小學作文教學設(shè)計與實施（正稿）李

小學作文教學設(shè)計與實施

鳳山縣第一小學韋雪萍

一、小學作文教學現(xiàn)狀分析二、小學作文教學改革的策略與方法三、記事記敘文的教學設(shè)計與操作（案例）四、現(xiàn)場互動交流

一、學生作文現(xiàn)狀：不想寫，沒有寫作的欲望；沒什么寫，沒有寫作的素材；不知怎樣寫，沒有寫作的思路。具體表現(xiàn)：一是對作文缺乏興趣、缺乏自信、缺乏激情，學生害怕作文，缺乏正確的寫作態(tài)度。二是不是“一吐為快”自由而作，而是“奉命作文”、“應(yīng)試作文”，以至出現(xiàn)千篇一律，千人一腔；三是不真實，說假話；不具體，說空話；缺真情，說套話。作文“抄、湊、編”、“假、大、空”情況嚴重，一些小學生平時作文訓練中，常用的寫作方法是“五步曲”：編；編一些不切實際、沒有做過的事情。仿：仿寫作文，事情一樣，只改人物。抄：抄襲優(yōu)秀作文選上的作文。背：背優(yōu)秀作文，考試時默寫在試卷上。湊：把記得或背得的幾篇作文進行嫁接湊成自己的作文。作文教學現(xiàn)狀分析

具體表現(xiàn)：一是對作文缺乏興趣、缺乏自信、缺乏激情，學生害怕作文，缺乏正確的寫作態(tài)度。二是不是“一吐為快”自由而作，而是“奉命作文”、“應(yīng)試作文”，以至出現(xiàn)千篇一律，千人一腔；三是不真實，說假話；不具體，說空話；缺真情，說套話。作文“抄、湊、編”，“假、大、空”情況嚴重，一些小學生平時作文訓練中，常用的寫作方法是“五步曲”：編；編一些不切實際、沒有做過的事情。仿：仿寫作文，事情一樣，只改人物。抄：抄襲優(yōu)秀作文選上的作文。背：背優(yōu)秀作文，考試時默寫在試卷上。湊：把記得或背得的幾篇作文進行嫁接湊成自己的作文。作文教學現(xiàn)狀分析

二、作文課堂教學現(xiàn)狀1.上課無教材現(xiàn)在小學作文教學，唯一統(tǒng)一的依據(jù)就是教材上每個“語文百花園”中的習作訓練?？墒悄侵皇且粋€“習作要求”。沒有任何的方法介紹。作文教學僅僅寄托于教師的能力和學生的天賦。2.

時間無保證

語文課型的配置時間，偏重于閱讀，語文課時閱讀占四分之三，作文只占四分之一3.教學無序列作文教學與訓練缺乏系統(tǒng)性。教材中有大作文成篇的練習，只見森林，不見樹木；教材中沒有（局部）的單項表達訓練，不能為整體的大作文服務(wù)，基礎(chǔ)薄弱。缺乏由簡到繁，由易到難的層次性。4.評價無標準語文教材中對學生的習作評價沒有具體明確的標準

作文教學現(xiàn)狀分析

三、成因分析教學層面

1.教師教育觀念落后，有的教師為了考試獲得學生的作文高分數(shù)，考前讓學生死記硬背作文，使語文教學偏離了正確的軌道。

2.以應(yīng)試為目的的教育觀念和教育模式在作怪，有的地方學生的應(yīng)試作文，不管是抄襲，還是套作，只要寫得出來，不管雷同、千篇一律，評卷時都給高分。

3.強調(diào)多讀多寫、讀寫結(jié)合，而無具體措施。

4.課內(nèi)能起到范文作用的課文很少貼近學生現(xiàn)實的學習、生活，失去了模仿價值。

5.在作文教學中，缺乏文體意識。教師在閱讀教學中根據(jù)課文內(nèi)容及寫作特點，結(jié)合講一些文體寫作知識，既不完整也沒有系統(tǒng)性。

6.用閱讀教學的方法進行作文教學。作文課普遍采用范文引路，分析理解范文，然后讓學生仿寫，擺脫不了閱讀教學的教法。作文教學現(xiàn)狀分析

三、成因分析

專家觀點：

1.中國語文課程取向偏重于閱讀，以閱讀為重點，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”誤認為讀得好，就一定能寫得好；

