小學(xué)數(shù)學(xué)-毫米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《毫米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)【單元和課時(shí)教材分析】本課是青島版六三制二年級下冊第三單元信息窗一的第一個(gè)紅點(diǎn)內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“米”和“厘米”這兩個(gè)長度單位的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的，目的使學(xué)生對常用的長度單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識，逐步建立和完善常用長度單位體系。并通過學(xué)習(xí)為以后學(xué)習(xí)面積單位和體積單位，發(fā)展學(xué)生的空間觀念奠定基礎(chǔ)。教材設(shè)計(jì)意圖是采取讓學(xué)生估計(jì)、測量、討論等活動(dòng)，使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的意義，然后利用學(xué)生尺讓學(xué)生認(rèn)識毫米，理解毫米和厘米之間的關(guān)系，并通過比一比、畫一畫、找一找等活動(dòng)幫助學(xué)生建立1毫米的長度觀念。學(xué)習(xí)好本課的內(nèi)容是以后學(xué)習(xí)長度單位、估測和實(shí)際測量的重要基礎(chǔ)。因此我在教學(xué)中注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)程中盡可能多地經(jīng)歷毫米的產(chǎn)生和估測等數(shù)學(xué)交流活動(dòng)，使學(xué)生能夠在活動(dòng)中感受獲取知識的思維方法和過程?！緦W(xué)情分析】就學(xué)生而言，“毫米的認(rèn)識”從知識方面來講有厘米的認(rèn)識做基礎(chǔ)，從經(jīng)驗(yàn)方面來講，他們經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測量的經(jīng)歷。這時(shí)，水到渠成的學(xué)習(xí)“毫米的認(rèn)識”，能讓學(xué)生對長度單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識。這部分知識在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。【教學(xué)目標(biāo)】1．結(jié)合具體情景和實(shí)際測量活動(dòng)，在感悟毫米產(chǎn)生的必要性中認(rèn)識毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的換算；會用毫米估測物體長度，發(fā)展估測意識。2．使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測量的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡單的推理能力。讓學(xué)生經(jīng)歷毫米的產(chǎn)生過程以及1毫米長度單位觀念的形成過程，體會先輩的探索歷程，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的理性精神。3．結(jié)合操作活動(dòng)，使學(xué)生初步體驗(yàn)逐步逼近的數(shù)學(xué)思想和方法(細(xì)分單位)。體會數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀念。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：認(rèn)識長度單位毫米，初步建立1毫米的長度觀念，知道1厘米=10毫米。難點(diǎn)：毫米長度觀念的建立和估測?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教具：課件，米尺或軟尺；學(xué)具：學(xué)生尺、一分錢硬幣、光盤、磁卡等?！窘虒W(xué)過程設(shè)計(jì)】一、測量導(dǎo)入師：今學(xué)期我發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)長高了呢，你現(xiàn)在多高？要想準(zhǔn)確知道他的身高需要怎么辦？預(yù)設(shè)：量一量師：用什么量？學(xué)生尺？生：米尺或軟尺。（測量并問：測量時(shí)需要注意什么？-----從0刻度開始，尺子放平等。）師：通過測量，我們知道了這個(gè)同學(xué)的精確身高，那么測量在生活中還有什么作用呢？預(yù)設(shè)：測量能讓我們知道教室有多長，能讓我們知道樹都有多高，能知道所有物體的長度。師：看來測量在生活中作用真大。在剛才的測量中，大家用到了學(xué)過的長度單位，你能給大家說說是什么嗎？（板書并提問：用手勢比劃1米大約多長？1厘米呢？）師：那請大家估測一下數(shù)學(xué)課本有多長？有多厚呢？要想知道它們的精確長度該怎么辦？生：測量.師：請大家拿出你的直尺量一量看數(shù)學(xué)書精確的長度、厚度各是多少？【設(shè)計(jì)意圖】我由學(xué)生身高測量這一個(gè)體事件擴(kuò)展開來，引導(dǎo)學(xué)生放眼周圍，通過對生活現(xiàn)象的舉例，使學(xué)生對測量的重要性和生活中測量應(yīng)用的廣泛性有一個(gè)感性的認(rèn)識，體會到掌握測量方法的必要性。二、新知探究1．匯報(bào)交流：預(yù)設(shè)：數(shù)學(xué)書長27厘米多，厚不到1厘米或差不多1厘米師：有同學(xué)說“多一點(diǎn)，不到、差不多”，請問這是精確長度嗎？