部編版語文一年級下冊第一單元整體教學設計教案

部編版語文一年級下冊第一單元整體教學設計教案

【單元內容概述】

人文主題

本單元為識字單元，編排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字謎》四篇識字

課，內容豐富，有看圖識字、韻語識字、字謎識字等，體現(xiàn)了識字的多樣性。課文編排充滿

傳統(tǒng)文化色彩，富有童趣，有助于激發(fā)兒童的學習興趣，傳承中華民族文化。

課文編排

《春夏秋冬》是看圖識字；《姓氏歌》是根據《百家姓》改編的韻語識字，將識字與生

活緊密結合；《小青蛙》是字族文識字，集中體現(xiàn)了形聲字識字的特點；《猜字謎》的內容

和《小青蛙》有密切聯(lián)系，教學時可以聯(lián)系前面的內容開展學習，鞏固識字效果。

語文要素

了解形聲字的構字規(guī)律，感受形聲字音形義之間的聯(lián)系，利用已有的生活經驗及插

圖、字謎、形聲字規(guī)律等識字。

【單元核心目標】

1.在識字課文中，學習識字的方法，愿意主動識字。

2.能感受大自然四季的美好，培養(yǎng)保護環(huán)境的意識；了解傳統(tǒng)姓氏文化，激發(fā)對中華傳

統(tǒng)文化的喜愛之情。

【單元任務群目標】

任務群類型任務群目標

基礎型學習任務群1.認識54個生字和8個偏旁；會寫28個字和2個筆畫。

2.了解形聲字的構字規(guī)律，感受形聲字音形義之間的聯(lián)系。

3.朗讀《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字謎》。背誦《姓氏

歌》。

4.認識《漢語拼音字母表》，能有序地正確認讀、熟記，能將大小寫

字母對應。

5.復習前后鼻音的讀音。

6.了解全包圍結構的字“先外后內再封口”的筆順書寫規(guī)則，在田字

格中正確書寫。

7.朗讀積累描寫春天的詞語。

發(fā)展型學習任務群1.利用已有的生活經驗及插圖、字謎、形聲字規(guī)律等識字。

2.通過課文及詩歌的閱讀學習，感受自然的美好、祖國的大好河山。

3.能認真聽故事，聽明白故事內容，記住故事的主要情節(jié)。

4.能借助圖片講故事，講出故事的主要內容，做到聲音響亮。

拓展型學習任務群1.推薦閱讀：《讀讀童謠和兒歌》。

2.實踐活動：

(1)嘗試自主閱讀童謠和兒歌，并樂于展示閱讀成果。

(2)愿意和小伙伴分享閱讀感受和書籍。

【單元任務群設計】

姓氏A紹、名A介紹、組郵闋

知囿乖■氏

加-加'換一換酹方法

了敏點，輛脖

借助圖用撤事

1春夏秋冬

【核心素養(yǎng)目標】

文化自信：通過課文扇形圖畫、文字內容等傳統(tǒng)文化元素，感受并了解中國傳統(tǒng)文化。

語言運用：圖文對照理解詞語、積累詞語，并能運用。

思維能力：通過圖文對照，理解詞義。

審美創(chuàng)造：組織學生走出校園，觀察春天的事物變化，感受春天的美麗。

【課前解析】

關注文章結構：整個識字課由兩部分組成：第一部分由一組與四季相關聯(lián)的詞語以及由

這些詞擴展的短語組成，表現(xiàn)了四季最有代表性的季節(jié)特點。第二部分借鑒了傳統(tǒng)文學的一

些表達方式，呈現(xiàn)的是兩行意義相關聯(lián)的詞和短語，描繪出一幅生機盎然、多姿多彩的美好

畫面。

關注插圖中的傳統(tǒng)文化元素：本課含有豐富的傳統(tǒng)文化元素，插圖以扇形圖畫呈現(xiàn)，文

字內容體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)蒙學讀物的編排特點。圖文對照，便于誦讀，有助于學生理解詞義、

