部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)說(shuō)課稿

部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)講課稿

《小蝌蚪找媽媽》講課稿

一、說(shuō)內(nèi)容：

我講課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第一課《小蝌蚪找媽

媽》。

二、說(shuō)教材：

這篇看圖學(xué)文以淺易的文字生動(dòng)地描繪了小蝌蚪找媽媽的故事，同時(shí)向?qū)W生表

達(dá)了小蝌蚪是如何變?yōu)榍嗤艿?。這篇課文是本冊(cè)書看圖學(xué)文的開端課，是在學(xué)

生具備了必定的察看能力和朗誦能力基礎(chǔ)上的增強(qiáng)訓(xùn)練，同時(shí)也是對(duì)此后學(xué)生聽(tīng)聞

讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。

從教材編排看，課文中人物角色許多，語(yǔ)言生動(dòng)興趣性強(qiáng)，是進(jìn)行朗誦訓(xùn)練的典

型教材：從教材構(gòu)造看，課文二三四自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最正

確典范。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗誦是閱讀教課中最常常最重要的訓(xùn)練，特別

低年級(jí)更應(yīng)當(dāng)重視朗誦，充足發(fā)揮朗誦對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶感情的

作用。

本課分三課時(shí)達(dá)成，下邊我要點(diǎn)論述的是第一課時(shí)的教課思想，依據(jù)教材的編排

系統(tǒng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)，確立教課目的以下：

1.讀準(zhǔn)9個(gè)生字的讀音，隨文理解字義。

2.理解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的變化，培育學(xué)生的察看能力。

3.學(xué)會(huì)分角色朗誦課文。教課要點(diǎn)是：在理解課文嫩容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)分角

色朗誦對(duì)話的方法。教課難點(diǎn)是：領(lǐng)會(huì)人物心情，讀準(zhǔn)相應(yīng)語(yǔ)氣。

三、說(shuō)教法學(xué)法：

閱讀教課過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心念書獲取個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)到感覺(jué)的過(guò)程，是教師指

引學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不停實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促使表達(dá)的過(guò)程。所以，

我充足發(fā)揮了教材的示范作用，建立了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教課模式，堅(jiān)持以讀為基

礎(chǔ)，讀訓(xùn)相聯(lián)合的方法，重視培育學(xué)生疏角色朗誦對(duì)話的能力。

四、說(shuō)教課過(guò)程：

本課時(shí)我分五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：

一、巧設(shè)導(dǎo)言，激發(fā)興趣。

優(yōu)秀的初步是成功的一半。為了最大限度發(fā)掘?qū)W生前在的內(nèi)動(dòng)力，除去大部

分城市小孩因地區(qū)差別和生活經(jīng)驗(yàn)困窮的阻礙，我第一播放錄象，這段有板有眼

的錄象使學(xué)生的無(wú)心注意很快地被開朗可愛(ài)的小蝌蚪所吸引。這時(shí)教師不失機(jī)機(jī)

奇妙導(dǎo)入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就走開了，所以它根本不知道自己的媽媽是

誰(shuí)，于是它們就各處去找媽媽，這就是我們要學(xué)習(xí)的新課《小蝌蚪找媽媽》（板

書），這樣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，調(diào)換學(xué)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)交錯(cuò)參加活動(dòng)，有效激發(fā)他們的探

究欲念，使學(xué)生能夠主動(dòng)、充滿激情地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、整體感知，了然粗心。

三、這一環(huán)節(jié)我堅(jiān)持從整體下手，圖文聯(lián)合的方法。

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1.投影演示。指引學(xué)生依照必定的次序察看畫面，想：每幅圖畫的是什么？

再把這四幅圖連起來(lái)察看思慮：主要講了一件什么事？這樣就使察看更完好、更

系統(tǒng)，在直觀上使學(xué)生對(duì)小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程有了鮮亮的感性認(rèn)識(shí)。

2.從圖入文。依據(jù)低年級(jí)小孩愛(ài)看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，我請(qǐng)學(xué)生邊看動(dòng)畫錄象邊

聽(tīng)課文范讀錄音，一方面使學(xué)生直觀上初步感知課文內(nèi)容，同時(shí)也有益于培育學(xué)

生規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等朗誦技巧?？赐旰笞寣W(xué)生自己讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音,

