初中語文-抓細(xì)節(jié) 顯精神-《同桌的你》片段寫作教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課題抓細(xì)節(jié)顯精神——《同桌的你》片段寫作單位主備教師復(fù)備教師備課項(xiàng)目設(shè)計(jì)區(qū)域課標(biāo)分析1.能利用工具書識(shí)字詞；規(guī)范書寫。2.能熟練的使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。3.注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫作的能力。4.寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。能根據(jù)需要進(jìn)行縮寫、擴(kuò)寫和改寫。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。5.根據(jù)表達(dá)的需要，借助語感和語文常識(shí)，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解。6.口語交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講，提高學(xué)生表達(dá)、傾聽和交流的水平。教材分析教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.教材分析部編版教材七下第一單元的寫作訓(xùn)練是“寫出人物精神”，與第一單元的課文“了解中國(guó)歷史上的杰出人物，感受他們非凡的氣質(zhì)”的內(nèi)容與目標(biāo)，保持高度一致。學(xué)生可以選取身邊熟悉的人，寫出人物的精神。基于這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)“同桌的你”作為本次作文的題目，要求學(xué)生通過一個(gè)游戲活動(dòng)，細(xì)致觀察，寫出同桌特有的精神品質(zhì)。要寫出人物的精神，首先要抓住典型細(xì)節(jié)描寫，可從人物的肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等角度入手，選擇具有代表性的細(xì)節(jié)集中刻畫。人物描寫、細(xì)節(jié)描寫的方法，上學(xué)期寫作重點(diǎn)訓(xùn)練過，但對(duì)于抓典型細(xì)節(jié)描寫，許多學(xué)生的火候還是達(dá)不到，這節(jié)課仍作為重點(diǎn)繼續(xù)深入。第一單元的課文在表現(xiàn)人物精神的時(shí)候，較多地運(yùn)用了對(duì)比的手法，這也正好是學(xué)生在寫人的記敘文中很少使用的手法，因此可以把學(xué)習(xí)對(duì)比的手法，并用所學(xué)方法進(jìn)行片段寫作，作為本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)能抓住人物典型細(xì)節(jié)，刻畫人物風(fēng)貌，寫出人物精神。能運(yùn)用對(duì)比的手法，凸顯人物形象，展現(xiàn)人物精神。教學(xué)難點(diǎn) 能抓住人物典型細(xì)節(jié)，刻畫人物風(fēng)貌，寫出人物精神。能運(yùn)用對(duì)比的手法，凸顯人物形象，展現(xiàn)人物精神。學(xué)情分析初一學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的寫作訓(xùn)練，學(xué)習(xí)了人物描寫、細(xì)節(jié)描寫的寫作手法，能比較熟練地運(yùn)用人物、細(xì)節(jié)描寫的方法來刻畫人物形象，但在抓典型細(xì)節(jié)描寫上，還不夠成熟，需要繼續(xù)引導(dǎo)。