初中語文-將相和教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《將相和》教學(xué)設(shè)計課時：第一課時教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會本課的10個生字。掌握“隆重、典禮、絲毫、抵御、侮辱、拒絕、和氏壁、完璧歸趙”2．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。3、理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱退讓的精神以及廉頗知錯就改的好品質(zhì)中到啟示和教育。教學(xué)重難點(diǎn)：（－）重點(diǎn)了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發(fā)展過程和內(nèi)在的原因。（二）難點(diǎn)理解三個故事各自的原因和結(jié)果以及這三個故事之間的相互因果聯(lián)系。教學(xué)過程設(shè)計：一、揭題質(zhì)疑1.出示課題。理解：“和”，就是和好。2.質(zhì)疑激趣?？吹秸n題，你們想知道什么？二、初讀感知1.帶著問題自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。三、理清層次1、課文中有幾個小故事？找出每個故事相應(yīng)的自然段。2、給每個小故事加一個小標(biāo)題。3、三個故事之間有什么聯(lián)系？4、第一自然段是寫什么？齊讀。簡單介紹歷史背景。《將相和》這個故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。當(dāng)時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存，秦國最強(qiáng)大，要統(tǒng)一中國，不斷向其他六國進(jìn)攻。趙國的東面是比較富強(qiáng)的齊國，西面是最大的秦國。趙國處在兩大強(qiáng)國之間，因此在軍事和外交方面的措施，就直接關(guān)系到國家的興亡。今天我們要學(xué)的“將相和”的故事就發(fā)生在這個時期。四、深入研讀1.你覺得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么？課文中哪里開始寫到了不和。“我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！”（1）請同學(xué)們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么？（廉頗內(nèi)心的不滿……）（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。2.這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會鬧僵，到那時，趙國可能將國將不國了。你現(xiàn)在的任務(wù)是勸服正在氣頭上的，什么也聽不進(jìn)去的廉頗。為了勸好，老師建議大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什么能耐？3.出示學(xué)習(xí)提示：（1）一邊讀一邊感悟，哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。（2）先劃出重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞揣摩人物特點(diǎn)，并感情朗讀，然后采用擺事實或講道理的方法，來說服廉頗。（3）從藺相如的語言、動作來體會藺相如的特點(diǎn)；也可以從趙王和秦王的表現(xiàn)跟藺相如作對比，從而體會藺相如的特點(diǎn)4、自學(xué)課文。5、交流自學(xué)情況。藺相如是不是真的靠一張嘴，他有什么能耐？根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)指導(dǎo)幾個重點(diǎn)句子的理解。（1）“藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：‘大王，這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！f著舉起和氏璧就要向柱子上撞?！雹僮杂勺x這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點(diǎn)？從哪里看出來的？“……我指給您看”這是有謀；“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上?！边@是有勇。②體會藺相如在說這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。（2）“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶?！雹僮x讀這段話，想象當(dāng)時的情境。②從這里可以看出藺相如得什么特點(diǎn)？（舍身救主不畏權(quán)勢）五、知識拓展用一段誠懇的話勸勸氣頭上的廉頗。課堂小結(jié)：《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池相會”、“負(fù)荊請罪”三個故事組成。每個故事都有盾的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果，有相對的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系。在教學(xué)上，我把三個故事結(jié)合起來，在整體感知課文后，設(shè)計這樣的教學(xué)過程：藺相如為什么和廉頗不和？廉頗是怎樣對大家說的？藺相如真的象廉頗說的那樣嗎？練習(xí)與作業(yè)：1、寫生字詞。2、按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序復(fù)述“完璧歸趙”和“澠池相會”這兩個故事。板書設(shè)計：18.將相和隆重、典禮、絲毫、抵御、侮辱、拒絕、和氏壁、完璧歸趙學(xué)情分析六年級學(xué)生已經(jīng)有初步的閱讀能力，能從關(guān)鍵語句中體會含義，也能對人物的品質(zhì)有所感悟。但學(xué)生對《史記》比較陌生，對歷史人物也比較模糊，所以教學(xué)中要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生對《史記》的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)用“言行——品質(zhì)”的方法去感悟人物形象，提高閱讀歷史故事的能力?！秾⑾嗪汀沸Ч治鲆?、借助過渡句，理清三個故事之間的基本關(guān)系。