2.語文課型的配置時間，偏重于閱讀，語文課時閱讀占四分之三，作文只占四分之一；一冊語文課本有３０多篇閱讀課文，習作只有７、８次。

3.語文課的教學方式，不適合作文教學，教師講得多，真正用于學語文及訓練（聽、說、讀、寫）特別是表達的機會和時間少；（以上為上海師大吳忠豪教授語）

4.不少教師的語文教學是“閱讀管閱讀、作文管作文”，讀寫沒有很好結(jié)合；（上海市特級教師蔣慧芳語）

5.作文教學缺乏兩個有序：即訓練有序、教學過程有序；（中央教科所王曉霞語）；

6.教材的作文練習遠離學生生活，作文教學很大程度上丟失了“表達”的訓練。本質(zhì)上是培養(yǎng)應(yīng)試能力。（上海師大王榮生教授語）作文教學現(xiàn)狀分析

“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！薄皯?yīng)鼓勵學生自主寫作，減少對學生的束縛，讓學生自由表達和有創(chuàng)意的表達。小學生要能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見的應(yīng)用文?！蓖瑫r還強調(diào)：“寫作知識的教學力求精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學生在寫作實踐中學會寫作?！?/p>

《課標》作文要求

三個提倡：提倡自由表達；提倡想象作文；提倡表達個人獨特的感受。三個目標：激發(fā)學生寫作興趣；加強習作和生活的聯(lián)系；激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。五個方面：少寫命題作文；除了寫實、紀實作文，還把想象作文列入寫作計劃；淡化文體，體裁不拘于形式；在寫作指導上，無論立意、構(gòu)思等方面要有獨特的感受，鼓勵求異思維；在評價上，要求教師有創(chuàng)意的表達，采用自評、互評等形式取長補短，形成獨立思考的習慣。三個階段：低年級——樂于寫作；中年級——不拘形式地寫作；高年級——富有個性的寫作?！墩n標》作文要求

作文教學觀

興趣是作文的動力閱讀是作文的基礎(chǔ)思維是作文的關(guān)鍵表達是作文的目標解決問題的策略與方法

（一）樹立正確的作文教學觀念，激發(fā)學生的作文興趣，解決學生不喜歡作文的問題。明確小學生作文的性質(zhì)，是“練筆”，是“習作”，不是“創(chuàng)作”。2.重視激發(fā)學生習作的興趣，變“要我寫”為“我要寫”。3.要明確求真力誠是最重要的作文要求。4.作文指導，首先要激發(fā)學生習作興趣，打開思路5.能力的形成靠訓練。6.習作基于閱讀，閱讀教學是作文教學的基礎(chǔ)。解決問題的策略與方法

（二）構(gòu)建以寫作為核心的語文課堂教學，解決上課無教材的問題。策略：以課文為例文，以閱讀課堂教學為途徑，將文體寫作知識當作一種思維方式，通過讀寫結(jié)合，在閱讀教學中學習訓練作文的方法，在作文訓練中運用文體知識直接構(gòu)思作文的具體內(nèi)容和構(gòu)思作文的表達形式。思考：1.什么是“文體”？小學階段常用的文體有哪些？這些文體各有什么特點？