教師要點(diǎn)檢查以下幾個(gè)生字的讀音。

三、精讀品嘗，參悟?qū)W法。

俗語(yǔ)說(shuō)教無(wú)定法貴在得法，依照教材的構(gòu)造和學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)，我精心浸透

了學(xué)法指導(dǎo)，重視培育學(xué)生的朗誦能力。

1.略講第一自然段，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小蝌蚪的樣子。

2.精講第二自然段，層層深入，浸透學(xué)法。

3.第一投影演示，使學(xué)生認(rèn)識(shí)小蝌蚪此時(shí)長(zhǎng)出了兩條后腿。

而后從圖學(xué)文，要點(diǎn)抓住“迎上去”一詞領(lǐng)會(huì)小蝌蚪的心情。這一詞語(yǔ)的理

解對(duì)于低年級(jí)小孩有必定困難。為了化靜為動(dòng)，化難為易，我借助活動(dòng)投電影直

觀啟示，指引學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，多種感官踴躍參加。這樣學(xué)生就不

難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對(duì)面游過(guò)去。同時(shí)在“領(lǐng)會(huì)人物心情”

時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)所限，理性思想尚處在萌芽階段，于是我充足利用知識(shí)的

遷徙規(guī)律對(duì)照理解(“游過(guò)去”和“迎上去”換位比較)，加上學(xué)生平時(shí)生活中

的感情體驗(yàn)，牢牢環(huán)繞“迎上去”一詞實(shí)時(shí)追問(wèn)：小蝌蚪為何從鯉魚阿姨對(duì)面游

過(guò)去？聯(lián)系你的平時(shí)生活領(lǐng)會(huì)一下它此時(shí)的心情？這樣層層深入，步步緊逼，無(wú)

疑降低了教課難點(diǎn)的坡度，使低年級(jí)的朗誦指導(dǎo)有章可循，有法可依。

4.教師小結(jié)，回首學(xué)法：

(1)抓住“迎上去”領(lǐng)會(huì)小蝌蚪的急迫心情。

(2)分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說(shuō)話聲音和速度的特點(diǎn)。

這樣的小結(jié)使學(xué)生對(duì)朗誦對(duì)話的方法有了必定的感性認(rèn)識(shí)，在潛意識(shí)中意會(huì)

到了朗誦的一些技巧(只求意會(huì)，不求硬記)

四、自學(xué)點(diǎn)撥，靈巧運(yùn)用。

有了前方學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)，此時(shí)我適合松手，合時(shí)點(diǎn)撥，指引學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，

逐漸形成能力。

1.圖文比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小蝌蚪又長(zhǎng)出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他

們的媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。

2.組織學(xué)生自學(xué)議論，教師點(diǎn)撥，投影出示思慮題。

(1)經(jīng)過(guò)哪些詞能領(lǐng)會(huì)小蝌蚪的心情，你是如何領(lǐng)會(huì)的？

(2)與小蝌蚪對(duì)比，烏龜說(shuō)話的聲音和速度有什么特點(diǎn)？

學(xué)生自學(xué)時(shí)采納自己想、同座說(shuō)、組內(nèi)溝通、全班溝通多種形式，教師巡視，

合時(shí)點(diǎn)撥。假如學(xué)生領(lǐng)會(huì)意情時(shí)有困難，教師能夠追問(wèn)小蝌蚪為何要連忙追上去

呢？這樣減少了教課難點(diǎn)的坡度，分清人物后采納多種形式朗誦。

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此外，在回讀前三自然段時(shí)我還充足發(fā)揮學(xué)生表演才能，讓他們帶著頭飾進(jìn)

行配樂(lè)表演讀，充足增強(qiáng)了分角色朗誦的成效。

五、穩(wěn)固練習(xí)，增強(qiáng)訓(xùn)練。

語(yǔ)文教課要堅(jiān)持不動(dòng)筆墨不念書，所以我在進(jìn)行聽(tīng)聞讀寫能力訓(xùn)練的同時(shí)，

還增強(qiáng)了寫的訓(xùn)練，為此設(shè)計(jì)了兩道思慮題。

1.填空

()里有()小蝌蚪，大()，()的身子，()長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地游

來(lái)游去。

本題設(shè)計(jì)意在加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也浸透了一些仿寫的方法。

