激發(fā)學(xué)習(xí)自主性

激發(fā)學(xué)習(xí)自主性

學(xué)習(xí)自主并不意味著教師完全袖手旁觀，而要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中做好引路人，學(xué)習(xí)自主性表現(xiàn)為：

從學(xué)習(xí)的目標(biāo)、動機(jī)等來看，有明確、具體的經(jīng)過努力可以達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)；有濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的好奇心與求知欲望，充滿樂觀與自信的主動進(jìn)取精神。

從學(xué)習(xí)的態(tài)度來看，表現(xiàn)為學(xué)生能主動配合教師的教學(xué)設(shè)計，參與教學(xué)過程；能使自己的多種感官參與到教學(xué)活動中；對感興趣的事物愿花大量的時間去探究，思考問題的范圍不受教師所左右。

從學(xué)習(xí)的內(nèi)容上看，學(xué)生總是不滿足于對教學(xué)內(nèi)容或教師所闡述問題的記憶，喜歡對未來世界的探索。

從學(xué)習(xí)方法來看，學(xué)生善于動腦，善于對事物變化的機(jī)制進(jìn)行深究，渴求找到疑難問題的答案，喜歡尋找缺點(diǎn)并加以批判，有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)新意識強(qiáng)。

從學(xué)習(xí)過程中的人際交往看，學(xué)生能主動與教師進(jìn)行溝通，敢于說出自己的見解；同學(xué)之間善于合作，經(jīng)常相互討論，善于相互評價。

學(xué)生本是學(xué)習(xí)的主人，而在實際中學(xué)生常常不能自主，原因何在？

學(xué)校教育的越俎代庖。對于學(xué)生來說，他們參與認(rèn)識的過程必須從始至終保持積極主動的精神狀態(tài)，才能為其主動學(xué)習(xí)與發(fā)展提供可能性。但是，受其年齡和心理特征的影響，學(xué)生自主性的發(fā)揮要靠學(xué)習(xí)興趣來激發(fā)，靠學(xué)習(xí)過程的成功體驗與學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)來維持。然而，許多教師僅將學(xué)生視為認(rèn)知工具，而不重視學(xué)生的情感體驗、價值取向、興趣態(tài)度和潛能，再加上對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力缺乏足夠的信任，于是教師成了知識的搬運(yùn)工。

師生關(guān)系的對立沖突。心理學(xué)研究表明：民主、平等、和諧的氣氛最有利于學(xué)生的發(fā)展。但有些教師總是以知識的代表、學(xué)問的化身出現(xiàn)，給學(xué)生許多的硬性約束，甚至不惜采用管、卡、壓、盯、罵、訓(xùn)等方法，而不注意啟發(fā)學(xué)生的自覺性和主動性。從教師的教育方法來看，由于長期以來只重視學(xué)生課堂上知識的消化，忽視課外內(nèi)容的開放學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)知識中的情感和態(tài)度體驗，忽視學(xué)生的思考、交流和創(chuàng)造的傾向，忽視學(xué)生之間的合作互動，結(jié)果造成學(xué)校教育氣氛沉悶、刻板、僵化、壓抑，學(xué)生能理解課本上艱深的理論知識，卻解決不了現(xiàn)實生活中的種種實際問題。這樣，各學(xué)科本身所具有的“磁性”在學(xué)生那里也就不復(fù)存在。

教學(xué)組織形式單一。教師面對幾十個具有不同個性的學(xué)生傳授同等難易的內(nèi)容，往往使學(xué)習(xí)好的學(xué)生在課堂上不能盡其才，而成績不良學(xué)生卻對學(xué)習(xí)失去興趣。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，可以從以下幾點(diǎn)著手：

強(qiáng)化對學(xué)生本質(zhì)屬性的認(rèn)識。學(xué)生雖然尚未成熟，但同樣有著自己的思想、情感、需要、愛好、愿望和尊嚴(yán)，他們對成長過程中的教育影響和其他外部影響并不是消極的被動吸收，而是與教育者一道共同完成教育任務(wù)。因此，教育者要和他們建立各種雙向的、健康的心理聯(lián)系，以一種民主、平等的氣氛與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。

作為教師要注意充分信任每一位學(xué)生，要放權(quán)給他們。每一位學(xué)生都有很大的潛能可以挖掘，對學(xué)生的信任實際上就是對他們的真正的尊重。曾有一位中學(xué)語文教師在上完一堂課后，有學(xué)生對講授內(nèi)容提出質(zhì)疑，這位教師沒有簡單地把自己的答案告訴學(xué)生，而是說下節(jié)課舉行辯論賽。沒料到讓“小鬼當(dāng)家”，把學(xué)生的積極性極大地調(diào)動起來，效果非常好。

樹立天生其人必有才，天生其才必有用的人才觀。要正確認(rèn)識學(xué)生之間的個性差異，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ姑總€學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高。例如可針對不同水平的學(xué)生分層設(shè)立不同的問題，在作業(yè)的內(nèi)容、難度、時間、評判等方面可以提出不同的要求，讓不同層次和水平的學(xué)生均能在自己的原有基礎(chǔ)上體驗到成功。

營造民主、和諧的氣氛。這是教育教學(xué)活動中學(xué)生生動活潑、積極主動發(fā)展的基礎(chǔ)。曾有一位教師精心設(shè)置了許多題目要求學(xué)生回答，沒想到學(xué)生的回答完全出乎教