傳播學(xué)在課堂管理中的應(yīng)用與思索

傳播學(xué)在課堂管理中的應(yīng)用與思索

一、高職課堂管理現(xiàn)狀分析

在高職課堂中，如何很好地駕馭整個(gè)課堂管理，是很多高職教師苦惱的問(wèn)題。尤其是對(duì)有些理論課和大班的課堂教學(xué)。很多教師都感嘆高職學(xué)生非常難帶，感覺(jué)到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力差等等問(wèn)題。忽視了高職課堂教學(xué)存在問(wèn)題的根源分析。

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)高職院校的課堂教學(xué)也不乏非常受學(xué)生歡迎的課程，無(wú)論是理論課還是實(shí)踐課。通過(guò)調(diào)查、分析和研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，其本質(zhì)是這些老師無(wú)意識(shí)中已經(jīng)將傳播學(xué)原理知識(shí)運(yùn)用到了極致。他們的口齒表達(dá)清楚流利，用語(yǔ)通俗易于學(xué)生接受，表情豐富，舉止得體等等傳播技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，合理控制了高職課堂管理成效。

二、與高職課堂教學(xué)相關(guān)的傳播學(xué)原理

傳播學(xué)的研究范疇

傳播學(xué)，就是關(guān)于傳播的學(xué)問(wèn)，關(guān)注信息在時(shí)空或精神意義領(lǐng)域中的傳輸、交流、相互作用和影響等傳播現(xiàn)象和互動(dòng)的系統(tǒng)體系學(xué)科，它包括以下幾點(diǎn)主要內(nèi)容：

1、人類傳播的產(chǎn)生與發(fā)展。其研究?jī)?nèi)容是傳播思想、傳播理論、傳播實(shí)踐的發(fā)展研究。

2、人類傳播的形態(tài)研究。自我傳播、人際傳播、組織傳播、大眾傳播四大基本傳播類型，還有文化傳播、新聞、輿論、課堂教學(xué)、廣告、營(yíng)銷(xiāo)、公關(guān)交際等。

3、傳播學(xué)研究對(duì)象——符號(hào)。符號(hào)是人類傳播學(xué)研究的重點(diǎn)之一，是人類傳播的核心內(nèi)容，人們通過(guò)符號(hào)進(jìn)行精神和意識(shí)的交往。符號(hào)主要分兩類，一種是語(yǔ)言符號(hào)，一種是非語(yǔ)言符號(hào)，目前對(duì)符號(hào)的研究已經(jīng)形成了非常系統(tǒng)的研究體系。

4、人類傳播的過(guò)程與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)研究。其主要研究傳播過(guò)程的構(gòu)成要素，主要的傳播過(guò)程模式、傳播過(guò)程特點(diǎn)以及系統(tǒng)模式下的社會(huì)傳播結(jié)構(gòu)等。

語(yǔ)言符號(hào)和非語(yǔ)言符號(hào)

人類擁有最完整的符號(hào)體系。傳播學(xué)一般也將人類使用的符號(hào)分為語(yǔ)言符號(hào)和非語(yǔ)言符號(hào)兩大類。語(yǔ)言符號(hào)包括口語(yǔ)和文字兩種，非語(yǔ)言符號(hào)則有多種表現(xiàn)形式。非語(yǔ)言符號(hào)大致可以分為以下幾種類型。第一類是語(yǔ)言符號(hào)的伴聲符，如語(yǔ)音的高低、大小、語(yǔ)速，文字的顏色、字體、大小、潦草或工整、粗細(xì)及編排等，都是聲音語(yǔ)言或文字的伴生物，也叫副語(yǔ)言。第二類非語(yǔ)言符號(hào)是體態(tài)符號(hào)，如動(dòng)作、手勢(shì)、姿勢(shì)、表情、視線等，也稱“體態(tài)語(yǔ)言”。第三類非語(yǔ)言符號(hào)是物化、程式化、活動(dòng)化和禮儀化的符號(hào)。