第一單元的文章，較多地運(yùn)用了對(duì)比來表現(xiàn)人物獨(dú)特的精神，許多學(xué)生知道對(duì)比的手法，但自己寫作時(shí)極少運(yùn)用。應(yīng)當(dāng)在課堂上指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比。教學(xué)目標(biāo)1.通過開展同桌互背詩句、互相采訪的活動(dòng)，進(jìn)行口語交際、體驗(yàn)式寫作，學(xué)習(xí)抓典型細(xì)節(jié)、運(yùn)用對(duì)比的手法來表現(xiàn)人物精神的方法。2.引導(dǎo)學(xué)生通過互動(dòng)活動(dòng)來感受寫作，通過體驗(yàn)式寫作來感受生活。教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)我的困惑：同學(xué)們，上周我們寫了一篇作文《同桌的你》，課下很多同學(xué)寫紙條向老師求助。顏培鴻同學(xué)問：“怎樣描寫才能讓人物生動(dòng)起來？”；田瑞琪同學(xué)問：“如何通過細(xì)節(jié)描寫使人物形象更鮮明立體而又不顯得雜亂無序?”；倪晨雨同學(xué)問：“如何寫作才能突出人物的特點(diǎn)或品質(zhì)？”。那我們今天就一起來解決這些疑惑。下面我們先來做一個(gè)游戲。二、自主學(xué)習(xí)，交流探究【活動(dòng)一】緊鑼密鼓賽風(fēng)采這是一場(chǎng)游戲，也是同桌間的一次較量！下面宣讀游戲規(guī)則：將同桌分為單、雙兩組，進(jìn)行一分鐘背詩比賽。背出數(shù)量多的同學(xué)勝出。單組先進(jìn)行，雙組再進(jìn)行。兩組主題不同，但難度相當(dāng)，背誦起止口令由老師統(tǒng)一下達(dá)。要求：比賽過程中，所有同學(xué)起立，面對(duì)面站立，并留心觀察同桌的表現(xiàn)。問題：請(qǐng)單組同學(xué)在一分鐘內(nèi)背誦寫云的詩句，同桌計(jì)數(shù)；請(qǐng)雙組同學(xué)在一分鐘內(nèi)背誦寫月的詩句，同桌計(jì)數(shù)。結(jié)果：請(qǐng)獲勝的同學(xué)繼續(xù)站著，其他的同學(xué)坐下，并給優(yōu)勝者熱烈的掌聲。老師再給獲勝者每人加20分的獎(jiǎng)勵(lì)?！净顒?dòng)二】五花八門做采訪剛剛進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的角逐，你們能不能就游戲過程中雙方的表現(xiàn)，對(duì)你的同桌進(jìn)行一個(gè)采訪。例如：你平時(shí)是怎么積累詩句的？你還可以接著往下背幾句嗎？如果我們互換一下背詩的內(nèi)容，結(jié)果會(huì)改變嗎？你能在30秒內(nèi)背3句含有“X”字的詩句嗎？你在背詩的時(shí)候是什么心情？你喜歡這樣的比賽嗎？【活動(dòng)三】師生互動(dòng)展情景同學(xué)們剛剛進(jìn)行了一場(chǎng)輕松而又熱鬧的采訪，現(xiàn)在老師也想采訪幾個(gè)同學(xué)。教師隨機(jī)點(diǎn)名提問：1.在同桌背詩或是采訪過程中，他的表情及言行有何顯著特征？比如眉毛的狀態(tài)、眼睛的神態(tài)、口鼻的運(yùn)動(dòng)、下巴的活動(dòng)、耳朵的顏色、面部的色澤、手的動(dòng)作等。請(qǐng)細(xì)致描述一下。2.從背詩到采訪，同桌的表情及言行有變化嗎？請(qǐng)具體描述一下。3.同桌采訪了你什么問題？通過問題的設(shè)計(jì)，結(jié)合剛才同桌背詩的表現(xiàn)，你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人?！净顒?dòng)四】靜心凝神寫人物體驗(yàn)寫作請(qǐng)你根據(jù)屏幕上出示的問題，將你的回答寫成一段話——描寫同桌的一段話。要求：細(xì)致描寫，突出特點(diǎn)。字?jǐn)?shù)50字左右，時(shí)間5分鐘。