1．學(xué)習(xí)單元提示，學(xué)生通讀課文找到文章過渡句，結(jié)合上面對“和”的理解，引出了哪三個故事？

和不和和

（完璧歸趙）（澠池之會）（負(fù)荊請罪）

發(fā)展原因

（這一環(huán)節(jié)側(cè)重讀的訓(xùn)練，以讀懂為基礎(chǔ)，向讀深、讀透發(fā)展。把學(xué)會讀書作為一個訓(xùn)練訓(xùn)點(diǎn)來抓：因為讀書能力是語文素養(yǎng)基本內(nèi)容之一。）

2、細(xì)讀三個故事，自學(xué)討論，理清每個故事的前因后果，學(xué)生參與板書。

3、在找到三個故事各自因果的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生朗讀，領(lǐng)會每個故事之間的因果聯(lián)系。

二、讓學(xué)生在開放作業(yè)中學(xué)會合作。

開放式作業(yè)要打破作業(yè)內(nèi)容和形式的封閉性，要突破單純注重知識和智力的局限，就不能拘泥于教材，而應(yīng)根據(jù)教材拓展延伸，內(nèi)容要豐富多彩，形式要靈活多樣，特別要重視小組的集體學(xué)習(xí)。

1、展開想象，補(bǔ)充課文的空白內(nèi)容。

出于表達(dá)中心的需要，教材中有些地方的敘述比較簡略，有的形成空白，教師可以抓住這些簡略進(jìn)行補(bǔ)充練習(xí)。教學(xué)《將相和》時，我讓學(xué)生補(bǔ)寫廉頗負(fù)荊請罪時的神態(tài)、言行以及藺相如的態(tài)度。這些練習(xí)處在特定的情境中，內(nèi)容又與課文緊密相連，故學(xué)生很樂于展開自己的想象，也易于學(xué)生接受。

2、課內(nèi)外結(jié)合，開展辯論。

學(xué)習(xí)了《將相和》之后，我精心設(shè)計一道辯論題：究竟藺相如的職位應(yīng)該不應(yīng)該比廉頗的職位高？要求學(xué)生課后準(zhǔn)備，將課堂教學(xué)延伸到課外。我欣喜地看到，學(xué)生都在積極地為辯論賽做準(zhǔn)備，他們翻閱圖書雜志，上網(wǎng)查找資料，合作擬定發(fā)言提綱，分組討論交流，推薦參賽選手，樂此不疲。辯論賽進(jìn)行得很激烈，通過辯論，同學(xué)們更加深刻認(rèn)識到：將相和，國則安；將相不和，國則危。大敵當(dāng)前，將相以國家利益為重，共同抗秦，實乃千古流傳的佳話。更有學(xué)生能聯(lián)系班級實際、社會現(xiàn)實談齊心協(xié)力、互助合作的重要性。學(xué)生在這些活動中積極性很高，在準(zhǔn)備與研討過程中學(xué)生鞏固了課本知識，學(xué)會了互相合作鍛煉實踐能力，這種開放式作業(yè)通過合作完成，較好地消除了學(xué)生對作業(yè)的枯燥感、無奈感、讓更多的學(xué)生嘗到了成功的喜悅。三、借助課本劇形式，加深人物形象。

通過上面幾方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對兩個人物的形象有了基本認(rèn)識，但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個內(nèi)化的過程。為此，我大膽地請同學(xué)自編、自演課本劇，把做的過程放給學(xué)生。學(xué)生可以從中選擇一個故事或一個角色進(jìn)行表演，不必強(qiáng)求要達(dá)到什么效果，學(xué)生理解的深淺也可以不一。因為作為表演的同學(xué)來說，實踐了一次，本身就多一次體驗；對于觀演的同學(xué)來說，又有了一次很真切，很實在的感悟。

