課本劇教學設計（共4篇）

課本劇教學設計（共4篇）篇：驚弓之鳥設計課本劇

小學三年級語文教學設計

驚弓之鳥

青州市試驗區(qū)小學

初艷艷

電話：***

《驚弓之鳥》教學設計

一、教學目標

1、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容

2、從課文的學習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察善于分析，才能對食物有正確的認識，學習對事物進行分析推理的方法

二、課前活動

師：同學們，你們喜歡動畫片《名偵探柯南》嗎？讀過關(guān)于福爾摩斯的書嗎？你覺得他們是什么樣的人？（生自由討論，點名發(fā)言）今天我們來認識一位古代的如柯南、福爾摩斯一樣神奇的人物——更羸。教學過程

（一）談話導入

同學們，你們有誰被狗咬過？當你再次看到狗時會有什么心情？（學生舉手發(fā)言互動）。有句話最能表達這種心情了——一朝被蛇咬，十年怕井繩。就是說假如被蛇咬過，即使看到類似于蛇的井繩也會感到害怕。有一只大雁就有這樣的經(jīng)歷，我們一起去看看怎么回事吧?。ǘ┙涣黝A習，以學定教

1、交流預習的收獲：這則寓言講了個什么事？2、質(zhì)疑問難

預習中你有哪些不明白或者想進一步探究的問題？3、梳理問題

確定重點要解決的問題并相機板書4、引導方法

這節(jié)課讓我們用心讀書，邊讀邊思考，看看更羸如何分析問題（三）讀書思考，感悟體驗

1、了解故事背景

（1）更羸有什么特長？你還知道他哪些信息？（2）交流：你認為一個優(yōu)秀的射箭手應該具備哪些條件？2、發(fā)現(xiàn)之旅，看驚弓之鳥如何上演目的：讓學生在故事發(fā)展中體會更羸善于觀察勤于思考的特點，學習對事物進行分析推理。（1）大雁出現(xiàn)后，更羸有何舉動？魏王是怎樣的心情？（2）更羸隨后有哪些動作？（試著做一下）。有什么樣的結(jié)果？魏王又有何反應？（3）原因分析：

A這只大雁總體表現(xiàn)怎樣？B為何飛得慢？為什么叫聲悲慘？聽到弦響后會有什么反應？（四）回顧全文，加深認識

1、角色朗讀，注意語氣

本文人物對話較多，我們應該注意體會魏王和更羸隨事情發(fā)展變化各自的語氣，從而更深入地體會課文，感受更羸的推理過程。2、交流：

學習了課文，你想說點什么？（五）課外拓展

：通過這節(jié)課的學習，我們認識了更羸的過人之處，讓我們對中華民族的偉大智慧有了更近一步的了解。課后我們可以再找一些古代名人智慧故事讀讀，從股市中汲取養(yǎng)料，豐富我們的頭腦。為了更好地再現(xiàn)這個故事，請欣賞三位同學精心準備的課本劇《驚弓之鳥》

驚弓之鳥

（更羸上場）

Hello,boysandgirls,howareyou?呃，不好意思，剛上完英語課。先自我介紹一個，我便是那大名鼎鼎威名遠揚人見人愛花見花開車見車爆胎的著名射箭手——更羸（彎弓射雕的動作）。（回頭狀）咦，像我這么重量級的人物出場，咋一點掌聲也沒有呢？（觀眾鼓掌）（作揖）謝謝大家，謝謝鄉(xiāng)親們！今天是六一兒童節(jié)，可惜我這個超齡大號兒童不能放假過節(jié)。這不，魏王差人傳喚我了。不知道有什么事情。姑且隨我前去看看吧?。ǔ敖裉焯鞖夂们缋?，處處好風光，好風光……）

（大雁飛翔上場）

我是一只來自北方的大雁。那天與我的父母一同出來游玩，結(jié)果遇到壞人，可憐我的父母被他們殺害，我也不幸中了一箭。雖然沒有丟掉性命，但現(xiàn)在傷口依舊沒好，還時不時地疼（捂腰，“哎呦“）。同在一片藍天下，為什么人類要如此對待我們？為什么？（唱”小白菜呦，地里黃呦，三兩歲上，沒了娘啊！“）