識記字形，感受漢語言文化之美。

【教學目標】

1.認識“霜、吹”等8個生字和雨字頭、雙耳旁2個偏旁，會寫“春、風”等7個字和

橫斜鉤1個筆畫。

2.通過朗讀、看圖和動作演示等方法了解詞和短語的意思，了解四季景物特點，體會四

季的美好。

【教學重點】

借助形聲字特點以及熟字比較的方法識記8個生字；借助插圖和動作演示理解詞義。

【課前準備】

多媒體課件。

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學目標】

1.能正確認讀“霜、吹”等8個生字，學寫“春、冬、雪”3個字。

2.借助插圖、想象畫面等方法，了解詞語和短語的意思，感受四季不同的特征。

3.在多種形式的誦讀中積累語言，感受語言的音韻美。

【教學過程】

一、情境導入，學寫“春、冬”（出示課件3）

1.教師導入新課：我們以前學過一篇課文《四季》，你還記得這篇課文講了什么嗎？

（師生交流關于《四季》這篇課文的內容）你想了解更多關于四季的內容嗎？讓我們一起來

學習《春夏秋冬》。

2.教師出示課題并板書：春夏秋冬，學生齊讀課題。

3.教師相機指導書寫“春”“冬”。（出示課件4）

春，先寫三橫，左低右高，間距均等，中間一橫最短，三橫的最后一橫稍長。再寫一個

“人”字，撇、捺要舒展，寬度超過最長橫，使整個字保持平衡。下半部分的“日”，寬度

與第二橫差不多。

冬，折文要上小下大，橫撇和捺要舒展，交叉在中心點上，上點小，下點大，對齊寫在

中線上。

（播放生字視頻，演示筆順、組詞）

4.學生練寫，讀寫“春風、春天、冬雪、冬天”。

（設計意圖：通過舊知導入新知，讓學生的知識內容進行延續(xù)，并且通過已學的課文能

夠讓學生對新內容有一定了解和期待。要求書寫的字根據生字的分布情況，分散進行。課題

中就有兩個要求會寫的漢字，在導入課題時就進行書寫指導，時機恰當。）

二、初讀課文，學習字詞

1.初讀課文（出示課件5）

（1）教師提出要求：自由讀課文，把字音讀準，圈出難讀的生字，多讀幾遍。

（2）學生自由讀課文，圈畫難讀的字。

（3）教師組織交流：哪些字難讀。

（設計意圖：讓學生通過閱讀初步感知，了解課文的內容。）

2.學習字詞

（1）（出示課件6）出示生字：霜吹落降飄游池入

教師指名讀生字，引導：“霜、降”都帶有“ang”音，“吹、池”都是翹舌音，聲母

都是“ch”,“落”的聲母是“1”，“入”的聲母是"r"o

（2）（出示課件7）對比讀，指導學生讀準“落”“入”“霜”“降”“池”“吹”

的讀音。

三、借助插圖，認讀詞語

1.（出示課件8）教師出示要求：看一看課本第一部分的插圖，說一說它們分別代表哪

個季節(jié)。

預設：學生說出春夏秋冬。

（1）觀察“春”圖。

（出示課件9）教師引導：你從圖中看到了什么？

預設：柳條綠了，桃花紅了。

教師引導：跟老師一起讀一一春風。（板書：春風）

（2）觀察“夏”圖。

（出示課件10）教師提問：春風過后，氣溫越來越高，夏天就到了，讓我們一起欣賞

一幅圖。你看到了什么美景？

預設：荷葉綠了，荷花開了，雨點落了。

教師引導：跟老師讀一一夏雨。（板書：夏雨）

齊讀---夏雨。

（3）觀察“秋”圖。

（出示課件11）教師引導：夏天過去了，天氣越來越涼了，對，秋天來了！我們一起

齊讀---秋霜。（板書：秋霜）

學生跟讀：秋霜。

教師引導：來看圖片，你從圖中看到了什么？

預設：葉子紅了。

教師相機講解“霜”字。（出示課件12）

霜：“霜”是一個形聲字，上面的“雨字頭”表意，下面的“相”表音，可以組詞為

“秋霜、霜雪"。有雨字頭的字多和天氣有關，比如“雷”“雪”。

教師相機講解秋霜的形成，加深學生對秋霜的認識。

（4）觀察“冬”圖。

（出示課件13）教師引導：秋天過后，寒冷的冬天就來了，觀察圖片，你們看到了什

么？

預設：雪花落了、雪人笑了。

教師引導：跟老師讀一一冬雪。（板書：冬雪）

教師相機講解雪的形成，讓學生感受自然的神奇、美麗。

2.（出示課件14）教師出示要求：請你觀察“春風、夏雨、秋霜、冬雪”這些詞語，

說說你的發(fā)現(xiàn)。

預設：這些詞語的第一個字為四季的名稱，第二個字是這個季節(jié)的景物。

教師總結：這些詞語的結構都是季節(jié)+景物。

3.（出示課件15）朗讀“春風、夏雨、秋霜、冬雪”這四個詞語：先開火車讀，再男

女生合作讀，看誰讀得準。

四、動作演示，認讀短語，識記生字

1.（出示課件16）認讀短語：出示''春風吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄”（板書），

學生先自由讀，再齊讀。

2.（出示課件17）教師引導：請大家看這些短語，誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？

預設：前面兩個字都是季節(jié)+景物，第三個字是動作。

教師繼續(xù)引導：是和什么有關的動作呢？

預設生回答：“吹、落、降、飄”都是四季事物來到人間的方式。

3.（出示課件18）聯(lián)系生活，說一說相同結構的短語。

出示填空，指名學生填一填，說一說：（）吹、（）落、（）飄。

教師引導：還有哪些短語是這樣的結構呢？

預設：冰雪化，燕子飛，荷花開。

4.引導學生交流識記“吹、落、降、飄"四個生字。（出示課件19）

（1）結合動作識字。

教師引導：剛才我們講到“吹、落、降、飄”都是四季事物來到人間的方式，都是動

作，那么我們可以怎么來記住這些字呢？對了，我們可以通過做動作來認識它們。

①識記“吹”字：大家注意看，“吹”字是什么偏旁？口字旁。對，這個字和口有關

系。我們做一做“吹”的動作，向自己的手掌吹一口氣，來，再吹一大口氣。跟老師一起讀

——春風吹。吹一吹，你一定感受到了風吧。我們還可以用“吹”說什么詞語呢？對，有吹

牛、吹風機...