《將相和》教學(xué)反思《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池相會”、“負(fù)荊請罪”三個故事組成。每個故事都有盾的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果，有相對的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系。在教學(xué)上，我把三個故事結(jié)合起來，在整體感知課文后，設(shè)計這樣的教學(xué)過程：藺相如為什么和廉頗不和？廉頗是怎樣對大家說的？藺相如真的象廉頗說的那樣嗎？再讓學(xué)生仔細(xì)研讀前面兩個小故事，找出相關(guān)的語句反駁廉頗的話。然后采用擺事實、講道理的方法勸勸廉頗。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在充分的時間保正下去自讀自悟。體會藺相如的性格特征和弄清三個故事的內(nèi)在聯(lián)系這兩個教學(xué)目標(biāo)也完成了。但是沒有在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。有效的利用40分鐘，提高課堂效率，是我今后的努力目標(biāo)。《將相和》教材分析 本篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。

本文的因果關(guān)系比較復(fù)雜。從結(jié)構(gòu)上看，全文由“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”3個小故事組成，每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系，第2個故事是第1個故事的發(fā)展，前兩個故事的結(jié)果，又是第3個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。再從內(nèi)容上看，將相“和”與“不和”，既有表面原因，又有內(nèi)在因素。藺相如的一升再升，官位居于廉頗之上，這是將相不和的表面原因，實質(zhì)上緣于廉頗的錯誤認(rèn)識：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。”將相和好的表面原因是藺相如的寬闊胸襟和廉頗勇于認(rèn)錯、知錯就改、負(fù)荊請罪，實際上是緣于他們共同的愛國思想，緣于他們共同的認(rèn)識：將相不和，趙國危矣!藺相如幾次順利完成使命，也緣于多種原因，他的機(jī)智勇敢是重要原因之一，還有廉頗的緊密配合、當(dāng)時的斗爭形勢以及朝野的主導(dǎo)觀念等等，這些原因促成了藺相如的成功。把一個單一的事件置于復(fù)雜的社會背景中來敘述，這是《史記》敘事的一個重要特色，這一特色既增加了事件的歷史厚重感，又使故事曲折生動，引人入勝。

故事重點(diǎn)刻畫了藺相如和廉頗兩個人物形象。藺相如在文中是個熠熠生輝的人物，他有勇有謀，顧全大局，唇如槍、舌如劍。在關(guān)鍵時候，置個人生死于不顧，以性命來逼秦王。當(dāng)與廉頗產(chǎn)生矛盾時，主動避讓，言辭懇切。課文對廉頗的刻畫較藺相如而言，雖著墨較少，但廉頗作為一員武將的形象，也顯得十分鮮明。他威震朝野，秦王也懼他幾分，知道他屯兵邊界則不敢妄動。他耿直暢快，當(dāng)藺相如的職位比他高時，他毫不遮掩地表達(dá)了自己的怨氣。他勇于改過，一員老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪，其精神令人敬佩。

選編這篇課文的目的，是要讓學(xué)生感受故事的曲折生動和人物形象的栩栩如生。讀講故事，感受人物形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)是把握3個故事之間的聯(lián)系。評測練習(xí)一、把下面的成語補(bǔ)充完整。

萬（

）千（

）

連（

）不（

）

波（

）壯（

）

一（

）身（

）

心（

）手（

）

波（

）洶（

）

水火（

）（

）

膘肥（

）（

）

虎視（

）（

）

二、將下列歷史人物填到相應(yīng)的成語旁邊。

趙括

諸葛亮

祖逖

藺相如

廉頗

勾踐

曹植

荊軻

初出茅廬——（

）

紙上談兵——（

）

臥薪嘗膽——（

）

聞雞起舞——（

）

完璧歸趙——（

）

草船借箭——（

）

負(fù)荊請罪——（

）

圖窮匕見——（

）

煮豆燃萁——（

）

三、照樣子，寫詞語

例：大方——大大方方