但是，語(yǔ)言并不是唯一的繼承性的觀念體系，它是各種符號(hào)構(gòu)成的體系如徽章和旗幟、服裝和飲食、音樂(lè)和舞蹈、美術(shù)和建筑、手藝和技能、住宅和庭園等，都是由多種符號(hào)構(gòu)成。對(duì)人類傳播活動(dòng)而言，語(yǔ)言符號(hào)無(wú)疑是一切符號(hào)的基礎(chǔ)，非語(yǔ)言符號(hào)是符號(hào)中不可忽視的重要部分。

傳播過(guò)程中的外部條件和環(huán)境

信息傳播過(guò)程中不僅僅取決于過(guò)程的內(nèi)部因素和內(nèi)部機(jī)制，還會(huì)受到外部條件或外部環(huán)境的影響，如信息傳播的所處時(shí)代背景，傳播環(huán)境中的噪音、環(huán)境氛圍等等。

傳播過(guò)程控制

傳播過(guò)程控制，主要目的是使信息傳播達(dá)到最佳的效果，使傳者的意義傳達(dá)地更加準(zhǔn)確。主要是減少傳播過(guò)程中的噪聲影響，當(dāng)有噪聲存在時(shí)，可以改變?cè)肼晜鞑ヂ窂?，加裝隔聲屏障聲反射體、隔聲窗等，降低關(guān)注區(qū)域的到達(dá)噪聲；衰減噪聲能量：例如加裝吸聲材料、設(shè)置共振吸聲體等。在課堂中的同學(xué)題外議論也都是噪聲，對(duì)課程教學(xué)傳播過(guò)程也會(huì)起到負(fù)面影響，需要對(duì)這種噪聲進(jìn)行控制和排除。

傳播反饋

傳播反饋是信息傳播過(guò)程完整性的重要特征，在我們高職課堂管理中，很多教師忽視了學(xué)生的反饋，使傳播不能完整地進(jìn)行，傳播效果較差。傳播過(guò)程具有雙向和互動(dòng)的性質(zhì)。

三、如何做好基于傳播學(xué)原理的課堂教學(xué)

課堂教學(xué)的語(yǔ)言符號(hào)合理運(yùn)用

語(yǔ)言符號(hào)是每位教師必備的技能，是教師生存的工具。我們上面用傳播學(xué)原理分析的，語(yǔ)言的產(chǎn)生，是完成從動(dòng)物傳播到人類傳播之巨大飛躍的根本標(biāo)志，人類語(yǔ)言是按音節(jié)區(qū)分的聲音符號(hào)體系，有巨大的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，具有無(wú)限的靈活性。文字是人類傳播發(fā)展史上第二座重大里程碑，文字大大加速了人類利用體外化媒介系統(tǒng)的進(jìn)程。在課堂教學(xué)中教師需要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，才能靈活地運(yùn)用語(yǔ)言符號(hào)，讓課堂變得內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)、靈活。在上課過(guò)程中，很多老師會(huì)出現(xiàn)思路中斷的尷尬局面，如果有足夠多的知識(shí)儲(chǔ)備，語(yǔ)言符號(hào)能靈活運(yùn)用，即便一個(gè)詞或句想不起來(lái)，根據(jù)傳播學(xué)語(yǔ)言符號(hào)的靈活性和能動(dòng)性特征，也能水到渠成，自然地過(guò)渡過(guò)去。

教師如何在高職課堂管理中合理運(yùn)用非語(yǔ)言符號(hào)

非語(yǔ)言符號(hào)主要包括物體語(yǔ)言符號(hào)、體態(tài)語(yǔ)言符號(hào)、伴隨語(yǔ)言符號(hào)和時(shí)空語(yǔ)言符號(hào)。物體語(yǔ)言符號(hào)在課程管理中，表現(xiàn)為教師的著裝打扮和器物使用等。體態(tài)語(yǔ)言符號(hào)包括動(dòng)作、手勢(shì)、表情、視線、姿勢(shì)等身體器官的運(yùn)動(dòng)變化表達(dá)信息的符號(hào)，也叫體態(tài)語(yǔ)言。伴隨語(yǔ)言符號(hào)是指類語(yǔ)言，如文字的大小、顏色、排版，聲音的聲調(diào)、音色、輕重、節(jié)奏、停頓等。時(shí)空語(yǔ)言符號(hào)也稱位置語(yǔ)言。時(shí)間的利用表達(dá)出行為主體自身方面的信息，空間的利用顯示傳受雙方彼此之間的交流和親密關(guān)系。

