高中語文《大堰河我的保姆》教案設(shè)計(jì)

高中語文《大堰河我的保姆》教案設(shè)計(jì)《大堰河，我的保姆》是艾青的成名之作。這是一個(gè)地主階級叛逆的兒子獻(xiàn)給他的真正母親——中國大地和善而不幸的一般農(nóng)婦的頌歌。接下來是我為大家整理的高中語文《大堰河我的保姆》教案設(shè)計(jì)，盼望大家喜愛!

高中語文《大堰河我的保姆》教案設(shè)計(jì)一

【教學(xué)目標(biāo)】

1、誦讀詩歌，體會(huì)的感情。

2、熟悉大堰河這個(gè)人物形象。

3、培育聯(lián)想和想象的力量。加深對母愛的熟悉。

【教學(xué)重點(diǎn)】

熟悉大堰河這個(gè)人物形象

【教學(xué)難點(diǎn)】

培育聯(lián)想和想象的力量。加深對母愛的熟悉

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1、以《游子吟》導(dǎo)入。

2.介紹

艾青(1910--1996)，，原名蔣海澄，浙江金華人。因家人聽信算命先生所謂“克”父母的誑言，剛誕生就被寄養(yǎng)到貧苦農(nóng)婦大堰河家。少愛美術(shù)，曾赴法國專攻美術(shù)。1932年回國，加入“左聯(lián)”，從事革命文藝活動(dòng)，不久被捕入獄。在獄中艾青轉(zhuǎn)而從事詩歌創(chuàng)作。1933年1月一個(gè)雨雪紛飛的早晨，他在獄中睹雪思人，因雪神飛，回憶起幼年生活，創(chuàng)作了《大堰河--我的保姆》，并一舉以感人肺腑的感情和清爽自然的詩風(fēng)震驚詩壇。

艾青是繼郭沫若、聞一多之后推動(dòng)一代詩風(fēng)的重要詩人。

主要作品：《大堰河--我的保姆》、《向太陽》、《火把》、《光的贊歌》、《古羅馬競技場》等。

3、寫作背景

大堰河其實(shí)是“大葉荷”的誤寫。她原誕生于離艾青老家五里遠(yuǎn)的大葉荷村，很小就被賣到艾青的家鄉(xiāng)--畈田蔣村當(dāng)童養(yǎng)媳。她沒出名字，人們只好用她的誕生地稱呼她，“卑微到連自己的名字也沒有!”她一生命運(yùn)特別凄慘：與前夫生了三個(gè)孩子;前夫死后，從鄰近的下張村招贅，又生了兩個(gè)孩子。那時(shí)農(nóng)夫生活特別困難，苛捐雜稅，還有地主盤剝。大葉荷孩子多，生活更是困難，她受盡煎熬，僅四十多歲就離開了人世。艾青誕生時(shí)因母親難產(chǎn)，算命先生說他會(huì)“克死父母”，因此他一誕生就受家人卑視，被寄養(yǎng)到大堰河家。艾青就是吮吸著大堰河的乳汁，在她細(xì)心愛撫下成長的。直到五歲才被領(lǐng)回家，仍舊受家庭卑視，規(guī)定他不能叫父母為爸爸媽媽，而要叫叔叔嬸嬸。因此在艾青的情感世界里，對大堰河的愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對父母的愛!因此他“長大一點(diǎn)后，總想早點(diǎn)離開家庭”，18歲就離開了家。1933年1月，他23歲，在獄中他滿懷深情寫下了《大堰河--我的保姆》。后來詩人在1953年和1973年兩次回鄉(xiāng)，都一往情深地去祭掃大堰河的墓。艾青后來曾回憶說：“我是在一種被冷漠的環(huán)境中生活的”，“只有在大堰河家里，我才感到暖和，得到寵愛，大堰河愛我，我也愛她?！薄啊洞笱吆?-我的保姆》這首詩，是出于一種感謝的心情寫的。”