②識記“落”字：從高處掉下來就是“落”。你看到什么從高處落下來了？是的，我們

看到夏雨從天上掉下來。

③識記“降”字：再看“降”，“降”的偏旁是雙耳旁，“降”字和“落”字意思相

近，所以它們可以放在一起變成一個詞一一降落。我們一起來做一做降落的動作吧！

④識記“飄”字：我們來看“飄”字，“飄”是左右結構，你有什么好辦法記住它？我

們一起來做“雪花飄”的動作吧！雪花輕輕柔柔，一會兒飄到東，一會兒飄到西，這都是

“風”的功勞。

2.字理識字。

（出示課件20）教師引導：除了結合動作理解字的意思，我們還可以通過字理識字。

“降”字的甲骨文中，左邊是一座土山，沿著山勢向下走留下一串腳印，意思是從高處向低

處走，現(xiàn)在指降低、落下?！敖怠弊肿筮叺钠越凶觥半p耳旁”，還有哪些字包含“雙耳

旁”呢？

預設：隊、陽、陰。

3.短語游戲。

（出示課件21）教師引導：認識了生字，我們來做一個小游戲吧，先來看看這些字你

都認識了嗎？

預設學生能夠認讀完整，然后完成游戲。

（設計意圖：課文雖然簡短，但是生字比較多，字形比較復雜，識記難度大，所以側重

多種形式認讀生字，幫助加深記憶。）

五、朗讀、背誦指導

1.（出示課件22）教師引導學生采用一問一答的形式進行課文朗讀，讀好停頓。

教師引導：老師教給大家一個小游戲，叫“拍手歌”，我來問，你來答。下面我們一起

來做游戲吧!

師:什么吹?生:春風吹。

師:什么落？生:夏雨落。

師:什么降？生:秋霜降。

師:什么飄?生:冬雪飄。

2.（出示課件23）回顧全文,伴著音樂，男女生合作讀。

3.（出示課件24）結合圖片,填一填，背一背。

M)

X（）?t()