2.文體寫作知識對幫助學生構(gòu)思作文內(nèi)容和構(gòu)思作文有什么優(yōu)勢？

3.在閱讀教學中如何進行文體寫作知識（寫作方法）的學習與訓練？解決問題的策略與方法

文體，即文章的體裁。小學課文中常見的文章體裁：寫人記敘文：《狼牙山五壯士》《十六年前的回憶》

《我的戰(zhàn)友邱少云》《我的伯父魯迅先生》

記事記敘文：《永遠的歌聲》

《傾斜的傘》

《秋天的懷念》

《花邊餃子里的愛》

繪景記敘文：《海上日出》《火燒云》《觀潮》《觀潮》狀物記敘文：《翠鳥》《趙州橋》《太陽》《麻雀》小學常用的四體文體

文章體裁文體寫作知識

文體知識小歌謠寫人記敘文1.寫熟悉的人；2.抓住人物的品質(zhì)；3.圍繞中心選擇典型的事例；4.通過人物語言、動作、神態(tài)、心理活動表現(xiàn)人物的品質(zhì)；5.調(diào)動多種寫作技巧方法來寫（環(huán)境、場面、景物、氣氛等）.選定人物抓特征圍繞中心選事例技巧方法巧應(yīng)用人物特征更突出寫事記敘文1.圍繞主題（中心）選擇典型、真實、新穎的事例；2.把事情的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果（六要素）交待清楚；3.記敘的條理要清楚。內(nèi)容要具體；4.要圍繞中心來寫，詳略得當。材料真實又新穎六個要素寫清楚詳略得當有條理內(nèi)容具體表中心繪景記敘文1.要多角度細致地觀察景物特征，圍繞中心寫出景物的特點；2.要學會調(diào)動多種感官，采用動靜結(jié)合的方法寫景。3.描寫景物要按一定的順序；4.要適當展開聯(lián)想。抓住特征細觀察整體把握有順序展開聯(lián)想巧修辭動靜結(jié)合表情感狀物記敘文抓住物體的特征；2.按順序觀察描寫；3.展開聯(lián)想，寫出物體的靈性；4.托物寄情，使物體富有感染力。細致觀察抓特征整體把握有順序展開聯(lián)想方靈動托物寄情才鮮活

四種文體知識

閱讀課抓住以下幾個方面進行教學：“寫什么？”（文章的主要內(nèi)容）“為什么寫？”（文章的中心思想）“寫他（她、它）的什么？”(事物的組成結(jié)構(gòu)規(guī)律）“怎樣寫？”（文章的結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)、布局）“怎樣寫好？（文章如何遣詞造句、表情達意）讀寫結(jié)合閱讀課的任務(wù)

例如：教學狀物記敘文《翠鳥》的閱讀教學中應(yīng)該以這幾個問題貫穿其中：①這篇文章是什么文體的記敘文？②這篇文章寫什么？為什么寫？③作者寫了它的哪些方面？④作者怎樣寫這些方面的？相對應(yīng)的就是：這是一篇狀物記敘文；寫飛禽翠鳥，要表達作者對翠鳥的喜愛之情；寫它的外形（毛色、爪子、眼睛等）及生活習性（貼著水面疾飛、動作敏捷、住在高高的石壁上）；按照從外形到習性的順序?qū)?，寫外形是整體到部分寫的。這樣就可以引導學生了解：飛禽的組成規(guī)律即：外形+生活習性。讀寫結(jié)合的閱讀課

年級備課教師備課時間課文教學時間教材分析寫什么？為什么寫？（文體、文章主要內(nèi)容，表達的中心）寫他（她它）的什么？（事物組成結(jié)構(gòu)規(guī)律）怎樣寫？（文章脈絡(luò)，結(jié)構(gòu)，條理，布局謀篇）怎樣寫好？（品詞析句，體會作者表達方法，好詞佳句，修辭手法等）語文備課教案

解決問題的策略與方法在“讀——仿——寫”過程中，運用以下七條讀寫對應(yīng)關(guān)系，訓練學生的書面表達能力。即：（1）從“讀”學解題——作文練審題和擬題（2）從“讀”學概括中心——作文練表達中心（3）從“讀”學分段、概括段意——作文練作文提綱（4）從“讀”學區(qū)分課文內(nèi)容主次——作文練詳略得當（5）從“讀”學捕捉中心段——作文練突出中心（6）從“讀”學品評詞句——作文練遣詞造句（7）從“讀”學作者觀察事物——作文練觀察方法通過以上讀寫訓練，可起到促進從讀到寫的遷移作用