（魏王威武亮相）

各位鄉(xiāng)親，認識寡人么？寡人就是傳說中的魏王。一般人是見不到寡人真面目的，今天你們開眼啦?。ㄗ稣故緺睿┰趺礃樱繅蛲浒?？（觀眾呼應：威武！威武?。?/p>

今天天氣不錯，宮里的小孩子們都放假了。寡人實在是無聊得很，這不差人去宣更羸去了嘛！怎么還不來呢？（雙手做遙望狀）

“微臣叩見大王?！保ǜ鷨瓮裙虻貭睿?/p>

“愛卿平身。寡人有些無聊，不知愛卿有好主意沒？”“今天晴空萬里風和日麗萬里無云，大王覺得去郊外打獵如何？”“Goodidea！還是愛卿點子多！來人吶，備馬！”（兩人做騎馬狀，左手牽引韁繩，右手揮鞭）

（樹林中）

大雁飛翔，“唉，本想躲著人類，沒想到又遇上了，心里好怕怕呀！（聲音凄厲地叫一聲）

（更羸觀察狀）

“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來?！薄笆菃?？你有這樣的本事？”“請讓臣試一下?！?/p>

更羸左手拿弓，右手拉弦?！班浴币宦暫?，大雁使勁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中直接掉下來。（喊：萬惡的人類呀?。?/p>

“??！真有這樣的本事！”

“不是我本事大，是因為我知道，它是一只受過箭傷的鳥?！薄澳阍趺粗赖?？”“臺下的各位觀眾，你們知道原因嗎？有獎?chuàng)尨疣蕖！保ㄅc觀眾互動）

“對。它飛得慢，叫得聲音很悲慘。飛得慢是因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來?！比輪T用自己鮮明的方式道別退場：謝謝大家觀賞！如果教師一味地追求表演效果的完美，那么勢必會適得其反，出現(xiàn)一些差強人意的現(xiàn)象。如果表演成為善于表演者的天下，那些天資平平的學生很難有鍛煉的機會；長時間的排練會導致學生對表演產(chǎn)生厭倦感；采取小組評比的競爭機制會挫傷一部分學生的積極性；沒有達到預期的效果會使師生喪失信心。因此，對于課本劇表演而重視學生體驗。語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。而課本劇是學生的表演活動，因此，在課本劇的編排和表演過程中，應讓學生自己動腦去想、動手去做、動口去講、動情去演，使學生在活動中直接接觸語文材料，在語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。教師不能過多、過細的傳授，以削弱學生自身的活動和體驗的作用，而是旨在引導激發(fā)學生探求知識的欲望，為編演課本劇打下了扎實的語言基礎。因此，教師傳授的語言要精煉，富有啟發(fā)性，內(nèi)容不能太直觀、明了，盡可能多的給學生留下一定的體驗和自悟的空間。當然，學生的體驗、自悟，也不是盲目的參與和胡思亂想，而應是在教師“傳授”的啟發(fā)引導下，在編演的作用下的積極開展，是一種在事實面前的頓悟，是一種經(jīng)過體驗后發(fā)自內(nèi)心的領悟。言，重在人人參與。第3篇：《甘羅》課本劇教學設計方案

課題名稱：《甘羅》課本劇教學設計方案

一、教學內(nèi)容概述

這是一個充滿智慧的幽默故事。課文的主人公是甘羅。事情的起因是秦王出題故意刁難大家，要吃公雞下的蛋，如果大臣們不能滿足他的愿望，便要全體受罰。當時甘羅的爺爺是宰相，正當他一籌莫展之際，聰明的甘羅以其人之道還治其人之身，巧妙地戰(zhàn)勝了秦王。故事語言簡潔、風趣，適于兒童閱讀，其情節(jié)主要以對話的形式展開，適于分角色朗讀或表演課本劇。二、教學目標分析（一）活動目的：

1．了解課文劇的主要特點及改編的要求。能初步把握文章中人物形象的特點，進行改編《甘羅》（可以獨立改編，也可分組改編，改編既要忠于原文又要敢于創(chuàng)新）。2、培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力和表演能力。（二）活動重點課本劇的編寫。三、學習者特征分析