M()K

（設計意圖：學生通過一問一答、配樂等多種朗讀方式，對所學內容進行回顧：通過做

游戲的方式鞏固，可以激發(fā)學生的學習興趣。）

六、學寫會寫字

（出示課件25）教師講解：請仔細觀察，“雪”字是上下結構，由兩個部件組成，寫

的時候大家要注意：雨字頭橫鉤的橫要寫得長一些，第四筆的豎要稍長，下半部分位于雨字

頭中間。

教師提問：我們可以組什么詞呢？

預設：冬雪、雪人、下雪。

教師范寫：雪。學生書空并進行練寫。

七、課堂演練

（出示課件26）教師：這節(jié)課學習了新的生字和詞語，現(xiàn)在讓我們來做一個小游戲，

檢驗一下自己的學習效果吧！

第二課時

【教學目標】

1.通過看圖、熟字比較等方法，認識“游、池”等3個生字；會寫“花、飛、入”等3

個字。

2.能正確、流利地朗讀課文。

【教學過程】

一、復習回顧（出示課件27）

教師導入：同學們，上節(jié)課我們欣賞了美麗的四季圖畫，學習了一些生字詞，咱們一起

來做一個小游戲。

教師引導：老師這里有四把折扇，折扇是中國特有的傳統(tǒng)事物，上面分別畫了春夏秋

冬的景色，現(xiàn)在還缺少好看的扇墜做裝飾，你能來幫我給折扇加上合適的扇墜嗎？

預設：春天的折扇-----春風---吹

夏天的折扇-----夏雨---落

秋天的折扇-----秋霜---降

冬天的折扇一一冬雪一一飄

（設計意圖：通過小游戲的方式幫助學生回顧上節(jié)課內容，進入情境，為本節(jié)課探索新

知作鋪墊。）

二、互動課堂，學習詞語

1.（出示課件28）教師引導：大自然中有很多美好的景物，請你仔細看圖，說說你看

到了什么景物。

預設：小魚，高山，小鳥。

教師引導：岸邊長滿了嫩嫩的青草。遠處有一座青山，山坡上開滿了紅色的花朵。清澈

的池水中，有的魚兒游來游去，有的魚兒躍出了水面。鳥兒正快活地飛入林中。

相機板書：青草紅花游魚飛鳥

（出示課件29）自由練讀，讀準字音：青草紅花、游魚、飛鳥。

結合動作講解“游”字。請學生一起做一做“游”的動作，并練習組詞：游玩、春游。

2.一問一答，理解詞意。（出示課件30）

教師引導：剛才我們讀的四個詞語你都記住了嗎？現(xiàn)在我們來做一個小游戲，老師提

問，你來回答。

教師：青青的小草叫什么？生回答：青草

紅紅的小花叫什么？生回答：紅花

游動的魚兒叫什么？生回答：游魚

飛翔的小鳥叫什么？生回答：飛鳥

3.詞語歸類，齊聲朗讀。（出示課件31）

教師引導：請你開動腦筋，把剛才的四個詞語分分類。

預設：青草、紅花是植物；游魚、飛鳥是動物。

教師引導：請你來觀察，老師用紅色圓圈圈出來的“青”“紅”和什么有關？

預設：這兩個字都和顏色有關。

教師引導：那“草”和“花”又指什么呢？

預設：這兩個字都是植物的名稱。

教師引導：對了，所以“青草”“紅花”這兩個詞都是前面是顏色，后面是事物的名

稱。誰還能再說幾個這樣的詞？

預設：白雪、藍天、綠水。

教師引導：請你再來觀察，老師用紅色圓圈圈出來的“游”“飛”和什么有關？

預設：這兩個字都和動作有關。

教師引導：那“魚”和“鳥”又指什么呢？

預設：這兩個字都是動物的名稱。

教師引導：對了，所以“游魚”“飛鳥”這兩個詞都是前面是動作，后面是動物的名

稱。

4.朗讀指導。（出示課件32）

教師引導：現(xiàn)在讓我們一起想象大自然中的美好景象，拍著手，讀一讀這幾個詞語。

老師打拍子，學生齊讀，男女生對讀，小組接龍讀。

5.認識短語。（出示課件33）

（1）教師引導：剛才我們認識了青草、紅花、游魚、飛鳥，那么請你觀察圖片說一

說，這些植物和動物都生活在哪里呢？

預設：青草生長在池水邊，紅花生長在山間，游魚生活在池水里，飛鳥生活在大森林

里。

板書：池草青山花紅魚出水鳥入林

教師引導：對了，跟我一起念一念這四個短語?！俺夭萸?，山花紅，魚出水，鳥入

林”。

學生跟讀。

（2）識記“池、入”。

（出示課件34）學習“池”，教師引導：我們來看“池塘”的“池”。左邊三點水，

與水有關。右邊是個“也”。可以組什么詞呢？（水池、池塘。）我們還知道有兩個跟它長

得很像的雙胞胎兄弟一一“他、地”。我們可以根據它們的不同含義來區(qū)分，“他”和人有

關系，所以是單人旁；“地”和土地有關系，所以是提土旁。

學習“入”，教師引導：“入”這個字和我們以前學過的“人”字很像，“人”是撇高

捺低，“入”是撇低捺高?！叭搿笨梢越M詞為“飛入”“進入”。

（3）結合圖片，讀短語說意思。（出示課件35）

教師引導：“池草青、山花紅、魚出水、鳥入林”這些短語是什么意思呢？咱們現(xiàn)在看

一看“池草青”，“池”指池塘，“草”指小草，“青”指的是青青的顏色，現(xiàn)在請你結合

圖片來想一想，說一說這個短語的意思。

預設：池塘邊的小草青青的。

教師引導：那“山花紅”呢？

預設：山花紅一一山上的花朵紅紅的。

教師引導：“魚出水”的“魚”指魚兒，“出”是游出，“水”是水面。誰來根據圖片

說說魚出水的意思？

預設：魚出水一一魚兒游出了水面。

教師引導：那么“鳥入林”是什么意思呢？

預設：鳥入林一一鳥兒飛入了樹林。

三、讀指導，讀出節(jié)奏與韻律

1.一問一答，讀好停頓。（出示課件36）

師生配合，讀一讀，教師引導讀出節(jié)奏：什么青？“池草青”。什么紅？“山花紅”。

誰出水？“魚出水”。誰入林？“鳥入林?！?/p>

2.回顧全文，伴著音樂，男女生合作讀。（出示課件37）

（設計意圖：朗讀韻文，可以使學生體會到韻律美、節(jié)奏美，充實詞匯積累，增強學習

的趣味性。師生配合，男女生合作，形式多樣的朗讀方式，有利于吸引學生的注意力，使學

生更加認真地完成朗讀訓練。）

3.（出示課件38）教師指導背誦，結合圖片，填一填，背一背。

（）草<ML（）鳥

（雷（2<疝茶（隊認

四、學寫生字

1.（出示課件39）學寫“風”，教師講解：“風”是半包圍結構，書寫時先外邊再里

邊。橫斜鉤橫要平斜要緩，滑到下面往上勾。里面先斜撇，再寫點，交叉在中心線上?？梢?/p>

組詞：微風、刮風、風雨。

教師范寫，學生書空并進行練寫。

2.（出示課件40）學寫“飛”，教師講解：獨體字，第一筆是主筆，橫斜鉤要圓潤傾

斜，撇、點兩筆像長在小鳥背上的翅膀要相接，但要防止連筆寫?？梢越M詞：飛鳥、飛行、

飛機。

教師范寫，學生書空并進行練寫。

3.（出示課件41）學寫“花”，教師講解：上下結構，上邊是草字頭寫得扁一些，兩

個豎寫短，略向里斜。下面是個“化”字，右下豎彎鉤的豎要寫在豎中線上。可以組詞：花

朵、鮮花、花草。

教師范寫，學生書空并進行練寫。

4.（出示課件42）學寫“入”，教師講解：“入”在書寫時要注意，撇、捺要舒展，

撇低捺高，捺的起筆要微微往下壓，與撇在較高的位置相碰。收筆要在一條水平線上。可以

組詞：飛入、進入、出入。

教師范寫，學生書空并進行練寫。

（設計意圖：學生自己書寫，加上教師適時的鼓勵，讓書寫變得有趣，學習更有動力。

一年級的寫字基礎要打好，所以要重視生字的書寫規(guī)則及書寫習慣的培養(yǎng)。）

五、拓展延伸，課堂演練

1.拓展延伸。（出示課件44）

展示有關四季的美景及短語，讓學生繼續(xù)感受大自然的美好。

2.課堂演練。（出示課件45、46）

（設計意圖：設計有趣的練習模式，吸引學生注意力，增加學生的學習興趣。）

【板書設計】

春春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄

夏青草池草青

秋■紅花山花紅

冬游魚魚出水

飛鳥鳥入林

【教學反思】

本課為看圖識字，是一年級下冊識字單元的第一篇課文，也是本學期的第一課。課文含

有豐富的傳統(tǒng)文化元素，插圖以扇形圖畫呈現(xiàn)，文字內容體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)蒙學讀物的編排特

點。本課主要由兩部分組成：第一部分是一組與四季相關聯(lián)的詞語以及由這些詞擴展的短語

組成，表現(xiàn)了四季最有代表性的季節(jié)特點。第二部分借鑒了傳統(tǒng)文學的一些表達方式，呈現(xiàn)