二、整體感知

誦讀全詩，理清層次，概括感情。

這首詩一共13節(jié)，可分為四部分。

1、第1、2、3節(jié)為第一部分，寫“我”和大堰河雖然階級出身不同，卻有著割不斷的血肉聯(lián)系，“我是地主的兒子”，卻“也是吃了大堰河的奶而長大了的/大堰河的兒子”。詩從一開頭就顯示了它鮮亮的敘事性質(zhì)。而重疊反復(fù)地詠嘆“大堰河，是我的保姆”，為全詩奠定了濃郁的抒情基調(diào)。

第3節(jié)，詩人在獄中看到窗外（大雪），觸景生情，以第一人稱的口吻，追述大堰河勤勞和善、為生活奔忙而受盡苦難的一生?！按笱吆?，今日我看到雪使我想起了你”表現(xiàn)了沉痛悼念之情。

該部分（總結(jié)）為：懷念與痛悼。

2、第4節(jié)至8節(jié)，為其次部分

第四屆詩人飽含深情地回憶起“我”與大堰河一起度過的貧苦、然而卻讓“我”感到無限暖和的生活?！澳阌媚愫翊蟮氖终瓢盐冶г趹牙?，摩挲我;/在你……之后”，連續(xù)用了8個(gè)“在你……之后”的句式，為讀者真實(shí)地再現(xiàn)了大堰河勤勞操持家務(wù)的情景。在這些話語中，我們能感到大堰河勤苦操勞、仁愛和善的行為在“我”心中投下了母愛的光輝。

第5節(jié)僅4行，敘述了“我”離開大堰河時(shí)的狀況。雖然是簡短的過渡，詩人卻捕獲了離別場面中最令人心碎的一幕：“啊，大堰河，你為什么要哭?”

第6節(jié)，將“我”回到自己家中的情形與在大堰河家里的情形進(jìn)行對比?！拔易隽松业母改讣依锏男驴土?”并與第4節(jié)一樣，連續(xù)使用排比長句，表現(xiàn)“我”在自己家里的生疏感、拘束感。

第7節(jié)，寫大堰河“流盡了她的乳液之后”，“為了生活”，“用抱過我的兩臂勞動(dòng)了”。連續(xù)使用六個(gè)“她含著笑……”，一方面寫出了她勞動(dòng)時(shí)的樂觀態(tài)度，另一方面寫出了她為了自己的家而付出的艱辛。每一句都呈現(xiàn)了一幅令人心酸的畫面。

第8節(jié)，表現(xiàn)了大堰河對乳兒的淳樸情感。她像對親生兒子一樣，疼愛自己的乳兒，在他身上寄予了盼望。

該部分總結(jié)為：眷戀與感謝。

3、第9、10、11節(jié)，為第三部分。

寫大堰河臨終的狀況，“乳兒不在她的旁側(cè)”，她帶著圓滿，“含淚”離開了這個(gè)凄涼的世界。

該部分總結(jié)為：憐憫與控訴。

4、第12～13節(jié)為第四部分。詩人思緒回到現(xiàn)實(shí)，回到監(jiān)獄，用兒子對母親的情感，為大堰河“寫著一首呈給你的贊美詩”。并將這種情感擴(kuò)大，“呈給大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她們的兒子”，直接抒發(fā)了對廣闊勞動(dòng)人民的尊敬之情。

該部分總結(jié)為：謳歌與贊美。

高中語文《大堰河我的保姆》教案設(shè)計(jì)二

一、概述

1.課名：《大堰河——我的保姆》。語文人教課標(biāo)版高中必修1第一單元的講讀課文。

2.本節(jié)課所需課時(shí)：2課時(shí)。

3.《大堰河——我的保姆》是自由體詩的代表作。學(xué)習(xí)這首詩歌的目的一方面是讓同學(xué)體會(huì)自由體詩在情感表達(dá)上不同于格律詩的特點(diǎn)，另一方面是關(guān)心同學(xué)體會(huì)詩人對底層勞動(dòng)人民的感情，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注社會(huì)、關(guān)懷弱者。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