交流展示（1)游戲展讀同學(xué)們，寫完了嗎？今天我們用一種別樣的方式來展讀自己的文段。春光明媚的日子里，鮮花怒放。下面請(qǐng)同學(xué)們每人背一句含“花”字的詩。背不出來的同學(xué)，就請(qǐng)讀自己的文段。（2）同桌點(diǎn)評(píng)（你覺得同桌寫的這段文字，像當(dāng)時(shí)的你嗎？哪里像？哪里不像？）互換角色（完成兩三組）（3）同位交流互讀互評(píng)3.修改文段根據(jù)同桌中肯的評(píng)改建議，并結(jié)合老師真誠的寫作建議，用紅筆修改之前寫的語段。屏幕出示修改建議：（1）首先，要對(duì)這個(gè)人物有一個(gè)整體評(píng)價(jià)，便于你確定中心，知道要圍繞什么來寫。（2）其次，要抓住典型細(xì)節(jié)來刻畫。（3）最后，可采用恰當(dāng)?shù)氖址?，例如?duì)比。這也是我們第一單元課文中出現(xiàn)較多的一種手法。4.成果展示繼續(xù)“飛花令”游戲，展讀作品。三、綜合建模我能解惑：其實(shí)寫作并不難，它就是生活中的碎片，你把自己看到的、聽到的、感受到的剪輯起來就成了一篇文章。顏培鴻同學(xué)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你的疑惑解開了嗎？你在人物寫作方面有哪些收獲？田瑞琪同學(xué)你的疑惑揭開了嗎？倪晨雨同學(xué)，你呢？四、結(jié)尾語寫作最醇厚的味道來源于生活，今天我們的寫作靈感都源于我們的同桌，是他們給了我們最別樣的感受。我們?cè)撛鯓痈兄x自己的同桌呢？(跟同桌握握手）以后我們還要像今天一樣，一起游戲，一起暢談，一起寫作一起分享把每一天過得燦爛而有詩意。【活動(dòng)一】學(xué)生進(jìn)行背詩比賽。【活動(dòng)二】同桌之間進(jìn)行采訪?！净顒?dòng)三】學(xué)生隨機(jī)回答老師提問?！净顒?dòng)四】學(xué)生體驗(yàn)寫作?！驹O(shè)計(jì)意圖】達(dá)成目標(biāo)一“通過開展同桌互背詩句、互相采訪的活動(dòng)，進(jìn)行口語交際、體驗(yàn)式寫作，學(xué)習(xí)抓典型細(xì)節(jié)、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖址▉肀憩F(xiàn)人物精神的方法?！薄驹O(shè)計(jì)意圖】達(dá)成目標(biāo)一“通過開展同桌互背詩句、互相采訪的活動(dòng)，進(jìn)行口語交際、體驗(yàn)式寫作，學(xué)習(xí)抓典型細(xì)節(jié)、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖址▉肀憩F(xiàn)人物精神的方法。”【設(shè)計(jì)意圖】達(dá)成目標(biāo)一“通過開展同桌互背詩句、互相采訪的活動(dòng)，進(jìn)行口語交際、體驗(yàn)式寫作，學(xué)習(xí)抓典型細(xì)節(jié)、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖址▉肀憩F(xiàn)人物精神的方法?！薄驹O(shè)計(jì)意圖】達(dá)成目標(biāo)一“通過開展同桌互背詩句、互相采訪的活動(dòng)，進(jìn)行口語交際、體驗(yàn)式寫作，學(xué)習(xí)抓典型細(xì)節(jié)、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖址▉肀憩F(xiàn)人物精神的方法?！边_(dá)成目標(biāo)二：“引導(dǎo)學(xué)生通過互動(dòng)活動(dòng)來感受寫作，通過體驗(yàn)式寫作來感受生活。”當(dāng)堂檢測(cè)在進(jìn)行人物寫作時(shí)，我們應(yīng)該掌握哪些要點(diǎn)。請(qǐng)你寫在積累本上。