小學(xué)教師課堂教學(xué)總結(jié)

第頁共頁最新小學(xué)老師課堂教學(xué)總結(jié)最新小學(xué)老師課堂教學(xué)總結(jié)最新小學(xué)老師課堂教學(xué)總結(jié)1一、“單元模塊教學(xué)”的提出《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文課程的總目的是要“全面進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)”，語文素養(yǎng)是以語文才能，即識字寫字、閱讀、寫作、口語交際為核心，是語文才能和學(xué)習(xí)方式的整合。施行新課標(biāo)以來，我們在教學(xué)理論中，發(fā)現(xiàn)了一些弊端：局部學(xué)生自主閱讀時(shí)無從著手，不能圍繞主要目的學(xué)習(xí)、探究，浪費(fèi)了課堂上的有效時(shí)間?，F(xiàn)行語文教材，課程任務(wù)重，我們農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生承受才能普遍較差，教參書中要求一、二個(gè)課時(shí)完成的教學(xué)任務(wù)，常常需要三、四個(gè)課時(shí)才能完成，延長了教學(xué)時(shí)間。人教版小學(xué)語文教材，從一年級下冊開場，都以專題的形式組織教材，每個(gè)單元圍繞一個(gè)專題編排教材內(nèi)容。每組課文的前面都設(shè)計(jì)了單元導(dǎo)語，提示學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。整個(gè)單元的識字課、閱讀課、語文園地等都圍繞本組專題合理安排，將聽說讀寫等語文理論活動(dòng)結(jié)合起來，成為一個(gè)互相聯(lián)絡(luò)的有機(jī)整體。如何才能更充分地發(fā)揮教材的特點(diǎn)，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的自主性，最大可能地進(jìn)步課堂教學(xué)效益？據(jù)此我們確立了“小學(xué)語文單元模塊教學(xué)研究”這一微型實(shí)驗(yàn)課題。力求打破以往逐篇課文講授的形式，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)研究的重點(diǎn)從“篇”轉(zhuǎn)移到“單元組”，以一個(gè)單元中的數(shù)篇課文作為一個(gè)整體，進(jìn)展合理組合，分為不同的小模塊，結(jié)合每一模塊進(jìn)展相對獨(dú)立而有目的的學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，從而進(jìn)步學(xué)生對語文的理解、感悟才能和語文的理論才能。二、“單元模塊教學(xué)”的根本流程在一定的程度上看，課文對學(xué)生來說就是一個(gè)一個(gè)的模塊，課文的學(xué)習(xí)就是語文才能習(xí)得的過程。但是常規(guī)的教學(xué)〔字詞句段篇是依序施行的〕，很多時(shí)候是一次又一次的重復(fù)，很難培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性。假如能將相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)展重組、整合，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，也許更有利于學(xué)生語文才能的形成與進(jìn)步。模塊教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)資的整合與生成，著眼于語文學(xué)習(xí)的綜合性、理論性，重視學(xué)生學(xué)的過程，強(qiáng)調(diào)語文理論活動(dòng)的整體推進(jìn)。我們以三維目的為指導(dǎo)，對單元內(nèi)容進(jìn)展合理整合，設(shè)計(jì)了模塊教學(xué)的根本流程。第一模塊：課前預(yù)習(xí)。初讀單元導(dǎo)讀，理解本單元的學(xué)習(xí)目的。根據(jù)目的自主閱讀本單元的每篇課文，利用工具書，聯(lián)絡(luò)課文學(xué)習(xí)生字詞。第二模塊：老師導(dǎo)讀。在老師引導(dǎo)下再讀單元導(dǎo)讀，明確本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的和重點(diǎn)。閱讀整個(gè)單元的全部內(nèi)容，有針對性地選擇課文或段落深化學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問難。檢查生字詞掌握情況。搜集與本單元有關(guān)的信息與資料。第三模塊：研習(xí)深化。采取多種形式和方法，深化體會(huì)每篇課文的主要內(nèi)容、思想感情、構(gòu)造順序、寫作方法、語言風(fēng)格等，抓住重點(diǎn)段落、【關(guān)鍵詞】：^p句，進(jìn)展誦讀、理解和欣賞。第四模塊：總結(jié)拓展。通過歸納、提煉和延伸，穩(wěn)固學(xué)習(xí)成果，進(jìn)展知識拓展。最新小學(xué)老師課堂教學(xué)總結(jié)2一、結(jié)合實(shí)際，制訂課堂教學(xué)新形式。根據(jù)教育局教學(xué)改革的會(huì)議精神，借鑒太谷課堂改革經(jīng)歷，結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際和小學(xué)段學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)識規(guī)律，我校制訂了語文和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新形式。為了保證新課程目的可以落實(shí)到位，學(xué)校實(shí)行“兩制”管理。月教學(xué)進(jìn)度檢查制，期末教學(xué)目的考核制。月教學(xué)進(jìn)度檢查制是指對學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)展監(jiān)控，防止過快或過慢，從而落實(shí)課程方案。