2.依照上邊的寫法仿寫兩種小動(dòng)物的樣子。

地址、數(shù)目、樣子、干什么

(1)()有()，大象()()

(2)()()()()

本題設(shè)計(jì)表現(xiàn)了兩個(gè)層次，意在由淺入深，拓展學(xué)生思想，增強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)

練。

總之，這節(jié)課我充足發(fā)揮教材的示范作用，不時(shí)辰刻堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)

聯(lián)合，順序漸進(jìn)地培育學(xué)生的朗誦能力，切確實(shí)實(shí)地提高語(yǔ)文教課的質(zhì)量。

《曹沖稱象》講課稿

一、說(shuō)教材

《曹沖稱象》是二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，是一篇經(jīng)典的歷史故事。記述了曹

激動(dòng)腦筋想方法稱出大象體重的故事。全文環(huán)繞“稱象”這一中心，運(yùn)用襯著襯托、

映托對(duì)照的方法記述了稱象的全過(guò)程，表現(xiàn)了曹沖的聰慧才華，給人以深刻啟示。

二、說(shuō)教課目的

二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)擁有初步理解詞語(yǔ)能力。但曹沖稱象

這個(gè)歷史故事遠(yuǎn)離孩子們生活實(shí)質(zhì)，需要借助多媒體的圖片和動(dòng)畫等幫助理

解。本課是第二課時(shí)，要點(diǎn)在于理解課文。依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練。我制定

了以下教課目的。

1.會(huì)正確、流暢，有感情地朗誦課文。

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2.會(huì)用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。經(jīng)過(guò)官員稱象的方法和曹沖稱象的

方法對(duì)照，理解曹沖稱象方法的科學(xué)奇妙。

3.培育學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

教課要點(diǎn)：會(huì)正確，流暢，有感情地朗誦課文，會(huì)用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱

象的過(guò)程。

教課難點(diǎn)：會(huì)用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。

三、說(shuō)教課過(guò)程

在解說(shuō)這篇課文的時(shí)候，我主要分為以下幾個(gè)步驟。分別是：

（一）巧設(shè)情境、導(dǎo)入新課

經(jīng)過(guò)創(chuàng)建情境，使學(xué)生走進(jìn)生活實(shí)質(zhì)，認(rèn)識(shí)秤是不可以稱大象的。所以稱大

象的難度是可想而知的。

（-）復(fù)習(xí)生字，朗誦課文

學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞。教師合時(shí)指導(dǎo)朗誦。使用個(gè)別讀，齊讀的方式。使同學(xué)們

能夠正確、流暢、有感情的朗誦課文。

（三）協(xié)助動(dòng)畫，理解內(nèi)容

1.自讀課文，初步感覺(jué)。

2.播放動(dòng)畫，整體感覺(jué)曹沖如何稱象。

3.分步演示，深入理解課文。

4.依照課件的提示，復(fù)述稱象過(guò)程。

5.獨(dú)立表達(dá)稱象過(guò)程。

（四）總結(jié)全文，拓展累積

經(jīng)過(guò)幾個(gè)小問(wèn)題，使同學(xué)們懂得做事要想曹沖那樣多動(dòng)腦。

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下邊，我將從以下三個(gè)切入點(diǎn)介紹一下信息技術(shù)在本課教課的整合。

(一)創(chuàng)建情境，走進(jìn)歷史故事

任何的一個(gè)歷史故事都產(chǎn)生于特定的時(shí)代背景下，本篇文章距離學(xué)生的生活

實(shí)質(zhì)相對(duì)遙遠(yuǎn)，可是運(yùn)用多媒體教課技術(shù)，就能拉近學(xué)生與課文的距離，所以在開

課我以大家都很熟習(xí)的秤來(lái)導(dǎo)入主題，從而出示大象的圖片，大象能否能用秤來(lái)稱？

設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生思慮。利用了多媒體課件色彩鮮亮、形象生動(dòng)、化靜為動(dòng)的特

點(diǎn)把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，同時(shí)把教材比較抽象的內(nèi)容活龍活現(xiàn)的展此刻孩子們

的眼前，直接導(dǎo)入課題，便于學(xué)生接受知識(shí)。

因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于曹沖不是很熟習(xí)，所以我出示一幅對(duì)于曹操和曹沖的圖片，而