學(xué)問與力量

1.了解艾青詩歌及其在詩歌史上的貢獻(xiàn)。

2.形成對自由詩詩體特點(diǎn)的熟悉，并能夠運(yùn)用對比、反復(fù)、排比、鋪敘等表現(xiàn)（方法）。

3.能夠有感情地誦讀詩歌。

過程與方法

1.誦讀，在誦讀中體會(huì)情感。

2.在誦讀的基礎(chǔ)上整體感受詩歌的形式美、形象美和情感美。

3.揣摩詩歌語言，學(xué)習(xí)詩人表達(dá)情感的語言方式。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.熟悉舊社會(huì)的黑暗和不公，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民無私的奉獻(xiàn)精神。

2.關(guān)注社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注弱勢群體，養(yǎng)成博愛的情感。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

同學(xué)經(jīng)過學(xué)校的學(xué)習(xí)，已經(jīng)把握了詩歌鑒賞的基本方法，但對于進(jìn)一步詩歌鑒賞中形式與內(nèi)容，意象與情感之間的聯(lián)系還并沒有準(zhǔn)確的意識。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

1.重視誦讀。誦讀是詩歌學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過對詩歌的反復(fù)誦讀以及誦讀指導(dǎo)，可以使同學(xué)直觀地體會(huì)詩歌形式上的特點(diǎn)和詩人的情感表達(dá)。

2.把握自由體詩的特點(diǎn)是本課教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。把排比和對比手法與細(xì)節(jié)鋪敘的筆法結(jié)合起來分析，體會(huì)大堰河對詩人的質(zhì)樸情感，理解自由體詩在表達(dá)情感上的優(yōu)勢。

3.把對詩句、詞語的揣摩分析作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。要分析詩篇字里行間的情感張力，又要揣摩精確?????到位的詞語，并通過對詩人對詞語選用的分析，更好地把握詩情詩意，提高同學(xué)對詩歌的鑒賞和把握力量。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

1.語文人教課標(biāo)版高中必修1教材

2.特地為這節(jié)課制作的多媒體課件

3.多媒體教室

六、教學(xué)過程

第一課時(shí)

(一)介紹，知人論世

老師活動(dòng)：介紹艾青及其代表作品。

1、以“大堰河的兒子——?dú)W羅巴的蘆笛——獄中的大詩人——時(shí)代的吹號者——?dú)w來者的歌”為線簡介艾青生平。

2、介紹艾青詩歌中的兩個(gè)中心愿象——土地和太陽，并展現(xiàn)艾青相關(guān)詩作，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)這兩個(gè)中心愿象的象征意義，體會(huì)艾青在其中注入的深摯情感。

同學(xué)活動(dòng)：

1、熟悉艾青，了解艾青生平，特殊是了解艾青寫作《大堰河——我的保姆》一詩的背景，體會(huì)詩人對保姆的情感。

2、賞讀艾青部分詩作，體會(huì)艾青詩歌中兩個(gè)中心愿象的象征意義。

設(shè)計(jì)意圖：詩歌鑒賞首先要知人論世，尤其要了解詩人寫作詩歌時(shí)的人生狀態(tài)和情感狀態(tài)。這樣才可以更好地理解詩歌表達(dá)的情感和這種情感的表達(dá)方式。艾青是中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上的大詩人，有很多詩情豐厚、形神兼美的作品，在這一環(huán)節(jié)選擇有代表性的部分詩句，重點(diǎn)是讓同學(xué)總體上感受詩人情感的厚重與表達(dá)的方式。

(二)朗誦品讀

老師活動(dòng)：

1、老師范讀或放范讀錄音。引導(dǎo)同學(xué)提出對范讀的看法或看法。

2、指導(dǎo)同學(xué)個(gè)讀，特殊留意排比句的朗讀技巧。

3、指導(dǎo)同學(xué)通過誦讀體會(huì)詩人表達(dá)的情感和選擇的表達(dá)方式。

同學(xué)活動(dòng)：

1、聽范讀，談?wù)劮蹲x對作品表現(xiàn)得充分或不充分的地方。

2、在老師指導(dǎo)下大聲誦讀作品。

3、通過誦讀體會(huì)詩人表達(dá)的情感，體會(huì)詩人所選擇的表達(dá)方式在情感表達(dá)上的效果。

設(shè)計(jì)意圖：誦讀是詩歌鑒賞和詩歌教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。第一，誦讀所造成的情境有助于同學(xué)情感很快融入詩歌中;其次，在誦讀中，同學(xué)可以直觀感受到詩人情感的濃度和深度;第三，誦讀還可以形成同學(xué)對詩歌的形式及其表達(dá)效果的一種直覺的體驗(yàn)。

