

（-）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

通過游戲活動，激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生善于觀察、積極思維、

參與體驗，逐漸領(lǐng)會怎樣學(xué)習(xí)的方法。

（二）復(fù)習(xí)鞏固，目標轉(zhuǎn)化

加強新舊知識的聯(lián)系，為本課知識的學(xué)習(xí)作出鋪墊。

（三）自主學(xué)習(xí)，合作研討

讓學(xué)生動手操作，通過獨立探索，使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，獲得成功的體驗，使學(xué)

生在“參與中體驗，在體驗中發(fā)展”。并利用實踐到抽象，從感性認識到理性認

識，以交流合作促發(fā)展。

（四）嘗試遷移，拓展延伸

在上課過程中，根據(jù)各小組的參與情況，教師給予鼓勵，通過這一情境的創(chuàng)設(shè)，

為學(xué)生提供更大的動手活動、思考、探索的空間和機會。

四、教學(xué)反思

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我預(yù)期學(xué)生達到如下效果：

1、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

2、把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)作了數(shù)學(xué)活動的過程。

3、培養(yǎng)師生的合作意識和合作能力。

通過活動過程這一環(huán)節(jié)，我主要通過個人活動、小組合作的形式，學(xué)生拿出計數(shù)

器，先讓他邊說邊撥，讀一讀、寫一寫《撥一撥》說課稿教案

學(xué)生在合作中分享佯互相競爭、體驗到成功的喜悅。提高了學(xué)生的交流能力和表

達能力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力。激勵了學(xué)生的參與，培養(yǎng)了學(xué)

生的主動性。

但在這節(jié)課教學(xué)中，由于時間掌握得不夠，在突破教學(xué)難點中，沒有達到預(yù)期的

目的。

《比一比》說課稿

尊敬的各位評委老師們：

大家上午好！我說課的題目是《比一比》。我說課的內(nèi)容主要分為四部分。板書:

比一比

第一，說教材

這次說課內(nèi)容為北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元《比一比》中第一課時內(nèi)

容。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前已經(jīng)能比較百以內(nèi)數(shù)的大小，具有一定的生活經(jīng)驗

和知識基礎(chǔ)。教材編排一開始就出示四幅圖片一一黃山，香山，恒山和華山，并給

出相應(yīng)的海拔高度,直接呈現(xiàn)生活中的大數(shù),讓學(xué)生比較大小,并概括總結(jié)出比較

萬以內(nèi)的數(shù)的方法。接著教材安排一些接近生活，具有操作性和挑戰(zhàn)性的習(xí)題，

讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識解決問題。

根據(jù)數(shù)學(xué)課程標準的要求和教材的特點，本節(jié)課確定如下的教學(xué)目標：

知識與技能:掌握比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法，能用符號表示萬以內(nèi)數(shù)的大小。

過程與方法：通過活動讓學(xué)生經(jīng)歷探索比較數(shù)的大小的過程。情感態(tài)度與價值

觀：通過培養(yǎng)學(xué)生小組合作精神，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。

這樣的目標設(shè)計，打破了傳統(tǒng)概念的教學(xué)規(guī)律，從過于注重概念本身轉(zhuǎn)化

到更多地關(guān)注學(xué)習(xí)過程的情感體驗。

根據(jù)《比一比》這一知識的地位和作用，我確定以下教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：比較萬以內(nèi)的數(shù)的大小比較的方法。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，發(fā)展數(shù)感

第二，教法與學(xué)法。

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有

的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。”因此在本節(jié)課的教學(xué)中，我從學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗

入手，挖掘出生活中的數(shù)學(xué)素材，大膽探索通過“數(shù)學(xué)實踐活動”I這種學(xué)習(xí)方

式，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，同時，我將教材中較枯燥的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成形象生

動、貼近兒童實際的實踐活動，讓學(xué)生在活動中感受、體會、理解并掌握知識，

真正成為活動的主體。

第三，教學(xué)過程。

這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點，設(shè)計了如下的

教學(xué)程序：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入課題，回顧舊知識

我創(chuàng)設(shè)“數(shù)學(xué)王國將舉行一場激烈的比較數(shù)的大小比賽”的情景來引入“比一比”

的課題，國王請各位同學(xué)當(dāng)小裁判，比較“百以內(nèi)的數(shù)的大小'來進行舊知識的

復(fù)習(xí)。然后我又針對低年級兒童的特點，設(shè)計了富有兒童情趣的活動情境：現(xiàn)在

正是春游的季節(jié)，讓老師帶同學(xué)們?nèi)⒂^一下祖國的名山吧！

（二）合作探究

首先，我讓學(xué)生看課本中情景圖給出的四座大山，生讀四座山的高度，然后提出

“誰最矮”的問題讓學(xué)生嘗試獨立解決。（板書：誰最矮）學(xué)生可能一眼就看出

了誰最矮，對于有困難的學(xué)生我會啟發(fā)他們看看四座山的高度分別是幾位數(shù)？其

中有三個數(shù)都是四位數(shù)，只有香山是三位數(shù)，從而得出香山是最矮的。這時，學(xué)

生輕易就能根據(jù)以往的數(shù)學(xué)經(jīng)驗,知道四位數(shù)一定比三位數(shù)大

解決了“誰最矮”這個問題之后，我仍然選擇放手讓學(xué)生嘗試獨立解決“誰最高”