生：不是。師：你們不是已經(jīng)用尺子測量了嗎？怎么會說不出精確長度呢？生：有多出來的，不到1厘米；師：那要想知道這個(gè)精確長度，有什么好辦法呢？預(yù)設(shè)：1）如果有人說用毫米做單位，很好。問：什么是毫米（板書）？指一指毫米在哪里？2）如果沒人說，引導(dǎo)：剛才有同學(xué)提到了一個(gè)新單位：毫米（板書），你來說說什么是毫米？指一指毫米在哪里？3）如果沒人說，前面也沒提到。引導(dǎo)：你觀察一下尺子上每個(gè)1厘米之間還有些什么？-----小短線、小格子。對，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的一個(gè)新的長度單位“毫米”（板書）你來說說什么是毫米？指一指毫米在哪里？2．認(rèn)識毫米師：對，需要更精確地知道長度的時(shí)候，或者像數(shù)學(xué)書的厚度這樣的用厘米作單位太大了的情況下，就要我們創(chuàng)造一個(gè)比厘米更小的長度單位，這就是毫米。毫米是怎么來的呢？我們一起來研究一下?？矗@是厘米尺（ppt尺子），科學(xué)家們和同學(xué)們一樣在精確測量時(shí)也遇到了這樣的麻煩，所以為了測量出更精確的長度，人們又把厘米進(jìn)行了更小的分割（ppt演示分割厘米）?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過由已有知識解決問題引發(fā)沖突從而體會到對厘米進(jìn)行細(xì)分的必要性——也即新知學(xué)習(xí)的必要性。學(xué)習(xí)從需要開始。師：那1毫米究竟有多長呢？（出示ppt）這里的一小格就是1毫米（板書），你還能找到其他的1毫米嗎？大家來觀察一下你的直尺，同桌之間用鉛筆尖互相指一指1毫米。（巡視）總結(jié)：尺子上的每一小格長就是1毫米。毫米用字母表示是mm（板書）。3．感知1毫米1）請大家用手在尺子上比對一下，閉眼想象一下記住1毫米的長度，再用手勢來比劃1毫米有多長；2）請比著尺子在練習(xí)本上畫出1毫米；3）說一說你對1毫米的感受；4）那請大家找一找，估測一下，生活中哪些物體的長度大約是1毫米。4．探究毫米和厘米的關(guān)系師：大家對1毫米有了感覺了嗎？1）那請大家用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，2毫米有多長？幾個(gè)小格？5毫米呢？小結(jié)：幾毫米就有幾小格。2）請?jiān)诒咀由袭嫵?毫米、5毫米的和10毫米長的一條線段。師：你在畫10毫米線段的時(shí)候你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：10毫米就是1厘米長。師：是不是這樣呢？我們把尺子放大，一起數(shù)一數(shù)。（ppt）0~1是1厘米，有10小格，那么1~2之間呢?3~4之間呢？（ppt板書：1厘米=10毫米）【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)這一系列的活動(dòng)，目的是使學(xué)生借助實(shí)物進(jìn)行類比，幫助學(xué)生更好的建立毫米這一長度單位的表象，使學(xué)生對毫米的認(rèn)識逐步深入，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。這樣不僅提高了估測的能力，而且還能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)又能為解決生活中的問題服務(wù)的思想。三、練習(xí)提升1.量一量，讀一讀：小棒長，回形針長，釘子長（厘米和豪米之間的換算）2.小小測量家：再次精確測量數(shù)學(xué)書的厚度。師：同學(xué)們，課的開始我們遇到的不能精確測量的問題解決了嗎？師：是的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究就是這樣在遇到一個(gè)個(gè)問題又想辦法解決問題的過程中，不斷的發(fā)展和挺高的。四、拓展延伸1.生活中哪些地方常用到毫米呢？筆芯，降雨量，玻璃規(guī)格等。2.你知道嗎？（科普知識）五、總結(jié)全課說說看這節(jié)課你有什么收獲？師：今天是我們把厘米進(jìn)行了細(xì)分，才能更精確的測得數(shù)學(xué)課本的厚度。大膽猜想一下，如果想要量更小的東西或者是要更精確的物體的長度，又該怎么辦？預(yù)設(shè)：再細(xì)分毫米，分成10份。師：真好，大家不單收獲了知識，還收獲了一種解決問題的思想。把掌聲送給自己。好，下課！【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)這一活動(dòng)的意圖，是想在進(jìn)一步加深學(xué)生對長度單位毫米理解的同時(shí)，建立長度觀念的模型，體驗(yàn)逐步逼近的數(shù)學(xué)思想，有利于數(shù)學(xué)思想和方法的形成。在談收獲的同時(shí)，起到前后呼應(yīng)的作用，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。《毫米的認(rèn)識》學(xué)情分析本課是學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了“厘米”和“米”，對為什么要有長度單位及計(jì)量單位是一種標(biāo)準(zhǔn)比較物有了一定的感知，同時(shí)測量物體長度也有了一定的基礎(chǔ)下來繼續(xù)學(xué)習(xí)的。從生活經(jīng)驗(yàn)上說，學(xué)生在運(yùn)用學(xué)生尺以及生活中都有接觸到毫米。