(三)感受詩歌形式上的（散文）美

老師活動(dòng)：關(guān)心同學(xué)感知《大堰河——我的保姆》一詩的形式美。

1、引導(dǎo)同學(xué)比較這首詩在形式上與《雨巷》《再別康橋》等新格律詩的不同，指出詩歌運(yùn)用的表現(xiàn)手法，如排比、反復(fù)、對比以及鋪敘手法。

2、引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)這些表現(xiàn)手法有情感表達(dá)上的作用。

同學(xué)活動(dòng)：整體感知《大堰河——我的保姆》一詩的形式美。

1、體會(huì)《大堰河——我的保姆》一詩與《雨巷》《再別康橋》等新格律詩不同的散文美，并指出形成這種散文美的詩歌表現(xiàn)手法。

2、體會(huì)這些表現(xiàn)手法在情感表達(dá)上的作用。

排比：本詩共12節(jié)，就有七節(jié)詩運(yùn)用了排比，形成了濃烈的抒情氣氛。

反復(fù)：在多至九節(jié)詩里都運(yùn)用了反復(fù)，特殊是在詩節(jié)的首句和尾句運(yùn)用反復(fù)，造成一唱三嘆、回腸蕩氣的表達(dá)效果。對比：以兩個(gè)家庭生活的對比，反映社會(huì)制度的不合理;以兩個(gè)家庭對“我”親疏的對比，表現(xiàn)自己鮮亮的愛憎;用大堰河生時(shí)的勤勞和死后的凄涼對比，激起人們對舊社會(huì)的憎惡;用她美妙的夢境和凄慘的結(jié)局對比，抒發(fā)詩人的無比憐憫和悲憤……對比的作用是突出主旨，深化詩意，表達(dá)了愛憎分明的感情。

鋪敘：詩歌通過敘事來寫人，這種敘事成分是與細(xì)節(jié)描寫融合在一起的。這種對生活細(xì)節(jié)的鋪敘，蘊(yùn)蓄著的情感，也豐滿了人物的形象，極富感染力。

設(shè)計(jì)意圖：《大堰河——我的保姆》一詩的最大的勝利之處，在于開創(chuàng)了富于散文美的無韻自由詩體。體會(huì)排比、反復(fù)、對比以及鋪敘等手法對于加強(qiáng)抒情效果的好處，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些手法來抒情表意，是本課教學(xué)的重要內(nèi)容。

(四)感受大堰河形象的苦難美

老師活動(dòng)：引導(dǎo)同學(xué)整體感受保姆大堰河形象，體會(huì)大堰河身上的苦難美。

思索題：從哪些方面寫自己的保姆大堰河，凸現(xiàn)了人物什么樣的性格。

同學(xué)活動(dòng)：整體感受保姆大堰河形象，體會(huì)大堰河身上的苦難美。

詩人主要通過三幅形象畫面刻畫大堰河的美妙心靈：她在勤苦生活中對乳兒的撫愛，她在凄苦的奴隸般勞動(dòng)中對乳兒的深愛，以及她死后的孤獨(dú)?????悲涼。這些形象畫面的有機(jī)組合，讓我們看到一位東方被壓迫勞動(dòng)?jì)D女的慈祥和善，勤勞堅(jiān)忍。

1.勤勞純樸的崇高品德。大堰河一生都在不停勞作，沒有片刻的空閑和休憩，通身閃爍著中華民族吃苦耐勞精神的光輝。2.寬厚和善的慈祥精神。她忍受著生活和精神的一切苦難。她從不埋怨命運(yùn)的不公正，和善的心里只有愛和賜予，用巨大而膚淺的愛培育著“我”和她的兒女們。