根據(jù)學生年齡小，對新事物好奇，表現(xiàn)欲強，充滿生機和活力的等身心特點，編演課本劇可以有效地提高學生的寫作水平，激發(fā)學習的興趣，讓學生在教學過程中主動學習、探究。四、教學策略選擇與設計

學生在輕松快樂的學習氛圍中，讀懂了故事，將故事編演成課本劇。一定要在理解課文的基礎上編排課本劇，學習運用個性化語言、動作、神情展現(xiàn)人物特點。培養(yǎng)學生的想象能力、表達能力。最終，小學生的寫作水平也得到了一定的提高五、教學環(huán)境和資源準備

１、教學環(huán)境：多媒體環(huán)境。1、師生共同了解課本劇的特點和改寫要求。（3）劇本的語言主要指臺詞。臺詞包括對話、獨白、旁白等。語言要能充分表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，還要求通俗自然、簡練明確、響亮動聽，適合于舞臺表演。1、討論：這一部分哪些內(nèi)容可以進行改編？為什么？（可以增加：爺爺、甘羅和秦王的語言、心理活動、動作表情等）師可板書。2、師生合作，把第一部分改編成課本劇的第一幕，交流評議。3、學生自由對第二部分進行改編。兒子：（無精打采的坐在沙發(fā)上看書）。媽媽：（看著兒子）兒子，你哪里不舒服嗎？（伸手摸摸兒子的頭，表情緊張起來。）你病了，有些發(fā)燒。兒子：（強打精神）噢，可能是病了。我還以為是睡覺少了呢。媽媽，我該吃點什么藥？媽媽：（正準備走向藥柜，突然停住。）你長大了，你得學會看病。兒子：（看著媽媽，不解的問）媽媽，看病還用學嗎？（吃驚的問）您就是醫(yī)生呀！您給看看不就行了嗎？媽媽：假如我不在家呢？兒子：那我就打電話找你。媽媽：假如??你找不到我呢？兒子：那我就（想了想）找我爸。媽媽：（面露不忍）假如你最終也找不到你爸呢？兒子：（認真地想了想）那我就忍著。反正你們早晚會回家的。1媽媽：（嚴肅地說）有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應該做的事是上醫(yī)院。兒子：（有些不敢相信的看著媽媽）媽媽，您的意思是讓我獨自去醫(yī)院看??？媽媽：（努力平靜一下）正是。兒子：不情愿的）那好吧。（摸了摸腦門，向外面走去）。媽媽：（有些后悔，跟在兒子身后）你到街上去打車，然后到醫(yī)院。先掛號，記住，要買一個病歷本。然后到內(nèi)科，先到分診臺，護士讓你到幾號診室你就到幾號，坐在門口等。查體溫的時候不要把人家的體溫表打碎??

兒子：（聲音沙啞）媽媽，您不要說了。媽媽：（心軟了，拉起兒子的手）媽這就領你上醫(yī)院。你的手都滾燙滾燙的了。兒子：（掙開媽媽的手）我不是那個意思。我是說我要去找一枝筆，把您說的看病過程記下來，我好照著辦。（邊說邊記下媽媽說的看病順序之后，搖搖晃晃的走出家門）。媽媽：（聽到腳步聲就會站起來，發(fā)現(xiàn)不是自己的兒子后，有失望的坐下。不停地看表。終于聽到了熟悉的腳步聲，走到門口、開門、倚在門上。）

兒子：（腳步拖沓，但面帶驕傲之情）媽媽，我已經(jīng)學會了看病。打了退燒針，現(xiàn)在我已經(jīng)好多了。這真是件挺麻煩的事。不過，也沒什么大不了的。（想起了什么，補充道）您讓我記的那張紙，有的地方順序不對。媽媽：（語重心長的說）孩子，不要埋怨我在你生病是的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張線路圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。3父親