的是兩行意義相關聯(lián)的詞和短語，描繪出一幅生機盎然、多姿多彩的美好畫面。圖文對照，

便于誦讀，更有助于學生理解詞義，識記字形。

在課文導入環(huán)節(jié)，我通過讓孩子們回憶上學期的課文一一《四季》，引入了今天的新課

——《春夏秋冬》，讀好課題的同時，教孩子們學寫了“春”和“冬”這兩個生字。這樣的

開端形式，讓整堂課的識字寫字任務更加順暢。

在認讀生字的環(huán)節(jié)，學習“吹、落、降、飄”這些表示動作的字時，我除了讓學生借助

肢體動作理解字義，還利用漢字的字理讓學生理解記憶漢字。如“降”的本義是從高向低

走，其甲骨文就是左邊一座山，沿著山是一串向下走的腳印。左邊的山慢慢演變成了雙耳

旁。這種漢字由來的知識融入，增強了學生學習漢字的興趣。

另外，結合課文中折扇這一中國元素，我設計了“給折扇掛吊墜”的小游戲，不僅增加

了學生的課堂活躍性，也展現(xiàn)了中國元素的美。

在今后的識字課教學中，我不僅要繼續(xù)提升學生的識字興趣，還應在識字教學中挖

掘、滲透傳統(tǒng)文化教育，讓識字教學不再是機械地認字，注重賦予其文化價值，使學生多方

面地接受傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)良好的文化素養(yǎng)。

2.姓氏歌

【核心素養(yǎng)目標】

文化自信：通過學習傳統(tǒng)蒙學讀物《百家姓》，了解中國姓氏文化的多樣性。

語言運用：通過多種方式介紹自己的姓氏。

思維能力：通過介紹姓氏的方式了解漢字的組合特點，增加識字興趣。

審美創(chuàng)造：探索百家姓的起源，開啟尋根之旅。

【課前解析】

關注文章結構：本課是根據傳統(tǒng)蒙學讀物《百家姓》編寫成的韻語識字，全文共兩小節(jié)

——第一小節(jié)的前四行采用一問一答的，分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”

和“張”，后兩行采用三字一句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡、吳”“徐、許”；第二小

節(jié)列舉了《百家姓》中排名靠前的8個姓氏，以及4個復姓：“諸葛、東方、上官、歐

陽”。

本課滲透了中國傳統(tǒng)姓氏文化，主要采用分解部件和偏旁稱說兩種常見的方式介紹姓

氏，同時體現(xiàn)了合體字的特點。課后練習中還擴充了用組詞的方式介紹姓氏的方法。

【教學目標】

1.通過兒歌誦讀，認識“姓、氏、李”等13個生字和弓字旁、走字旁、金字旁3個偏

旁；會寫“姓、什、么”等7個字。

2.正確朗讀課文，背誦課文。

3.能運用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對中國的姓氏文化產生興趣。

【教學重點】

識記12個生字，認識3個新偏旁，會寫7個生字。正確朗讀課文，背誦課文。

【課前準備】

多媒體課件。

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學目標】

1.能正確認讀“姓、氏、李、張、古、胡、吳”等7個生字、認識弓字旁1個新偏旁，

學寫“姓、什、么"3個字。

2.熟讀課文，學習用分解部件、偏旁稱說、組詞等介紹姓氏的方式。

3.了解單姓和復姓，感受中國傳統(tǒng)姓氏文化。

【教學過程】

一、情境導入，認識“姓、氏”，會寫“姓”。

1.教師導入新課：同學們認識圖片上的四個人物嗎？他們都姓什么呢？（出示課件3）

預設學生回答：豬、孫、唐、沙。

教師：我們每個人都有自己的名字，在我們中國人的名字里，第一個字就是我們的姓

氏，今天我們就一起來學習《姓氏歌》。

2.教師出示課題并板書：姓氏歌，學生齊讀課題。（出示課件4）

3.教師相機指導認識“姓”“氏”。

“姓”是后鼻音，代表有共同血緣、血統(tǒng)關系的種族稱號，是一個家族所有后代的共同

稱號，“氏”是翹舌音，意思是姓的分支。

4.教師指導書寫“姓”。（出示課件5）

教師指導：“姓”左右結構，左窄右寬?！吧钡谝粰M筆起筆在橫中線上，最后一橫最

長。注意左右穿插。

（播放生字視頻，演示筆順、組詞）

學生練寫，讀寫“姓氏、姓名”。

（設計意圖：通過學生喜聞樂見的《西游記》中的人物導入新課，激發(fā)學生的學習興

趣，調動課堂氣氛。另外課題中就有兩個要求會認的漢字和一個會寫的漢字，在導入課題時

就進行認讀和書寫指導，可以提高課堂效率，加深學生對生字的印象。）

二、初讀課文，學習字詞。

1.初讀課文（出示課件6）

（1）教師提出要求：自由讀課文，把字音讀準，標一標課文小節(jié)。

（2）學生自由讀課文，標注小節(jié)。

（3）教師組織同學按小組接龍的方式來讀一讀課文。

（設計意圖：讓學生通過朗讀兒歌，初步了解課文的內容。）

2.學習字詞

（出示課件7）出示生字：姓氏李張古吳

趙錢孫周王官

教師指名讀生字，教師引導：“趙、周”的聲母都是“zh"，都是翹舌音，“孫”的聲

母是“s"，是平舌音。

教師請一位學生做小老師，進行領讀，其他學生跟讀，教師適時指導、糾正。

（設計意圖：請學生來做小老師，既能激發(fā)學生自主學習的興趣，也能鍛煉學生的口頭

表達能力。）

三、熟讀課文，介紹姓氏，認識生字。

1.（出示課件8）教師出示要求：課文介紹了哪些姓氏？圈出來讀一讀。

預設：學生圈出出姓氏。

教師適時指導：朗讀姓氏的時候請同學注音他們發(fā)音的不同，“胡、吳”的聲母不同，

“許、徐”的聲調不同。

2.（出示課件9）教師出示要求：你發(fā)現(xiàn)這些姓氏有什么特點？

預設：有的姓氏是1個字，有的形式是2個字。

教師總結：對，像“李、張”這樣一個字的姓氏，我們稱它為單姓，像“諸葛、歐陽”