且簡(jiǎn)單給孩子們介紹他們。他們生活在18()0年前的三國(guó)期間，當(dāng)時(shí)曹沖只有七歲。

曹沖是如何稱象的呢？設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生思慮。

(-)多媒體游戲，復(fù)習(xí)舊知

二年級(jí)的識(shí)字是一個(gè)要點(diǎn)的內(nèi)容，可是孩子們常常不過(guò)機(jī)械的記憶，達(dá)不到

理想成效。我

深知興趣是學(xué)生最好的老師。所以，在本課教課中，我利用課件設(shè)計(jì)了游戲

來(lái)復(fù)習(xí)生字，以多媒體游戲?yàn)檩d體，輕松打破教課難點(diǎn)。充足吸引孩子的眼球，

提高了孩子興趣。

(三)理解復(fù)述，打破難點(diǎn)

二年級(jí)的教課仍以朗誦作為孩子們的主要任務(wù)，這個(gè)環(huán)節(jié)我借助信息教育技

術(shù)，讓孩子們由淺入深的進(jìn)行朗誦學(xué)習(xí)理解。

二年級(jí)的同學(xué)擁有初步理解詞語(yǔ)的能力，可是要讓他們對(duì)整個(gè)故事進(jìn)行復(fù)述

就有必定的難度。為了使孩子們能更為直觀的認(rèn)識(shí)稱象的過(guò)程，這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)置

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了動(dòng)畫來(lái)幫助大家理解課文。這樣能輕松打破教課難點(diǎn)。第一經(jīng)過(guò)學(xué)生自讀報(bào)告

的方式，讓學(xué)生對(duì)曹沖稱象的過(guò)程有一個(gè)初步、抽象的理解。而后經(jīng)過(guò)看動(dòng)畫片

的方式，產(chǎn)生一個(gè)完好直觀的感覺(jué)。給學(xué)生一個(gè)嶄新的“身臨其境”的境地享受,

同學(xué)們憂如親眼看到了，聰慧絕頂?shù)牟軟_經(jīng)過(guò)動(dòng)腦筋、想方法稱象的過(guò)程。為幫

助他們完好的講出曹沖稱象的過(guò)程做好鋪墊。最后經(jīng)過(guò)再次分步看圖提示的方式，

讓學(xué)生用自己的話講出曹沖稱象的過(guò)程。這樣，把抽象化為詳細(xì)、無(wú)聊化為有板

有眼的一個(gè)過(guò)程。這些動(dòng)畫能夠喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的主動(dòng)感悟，累積詞語(yǔ)，樂(lè)于表

達(dá)。更有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，練習(xí)從低年級(jí)開始就能有序的

說(shuō)一段話。

借助多媒體的教課，豐富了學(xué)生的感情體驗(yàn)，提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)能力。

四、說(shuō)教課反省

在本課，我運(yùn)用了靜態(tài)圖片和動(dòng)向動(dòng)畫聯(lián)合的方式，針對(duì)重難點(diǎn)，合理利用

多媒體技術(shù)，創(chuàng)建了情境，指引學(xué)生研究，使用多媒體教課手段，促使學(xué)生能力

的全面提高，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)過(guò)程，奇妙的利用多媒體能

突出曹沖稱象的過(guò)程這一教課要點(diǎn)難點(diǎn)，提高了講堂效率。

《井底之蛙》講課稿

我今日講課的題目是人教版二年級(jí)上冊(cè)第十三課《井底之蛙》?！熬字堋?/p>

是個(gè)人人皆知的寓言故事。故事內(nèi)容淺易易懂，但要發(fā)掘深含此中的寓意，對(duì)孩

子們來(lái)說(shuō)卻有必定的難度。在這一課時(shí)中，我?guī)е鴮W(xué)生從讀中悟，悟中讀，頻頻

品讀青蛙和小鳥的對(duì)話，又利用簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，讓故事深含的寓意呼之欲出，獲

得了事半功倍的成效。

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一、說(shuō)教課目的：

1.知識(shí)與技術(shù)目標(biāo)：

(1)穩(wěn)固已學(xué)生字。側(cè)重理解“井底之蛙”、“大話”、“一望無(wú)際”等詞的

意思。

(2)有感情的朗誦課文，練習(xí)分角色讀課文。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：

(1)經(jīng)過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的想象力和獨(dú)立閱讀能力。

(2)讓學(xué)生經(jīng)過(guò)多種形式的朗誦理解寓意。

3.感情態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的對(duì)話，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)、做事