：（急匆匆從舞臺左側(cè)上）啊，多么可怕的災難??！一切全都亂了套，不知我的兒子怎么樣了？（忽然抬起頭）??？兒子的學校怎么不見了，那幢漂亮的教學樓呢？怎么變成了一片廢墟。阿曼達，我的兒子?。ü蛟诘厣?，大哭）對了，我曾經(jīng)對兒子說過：不論發(fā)生什么，我總會跟他在一起的?。▓远ǖ卣酒鹕恚蚰瞧瑥U墟走去）我聽兒子說過，他們的教室在一層樓的左后角，肯定就是這個位置。兒子一定在下面等著我哩！我得趕緊把他挖出來（邊說邊開始動手挖）。父親：（雙眼直直地看著這位好心人）誰愿意幫助我？女士乙：（急匆匆地邊哭邊上）我的女兒！你在哪里？（低頭哭泣一會兒，上前拉住阿曼達的父親）太晚了，沒有希望了。父親：（雙眼直直地看著這位好心人）你愿意幫助我嗎？男士乙和女士乙：（充滿同情地沖阿曼達的父親搖搖頭）太晚了，沒有希望了。父親：（堅定地）不，有希望的。因為我對兒子說過，不論發(fā)生什么，我總會跟他在一起的！消防隊長：

（走到父親跟前，擋住他）太危險了，這里隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開。父親：

你是不是來幫助我？警察：

（同情地）你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。4父親：你是不是來幫助我？警察和消防隊長：（搖頭嘆息著走開了）這個人一定因為失去孩子過于悲痛，精神失常了。父親：

（一邊挖一邊堅定地說）兒子在等著我，兒子一定在等著我，因為我對他說過：無論發(fā)生什么，我總會跟他在一起的。父親：（欣喜若狂地應答）阿曼達！我的兒子！阿曼達：（更加驚喜地）爸爸，真的是你嗎？父親：（含著眼淚應答）是我，是爸爸！我的兒子！阿曼達：（充滿自豪地）我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著，就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！。父親：（堅定地點點頭）不論發(fā)生什么，我一定會和你在一起。你現(xiàn)在怎么樣？有幾個孩子活著？阿曼達：我們這里有14個同學，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架成個大三角形，我們沒被砸著。父親：（大聲地向四周呼喊）這里有14個小孩，都活著！快來人！[過路的人趕緊跑過來幫忙。50分鐘后，一個安全的出口開辟出來了。]父親：（聲音顫抖地）出來吧！阿曼達！阿曼達：不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起。[孩子們一個個地從出口走出來，與焦急地在外面等待的父母緊緊地擁抱在一起。阿曼達最后一個走出來。]阿曼達：爸爸，我出來了。父親：（激動地和兒子擁抱在一起）兒子，我的兒子！——幕徐徐降落

課本?。骸洞饶盖樯睢?/p>

序

獨白：我買的第一本長篇小說是《青年近衛(wèi)軍》。一元多錢。母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我還從來沒有向母親一次要過這么多錢。我的同代人們，當你們也像我一樣，還是一個小學五年級學生的時候，如果你們也像我一樣，生活在一個窮困的普通勞動者家庭的話，你們?yōu)槲易髯C，有誰曾在決定開口向母親要一元多錢的時候，內(nèi)心里不缺少勇氣？當年的我們，視父母一天的工資是多么非同小可呀！劉強：你家的收音機呢？作者：我家的破收音機已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了。唉，我要是自己有一本《青年近衛(wèi)軍》該有多好??！7是男人的背心，千奇百怪。氈絮如同褐色的重霧，如同漫漫的雪花，在女人們在母親們之間紛紛揚揚地飄蕩。而她們不得不一個個戴著口罩。女人們母親們的口罩上，都有三個實心的褐色的圓。那是因為她們的鼻孔和嘴的呼吸將口罩懦濕了，氈絮附著在上面。女人們母親們的頭發(fā)、臂膀和背心也差不多都變成了褐色的。毛茸茸的褐色。我覺得自己恍如置身在山頂洞人時期的女人們之間。作者：呆呆地將那些母親們掃視一遍，卻發(fā)現(xiàn)不了我的母親。七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。老頭兒：你找誰？用竹蔑子拍打氈絮對我大聲嚷，卻沒停止拍打。毛茸茸的褐色的那老頭像一只老雄猿。作者：找我媽！老頭兒：你媽是誰？作者：大聲說出了母親的名字。老頭兒：那兒！朝最里邊的一個角落一指。作者：穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一