通過學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識，能夠使學(xué)生對長度單位有進(jìn)一步的認(rèn)識，同時(shí)，也為第二課時(shí)學(xué)習(xí)分米打下良好的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的內(nèi)容不僅是以后繼續(xù)學(xué)習(xí)長度單位的基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生對于厘米的學(xué)習(xí)過久，可能會導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)與知識經(jīng)驗(yàn)的脫節(jié)，對于用厘米的知識來估計(jì)、測量會出現(xiàn)陌生感。而且有些學(xué)生明顯的有提前學(xué)習(xí)或課外學(xué)習(xí)的習(xí)慣，所以可能認(rèn)識和了解毫米。所以在教學(xué)中要注意預(yù)設(shè)，鑒于課堂生成來設(shè)計(jì)機(jī)動(dòng)性比較大的問題引領(lǐng)課堂?！逗撩椎恼J(rèn)識》效果分析“興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師?！绷己玫那榫w能使學(xué)生的精神振奮，不良的情緒則會抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。由此可見，營造自然寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)習(xí)信心，主動(dòng)體驗(yàn)成功的前提。一旦學(xué)生對知識產(chǎn)生了興趣，就會主動(dòng)探索、積極學(xué)習(xí)。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，設(shè)計(jì)了測量活動(dòng)，學(xué)生們的興趣很高，但是在比賽中卻遇到了一個(gè)問題：量到不是整厘米時(shí)，學(xué)生有些含糊，“27厘米多一些”“差不多1厘米”等描述不能描述精確長度，怎么辦？引發(fā)沖突引入新課。學(xué)生自然的全身心地投入到新知識的學(xué)習(xí)和探究中。在課中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測、試驗(yàn)、探索、驗(yàn)證。學(xué)生們通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)新知識，不僅經(jīng)歷了知識的形成過程，而且還在合作學(xué)習(xí)中獲得了知識，發(fā)展了能力。在老師的引導(dǎo)下，明白了“當(dāng)測量的結(jié)果不能用整厘米來表示時(shí)，可以用比它更小的長度單位——毫米來表示?！边€通過觀察，找到了毫米和厘米之間的關(guān)系。在指、描、畫、比、找等一系列活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行估計(jì)、測量、交流等活動(dòng)，通過直觀——表象——抽象的思維過程認(rèn)識長度單位毫米，建立毫米的長度觀念?？v觀整堂課，學(xué)生興趣高昂，學(xué)習(xí)效果顯著，絕大多數(shù)學(xué)生積極參與課堂，并且求知欲強(qiáng)烈，在最后，孩子的思路打開，模型思想已然建立，知道在現(xiàn)有單位不夠精確測量或測量更細(xì)小的物體時(shí)，知道把現(xiàn)有單位再平均分，滲透了逼近思想，納米、微米的概念躍然課堂。小遺憾是學(xué)生有了1毫米的概念后，部分同學(xué)仍停留在表面，其實(shí)心中并沒有形成正確的感知，因而不能正確的應(yīng)用，應(yīng)該再設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生更加深了對毫米的認(rèn)識，尤其是對1毫米的認(rèn)識。反思教學(xué)，不能被學(xué)生特別是部分學(xué)生的表象所蒙蔽，一定撥開云霧找出實(shí)際情況，更重要的是讓學(xué)生知其然，更要知其所以然，要知道學(xué)習(xí)一個(gè)新知識，必然會有反復(fù)。只有在孩子們主動(dòng)想知道某種事物或知識，那么這個(gè)事物或知識才能在他們的心中扎下根?！逗撩椎恼J(rèn)識》教材分析本課屬于青島版二年級上冊第三單元《甜甜的夢》——千米、分米、毫米的認(rèn)識。本單元一共4個(gè)課時(shí)，3個(gè)新授課1個(gè)練習(xí)課。本課為信息窗1的第一個(gè)紅點(diǎn)即第一課時(shí)的新授課的內(nèi)容，課本情景以甜甜夢到齊天大圣為情境，以金箍棒的變化引入長度單位毫米的認(rèn)識。知識基礎(chǔ)是在學(xué)生一年級學(xué)習(xí)了“米”和“厘米”這兩個(gè)長度單位的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的，目的使學(xué)生對常用的長度單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識，逐步建立和完善常用長度單位體系。并通過學(xué)習(xí)為以后學(xué)習(xí)面積單位和體積單位，發(fā)展學(xué)生的空間觀念奠定基礎(chǔ)。對比人教版從測量身邊的數(shù)學(xué)書的長、寬、厚導(dǎo)入引出毫米,北師大版通過測量鉛筆有多先學(xué)習(xí)分米再毫米，青島版教材更關(guān)注學(xué)生的童趣，把做夢這一常見的事件賦予童話色彩，以金箍棒的變化引入。縱觀各個(gè)版本的教材，都注重讓學(xué)生通過一系列的估計(jì)、測量、討論等活動(dòng)，使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的意義，然后利用學(xué)生尺讓學(xué)生認(rèn)識毫米，理解毫米和厘米之間的關(guān)系，并通過比一比、畫一畫、找一找等活動(dòng)幫助學(xué)生建立1毫米的長度觀念。