體育（心得）之淺說新課程標(biāo)準(zhǔn)下的探索性教學(xué)法

體育（心得）之淺說新課程標(biāo)準(zhǔn)下的探索性教學(xué)法?體育論文之淺說新課程標(biāo)準(zhǔn)下的探究性教學(xué)法

江蘇省泰州市民興試驗中學(xué)

丁江華

[摘

要]新課程標(biāo)準(zhǔn)下要想上好體育課，老師必需學(xué)會運(yùn)用探究性教學(xué)法，并在教學(xué)過程中滲透師生互動、分層次教學(xué)、團(tuán)結(jié)合作、同學(xué)展現(xiàn)、師生評價，這樣既符合素養(yǎng)教育的要求，符合新課改的理念，更有利于同學(xué)動作技能的把握。

[關(guān)鍵詞]

探究性

新課程標(biāo)準(zhǔn)

自主學(xué)習(xí)

體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來,如何進(jìn)行體育課教學(xué)始終是體育老師討論的課題。

幾十年來老師先教,同學(xué)跟在后面被動學(xué)的體育傳統(tǒng)教學(xué)方法正在變革。

近些年來，我在平常執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)中，始終嘗試著探究性教學(xué)法。

我這里所說的探究性教學(xué)法是指在新授課的教學(xué)中，老師先給同學(xué)看該動作的圖解，讓同學(xué)作探究性練習(xí)，在練習(xí)的過程中，讓同學(xué)發(fā)覺問題，學(xué)會解決問題，引導(dǎo)同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象力和制造力，大膽嘗試，盡可能悟出動作的結(jié)構(gòu)、組成和關(guān)鍵，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性和愛好性，在同學(xué)探究練習(xí)后再進(jìn)行講解和示范，然后再讓他們反復(fù)練習(xí)，訂正錯誤動作，達(dá)到完成動作的目標(biāo)和要求。

我設(shè)計的探究性教學(xué)法的教學(xué)程序一般為提出學(xué)習(xí)目標(biāo)及內(nèi)容設(shè)計并進(jìn)行輔導(dǎo)性、誘導(dǎo)性練習(xí)同學(xué)探究性學(xué)習(xí)老師講解、示范，師生爭論同學(xué)練習(xí)和老師評價。

例如學(xué)習(xí)接力跑如何進(jìn)行傳接棒時，我先提出學(xué)習(xí)的內(nèi)容傳接棒，然后進(jìn)行分組，在小組長的帶領(lǐng)下看圖解，邊看邊進(jìn)行爭論，看好后兩人一組自由搭配，先體會原地傳棒和接棒，再過渡到行進(jìn)間傳棒和接棒，集中我講解要領(lǐng)、示范，并提出怎樣才能使傳接棒很完善？來和同學(xué)一起爭論。

再分組練習(xí)，同學(xué)展現(xiàn)，最終我和同學(xué)一起評價。

整個教學(xué)的程序是一個有機(jī)的整體，一環(huán)緊扣一環(huán)。

探究性教學(xué)法轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)體育課少看過程，重看結(jié)果，片面地強(qiáng)調(diào)同學(xué)機(jī)械性仿照，忽視了同學(xué)在課堂上的主體作用。

而探究性教學(xué)法有利于培育同學(xué)的自學(xué)力量，有利于調(diào)動學(xué)練的樂觀性，有利于培育同學(xué)動腦、動手、動身力量。

活躍課堂氣氛，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

青少年時期求知欲強(qiáng)、敢于自我表現(xiàn)、富于探究，這種教學(xué)模式完全符合素養(yǎng)教育的要求，符合青少年年齡、生理、心理特點(diǎn)。

探究性教學(xué)法應(yīng)當(dāng)賜予同學(xué)展現(xiàn)的機(jī)會。

同學(xué)經(jīng)過探究性的學(xué)習(xí)，確定有些同學(xué)已經(jīng)把握肯定的或全部的動作技能，假如讓他們展現(xiàn)出來，他們會有成就感、驕傲感和滿意感。

由于老師沒有教，他就能通過自己的自學(xué)或小組的合作完成動作技能，對于同學(xué)來說，這是一件很歡樂的事情。

當(dāng)然作為老師，在同學(xué)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)過程中，就要留意觀看，查找展現(xiàn)的對象，這樣課堂氣氛和教學(xué)效果才會更好。

探究性教學(xué)法還應(yīng)當(dāng)對同學(xué)的探究學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的評價。

每一個同學(xué)老師都給了他探究的內(nèi)容、探究的機(jī)會，最終所獲得的效果不盡相同，老師要對同學(xué)們的付出和取得的成果作客觀的、合理的評價。

對那些悟性較好的、肯動腦筋的且能把握動作技能的同學(xué)要賜予高度的表揚(yáng)；對那些雖然沒有能夠把握動作技能，但敢于大膽嘗試、勇于創(chuàng)新、不甘心失敗的同學(xué)要賜予確定，賜予鼓舞，信任他們執(zhí)著的追求總有一天會勝利的；對那些不動腦筋、不情愿去探究、去合作，等待老師來喂飽的同學(xué)要賜予適度的提示，并對他們提出盼望，盼望他們以后能夠樂觀參加，勇于探究。

探究性教學(xué)法顯示了自身的優(yōu)點(diǎn)。

首先，表現(xiàn)在非常注意了教育對象的差異性，進(jìn)行了師生互動式的練習(xí)。

在同學(xué)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時，我發(fā)覺有些悟性較差的同學(xué)是仿照不出動作的，假如置之不理，會挫傷這部分同學(xué)的樂觀性和自尊心。

于是我讓體育小組長賜予關(guān)心，但這部分同學(xué)更多的是信任老師，這時我準(zhǔn)時進(jìn)行巡回引導(dǎo)，和這些相對顯差的同學(xué)進(jìn)行師生互動，讓他們在和老師互動中產(chǎn)生愛好、樹立信念、樂觀參加、把握技能。

例如初一班級同學(xué)學(xué)習(xí)籃球原地雙手胸前傳接球時，我主動和悟性差的同學(xué)同組進(jìn)行互動練習(xí)，在練習(xí)時可以提問你們一