要寬闊眼界，不可以自認(rèn)為是。

二、說(shuō)教課重難點(diǎn)：

課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對(duì)話是教課的要點(diǎn)。理解“井底之蛙”的

寓意是教課的難點(diǎn)。為打破教課難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)建性地學(xué)習(xí)，我采納以下方式來(lái)

培育學(xué)生自主研究的能力：

(1)圖文聯(lián)合，理解詞意，學(xué)生模擬動(dòng)作，理解詞意；

(2)做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒領(lǐng)會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井

口那么大”，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊曇埃瑥亩衣对⒁猓?/p>

(3)設(shè)計(jì)“跳出井口”，啟示學(xué)生創(chuàng)建性地想象，深入認(rèn)識(shí)。

三、說(shuō)教法、學(xué)法：

1.說(shuō)教法：依據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特點(diǎn)，教課中，以青蛙與小鳥

的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。指引自由閱

讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。我運(yùn)用了講話法、對(duì)照法、表演法、

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實(shí)踐法等教課方法，激勵(lì)學(xué)生全面參加，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培育創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

2.說(shuō)學(xué)法：教課本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由采納“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習(xí)方法,

聯(lián)合比較朗誦、想象情境、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等手段掌握學(xué)習(xí)方法。在閱讀習(xí)慣

方面，側(cè)重培育學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)累積的優(yōu)秀習(xí)慣。

3.說(shuō)教課手段的運(yùn)用

語(yǔ)文教育心理學(xué)的研究表示，直觀形象的教課手段，最有助于培育小孩的語(yǔ)

文能力，所以，我采納學(xué)生親自體驗(yàn)的方法幫助學(xué)生感悟課文內(nèi)容，從而達(dá)到對(duì)

教課要點(diǎn)難點(diǎn)的打破。

四、說(shuō)教課過(guò)程：

為達(dá)到本課的教課目的，我把課文的教課分為：揭露課題，導(dǎo)入新課一一初

讀課文、認(rèn)識(shí)粗心一一研讀對(duì)話一一演讀入境一一抒發(fā)感情，升華感情幾個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）揭露課題，導(dǎo)入新課

小朋友們看了“井底之蛙”這個(gè)課題，會(huì)想到什么？學(xué)生自由猜想。這時(shí)，

教師依據(jù)學(xué)生的理睬梳理出文章的主要內(nèi)容，板書在黑板上邊，如“誰(shuí)井底之蛙？”

“為何要坐在井里？”“井底之蛙是什么意思？”等，而后在指引學(xué)生經(jīng)過(guò)讀課

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部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)講課稿

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文，來(lái)找到問(wèn)題的答案。

（二）初讀課文、認(rèn)識(shí)粗心

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要珍愛(ài)學(xué)生獨(dú)到的閱讀感覺(jué)、體驗(yàn)和理解。我采納學(xué)生自

由地朗誦這篇課文。而后提出思慮問(wèn)題：他們?cè)跔?zhēng)辯什么？指名談?wù)?，教師隨機(jī)

評(píng)論。并聯(lián)合圖文認(rèn)識(shí)青蛙和小鳥所處的不一樣地點(diǎn)。設(shè)計(jì)以下口頭填空：

青蛙坐在（井底），小鳥落在（井沿）。理解“井沿”，并舉實(shí)質(zhì)例子，如：

桌沿、床沿等幫助學(xué)生理解。

（三）研讀對(duì)話

這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的要點(diǎn)所在，學(xué)習(xí)時(shí)，要充足發(fā)揮學(xué)生的主體性。側(cè)重以學(xué)

生的朗誦領(lǐng)會(huì)為主，以自主學(xué)習(xí)、合作研究、報(bào)告溝通、讀與想象充足聯(lián)合的教

學(xué)方法為輔。

因?yàn)閷W(xué)生生活經(jīng)歷淺，閱讀累積少，很難從字里推測(cè)出青蛙在井底眼光短淺，

不信小鳥說(shuō)的話。我先指引學(xué)生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對(duì)話。