寫前讀寫內(nèi)化課（讀寫知識整理）記事記敘文寫作特點1.選擇典型、真實、新穎的材料；2.記敘的條理要清楚，內(nèi)容要真實具體（把六要素寫清楚）。3.圍繞中心來寫，要把重點部分寫具體，做到詳略得當。

課題

事件

中心

寫作特點《永遠的歌聲》童年時，我和小伙伴為生病的老師上山采藥、抓魚。表達了我們對老師誠摯的熱愛之情1.回憶式開頭2.首尾呼應(yīng)《秋天的懷念》重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子，直至生命的最后一息。表達了母親對子女誠摯無私的愛，也表達了子女對母親深深的思念與愧疚。1.文章前呼后應(yīng)2.細節(jié)描寫3.側(cè)面描寫（景物襯托）《“精彩極了”和“糟糕透了”》童年時作者寫了一首詩，父親和母親對他的習作的不同評價，這兩種評價對他產(chǎn)生了巨大的影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。表達父母對孩子的愛。1.對話描寫2.心理活動描寫《花邊餃子里的愛》小時候母親為他和弟弟包有花邊的肉餡餃子，帶給他難忘的記憶；.長大之后作者為母親包有糖餡的餃子，討得年邁母親的開心。表達了母親對兒子的疼愛和兒子對母親的孝順、敬愛之情1.以小見大2.抓人物動作、語言、神態(tài)進行描寫3.篇末點題，直抒胸臆《為了五美元的禮物》12歲的魯本用將近一年的時間為母親準備禮物，令母親十分感動。表達了兒子對母親誠摯的愛1．按時間順序?qū)?.運用插敘的寫作方法3.設(shè)置懸念

（三）構(gòu)建三種作文課型，增加練筆次數(shù)和時間，解決作文教學時間的問題。

1.每學期必須完成16次小作文、8次大作文的訓練任務(wù)；按照作文訓練計劃，要求在閱讀課內(nèi)，進行讀寫結(jié)合教學，在課內(nèi)完成小作文教學與訓練任務(wù)；根據(jù)以上七條讀寫的對應(yīng)關(guān)系，分項結(jié)合課本實際進行作文重點內(nèi)容的訓練；

2.讀寫結(jié)合，將閱讀課與作文課進行整合，設(shè)計為：閱讀—作文內(nèi)化課、小作文（小練筆）課，大作文寫作實踐指導課三種課型，任務(wù)清楚，要求明確，結(jié)構(gòu)各異方法適當，效果顯著。作文教學改革策略與方法

1.閱讀作文內(nèi)化課。教學要求：①較好地掌握文體寫作知識及方法；②熟練地運用文體寫作知識與方法，為小作文打下基礎(chǔ)。課堂教學結(jié)構(gòu)（環(huán)節(jié)）：掌握工具（文體知識）→印證課文→運用遷移。2.小作文（小練筆）課。教學任務(wù)是：1.教學要求：抓“準”、抓“小”、抓“實”、抓“練”單項訓練，運用文體知識積累寫作經(jīng)驗，為大作文服務(wù)。教學結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)：學習寫法欣賞→確定寫作特點→確定及選擇仿寫方法→自主寫作實踐。3.大作文寫作實踐指導課。教學要求：加強寫作實踐，提高寫作能力教學結(jié)構(gòu)（環(huán)節(jié)）掌握工具→確定中心→構(gòu)思內(nèi)容→選擇方法→獨立試寫→共同互改實施方法：自主學習，思定內(nèi)容，獨立試寫，合作交流，討論評改三種作文課型教學結(jié)構(gòu)

（四）確定各年級作文訓練序列，解決作文教學無序列的問題。一年級訓練：以字詞為重點，從句入手，側(cè)重練好一句“四素”俱全的句子，作為記敘文的起步。二年級訓練：以詞句為重點，從段著眼，從句入手，側(cè)重練好四種句群（連續(xù)、并列、總分、概括──具體）。三年級過渡階段以句段為訓練重點，從篇著眼，從段入手，練好構(gòu)段四法：連續(xù)、并列、總分、概括──具體。四年級訓練：以篇章為重點，在三年級訓練基礎(chǔ)上，著重進行審題、立意、選材、組材、修改、觀察項目等，全面的作文基礎(chǔ)知識教學和基本技能的訓練。五六年級訓練：側(cè)重綜合提高，以培養(yǎng)自讀、自作、自改作文能力為重點。進行作文能力全面的培養(yǎng)和提高的教學與訓練各年段教學內(nèi)容及訓練要求