3.漂亮豐富的內(nèi)心世界。大堰河是童養(yǎng)媳出身的貧苦婦女，被生活剝奪了受（教育）的權(quán)力，甚至連名字都沒有，但她的內(nèi)心世界非常漂亮豐富。她為了乳兒“忙著切那冬米的糖”，“為了他走到她的身邊叫一聲媽”，她把乳兒畫的大紅大綠的關(guān)云長掛在灶邊的墻上。即使在夢里，夢見的也是乳兒“有了嬌美的媳婦”，并親切地叫她“婆婆”，心靈之美自然地噴發(fā)出來，感人至深，動(dòng)人肺腑。

設(shè)計(jì)意圖：《大堰河——我的保姆》一詩是詩人獻(xiàn)給他的“母親”大堰河的最真誠的頌歌。把握詩人塑造的大堰河這一形象，才能深化把握詩人表達(dá)的思想感情。大堰河身上所體現(xiàn)的底層勞動(dòng)者的品質(zhì)和命運(yùn)也可以激發(fā)同學(xué)對社會(huì)現(xiàn)實(shí)、對勞動(dòng)人民的關(guān)注。

(五)理清詩歌情感脈絡(luò)，感受詩情美

老師活動(dòng)：引導(dǎo)同學(xué)理清詩歌情感脈絡(luò)。

問題：在詩歌中詩人表現(xiàn)的情感是豐富的、變化的。試分析這種情感變化過程。

同學(xué)活動(dòng)：理清詩歌情感脈絡(luò)，感受詩情美。

第一部分(1─3節(jié))，交代大堰河的悲苦身世以及她與我的關(guān)系，表現(xiàn)了詩人對乳母的深切懷念和痛悼。

高中語文《大堰河我的保姆》教案設(shè)計(jì)三

教學(xué)目標(biāo)：

1.領(lǐng)悟詩歌抒情性的特點(diǎn)，了解詩歌經(jīng)常借助于鮮亮生動(dòng)的形象來抒發(fā)感情。

2.理清詩的抒情結(jié)構(gòu)，把握保姆大堰河的形象。

3.反復(fù)朗讀，體會(huì)修辭方法(對比、反復(fù)、排比)的作用。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

教學(xué)方法;朗讀、爭論。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

詩歌這種體裁，對我們來說已經(jīng)不再生疏，在以前的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)接觸過很多類型的詩歌，而今日我們要觀賞的是現(xiàn)代聞名詩人艾青獻(xiàn)給他的養(yǎng)母的一首贊美詩《大堰河——我的保姆》。此文寫得極具感染力，用一個(gè)詞語來形容就是催人淚下。為什么此詩會(huì)有這樣的感人的藝術(shù)效果呢?現(xiàn)在就讓我們從詩歌中去感悟和體驗(yàn)其中（文化）蘊(yùn)涵。

板書課題：大堰河——我的保姆

過渡語：前面我們講過有怎樣的社會(huì)環(huán)境就會(huì)讓產(chǎn)生出與之想合的文學(xué)作品來，所以我們有必要對本人的生平作一個(gè)具體的介紹。

三十年月末的上海，一位聞名詩人見到艾青，動(dòng)情地說：“德國有萊茵河，法國有塞納河，埃及有尼羅河……我可以傲慢地說：中國有大堰河!”

介紹與背景資料

結(jié)合解釋①老師補(bǔ)充：他母親生艾青時(shí)難產(chǎn)，48小時(shí)才把他生出來，他的父親特別迷信，認(rèn)為這是一個(gè)不詳之兆，并找來了一個(gè)算卦的先生，算命先生說他的命是“克父克母的”。因此被送到一位貧苦農(nóng)夫家里撫養(yǎng)，后來又被送到大堰河家(結(jié)合解釋①了解關(guān)于大堰河的學(xué)問)，成為了他的乳兒，在保姆的懷里，艾青生活了難忘了五年。

5歲被領(lǐng)回家中開頭讀書，但依舊受到冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。艾青與勞苦大眾血肉般的親情，與這段經(jīng)受有著莫大的關(guān)系。那純樸、和善、勤勞的品性和勞動(dòng)農(nóng)夫的情感與美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常說，他在地主家庭里感受的只是“岐視與冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到暖和，得到寵愛?！?/p>