板書設(shè)計(jì)整體評(píng)價(jià)——準(zhǔn)確定位抓住細(xì)節(jié)——捕捉典型運(yùn)用手法——巧用對(duì)比作業(yè)設(shè)計(jì)A請(qǐng)?jiān)诂F(xiàn)有片段上，添加其他情境下同桌的表現(xiàn)和特點(diǎn)，進(jìn)行擴(kuò)充，力求形成一篇材料典型、人物形象突出、語言簡(jiǎn)潔、情感真摯的作文，不少于700字。作文題目為《同桌的你》。B請(qǐng)?jiān)诂F(xiàn)有片段上，添加其他情境下同桌的表現(xiàn)和特點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)充，力求形成一篇材料比較典型、人物形象比較突出、情感真摯的作文，不少于600字。作文題目為《同桌的你》?！緦W(xué)情分析】初一學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的寫作訓(xùn)練，學(xué)習(xí)了人物描寫、細(xì)節(jié)描寫的寫作手法，能比較熟練地運(yùn)用人物、細(xì)節(jié)描寫的方法來刻畫人物形象，但在抓典型細(xì)節(jié)描寫上，還不夠成熟，需要繼續(xù)引導(dǎo)。第一單元的文章，較多地運(yùn)用了對(duì)比來表現(xiàn)人物獨(dú)特的精神，許多學(xué)生知道對(duì)比的手法，但自己寫作時(shí)極少運(yùn)用。應(yīng)當(dāng)在課堂上指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比?！拘Ч治觥勘咎米魑恼n的特色是：從學(xué)生的困惑入手，進(jìn)行體驗(yàn)寫作，并以“飛花令”的形式組織整個(gè)課堂教學(xué)過程。從學(xué)生困惑入手從學(xué)生困惑入手，能更好地把握學(xué)情，確定這堂作文教學(xué)課的重點(diǎn)：抓住人物的典型細(xì)節(jié)刻畫，才能更好地突出人物形象。同學(xué)們，上周我們寫了一篇作文《同桌的你》，課下很多同學(xué)寫紙條向老師求助。顏培鴻同學(xué)問：“怎樣描寫才能讓人物生動(dòng)起來？”；田瑞琪同學(xué)問：“如何通過細(xì)節(jié)描寫使人物形象更鮮明立體而又不顯得雜亂無序?”；倪晨雨同學(xué)問：“如何寫作才能突出人物的特點(diǎn)或品質(zhì)？”。那我們今天就一起來解決這些疑惑。體驗(yàn)寫作通過現(xiàn)場(chǎng)的背詩比賽、采訪活動(dòng)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察同桌的表現(xiàn)，抓住同桌特有的細(xì)節(jié)進(jìn)行寫作。并且精心設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，讓學(xué)生通過解答問題的形式，梳理思路，寫成一個(gè)關(guān)于同桌的小片段。請(qǐng)你根據(jù)屏幕上出示的問題，將你的回答寫成一段話——描寫同桌的一段話。要求：細(xì)致描寫，突出特點(diǎn)。字?jǐn)?shù)50字左右，時(shí)間5分鐘。附屏幕出示的問題：1.在同桌背詩或是采訪過程中，他的表情及言行有何顯著特征？比如眉毛的狀態(tài)、眼睛的神態(tài)、口鼻的運(yùn)動(dòng)、下巴的活動(dòng)、耳朵的顏色、面部的色澤、手的動(dòng)作等。請(qǐng)細(xì)致描述一下。2.從背詩到采訪，同桌的表情及言行有變化嗎？請(qǐng)具體描述一下。3.同桌采訪了你什么問題？通過問題的設(shè)計(jì)，結(jié)合剛才同桌背詩的表現(xiàn)，你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人。三、以“飛花令”的形式組織課堂采用最近比較流行又與語文課堂相得益彰的形式——“飛花令”，組織整個(gè)課堂教學(xué)。開頭的同桌背詩比賽，背誦含“云”“月”的詩句，以濃濃的詩意渲染課堂。后來，以“飛花令”的形式來展讀文段。