這樣兩個字的姓氏，我們稱它為復姓。

（出示課件10）教師：你知道哪些人是復姓嗎？

預設學生能夠答出諸葛亮、司馬光。

教師指導：《三國演義》中智勇雙全，草船借箭的人諸葛亮就是復姓“諸葛”；聰明機

智砸缸救人的孩子司馬光就姓復姓“司馬”。

3.（出示課件11）教師出示要求：讀第一小節(jié)兒歌，想一想：這部分是怎樣向他人介

紹姓氏的呢？

學生讀課文，思考后回答。

預設：把自己的姓氏拆分成兩個字來介紹。

（出示課件12）教師引導：把一個字分解成兩個部件來介紹，就是“分解部件”的方

法，比如“李”是上下結構的字，上面是一個“木”，下面是一個“子”，我們在介紹

“李”這個姓的時候，一般就會說：“我姓李，木子李。”在介紹“張”這個姓的時候，一

般會說：“我姓張，弓長張?！?/p>

教師相機介紹新偏旁“弓字旁”，并領讀兩個新字“李、張”。

學生跟讀字詞：張口、張開。

（出示課件13）教師引導：大家再看一看，“古月胡、口天吳、言午許”這三個姓氏

是用什么方式來介紹的呢？

預設：用分解部件的方式來介紹。

教師請學生用“分解部件”的方法介紹自己的姓氏。比如I：文刀劉、門三閆、耳東陳。

（出示課件14）教師引導：除了用分解部件的方式，還有什么方式可以介紹自己的姓

氏呢？大家來一看這個字一一“徐”，它和“言午許”的讀音相似，如果不說清楚可能會被

聽錯，所以我們可以把這個字的偏旁說出來，這樣就不會被聽錯了，徐一一雙人徐。

學生跟讀：徐一一雙人徐。

教師出示要求：用“說偏旁”的方法介紹下面的姓氏吧?。ㄕn件出示“何”“黃”）

預設：學生回答一一“我姓何，單人何”“我姓黃，草頭黃”。

3.（出示課件15）教師引導：讀過課文，介紹了姓氏，這些字你認識了嗎？其實它們

都可以用“加一加”的方法來認識。跟老師一起來讀一讀，認一認吧！

學生跟讀，認識新字。

（設計意圖：在學習介紹姓氏的同時，讓學生回顧“加一加”的學習方法，逐步能養(yǎng)成

自主識字的好習慣。）

四、朗讀、背誦指導，句式練習、學習生字“什、么”。

1.（出示課件16）教師引導：請同學們看清斷句，我們來拍手打節(jié)奏，把這首兒歌大

聲讀一讀，前面四行男女生一問一答讀，后兩行我們全班齊讀。

男生：你姓什么？

女生：我姓李。

男生：什么李？

女生：木子李。

齊讀：古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。

（設計意圖：本篇課文本身就是一首兒歌，讀起來朗朗上口，讓學生用拍手的方式來一

問一答，可以很好地調動學生學習興趣。）

2.（出示課件17）教師引導：介紹自己姓什么可以用不同的方法，請你照樣子來做問

答游戲吧！

學生朗讀課后題中內容。

教師繼續(xù)引導：讀完這段兒歌，請你想一想，除了分解部件、說偏旁，我們還可以怎樣

來介紹自己的姓氏呢？

預設：學生回答還可以組詞來介紹。

3.（出示課件18）教師引導：大家選擇一種方法向同桌介紹自己的姓氏吧！

學生按照老師出示的句式結構進行練習。

3.（出示課件19）教師指導：同桌互相問答，填一填，看看誰能背誦兒歌的第一小節(jié)。

nJxingsh6nme那xing

你姓什么？我姓o

sh6nmeli

什么李？O

toxingsh^nmetaxing

他姓什么？他姓c

shenmezhOng

什么張一?O

guyudkdutiOn

￥月_,口木_,

shuQngrtn心wu

雙人_二言_O_

學生互相背誦、檢查。

老師點名檢查課堂背誦情況，進行點評。

5.（出示課件20）學寫“什、么”

