改革高職會計教學會計畢業(yè)

Word第第頁改革高職會計教學會計畢業(yè)一、高職高專會計教學改革關鍵在于轉變教學觀念

高職高專會計教育的目的是為了培育應用型會計特地人才?，F代會計人才不僅要有豐富的學問，更重要的是要有良好的綜合素養(yǎng)和較強的實踐綜合力量。特殊是隨著主義的進展和會計改革的不斷深化，社會的用人標準發(fā)生了深刻的改變，對會計人才的素養(yǎng)和力量要求不斷提高。作為培育應用型會計特地人才的高職高專會計教育，只有改革傳統(tǒng)僵化的教學模式，加強對同學素養(yǎng)和力量的訓練，才能培育出符合社會進展要求的會計特地人才。

為了培育會計同學的綜合素養(yǎng)和綜合力量，幾乎每個高校都在會計教育、教學改革中進行了很多有益的探究，并取得了不少勝利的閱歷。任何一項改革都必需以思想觀念的變革為先導，高職高專會計教學改革也不例外。正確的教學觀是會計教學改革及教學活動的指南。深化高職高專會計教學改革，關鍵在于進一步轉變教育思想，更新教學觀念，樹立符合時代要求的新的教學觀。

二、高職高專會計教學應樹立的新觀念

〔一〕樹立老師的主導作用與同學的主體地位相兼顧的共振教學觀

教與學是一種雙邊活動。在這個活動中，老師的主導作用與同學的主體地位都不行忽視。離開同學的主體地位，老師的主導作用就變成了以老師為中心；離開老師的主導作用，同學的主體地位就變成了以同學為中心。只有把兩者有機地結合起來，發(fā)揮其共振效應，才能使教學到達最正確效果。

老師的主導作用，應著眼于引導，當好“導演”，而不是“主演”。老師要運用有效的教學方法，培育同學的思維力量，充分調動同學的主動性、主動性和制造性，以實現“教，是為了不語要教”的目的。同學作為“學習的仆人”，在學習中要充分發(fā)揮主觀能動性，在學習學問的同時，要學會思索、自我探究、自我提高，以到達離開老師能夠討論、制造性勞動的目的?？傊缜疤K聯有名教育家巴班斯基所說：“當師生的主動性水乳交融的時候，就為獲得事半功倍的效果制造了條件，而實現了教學最優(yōu)化”。

〔二〕樹立傳授學問與培育實踐力量相結合的進展教學觀

學問與力量是相互依存、相互制約、互相促進、互相轉化的有機整體。學問是力量的基礎，離開學問則談不上力量。但學問并不等于力量，學問多未必力量強。學問，只有加上運用學問的.才智和才能，通過實踐方能轉化為力量，離開思維的學問只能成為一種僵化的東西。同時，現代科學技術的迅猛進展，使得高職高專會計教學也不行能把滾滾而來的新學問全部傳授給同學，同時又給同學畢業(yè)后帶來學問陳舊的問題。近年來，我國會計改革不斷拓展和深化，會計進展非?？焖?，這個問題尤為突出。因此，高職高專會計教學應在傳授學問的同時，著重開發(fā)同學智力，培育同學力量，使同學形成良好的智能結構。這種對培育力量的要求，要同傳授學問的要求一樣納入教學打算，寫進教學大綱，支配在教學全過程之中，并使之系統(tǒng)化、科學化、制度化。

〔三〕樹立充分發(fā)揮同學主觀能動性的啟發(fā)式教學觀

課堂應當是老師和同學共同討論問題的場所，那種滿堂灌、填鴨式的教學方法，既不利于發(fā)揮同學學習的主動性和主動性，更不利于培育同學的制造思維。課堂教學應當堅持“少而精、啟發(fā)式”，“學為主、教為導”的原則，注意啟發(fā)同學思維，增添同學的參加意識，充分調動同學的學習主動性、主動性和制造性。啟發(fā)同學思維的方法許多，筆者認為可以實行以下一些方法：

1、變序——訓練思維的多向性。即不按教材挨次，而是從重點、難點和關鍵問題入手，通過推理，層層分析，逆向地向同學闡述有關理論和方法。將逆向教學法與順向教學法相結合，不僅可以活躍同學思維，培育同學多向思維力量，還可以加深記憶，增添同學規(guī)律推理力量。

2、抓點——訓練思維的聚焦性。要根據“少而精”的原則，著重闡述重點、難點和疑點，對于同學能夠看懂的一般內容，有的可以簡潔地加以概括，有的則可以讓同學自學。

3、求異——訓練思維的發(fā)散性。即不依常規(guī)，尋求變異，從多方面尋求解決問題的答案。

4、求同——訓練思維的遷移性。訓練這種思維的目的在于讓同學把握學問的規(guī)律，學會在已有學問的基礎上去探究新學問。

5、設疑——訓練思維的創(chuàng)見性。設疑的方法主要有兩種：一種是老師問題式地講授，通過提出問題引導同學去思索；另一種是同學在學習中自己提出問題，并尋求解決問題的答案。不管是哪一種方式，都要鼓舞同學敢于提出不同見解，敢于向權威挑戰(zhàn)，這樣才能進展同學的求異思維，培育同學的創(chuàng)新力量。

〔四〕樹立以培育制造力量為核心的創(chuàng)新教學觀

培育同學力量，關鍵在于培育制造力量。假如我們把高職高專生的智能結構比做一座金字塔，那么學問是塔基，智力是塔身，力量是塔頂，而建立在優(yōu)秀的思想素養(yǎng)和良好的非智力()因素之上的制造力量，則是令人仰慕的塔頂明珠?！爸圃焓且磺袞|西的根源”，也是勝利的根源。人才不僅要有較強的處理睬計實務的力量，還必需具有制造力量。其既表現為對會計核算、會計監(jiān)督等詳細會計工作的變革與創(chuàng)新，又表現為適應需要去改革和完善企業(yè)內部經營的各種規(guī)章制度，制定有效的內部掌握制度。隨著社會的進展和會計改革的深化，制造力量在會計人才智能結構中的地位將越來越重要。

創(chuàng)新教學是培育同學制造力量的重要途徑。其基本要求是：通過開展創(chuàng)新實踐活動，對同學進行創(chuàng)新意識訓練和制造方法的。基本思想是：變革陳舊落后的“學問”型教學模式，敬重同學的獨特進展，通過“人本”教學，使同學在學習中學會學習，在思索中學會思索，在制造中學會制造。

〔五〕樹立全面進展的素養(yǎng)教學觀

加強素養(yǎng)教育是高職高專會計教學改革的一個重要方面，是培育德智體全面進展的、適應社會進展要求的會計人才的客觀要求。高職高專會計教學必需重視和加強素養(yǎng)教育，堅持學問、力量和素養(yǎng)的辯證統(tǒng)一與協(xié)調進展，在傳授學問和培育力量的同時，全面提高同學的思想、科學、業(yè)務、身體和心理素養(yǎng)，促進同學全面、生動活潑地進展。

〔六〕樹立理論與實務并重的全面教學觀

重視同學力量的培育，注意實踐性教學，逐步形成了基本實踐力量與操作技能、專業(yè)技術應用力量與專業(yè)技能、綜合實踐力量與綜合技能有機結合的實踐教學體系。會計學是一門應用性科學，因此會計教學的目的應落腳于“有用”二字，培育“有用型會計人才”。動手力量的培育在會計教學中占有相當重要的地位。理論作為實踐的基礎也是不容忽視，樹立理論與實務并重的教學觀念，在進行實務教學的同時，重視和加強基本理論介紹，提高同學的基礎理論水平，才能培育出高質量