（五）制定作文評價標準，解決作文評價無標準的問題。主要四個方面來對學生的作文進行評價：①中心明確；②內(nèi)容具體；③語句通順；④詳略得當。并結(jié)合我們小學階段要求寫的“寫人”、“記事”、“繪景”、“狀物”這四種文體寫作知識制定了具體的評價標準。作文評價標準

寫人記敘文評價標準中心明確選材新穎內(nèi)容具體（寫人記敘文）條理清楚語句通順總評要求圍繞中心選擇材料★選材新穎，進行有創(chuàng)意的表達?！飳δ芡怀鋈宋锲焚|(zhì)的語言、動作、神態(tài)、心理活動等進行準確細致地描寫?！锇凑找欢ǖ捻樞蜻M行敘述?！餂]有病句，表達流暢。能夠恰當?shù)剡\用美詞佳句?！镒栽u

互評

師評

作文評價標準

記事記敘文評價標準中心明確有創(chuàng)意的表達內(nèi)容具體（記事記敘文）條理清楚語句通順總評要求圍繞中心選擇材料★選材新穎，進行有創(chuàng)意的表達?！锇咽虑榻?jīng)過寫具體，能對事件中人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等進行細致的描寫?！锇凑找欢ǖ捻樞蜻M行敘述?！餂]有錯別字、病句，表達流暢。能夠恰當?shù)剡\用美詞佳句?！镒魑脑u價標準

繪景記敘文評價標準中心明確有創(chuàng)意的表達內(nèi)容具體（繪景記敘文）條理清楚語句通順總評要求圍繞中心選擇材料★選材新穎，進行有創(chuàng)意的表達?！镒プ【拔锏奶攸c展開豐富的聯(lián)想，運用比喻、擬人、夸張、排比等修辭手法進行詳細具體的描述?！锇凑找欢ǖ捻樞蜻M行敘述?！餂]有病句，表達流暢。能夠恰當?shù)剡\用美詞佳句?！镒魑脑u價標準

狀物記敘文評價標準中心明確選材新穎內(nèi)容具體（狀物記敘文）條理清楚語句通順總評要求圍繞中心選擇材料★選材新穎，進行有創(chuàng)意的表達?！锊捎煤线m的構(gòu)段方式用列數(shù)字，比喻、擬人等方法準確狀出物體的個性特征?！锇凑找欢ǖ捻樞蜻M行敘述?！餂]有病句，表達流暢。能夠恰當?shù)剡\用美詞佳句。★自評

互評

師評

作文評價標準

案例：記事記敘文教學設(shè)計

審題－立意－選材－構(gòu)思－表達－起草－評改作文教學的基本流程作前準備作前指導學生習作作后評改作文過程基本環(huán)節(jié)

語文S版小學語文六年級上冊第三單元作文寫一篇以“愛”為主題的作文

（作前指導課）

語文S版小學語文六年級上冊第三單元作文習作提示：“愛是人間的春風，愛是生命的源泉。”學完本單元課文，我們一定會被課文中真摯而深沉的人間真情所感動。請你以“人間處處有真情”為話題，選擇一兩件生活中自己得到愛或者給予別人愛的事寫下來。注意選擇真實新穎的材料，把自己感受最深的內(nèi)容寫具體，并適當穿插自己當時的內(nèi)心活動。（題目自擬）

記事記敘文寫作特點1.選擇典型、真實、新穎的材料；2.記敘的條理要清楚，內(nèi)容要真實具體（把六要素寫清楚）。3.圍繞中心來寫，要把重點部分寫具體，做到詳略得當。