春光明媚，鮮花怒放，每個(gè)同學(xué)說出一句含“花”字的詩句，說不出來的同學(xué)讀自己寫的片段，同桌評(píng)價(jià)，同桌再讀再評(píng)。將展讀環(huán)節(jié)放在一個(gè)游戲的情境中，更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加課堂情趣。最后，在根據(jù)同桌和教師的評(píng)改建議，升格完自己的寫作片段后，繼續(xù)延續(xù)“飛花令”形式，展讀作品，擴(kuò)大學(xué)生參與的廣度，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言。通過“從學(xué)生的困惑入手，進(jìn)行體驗(yàn)寫作，并以“飛花令”的形式組織整個(gè)課堂教學(xué)過程”的方法和策略，這節(jié)作文課的成效非常明顯：1.課堂直擊學(xué)生的寫作困惑，有的放矢，事半功倍。2.絕大部分學(xué)生掌握了人物描寫的方法：在情境中，仔細(xì)觀察人物，抓住典型的細(xì)節(jié)描寫，而且學(xué)會(huì)了“先定中心，再定細(xì)節(jié)”的方法，能夠盡可能的運(yùn)用修辭豐富人物形象。3.“飛花令”形式組織課堂，既新穎，又保證了全員參與的廣度。詩句積累與作文寫作相得益彰，使得課堂無處不充滿濃濃的語文味。附學(xué)生文段作品：（一）只見她的目光緊緊的盯著我，嘴上不停地背著一句又一句的詩。她的臉通紅，臉上的肉緊繃著眼神里充滿了焦急。時(shí)不時(shí)地抬起手推推眼鏡，緊張中透出幾分尷尬的神色，手不停地?fù)钢雷?，好像要將桌子摳出個(gè)洞來。抿抿嘴，翻翻眼，處處流露著她的緊張。采訪時(shí)的她悠然輕松，臉上露出一絲微笑，說話時(shí)語氣更有了些活潑、輕松，臉上的肌肉也放松了。“你喜歡這個(gè)比賽嗎？”采訪時(shí)她突然問我。從這個(gè)問題中我看出了她的細(xì)心與好奇也看到了活潑與開朗，很顯然采訪時(shí)的她比背詩的要活潑許多。我想，這才應(yīng)該是她的特點(diǎn)，一個(gè)活潑、開朗、細(xì)心的女孩。（蘇錦桐）（二）她不停的抿著嘴唇，手上出了汗亮晶晶的。她的眉毛上下跳動(dòng)，目光不知該放在那里，像是在仔細(xì)回想，好像一口氣就能背出好幾首。她采訪我時(shí)，她的神情明顯放松了許多，她的眉毛不再跳動(dòng)，眼神淡定自若。她問我:你還能背幾首?你平時(shí)怎樣積累詩句的？從中可以看出她是一個(gè)好奇的人。（徐燁開）（三）他背詩的時(shí)候，眉毛緊緊地鎖在一起，眼睛緊盯著桌子的一角，好像要把桌子看出一個(gè)洞來，眼神中透露著緊張和著急，嘴巴不停地小聲念叨著，雙手握成拳頭，采訪時(shí)他的眉頭舒展開來，眼神也變得自然，平靜，雙手也放松下來，剛才的緊張也全都煙消云散了。在采訪時(shí)，他對(duì)問題的回答也簡(jiǎn)明扼要，從這里可以體現(xiàn)他是一個(gè)待事認(rèn)真，干凈利落不拖泥帶水的人。（侯思宇）（四）在這次采訪背詩過程中，我的同桌情緒變化非常明顯，在背詩比賽開始時(shí)，她把手從袖子中拿出，往衣服上擦，手心里冒著汗，還不停的用手指點(diǎn)著桌面，發(fā)出敲響聲。他的耳朵紅紅的，眉毛也時(shí)不時(shí)緊皺。當(dāng)采訪時(shí)，她完全換了一個(gè)狀態(tài)，緊張的心情放松下來。當(dāng)我問他平時(shí)怎樣積累詩句，這次活動(dòng)心情怎樣？她活潑開朗地回答，在她采訪我時(shí)，她問我手心有沒有出汗，還有當(dāng)時(shí)心情緊不緊張可以看出她的細(xì)心仔細(xì)，是一個(gè)活潑又細(xì)心的人。（董佳音）（五）他背詩的時(shí)候，眉毛緊緊地鎖在一起，眼睛緊盯著桌子的一角，好像要把桌子看出一個(gè)洞來，眼神中透露著緊張和著急，嘴巴不停地小聲念叨著，雙手握成拳頭，采訪時(shí)他的眉頭舒展開來，眼神也變得自然，平靜，雙手也放松下來，剛才的緊張也全都煙消云散了。