由于艾青樂觀參與一些愛國運(yùn)動(dòng)，在1932年被捕入獄，1933年1月14日早晨，天空飄著雪花，詩人站立在鐵窗前，思緒波動(dòng)，不禁綻開了寬闊的聯(lián)想，他想起了自己的家鄉(xiāng)，想起了曾經(jīng)賜予過他母愛的農(nóng)夫保姆大堰河。由雪寒，聯(lián)想到乳母賜予自己的暖和，由囚禁自己的鐵窗，聯(lián)想到死者長眠的墓地。詩情洶涌，不能自己。于是，詩人借助從鐵窗里反射進(jìn)來的雪光，頭抵著墻壁，揮筆寫下了這首贊美勞動(dòng)人民，詛咒黑暗世界的詩篇《大堰河——我的保姆》?！@和毛澤東創(chuàng)作《沁園春.雪》的情感意境有特別的相像地方。

艾青在現(xiàn)代史上具有重要地位，被譽(yù)為“卓越的民族詩人”?！洞笱吆印业谋Ｄ贰肥前嗟某擅??！段覑圻@土地》《向太陽》《火把》《古羅馬競技場》等是他的代表作。

補(bǔ)充講解：艾青《我愛這土地》——為什么我的眼里常含淚水?由于我對這土地愛得膚淺……

關(guān)于大堰河：大堰河，原誕生于離艾青老家五里遠(yuǎn)的大葉荷村，很小就被賣到艾青的家鄉(xiāng)--畈田蔣村當(dāng)童養(yǎng)媳(補(bǔ)充：“童養(yǎng)媳”指的是“領(lǐng)養(yǎng)人家的小女孩兒做兒媳婦，等兒子長大后再結(jié)婚，這樣的小女孩叫童養(yǎng)媳)。她沒出名字，人們只好用她的誕生地稱呼她，“卑微到連自己的名字也沒有!”她一生命運(yùn)特別凄慘：與前夫生了三個(gè)孩子。前夫死后，另嫁，又生了兩個(gè)孩子。當(dāng)時(shí)農(nóng)夫生活特別困難，苛捐雜稅，還有地主盤剝。大堰河孩子多，生活更是困難，她受盡煎熬，僅四十多歲就離開了人世。

三、聽多媒體朗讀、體會(huì)詩歌的意境。在聽的時(shí)候留意字詞

檐頭yán灶火zào荊棘jīngjí掐死qiā匾biǎn碾niǎn

忸怩niǔnì冰屑xiè團(tuán)箕jī凌侮wǔ叱罵chì咒語zhòu

四、同學(xué)掃瞄全文，劃分本文結(jié)構(gòu)層次(多媒體展現(xiàn))

同學(xué)誦讀課文，然后思索本文可以分為幾部分?并概括出每部分的大意及其所表達(dá)的情感。

提示：聯(lián)系現(xiàn)代文的考試要求，第一次檢測和了解同學(xué)的語言概括力量。

同學(xué)爭論后明確，全詩共分為四部分：

第一部分：(第1——3節(jié))，交代了大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系。表現(xiàn)了詩人對乳母的深切懷念與痛悼。板書：懷念痛悼

其次部分：(第4——8節(jié))，回憶大堰河辛苦而又悲苦的一生。抒發(fā)了詩人對她的深切眷戀與感謝。

板書：眷戀感謝

第三部分：(第9——11節(jié))，寫大堰河死后的凄涼和家人的凄慘遭受。表現(xiàn)詩人對乳母的憐憫和對舊社會(huì)的黑暗的控訴。板書：憐憫控訴

第四部分：(第12——13節(jié))，詩人呈給大堰河的謳歌和贊美詩。

板書：謳歌贊美

其次課時(shí)

一、賞析詩歌，句段全解

(一)學(xué)習(xí)第一部分

1.全班齊讀此節(jié)。

2.看前兩節(jié)詩，一共十行倒有三行重復(fù)，提問：請問是那一句話?