期末教學(xué)目的考核制是指每學(xué)期末對課程方案所涉及的所有學(xué)科〔包括校本課程，綜合理論活動(dòng)課程〕進(jìn)展目的考核。二、加強(qiáng)培訓(xùn)，進(jìn)步老師素質(zhì)。新的教育理念，呼喚新型的老師，理想的課程必須通過老師的理論才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的課程，我校本著全員培訓(xùn)、全程培訓(xùn)的原那么，在全體老師中扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)展教學(xué)改革理論的學(xué)習(xí)和開展校本教研活動(dòng)。1、首先，按教育局文件精神，我校做老師的思想工作，強(qiáng)調(diào)改革的重要性，提出了改革的詳細(xì)要求，為改革做好思想鋪墊。要求每名老師認(rèn)真學(xué)習(xí)太谷二十四字教學(xué)形式理論材料，寫好5000字的學(xué)習(xí)筆記，寫好理論學(xué)習(xí)心得和實(shí)際工作的教學(xué)案例，學(xué)習(xí)方式采取老師自學(xué)和集體學(xué)習(xí)兩種，學(xué)完后上交學(xué)習(xí)材料；要求老師在學(xué)習(xí)的過程中，不斷與自己的課堂教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，是理論真正應(yīng)用到實(shí)際中；要求每名老師在一月內(nèi)逐步形成合適自己的教學(xué)形式。2、有條不紊地安排老師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)老師學(xué)習(xí)縣城小學(xué)如：七一小學(xué)先進(jìn)經(jīng)歷、中心小學(xué)、新建小學(xué)等學(xué)校的教學(xué)經(jīng)歷，我校還派張鳳、韓秀城等老師到中心小學(xué)聽課取經(jīng)，觀摩學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，將課改理念深植每一位老師的心中。3、打破課堂教學(xué)，落實(shí)課程改革。課堂，是教學(xué)的主渠道。課程改革的關(guān)鍵和重點(diǎn)是課堂教學(xué)。因此，我們把課堂作為課改的打破口。〔1〕、嚴(yán)格按新課程方案開課設(shè)節(jié)。開足課時(shí)，可全課程，做到有課時(shí)、有老師、有考評，真正走進(jìn)課堂，落到了實(shí)處?！?〕、為確保各學(xué)科正常教學(xué)，進(jìn)展嚴(yán)格的查課制度，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)甲課換乙課或放羊式教學(xué)等情況，立即登記，作為老師教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容之一，并納入老師工作評價(jià)。〔3〕、開展課堂教學(xué)交流與研究活動(dòng)。一是進(jìn)展集體備課，以備課組為單位，每周進(jìn)展一次集體備課，由組內(nèi)成員輪流主持，研究本周的教學(xué)內(nèi)容、討論教學(xué)方法。二是進(jìn)展課堂交流，每位老師每學(xué)期必須上一堂教研課。上課后，及時(shí)進(jìn)展說課、評課，總結(jié)成績，找出缺乏?！?〕、積極開展課堂教學(xué)大賽活動(dòng)，分低段、中段、高段三學(xué)段進(jìn)展，所有老師積極參與。在大賽活動(dòng)中，讓老師圍繞“自主、合作、探究”的主體思路開展課堂活動(dòng)，構(gòu)建“對話、交流、互動(dòng)”的新課程文化，開出了教學(xué)改革的新思路?！?〕、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課堂教學(xué)，經(jīng)常深化班級聽課，并與老師一同探究，使課堂教學(xué)改革得以深化進(jìn)展?！?〕、充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干老師的帶頭作用，將學(xué)課、備課、導(dǎo)課、上課、研課、評課、反思各環(huán)節(jié)融為一體，使課改工作盡快落實(shí)到每一位老師、每一節(jié)課堂。4、有聲有色地抓好老師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)校按照“整體規(guī)劃，分類要求，全員培訓(xùn)，全程培訓(xùn)”的思路，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容由文本培訓(xùn)向課程培訓(xùn)轉(zhuǎn)變，培訓(xùn)方式由灌輸式向交流探究式轉(zhuǎn)變，把學(xué)習(xí)、理論、研討融為一體，為每一位老師搭建了展示自我的平臺，逐步開展對教學(xué)管理人員、骨干老師和普通老師的培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)策略上，實(shí)行“五個(gè)結(jié)合”，即走出去請進(jìn)來相結(jié)合，集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合，面對面輔導(dǎo)與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與理論體驗(yàn)相結(jié)合，培訓(xùn)與教學(xué)研究相結(jié)合。5、有的放矢地抓好校本教研活動(dòng)。常規(guī)教研不停步，學(xué)校采用教研組長負(fù)責(zé)制來落實(shí)常規(guī)教研工作，對本學(xué)科課改正程中碰到的一些小問題展開教學(xué)研究，本著“問題即課題，行動(dòng)即研究，案例即成果”的工作思路，引導(dǎo)全體老師搞好課改教學(xué)工作。施行研培結(jié)合工程，促進(jìn)老師專業(yè)開展，我校把教研與培訓(xùn)結(jié)合起來，施行了“五個(gè)一”工程。