這個問題（板書：誰最高），此時學(xué)生面臨一個新的挑戰(zhàn)：比較的對象位數(shù)相同。

讓學(xué)生分小組進行討論這種情況應(yīng)該怎么辦？從而得出結(jié)論：三個數(shù)都是四位

數(shù)，先看最高位”

在找出“誰最高”“誰最矮”這兩個問題后,我又進一步向?qū)W生提出：黃山和泰

山誰高?誰矮？（板書：誰高誰矮）針對這個問題，我安排學(xué)生先嘗試獨立解決比

較的問題,再組織集體交流.這個時候,學(xué)生又面臨一個更新的挑戰(zhàn)：比較的對象

位數(shù)相同，最高位也相同，在這種情況下怎么辦?我會讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上，首

先自由討論，慢慢理出比較的思路:看下一位

解決了以上三個問題以后，我再讓學(xué)生先獨立將四座山的高度按照從小到大的順

序排列出來，這時，我會適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生閱讀前面三個問題的解決過程，并梳理

進行多位數(shù)比較的思路：先按數(shù)位比，再從高位看起。

（三）分層次練習(xí)，鞏固新知識

在學(xué)生掌握了上述比較大數(shù)的方法以后，我將讓學(xué)生運用所學(xué)的新知識,

去解決“練一練”中的第1,2,5題。其中第1,2題是為了鞏固“萬以內(nèi)的數(shù)的

比較方法”，“能用符號表示萬以內(nèi)數(shù)的大小”這兩個知識點；而第五題則是為了

鼓勵學(xué)生在新的情景中，進行數(shù)的大小比較。

（四）課程總結(jié)

這節(jié)課，同學(xué)們收獲了什么？學(xué)生一定會很輕易地將上面四座山進行比較的

規(guī)律說出來的。這時，我會引導(dǎo)學(xué)生回顧全文

第四，板書設(shè)計（略）

本節(jié)課，我將用最簡單的文字體現(xiàn)重難點，便于學(xué)生理解。我的說課到此結(jié)束，

謝謝大家！

四測量

《鉛筆有多長》說課稿

崇文校區(qū)任瑞林

一、說教材

【說課內(nèi)容】

數(shù)學(xué)二年級下冊第42、43頁《鉛筆有多長》一一分米和毫米的認識。

【教材分析】

本節(jié)課是《測量》這一單元的第一課時，學(xué)生在第二冊時已經(jīng)認識了“厘米”和

“米”這兩個長度單位，能夠用米和厘米為單位進行估測和測量。這節(jié)課是有關(guān)

長度的第二階段的學(xué)習(xí)，教材借助“鉛筆有多長”這一現(xiàn)實情境，安排了兩次估

一估、量一量鉛筆有多長的活動,通過讓學(xué)生估一估、量一量、找一找、議一議、

說一說、做一做，使其對米以內(nèi)的長度單位有一個比較全面的認識，為后續(xù)的長

方形、正方形的周長，面積單位，體積單位的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

【學(xué)習(xí)目標】

根據(jù)課標的要求和教材的特點，結(jié)合二年級學(xué)生的實際水平，本節(jié)課確定以下教

學(xué)目標：

1、通過測量鉛筆有多長的活動，知道1分米和1毫米有多長.

2、通過實際測量，了解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

3、通過估一估、量一量的活動，發(fā)展空間觀念、動手操作能力和估測能力。

4、通過學(xué)習(xí)解決一些關(guān)于測量方面的知識。

5、借助具體的活動，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

【教學(xué)重點、難點】

重點：實際感受一分米和一毫米的長度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，

提高估測能力.

難點:建立一分米和一毫米有多長的表象，提高估測能力.

二、說教法與學(xué)法

新課標指出教無定法，貴在得法，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平

和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。為了更有效地突出重點，突破難點，按照學(xué)生的認

知規(guī)律，我綜合運用了啟發(fā)式教學(xué)法，采用情境教學(xué)法、直觀演示法、操作發(fā)現(xiàn)

法來促進學(xué)生對新知的內(nèi)化和建構(gòu)。教學(xué)中，我通過精心設(shè)計創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生

估一估、量一量、找一找、議一議、說一說、做一做，使其建立起分米和毫米的

表象，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，形成解決生活中長度

問題的一些基本策略。在合理選擇教法的同時，我還注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，在

本節(jié)課教學(xué)中我融觀察、操作、交流等學(xué)習(xí)方式為一體，突出了學(xué)生用體驗的

方法來學(xué)習(xí)，首先是操作體驗，通過估測、測量讓學(xué)生體驗1毫米和1分米的長

度，然后是綜合體驗，讓學(xué)生在身上或身邊找長度是1毫米或1分米的物體，這

樣既體現(xiàn)了新教材的特點，又充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)

系。

三、說教學(xué)流程

為了達到預(yù)期的教學(xué)目標，結(jié)合本課的特點，我對整個教學(xué)過程進行了系統(tǒng)地規(guī)

劃，設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；

（二）動手操作，探究新知；

（三）鞏固反饋，學(xué)以致用；

（四）全課小結(jié)，交流評價。

具體的教學(xué)過程如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們你們猜猜老師的身高1米56厘米。為了進一步了解學(xué)生，讓學(xué)生也模仿

我的樣子簡單介紹一下自己。我接著提問：剛才我們的談話中用到了幾個長度單

位?學(xué)生回答出米和厘米后，請學(xué)生用手比劃一下1米和1厘米分別有多長，并

說說它們之間的關(guān)系。這樣一方面拉近了老師與學(xué)生的距離，消除其上公開課的