課題

事件

中心

寫作特點《永遠的歌聲》童年時，我和小伙伴為生病的老師上山采藥、抓魚。表達了我們對老師誠摯的熱愛之情1.回憶式開頭2.首尾呼應(yīng)《秋天的懷念》重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子，直至生命的最后一息。表達了母親對子女誠摯無私的愛，也表達了子女對母親深深的思念與愧疚。1.文章前呼后應(yīng)2.細節(jié)描寫3.側(cè)面描寫（景物襯托）《“精彩極了”和“糟糕透了”》童年時作者寫了一首詩，父親和母親對他的習作的不同評價，這兩種評價對他產(chǎn)生了巨大的影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。表達父母對孩子的愛。1.對話描寫2.心理活動描寫《花邊餃子里的愛》小時候母親為他和弟弟包有花邊的肉餡餃子，帶給他難忘的記憶；.長大之后作者為母親包有糖餡的餃子，討得年邁母親的開心。表達了母親對兒子的疼愛和兒子對母親的孝順、敬愛之情1.以小見大2.抓人物動作、語言、神態(tài)進行描寫3.篇末點題，直抒胸臆《為了五美元的禮物》12歲的魯本用將近一年的時間為母親準備禮物，令母親十分感動。表達了兒子對母親誠摯的愛1．按時間順序?qū)?.運用插敘的寫作方法3.設(shè)置懸念

寫人記敘文教學設(shè)計與實施一、作前準備：1.收集背誦與“愛”有關(guān)的名言警句

2.整理歸納本單元課文的文體知識和寫作特點二、作前指導：1.審題：抓住習作提示中的關(guān)鍵詞，進一步明確本次習作的要求。（25分鐘）2.選材：１）回憶本單元所學的課文中的事例，說說“愛”是什么？２）回憶親身感受過的事，說說在你的生活中“愛”又是什么？

3.構(gòu)思：運用掌握的寫人記敘文的文體寫作知識及本單元學習的寫作方法，構(gòu)思（1）內(nèi)容：你打算寫哪一件事？為什么？（2）題目：你打算給作文按什么題目？（3）布局：按什么順序來寫？先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

（4）表達：重點寫哪些部分？圍繞中心你打算抓住哪些方面運用什么方法把重點部分寫具體？試著把重點部分說一說或?qū)懸粚?。（在學生獨立思考后，采用同桌交流、小組交流、全班匯報、教師點撥等形式打開學生思路，幫助學生在較短的時間內(nèi)構(gòu)思作文的具體內(nèi)容）

三、學生當堂習作（35分鐘）四、作后評改（20分鐘）（一）學生自評。1.學生在課堂規(guī)定的時間內(nèi)完成作文后，先讀自己的習作，用“——”把自己認為寫得較好的詞句、段落或文章的題目等畫出，并在旁邊打上“！”或?qū)懗隼碛伞?.根據(jù)寫人記事文的作文評價標準給自己的作文打“★”，自評作文等級。（二）交流匯報。學生匯報自評等級情況，并說明理由，教師隨機了解學生作文完成情況。（三）小組互評。以四人為小組，在組內(nèi)交流自己認為習作中最成功的部分，可逐個讀給大家聽，也可組內(nèi)成員相互傳閱，在傳閱中對不明白或認為有錯的地方畫上“——”，并打上“？”號。最后評出評出小組內(nèi)最精彩的題目、開頭結(jié)尾、或精彩的片斷。（四）全班展示。由各小組派代表匯報展示本小組的精彩部分。（五）師生互評。教師從學生的展示匯報中選出代表的習作（好、中、差）根據(jù)習作要求及評價標準進行點評并指導修改。（六）學生自改。學生根據(jù)評改要求對自己的習作或同學的習作進行評改。（七）教師評價。教師集中對學生修改后的習作進行等級評價。寫人記敘文教學設(shè)計與實施

語文出版社S版小學語文六年級上冊作文實踐課構(gòu)思內(nèi)容：

1.你想寫哪一件事？為什么？

2.你打算先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

3.想好后在組內(nèi)與同學進行交流。

語文出版社S版小學語文六年級上冊作文實踐課構(gòu)思表達

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