明確：大堰河，是我的保姆。

提問：這樣寫有什么作用?(即在這里運(yùn)用了什么手法)

明確：反復(fù)。

過渡語：前面我們已經(jīng)講過反復(fù)的作用，主要是起一個(gè)強(qiáng)調(diào)的作用。請問在這里起的是什么強(qiáng)調(diào)作用?

明確：突出強(qiáng)調(diào)的是詩人永難忘記大堰河的哺育之恩，濃濃托出深深懷念之情。

3.品讀(1)—(3節(jié))，思索：(1)這三節(jié)主要寫了什么內(nèi)容?

(2)第三節(jié)運(yùn)用了哪些意象?營造了怎樣的意境?抒發(fā)了怎么樣感情?(多媒體展現(xiàn))

明確：(1)介紹大堰河的身份、地位、死后的境況。

(2)提示：此問屬于典型的分析詩歌意象的答題模式，可以稍加記憶。

意象：雪壓草蓋的墳?zāi)?、檐頭枯死的瓦菲、被典押了的園地、長了青苔的石椅;

營造的意境：荒寂衰敗、蕭索凄涼;

感情：深情的懷念、低沉的哀思。

小結(jié)：開篇就寫大堰河的墓地，為全詩罩上悲劇的氣氛。

4.總結(jié)：第一部分交代大堰河的悲苦身世及與我的關(guān)系，表現(xiàn)詩人對乳母的懷念之情。

(二)學(xué)習(xí)其次部分

1.過渡語：第4節(jié)中，詩人深情的回憶起大堰河厚大的手掌。這是一雙勤勞、暖和的母親的手。詩人沒有用抽象的詞句，而是用平常的畫面，把她的繁重勞動(dòng)直接表現(xiàn)出來。

(1)提問：這里有幾個(gè)表現(xiàn)他行為的動(dòng)詞，請問是那幾個(gè)?

明確：“搭”“拍”“放”“補(bǔ)”“拿”這五個(gè)動(dòng)詞。

(2)提問：用“搭”“拍”“放”“補(bǔ)”“拿”等動(dòng)作來直接表現(xiàn)保姆的辛苦和勞累，請問在這里詩人運(yùn)用的是何種描寫手法?(考點(diǎn))

明確：白描?！蠋熝a(bǔ)充加以講解：描寫可簡潔的分為：直接描寫(正面描寫)、間接描寫(側(cè)面描寫)。白描是描寫手法中一種特別的手法，其中魯迅是用白描的的高手(白描不加任何修飾成分)→要求同學(xué)作好筆記。

(3)提問：這里通過“搭”“拍”“放”“補(bǔ)”“拿”等動(dòng)作表現(xiàn)出保姆的辛苦和勞累。但是，即使在這樣的狀況下，大堰河仍舊用她“厚大的手掌把我抱在懷里，摩挲我”。請問：這里表現(xiàn)的是什么感情?

明確：表現(xiàn)了深厚的母子情意。

2.提問：第5節(jié)中說到，艾青走了，按常例來說，原本大堰河可以卸下一付負(fù)擔(dān)，應(yīng)當(dāng)興奮，但是她為什么卻流淚了呢?哪些詞表明“我”不情愿離開大堰河?(多媒體展現(xiàn))

明確：(1)在這淚水里，包含了貧苦的保姆對乳兒無比真摯深厚的感情?！谴笱吆佑米约旱娜橹寻鄵狃B(yǎng)長大，此時(shí)大堰河已把詩人當(dāng)作自己的親身兒子來看待。

(2)“被”和“領(lǐng)回”。

3.閱讀第6節(jié)，思索：從哪些方面描寫自己生疏的家，有何作用?(多媒體展現(xiàn))

明確：從住、穿、吃三個(gè)方面描寫。跟“我”在大堰河家的生活形成對比。一方面突出了“我”的親疏和愛憎;另一方面也反映了社會(huì)的不公正。

過渡語：接下來我們來分析其次部分的最終兩個(gè)小節(jié)。

4.提問：閱讀第7節(jié)思索：大堰河在地主家勞動(dòng)要做哪些事?大堰河從事這些勞動(dòng)時(shí)的神情體現(xiàn)在那個(gè)