1、教師要注意適當(dāng)?shù)闹b、打扮和教具使用。恰當(dāng)?shù)闹b和打扮在學(xué)生心目中樹(shù)立教師的直觀形象，教具的合理使用，能很好地吸引學(xué)生的注意力。

2、教師要充分利用體態(tài)語(yǔ)言，對(duì)課堂進(jìn)行有效管理。教師可以用眼神、表情、動(dòng)作、手勢(shì)等等，吸引學(xué)生的注意力，傳遞教學(xué)信息，更有效地進(jìn)行課堂管理。比如，如果教師經(jīng)常習(xí)慣把手放到口袋里，這會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)你很緊張有壓力，會(huì)讓學(xué)生也感覺(jué)不自在。需要把雙手放在腰上，要沉穩(wěn)冷靜，不然很容易干擾課堂的教學(xué)。教師的手勢(shì)也是非常容易引起學(xué)生注意的，所以手勢(shì)的實(shí)用也要得當(dāng)，不然會(huì)分散學(xué)生的注意

力。

3、教師要注意板書(shū)或PPT的文字字體、大小、顏色和排版等，此外還要注意講課聲音要洪亮，表達(dá)清楚、停頓、輕重要合理。這樣才能更好地控制課堂教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)行有效的課堂管理。

4、教師與學(xué)生要保持合適的距離，太近會(huì)讓學(xué)生很緊張，太遠(yuǎn)會(huì)讓學(xué)生注意力分散，有種被冷落的感覺(jué)。所以在面對(duì)面提問(wèn)時(shí)距離要保持120-360厘米。這樣會(huì)讓學(xué)生讀到，你很隨和，很重視和尊重學(xué)生。有效地利用這種時(shí)空語(yǔ)言，將有助于高職的課堂管理。

教師要讀懂學(xué)生的非語(yǔ)言符號(hào)

教師除了要運(yùn)用自身的非語(yǔ)言符號(hào)于教學(xué)中，同時(shí)，也要學(xué)會(huì)分析和讀懂學(xué)生的非語(yǔ)言符號(hào)。比如，在大教室上課，前排空了很多排位置，學(xué)生都坐在最后幾排。這時(shí)候的課堂管理就很有難度，需要從多跟學(xué)生溝通，分析學(xué)生為什么有這種排斥對(duì)抗的信息通過(guò)時(shí)空非語(yǔ)言符號(hào)表現(xiàn)出來(lái)。從學(xué)生的座位分析學(xué)生的性格特征和學(xué)生在班級(jí)里的影響力，懂得了這些，將對(duì)教師的課堂管理會(huì)很有幫助。

高職課堂管理要重視學(xué)生的反饋

作為高職教學(xué)管理部門(mén)，除了每個(gè)學(xué)期要做生評(píng)教的問(wèn)卷外，還需要在課堂上，分析和收集學(xué)生的各種反饋信息。比如，學(xué)生的表情僵硬，不耐煩或則很認(rèn)真地記下筆記并能及時(shí)提問(wèn)，跟老師進(jìn)行互動(dòng)，說(shuō)明教師的課堂管理是成功的，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

用傳播環(huán)境和外部條件改進(jìn)課堂教學(xué)管理

在教學(xué)過(guò)程中，課堂受到傳播環(huán)境和外部條件的影響。有利的傳播環(huán)境和外部條件將有利于教師對(duì)課堂進(jìn)行有效管理。但是如果傳播環(huán)境很糟糕，很多學(xué)生在老師講述過(guò)程中，自己只管自己議論。這種現(xiàn)象，如果不進(jìn)行控制，將會(huì)蔓延開(kāi)來(lái)，對(duì)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)