爾后再認(rèn)真品讀。

1.研讀第一次對(duì)話。讀完后讓學(xué)生自己溝通讀懂了什么？

（指導(dǎo)學(xué)生讀出小鳥又累又渴的語(yǔ)氣，還可加上適合的動(dòng)作。）

2.研悟第二次對(duì)話

A.學(xué)生自讀第二次對(duì)話，用不一樣的符號(hào)，分別畫出講青蛙和小鳥對(duì)天空不一

樣見(jiàn)解的句子。指引學(xué)生思慮：青蛙和小鳥為何有不一樣的見(jiàn)解？（讓學(xué)生接觸到用

不一樣的符號(hào)表示不一樣的句子。）

青蛙說(shuō)：“朋友，別吹牛了！天可是井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”

小鳥說(shuō)：“你弄錯(cuò)了。天一望無(wú)際，大得很哪！”

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B.青蛙認(rèn)為天有多大？理解“大話”，同時(shí)也聯(lián)系實(shí)質(zhì)談?wù)勛约夯蛏砼缘娜?/p>

說(shuō)過(guò)大話嗎？吹牛對(duì)不對(duì)？（從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。）

著手體驗(yàn)：學(xué)生用紙卷成筒看天，再談?wù)効吹降奶煊卸啻螅?/p>

C.小鳥認(rèn)為天有多大？理解“一望無(wú)際”，并說(shuō)話。

D.競(jìng)賽朗誦小鳥認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子，看誰(shuí)讀得

好。（經(jīng)過(guò)競(jìng)賽朗誦激發(fā)學(xué)生讀的興趣，并提示學(xué)生在讀的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)句號(hào)、問(wèn)

號(hào)、嘆息號(hào)所表達(dá)的不一樣語(yǔ)氣。）

E.老師指導(dǎo)朗誦青蛙和小鳥的話。

青蛙的話用自信、驕橫的語(yǔ)氣，小鳥的話用勸說(shuō)、誠(chéng)心的語(yǔ)氣。

F.分角色朗誦。

（朗誦時(shí)青蛙的話要讀出驕橫、自信的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出自認(rèn)為是的心理狀態(tài)，

小鳥的話要讀出耐心地?cái)[事實(shí)、講道理的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出腳踏實(shí)地的誠(chéng)心的態(tài)度。）

c小組合作學(xué)習(xí)。先分角色朗誦，再分組議論、溝通、報(bào)告。

（三）演讀入境

語(yǔ)文教課，不只重視學(xué)生知識(shí)的累積，還側(cè)重學(xué)生能力的培育。本篇課文重

點(diǎn)部分青蛙和小鳥的對(duì)話是分角色朗誦練習(xí)的好段落，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗

誦，最后指兩名學(xué)生到講臺(tái)上朗誦表演。

（四）揭露寓意

理解寓意是本文的難點(diǎn)所在，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要依照學(xué)生的身心發(fā)

展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不該以老師的剖析來(lái)取代學(xué)

生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)踴躍的思想和感情活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有

所感悟和思慮，遇到感情熏陶，獲取思想啟示。經(jīng)過(guò)層層深入的發(fā)問(wèn)揭露寓意，

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打破難點(diǎn)。用4個(gè)問(wèn)題指引學(xué)生理解寓意：

1.青蛙和小鳥為了一件什么事?tīng)?zhēng)辯起來(lái)？

2.它倆誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？從哪些地方能夠看出來(lái)？

3.青蛙為何會(huì)錯(cuò)？

4.你從這篇課文中遇到什么教育？

（五）拓展延長(zhǎng)

累積和運(yùn)用是新課程標(biāo)準(zhǔn)重申的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)

展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下練習(xí)：課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，編寫第

四次對(duì)話，并登臺(tái)表演（這個(gè)設(shè)計(jì)根源于課文，又跳出課文，既穩(wěn)固深入課文，

又利于培育學(xué)生的創(chuàng)新思想，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

板書，是教與學(xué)的協(xié)助手段，本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、理清課文思路、突出