要求每位老師每學(xué)期研讀一本好書、撰寫202_字讀書筆記；上一節(jié)展示課；撰寫一個(gè)教學(xué)案例；剖析一節(jié)典型課；每星期老師寫一篇教學(xué)反思。通過外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，老師的視野寬了、眼界遠(yuǎn)了、觀念新了、方法多了。每學(xué)期開學(xué)初整理出學(xué)期教科研課改活動(dòng)專題安排表。詳細(xì)到主講人，到月、到周、到某一課題。課改研究活動(dòng)做到了“六有”：有方案、有專題、有內(nèi)容、有主講人、有記載、有資料。開展課前研討，課中改良，課后評議反思，綜合每個(gè)老師的課改理論優(yōu)勢，到達(dá)頭腦資、信息資共享。三、對學(xué)生進(jìn)展培訓(xùn)，進(jìn)步合作才能各班進(jìn)展學(xué)習(xí)小組劃分，選出大組長和小組長，老師再對各班組長和小組長進(jìn)展培訓(xùn)，教他們怎樣進(jìn)展交流，怎樣發(fā)言，怎樣展示匯報(bào)，從而實(shí)現(xiàn)“兵教兵”，最大限度地解決本組同學(xué)在自學(xué)中遇到的問題和困惑。四、建立平等的新型師生關(guān)系。新課改實(shí)驗(yàn)中，建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的前提。我校對全體老師提出了“三多三少三帶”的要求，即：多一些尊重，少一些專制，把微笑帶進(jìn)教室；多一些鼓勵(lì)，少一些指責(zé)，把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂；多一些啟發(fā)，少一些禁錮，把競爭帶進(jìn)課堂。幾年的理論，我們欣喜地看到，教育教學(xué)正悄然發(fā)生著變化，老師的地位變了，老師不再是高高居于講臺之上，而是更多的走到學(xué)生中間，同學(xué)生平等的對話，創(chuàng)造性地針對學(xué)生實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生學(xué)活了，他們敢于在課堂上發(fā)表自己的見解，“我不同意，我認(rèn)為，我覺得”這些詞匯經(jīng)常從他們口中蹦出。下課了，他們還拉著老師的手請教問題。許多老師反映他們“經(jīng)常有驚喜”、“常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)”，還有的老師說“學(xué)生的想象非常有趣”等等。五、充實(shí)弱點(diǎn)，重評價(jià)促開展學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評價(jià)的主體，對學(xué)生的評價(jià)是管理者、老師、學(xué)生、家長共同參與的重要活動(dòng)。1、實(shí)行觀察評價(jià)。對學(xué)生日常學(xué)習(xí)的評價(jià)，我們要求淡化學(xué)生之間的橫向比擬，提倡學(xué)生與自己的過去比擬，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，并在此根底上提出詳細(xì)的改良建議。2、倡導(dǎo)二次評價(jià)。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，加之學(xué)生在學(xué)習(xí)的開展層次上存在差異，我們以期待的目光注視學(xué)生的進(jìn)步，單元測試?yán)蠋煿膭?lì)學(xué)生對自己答題覺得不滿意的，可以重新解答，這種“延遲評價(jià)”能讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。最新小學(xué)老師課堂教學(xué)總結(jié)3隨著新課程改革不斷推進(jìn)，202_年，我校以縣教育局有關(guān)精神為指針，在縣教研室的指導(dǎo)下，積極推行“學(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合”的課堂教學(xué)形式，徹底改變原有的老師“滿堂灌”的授課形式。使學(xué)生“學(xué)”的主體作用得到真正的表達(dá)和充分的發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量、高效率。新教改轉(zhuǎn)變了老師的教學(xué)觀念，改良課堂教學(xué)、改革教學(xué)方法，課堂授課形式發(fā)生了根本性變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分發(fā)揮，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生根本上到達(dá)了“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)”的目的。但同時(shí)也出現(xiàn)了諸多問題。現(xiàn)反思如下：一、獲得的成果1．以新理念為主導(dǎo)，建立新型師生關(guān)系。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”、“唯師是從”的思想觀念，極大地壓抑了學(xué)生創(chuàng)造性思維的開展。我們樹立新的育人觀，對學(xué)生尊重、信任、理解和寬容，給學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，消除學(xué)生心理壓力，充分表達(dá)尊重信任和嚴(yán)格要求相結(jié)合，建立民主平等的新型師生關(guān)系。2．充分表達(dá)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)汲取信息、處理信息的才能。在學(xué)習(xí)過程中，遇到困難，集思廣益，互相討論。極大的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，進(jìn)步了學(xué)生的合作才能、學(xué)習(xí)才能、創(chuàng)新才能，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。3．