教師引導：有兩個字在本課中出現(xiàn)了好幾次，你發(fā)現(xiàn)了嗎？對，就是“什么”這兩個

字，我們來學習一下怎么把這兩個字寫漂亮。

“什”是左右結構，左窄右寬。“十”的橫靠近單人旁的豎起筆，在橫中線上右行，豎

靠豎中線右側，收筆處比單人旁底端略低。組詞有“什么、為什么”。

學生書空練習并跟讀詞語：什么、為什么。

“么”在書寫時要注意（1）撇在豎中線上起筆，在橫中線上收筆。（2）”的

折角不能太大，所以起筆的撇要傾斜一些，穿過中心，折筆處在左下格，略往上斜。

學生書空練習并跟讀詞語：什么、怎么。

（設計意圖：通過設計學生同桌之間互相介紹自己的姓氏，不但能鞏固學生的學習，還

能鍛煉生活實踐能力。）

五、課堂演練

（出示課件22）教師引導：現(xiàn)在我們來做一個“拼一拼”的游戲。請你認真讀一讀，

拼一拼。

（設計意圖：通過游戲的方式，檢測學生本堂課對知識的掌握。）

第二課時

【教學目標】

1.能正確認讀“趙、錢、孫、周、王、官”等6個生字、認識“走”“?！?個新偏

旁，學寫“雙、國、王、方"4個字。

2.能正確、流利地朗讀并背誦課文。

【教學過程】

一、復習回顧

1.（出示課件23）教師導入：同學們，上節(jié)課我們學習了《姓氏歌》的第一小節(jié)，這

節(jié)課我們繼續(xù)學習這一課。板書：姓氏歌。

教師引導：你還記得我們學習了哪些生字嗎？我們來做一個生字小紅花的游戲吧，看誰

得到的小紅花最多！

學生依次讀出對應的生字，教師及時點評。

2.（出示課件24）教師引導：上節(jié)課我們還學習了介紹姓氏的幾種方式，都有什么

呢？

預設：學生回答出“分解部件”“說偏旁”“組詞”

教師引導：課文中哪些姓氏可以用“分解部件”的方式來介紹？

預設：學生回答“李、張、胡、吳、許”。

教師引導：課文中哪個姓氏可以用“說偏旁”的方式來介紹？

預設：學生回答“徐”。

教師引導：一些不能用“分解部件”和“說偏旁”的方式來介紹的姓氏，我們可以組詞

來介紹，比如“我姓方，方正的方”。

3.（出示課件25）教師提出要求：現(xiàn)在請全班拍手讀第一小節(jié)。

（設計意圖：第二課時開始，在短時間內采用三種形式幫助對第一課時進行回顧，為本

節(jié)課探索新知做鋪墊。）

二、互動課堂，學習生字。

1.（出示課件26）教師引導：全班齊讀第二小節(jié)，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

預設：姓氏有兩個字的，有一個字的。

教師引導：上節(jié)課我們已經給大家介紹過，一個字的是單姓，兩個字的是復姓。

相機板書：單姓、復姓

2.（出示課件27）教師指導：請大家觀察這幾個單姓，你都認識了嗎？

講解“趙”字：“趙”是一個半包圍結構的字，它的偏旁是“走”，還有哪些字有偏旁

“走”呢？

預設：起、趕

講解“錢”：“錢”是一個左右結構的字，它的偏旁是“生”，這個偏旁的字大多數和

金屬有關系，你還知道哪些有“車”的字？

預設：鐵、銅

講解“孫、王”：這兩個字誰有好方法來記一記？

預設：學生回答用加一加的方法，孫是子+小，王是一+土。

講解“周”：作為一個姓氏，你覺得可以怎樣來介紹“周”呢？

預設：用組詞的方法，“我姓周，周末的周”。

教師引導：對我們除了用組詞的方法來介紹姓氏，還可以用組詞的方法來識記生字，比

如“周”可以組詞為四周、周日、一周。

學生齊讀課件所出示的詞語。

3.拓展積累。

（出示課件29）教師引導：運用上節(jié)課學習的介紹姓氏的三種方法，介紹一下這八個

姓氏吧！

（出示課件30）教師拓展《百家姓》，學生齊讀。

學生用所學的方式分別介紹八個姓氏，教師適時點評引導。

（出示課件31,點擊超鏈接，出示課件32）教師引導，講解“官”字：“官”是一個

會意字。甲骨文、金文的字形，外面表示房屋，里面的代表軍隊，表示駐軍的兵營。本義是

臨時駐扎的兵營。

（點擊返回課件31）教師引導：你還知道哪些復姓呢？我們一起來積累一下。

教師領讀，學生根據，了解更多的復姓。

端木公孫慕容西門

百里南宮令狐司徒

4.朗讀指導。（出示課件33）

教師引導：現(xiàn)在讓我們伴著音樂讀一讀,注意姓氏之間要停頓，單個復姓不要分開讀。

老師打拍子，學生齊讀。

5.背誦課文。（出示課件34）

教師引導：我們學完了《姓氏歌》一課,你會背了嗎？讓我們來做一個填空的游戲吧!

nTxingsh6nmewdxing

你姓什么？我姓—zhdnggu6xingshiyduh§ndu?