在采訪時(shí)，他對(duì)問題的回答也簡(jiǎn)明扼要，從這里可以體現(xiàn)他是一個(gè)待事認(rèn)真，干凈利落不拖泥帶水的人。（田瑞琪）（六）她在背詩的時(shí)候起先有些磕磕絆絆的，眼睛也在來回的看著，我很替她緊張，她的眼神中多了一絲迷茫與慌張。但后來隨著時(shí)間的流逝，她的眉頭舒展開來，越發(fā)從容。頭上豆粒般大小的汗珠已全然不見，輕車熟路的把詩一一背誦出來。幾乎沒有停頓、沒有慌張，她變得認(rèn)真了，變得自信了。我認(rèn)真的看著她短發(fā)還是干凈利索，但卻像柳絲般輕柔，肌膚如脂、清新淡雅，看上去很舒服。與身上的才華橫溢結(jié)與一身，真是無與倫比的精細(xì)。后來問，我發(fā)現(xiàn)她的出口成篇和成章都是后來積累的?；卮鹞业膯栴}時(shí)，她的語速流暢，她仿佛像個(gè)崩緊的氣球突然塌了下來，變得放松。她回答我怎么能背這么多詩的時(shí)候，說是因?yàn)榕d趣！那時(shí)對(duì)她的敬重，猶如滔滔江水，泛濫不窮，層出不盡，從她的語言、她的神情看得出她是個(gè)細(xì)心以及認(rèn)真的人。而從她在提問我時(shí)，我卻看到了她的另一面：好奇與活潑！曾經(jīng)的我以為愛背古詩的孩子身上該有的嚴(yán)肅和古板兒，她卻一概沒有，更加佩服了?。ㄒ宴鳎窘滩姆治觥坎烤幇娼滩钠呦碌谝粏卧膶懽饔?xùn)練是“寫出人物精神”，與第一單元的課文“了解中國(guó)歷史上的杰出人物，感受他們非凡的氣質(zhì)”的內(nèi)容與目標(biāo)，保持高度一致。學(xué)生可以選取身邊熟悉的人，寫出人物的精神。基于這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)“同桌的你”作為本次作文的題目，要求學(xué)生通過一個(gè)游戲活動(dòng)，細(xì)致觀察，寫出同桌特有的精神品質(zhì)。要寫出人物的精神，首先要抓住典型細(xì)節(jié)描寫，可從人物的肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等角度入手，選擇具有代表性的細(xì)節(jié)集中刻畫。人物描寫、細(xì)節(jié)描寫的方法，上學(xué)期寫作重點(diǎn)訓(xùn)練過，但對(duì)于抓典型細(xì)節(jié)描寫，許多學(xué)生的火候還是達(dá)不到，這節(jié)課仍作為重點(diǎn)繼續(xù)深入。第一單元的課文在表現(xiàn)人物精神的時(shí)候，較多地運(yùn)用了對(duì)比的手法，這也正好是學(xué)生在寫人的記敘文中很少使用的手法，因此可以把學(xué)習(xí)對(duì)比的手法，并用所學(xué)方法進(jìn)行片段寫作，作為本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！驹u(píng)測(cè)練習(xí)】一、體驗(yàn)寫作請(qǐng)你根據(jù)屏幕上出示的問題，將你的回答寫成一段話——描寫同桌的一段話。要求：細(xì)致描寫，突出特點(diǎn)。字?jǐn)?shù)50字左右，時(shí)間5分鐘。附屏幕出示的問題：1.在同桌背詩或是采訪過程中，他的表情及言行有何顯著特征？比如眉毛的狀態(tài)、眼睛的神態(tài)、口鼻的運(yùn)動(dòng)、下巴的活動(dòng)、耳朵的顏色、面部的色澤、手的動(dòng)作等。請(qǐng)細(xì)致描述一下。2.從背詩到采訪，同桌的表情及言行有變化嗎？請(qǐng)具體描述一下。3.同桌采訪了你什么問題？通過問題的設(shè)計(jì)，結(jié)合剛才同桌背詩的表現(xiàn)，你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人。二、升格寫作以“飛花令”的形式來展讀文段，同桌互評(píng)，明確大部分同學(xué)人物寫作的優(yōu)點(diǎn)：1.抓住細(xì)節(jié)2.巧用修辭；教師給出修改建議：1.