轉(zhuǎn)變師生的教與學(xué)的方式，注重了學(xué)生主體，發(fā)揮老師主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開展，養(yǎng)成學(xué)生自主探究習(xí)慣。老師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、參與者、合作者。形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生擁有充分的`學(xué)習(xí)、考慮空間，讓學(xué)生“兵教兵、兵強(qiáng)兵”。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。老師的教學(xué)重點(diǎn)是研究學(xué)生如何“會(huì)學(xué)”、“學(xué)會(huì)”和“樂學(xué)”，防止了從前的老師一言堂的場面。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的課堂上暢所欲言、思維活潑、爭先恐后的舉手發(fā)言，大膽展示。自學(xué)才能得到了大大加強(qiáng)。老師作為組織者、引導(dǎo)者、參與者，在學(xué)生用自己的表達(dá)方式進(jìn)展交流的同時(shí)，給予了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，并給予了學(xué)生在活動(dòng)中的成長的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生更有興趣，更有信心進(jìn)展研究活動(dòng)。二、存在的疑惑1．學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)問題課堂上不再是老師“一言堂”，開放、自主的“群言談”使得學(xué)生有了“動(dòng)”感，一切就變得隨心所欲，任意的、盡情地張揚(yáng)，沒了任何秩序和標(biāo)準(zhǔn)。這種狀態(tài)外表課堂氣氛活潑，而導(dǎo)致的卻是教學(xué)效率的低下。如何“活而有序”顯得尤為重要。2．評價(jià)機(jī)制問題評價(jià)是什么？是欣賞？是鼓勵(lì)？是導(dǎo)向？改革中，老師確實(shí)放下了架子，變“呵斥”為“呵護(hù)”了。學(xué)生確實(shí)身心愉悅了。但，僅僅靠“你說得真好！”“你太有才了！”就能鼓勵(lì)學(xué)生并獲得效果嗎？3．課堂學(xué)習(xí)的有效性問題致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是目前教學(xué)改革的重點(diǎn)，努力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式也正是課堂教學(xué)改革努力的方向。但，我發(fā)現(xiàn)自主、合作學(xué)習(xí)的形式多，實(shí)效少。有的小組合作僅限于對答案，沒有合作，沒有討論，結(jié)果你還是你，我還是我。有的小組缺乏有效的組織和學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而變成了學(xué)生說笑或玩耍的時(shí)機(jī)。三、努力的方向1．培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣做為重點(diǎn)來抓，適時(shí)強(qiáng)化。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生合作的才能，合作的習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立考慮的習(xí)慣，在此根底上選擇好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，實(shí)在進(jìn)步課堂學(xué)習(xí)實(shí)效。2．注重學(xué)生的評價(jià)。課堂評價(jià)從老師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生、學(xué)生對老師入手，注重思維上的碰撞和認(rèn)識上的飛躍。同時(shí)建立互助獎(jiǎng)懲制度，表揚(yáng)先進(jìn)，促進(jìn)后進(jìn)生。最新小學(xué)老師課堂教學(xué)總結(jié)4課堂教學(xué)是施行素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)的過程是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下的特殊的認(rèn)識過程，所以課堂應(yīng)該是老師與學(xué)生的共同課堂。本學(xué)期全體老師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，以課題研究為中心，積極參與課改活動(dòng)，并擅長總結(jié)升華，獲得了豐碩的成果。同時(shí)，加強(qiáng)對課堂、老師、學(xué)生的開展性評價(jià)研究，發(fā)揮學(xué)科中獲得經(jīng)歷和實(shí)際效果的示范作用，從而改良老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。一、在不同學(xué)科分別開展優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)根本功、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀教學(xué)案例、優(yōu)秀教學(xué)課件評比活動(dòng)和“名老師”公開課展示月活動(dòng)。通過活動(dòng)，改良課堂教學(xué)，培養(yǎng)骨干老師，充分發(fā)揮名老師的輻射帶動(dòng)作用。二、我們每位老師在開學(xué)第一周就制定好個(gè)人的自主學(xué)習(xí)方案并加以認(rèn)真施行，努力把自己培養(yǎng)成為“自覺學(xué)習(xí)，自我進(jìn)步、自主成長、自由開展”的進(jìn)取型老師，成為一名“學(xué)有進(jìn)展、教有特色、研有成效”的老師三、落實(shí)教研活動(dòng)。根據(jù)本學(xué)科實(shí)際，