$h6nmeti中國姓氏有很多，

o

什么李？zhoo

toxingsh6nmetoxing趙、_

他姓什么？他娃_.O

zhOuw6ng

mezhang周、_、王，

什么s

zhogd

guyudkdulion諸葛、

古月_,口木_,

shuCngr6ny6nwu

雙人，言午。

教師請學生分別接龍?zhí)羁詹⒈痴b，教師適時點評。

（出示課件35）教師引導：請同學們說一說：班里的同學都有哪些姓？你可以參考老

師的樣子，做一張調查表，以此方便進行統(tǒng)計。

一年級（）班姓氏小調查

人數最多的姓氏

人數最少的姓氏

筆畫最多的姓氏

筆畫最少的姓氏

預設：學生根據班級情況完成課后題目。

6.（出示課件36）姓氏游戲，教師引導：現(xiàn)在我們來翻卡片，說說誰的姓名里藏有這

個姓氏。

三、學寫字。

1.（出示課件37）教師引導：上節(jié)課我們已經學習書寫了三個生字，分別是“姓、

什、么"，這節(jié)課我們再來學習四個生字的書寫。

教師講解“雙”：“雙”字是左右結構，第二筆是點，第四筆是捺，注意第二個橫撇穿

插到左下格。

教師提問：我們可以組什么詞呢？

預設：可以組詞為“一雙、雙手”。

教師范寫：雙。學生書空并進行練寫。

2.（出示課件38）教師講解“國”：“雙”字我們認識了，再來看看“國”字。

“國”是全包圍結構，它的偏旁是國字框。書寫順序是先外后內再封口，注意方框要寫得方

正，上下寬度要相等。玉的豎寫在豎中線上，中間一橫寫在橫中線上。

教師提問：我們可以組什么詞呢？

預設：國王、中國、全國。

教師范寫：國。學生書空并進行練寫。

3.（出示課件39）教師講解“王”：“王”是獨體字。需要注意的是，第二橫寫在橫

中線上，豎在豎中線上，三橫之間的距離要相等，最后一橫最長。

教師提問：我們可以組什么詞呢？

預設：王子、大王、國王。

教師范寫：王。學生書空并進行練寫。

5.（出示課件40）教師講解“方”：“方”是獨體字，書寫時要注意，點寫在豎中線

上。橫折鉤要注意筆勢的變化，起筆在中心點上，橫要短，微微向右下方傾斜，鉤要在豎中

線上收筆。最后一筆的撇要舒展。

教師提問：我們可以組什么詞呢？

預設：方正、四方、東方。

教師范寫：方。學生書空并進行練寫。

（設計意圖：本環(huán)節(jié)采用集中講解、教師示范等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進

行了反復強調，幫助學生準確掌握每一個漢字的書寫，為后續(xù)的書寫打好基礎。）

四、拓展延伸，課堂演練

1.拓展延伸（出示課件41）

播放歌曲《百家姓》，在音樂中感受中國姓氏文化的獨特與魅力。

2.課堂演練（出示課件42）

教師講解練習內容：這是六位同學的姓名卡，你想認識誰呢？請你選擇一位同學向他

/她介紹自己的姓氏，并向你的同桌介紹新朋友的姓氏吧！

預設：學生根據學習過的介紹姓氏的方法介紹其中一位同學。

（出示課件43）教師引導：根據筆畫順序，寫出下列字的筆順。學生練習。

（設計意圖：設計有趣的練習模式，吸引學生注意力，增加學生的學習興趣。）

【板書設計】

單姓趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王

姓氏歌■

【復姓諸葛、東方、上官、歐陽

【教學反思】

《姓氏歌》是部編教材語文一年級下冊識字第二課，是一篇有關姓氏的兒歌。整首兒歌

節(jié)奏感強，是根據傳統(tǒng)蒙學讀物《百家姓》編寫成的韻語識字，課文將一些常用姓氏放置在

朗朗上口的兒歌之中，在介紹姓氏的同時讓學生完成識字的學習。

小學低年級段，《語文課程標準》在第一學段對識字的一個要求就是培養(yǎng)學生主動識字

的愿望和獨立識字的能力。為了達到這一目標，在教學《姓氏歌》時，我特別注重培養(yǎng)學生

主動識字的愿望和獨立識字的能力。

本篇韻文節(jié)奏輕快，有問有答，有分有合，讀起來富有韻律美，因此我采用了拍手讀兒

歌這一生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。我和孩子們一起拍手，和他們合作互相問答

讀，還讓他們分組問答讀，在一問一答中，不僅激發(fā)了學生濃厚的興趣，也讓學生感受到本

課的韻律與節(jié)奏。在充分的誦讀中，不僅完成了背誦任務，同時也讓學生對姓氏產生了興

趣。

本課的一個學習任務是介紹姓氏，我在第一課時講解練習了分解部件和稱說偏旁的方

法，同時根據課后題目增加了組詞法介紹姓氏。通過組織學生進行學習小組的合作學習，通

過交流不同的識字方法，學生牢固地記住了生字，對學習生字有了很高的積極性、主動性，

在掌握知識的同時，培養(yǎng)了學習漢字的興趣。

在課堂練習部分，我結合課文講解并示范游戲規(guī)則以及玩法，同時出示姓氏字卡和本節(jié)

課所學識字姓氏的方法，以游戲問答的形式進行練習，提高學生學習積極性和主動性。

總之，在低年級段的教學中，我們要根據學生的興趣、需要、能力步步深入，逐步提高

學生學習語文的能力。

3.小青蛙

【核心素養(yǎng)目標】

文化自信：通過字族積累生字，體會漢字的有趣之處。

語言運用：通過朗讀兒歌，體會漢語的押韻之美。

思維能力：體會形聲字的構字規(guī)律，增加自主識字的能力。

審美創(chuàng)造：熱愛自然，愛護青蛙，和大自然和諧相處。

【課前解析】

《小青蛙》是一首兒歌形式的字族文識字，讀起來節(jié)奏明快，音韻和諧。兒歌講述了青

蛙的外形和本領，號召大家要愛護小青蛙。課文將字族文識字寓于兒歌之中，將字與文融合

在一起，不斷鞏固青字族中各字的音形義，既有利于讀文識字，也有利于學生語言的發(fā)展。

本課中“清、情、請、晴、睛”都是有共同的母體字“青”做聲旁的形聲字，充分展示

了形聲字聲旁表音，形旁表義的構字規(guī)律，體現(xiàn)了漢字的趣味性。

【教學目標】

1.通過兒歌誦讀，認識“清、晴”等13個生字和病字旁1個偏旁；會寫“青、清”等

7個生字。

2.了解“青”字族漢字的特點，體會形聲字的構字規(guī)律。

3.正確朗讀兒歌。喜歡小青蛙，有自覺保護青蛙的意識。

【教學重點】

了解“青”字族漢字的特點，了解形聲字的構字規(guī)律。

【課前準備】

多媒體課件。

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學目標】

1.能正確認讀“清、晴、眼、睛”等4個生字、學寫“青、清、氣”等3個字。

2.了解“青”字族漢字的特