學(xué)習(xí)要點(diǎn)的目的，我設(shè)計(jì)了下邊的板書：

13井底之蛙

小鳥：天一望無(wú)際看得多見(jiàn)得多

青蛙：天井口大看得少見(jiàn)得少

啟示：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面。

自然，我的這些設(shè)計(jì)也不過(guò)一種預(yù)設(shè)，因?yàn)楹⒆觽兊乃枷胧欠磻?zhàn)變化的，在

詳細(xì)的教課過(guò)程中，我依據(jù)學(xué)生詳細(xì)的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)調(diào)控我的教課，是我的教課真

正地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

《恃強(qiáng)凌弱》講課稿

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一、說(shuō)教材.：

《恃強(qiáng)凌弱》是九年義務(wù)教育新課標(biāo)教材二年級(jí)下冊(cè)第三單元第八課。它是

一篇寓言故事。課文共九個(gè)自然段，講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了叢林中

的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著他人的力量恐嚇人，其實(shí)自己并無(wú)本領(lǐng)，

寓言嘲諷了恃強(qiáng)凌弱者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描述出狐貍借著

老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

二、說(shuō)教課目的：

依據(jù)課文的特點(diǎn)、新課標(biāo)的要求及二年級(jí)學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)，我擬訂了3個(gè)教

課目的：

1.能正確流暢有感情地朗誦課文。

2.能正確、流暢、有感情地朗誦課文，復(fù)述課文。

3.理解課文內(nèi)容，懂得“恃強(qiáng)凌弱”的意思。領(lǐng)會(huì)寓意，使學(xué)生遇到啟示和教

育。

三、說(shuō)學(xué)生：

二年級(jí)是屬于低年級(jí)，學(xué)生講堂注意的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，他們的思想主假如形象

思想，對(duì)課文內(nèi)容的感悟主假如經(jīng)過(guò)“讀”來(lái)獲取，二年級(jí)的學(xué)生對(duì)寓言故事特

別感興趣，所以對(duì)課文內(nèi)容的理解其實(shí)不難，難的是故事中包含的深刻道理。

四、教法與學(xué)法

小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教課應(yīng)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在頻頻朗讀中體驗(yàn)課文情境，

感悟文章主要思想感情。所以本課采納朗讀法和解說(shuō)法相聯(lián)合的教課方法，以教

課媒體為協(xié)助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、

歡樂(lè)的情境中品讀、感悟課文。

本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)中年級(jí)小孩，他們?cè)谡Z(yǔ)文知識(shí)和能力水平方面還

不是很高，還不可以獨(dú)立由語(yǔ)言文字來(lái)確實(shí)感悟文章深意。所以，學(xué)生要融入必定

的課文情境，合作溝通，頻頻朗讀，這樣才能體悟文章所包含的思想感情。

五、說(shuō)教課重、難點(diǎn)：

本節(jié)課的教課要點(diǎn)是正確流暢有感情地朗誦課文。

難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，懂得“恃強(qiáng)凌弱”的意思。

六、說(shuō)教課準(zhǔn)備：

為了能夠在講堂上充足吸引學(xué)生的注意力，我還準(zhǔn)備了多媒體課件、生字模

板等教課器具。

七、說(shuō)教課過(guò)程：

依據(jù)教課目的及重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下教課環(huán)節(jié)。

（一）講話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

教師導(dǎo)入：春季到了，萬(wàn)物復(fù)蘇，叢林里的小動(dòng)物們也不由得地走出家門。

看，這是誰(shuí)？你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下狐貍和老虎嗎？（聰慧、狡猾；兇狠、威

風(fēng)）今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事。（板書課題：恃強(qiáng)凌

弱）

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（二）品文，感覺(jué)體會(huì)。

1.學(xué)第一自然段。

（1）一位同學(xué)文，其余同學(xué)在上找一找，從哪些中能夠看出老虎本的戚猛？

（理解：、撲去、逮住了）

（2）指朗。多么兇狠的老虎啊，你么，我感覺(jué)狐貍未必被老虎逮到。再—o

2.學(xué)第二至第五自然段。

教入:老虎多么兇狠，眼看狐貍就要成老虎口中的美味佳肴，接下去生了

什么的事情呢？大家自己2—5自然段。

⑴指名分角色2~5自然段，其余同學(xué)用橫畫出狐貍的，用波濤畫出老虎的，

注意表示它的神和作的?！径嗝襟w出示文】

⑵集體：

①“狐貍的眼珠子骨碌一”句