因此我在教學(xué)中從我們班的學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，力圖把新知納入舊知的體系，注意教材間資源的整合，故借鑒人教版的導(dǎo)入情景，從測量的重要性開始，在精確測量數(shù)學(xué)課本寬和高的過程中，引發(fā)矛盾沖突，從而體會新知產(chǎn)生的必要性。注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)程中盡可能多地經(jīng)歷毫米的產(chǎn)生和估測等數(shù)學(xué)交流活動(dòng)，使學(xué)生能夠在活動(dòng)中感受獲取知識的思維方法和過程。本課的重點(diǎn)：認(rèn)識長度單位毫米，初步建立1毫米的長度觀念，知道1厘米=10毫米。本課的難點(diǎn)：毫米長度觀念的建立和估測。教材注重實(shí)際的測量活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，實(shí)地測量身邊的物體，體會1毫米，在自主練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中，也安排了許多實(shí)際測量的活動(dòng)，目的就是讓學(xué)生在大量的估測和實(shí)測活動(dòng)中加深對知識的理解。教材中安排了大量的估測活動(dòng)，如估測哪些物體的長（寬、厚、高）約1毫米，1分米，家離學(xué)校約幾千米，及自主練習(xí)第1題中用手勢表示1毫米，1厘米和1分米的長度等，目的是通過這些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的估測能力?！逗撩椎恼J(rèn)識》測評練習(xí)一、當(dāng)堂測評：1.自主練習(xí)第一題“量一量，讀一讀”。長(長()厘米()毫米或長（）毫米2）長（）毫米長（）毫米2.測量數(shù)學(xué)課本的精確厚度(略)【效果分析】由于學(xué)生從估測到實(shí)際量一量，通過指、畫、找、摸、想等一系列的活動(dòng)對毫米有了充分的感知，所以在本練習(xí)中，無論是讀，還是單位換算，學(xué)生都是水到渠成，掌握的不錯(cuò)。二、課后測評：1角硬幣厚1（）小螞蟻身長3（）1角硬幣厚1（）小螞蟻身長3（）2、【效果分析】大部分學(xué)生能很好地完成檢測，但部分學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力還是稍差一些，尤其是選填單位，有七八個(gè)同學(xué)是糊涂的，觀念的建立不扎實(shí)，也缺乏實(shí)際應(yīng)用的遷移能力，需要進(jìn)一步地培養(yǎng)和訓(xùn)練?！逗撩椎恼J(rèn)識》課后反思一、成功之處1.創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突出發(fā)，引出毫米課堂開始我從讓學(xué)生測量書的長度、寬度、厚度開始，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我首先讓他們小組合作先對數(shù)學(xué)書進(jìn)行估測，然后進(jìn)行實(shí)際的測量，看看哪個(gè)同學(xué)估測的最接近準(zhǔn)確的結(jié)果，他們測量都非常的認(rèn)真和投入，我對這些小組的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)，這極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。孩子通過測量發(fā)現(xiàn)僅僅用“厘米”作單位是不行的，這時(shí)需要一個(gè)更小的單位，在認(rèn)知沖突中引出“毫米”這個(gè)比厘米更小的單位，水到渠成。2.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)毫米陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)，整堂課，我注重讓學(xué)生盡可能多地經(jīng)歷數(shù)學(xué)交流的活動(dòng)，不斷通過觀察，估計(jì)，交流，測量等活動(dòng)，來感知毫米，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生充分利用尺子這一學(xué)具，通過觀察，做手勢、閉目想、量實(shí)物、舉生活實(shí)例等理解厘米和毫米之間的關(guān)系，充分地掌握毫米這個(gè)單位。讓學(xué)生多“做”，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問題，從中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，獲得成功的體驗(yàn)。3.聯(lián)系生活實(shí)際，感知毫米《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要理念是“學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)”。長度單位在我們的生活中無處不在，之前我以為學(xué)生對毫米會比較陌生，但是沒想到的是當(dāng)我讓學(xué)生從身邊的物體尋找“1毫米”，他們竟然找到了許多。例如：指甲蓋的厚度、硬幣的厚度、尺子的厚度、銀行卡的厚度，十張白紙的厚度等等，他們的眼睛真的很厲害，而且對物體的判斷能力也有了很大的提高。通過讓學(xué)生說說生活中哪些物品通常是以毫米為單位計(jì)量的這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分