2022上半年高級(jí)中學(xué)教師資格證《高中語(yǔ)文》真題

2022上半年教師資格證《高中語(yǔ)文》真題附答案一、單選題(每題3分，共15題，共45分)1.學(xué)習(xí)《祝?！泛螅瑢W(xué)生閱讀魯迅同一小說(shuō)集的其他作品，下列合適的是()。A.《鑄劍》B.《墳》C.《五猖會(huì)》D.《傷逝》【答案】D【解析】《祝?！烦鲎贼斞傅男≌f(shuō)集《彷徨》?！夺葆濉肥囚斞杆闹唐≌f(shuō)集，收入魯迅1924年至1925年所作的小說(shuō)11篇。包括《祝?！贰ⅰ陡呃戏蜃印?、《孤獨(dú)者》、《傷逝》等名篇。故選D項(xiàng)。A項(xiàng)《鑄劍》出自魯迅的小說(shuō)集《故事新編》;B項(xiàng)，《墳》是魯迅的一部雜文集;C項(xiàng)，《五猖會(huì)》出自魯迅的散文集《朝花夕拾》。2.某版教材設(shè)置了“****”單元，以加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。下列入選篇目不適合的是()。A.《墨子?兼愛(ài)》B.《老子》四章C.《論語(yǔ)》十二章D.《淮南子要略》最深的地方展開評(píng)論。教師2。我覺(jué)得寫文學(xué)評(píng)論還要善千**。從小外切入這個(gè)單元都是經(jīng)曲的古詩(shī)女，從哪個(gè)方面看都是值得學(xué)生評(píng)論因?yàn)槎淘u(píng)，那么就應(yīng)該聚焦，不能**選擇小切口可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些細(xì)節(jié)，尤其是那些反復(fù)出現(xiàn)的細(xì)節(jié)。教師3:寫文學(xué)知評(píng)還要注意運(yùn)用敘議結(jié)合，要在話當(dāng)復(fù)述、介紹或者引用作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開分析和評(píng)論。會(huì)“要精當(dāng)，為“議”提供支撐點(diǎn)或者依據(jù)；“議”****“敘”，思路清晰，態(tài)度鮮明，最好有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。對(duì)上述研討記錄片段的相關(guān)分析，不正確的是()。A,寫文學(xué)短評(píng)的基礎(chǔ)是從不同維度對(duì)文本展開深入解讀B.寫文學(xué)短評(píng)需要融入學(xué)生的******C.寫文學(xué)短評(píng)就是評(píng)析文中反復(fù)出現(xiàn)的細(xì)節(jié)描寫D.寫文學(xué)短評(píng)要求學(xué)生在夾敘夾議中力求表達(dá)獨(dú)到見(jiàn)解【答案】C【解析】c項(xiàng)，選項(xiàng)中寫文學(xué)短評(píng)就是評(píng)析文本中反復(fù)出現(xiàn)的細(xì)節(jié)描寫”的表述過(guò)于絕對(duì)。材料中教師2提到“選擇小切口可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些細(xì)節(jié)，尤其是那些反復(fù)出現(xiàn)的細(xì)節(jié)?！钡](méi)有將“寫文學(xué)短評(píng)”與評(píng)析文本中反復(fù)出現(xiàn)的細(xì)節(jié)描寫”表述錯(cuò)誤。故本題選C。二、案例分析題（每題13分，共3題，共39分）材料乂材料有暫缺）《青蒿素:人類征服疾病的一小步》教學(xué)片段，完成第13題?！侵嗅t(yī)藥學(xué)，是屠呦呦的工作。師;談到中醫(yī)藥學(xué)，****的修情性詞語(yǔ)就較多了，這個(gè)用詞細(xì)節(jié)值得我們關(guān)注，現(xiàn)在我們調(diào)整一下角度，課前，同學(xué)們把發(fā)表在《$**》上的判定和教材的文字進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)了一處繁簡(jiǎn)的變化，請(qǐng)以同學(xué)們介紹一下，生:在論文中，屠呦呦對(duì)科研進(jìn)程介紹得很詳盡，比如青荔素藥物以序列發(fā)展為囊的過(guò)程。相對(duì)來(lái)說(shuō)，“中醫(yī)藥學(xué)的貢獻(xiàn)”這部分簡(jiǎn)短一點(diǎn)，但教材上，***的步驟被簡(jiǎn)化了，而對(duì)于中醫(yī)藥學(xué)，特別是復(fù)方用藥的形式、特點(diǎn)，價(jià)值說(shuō)得很詳細(xì)。師:請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀這些句子好嗎？（生讀）師:請(qǐng)說(shuō)說(shuō)剛才你用什么"在讀？生:我想讀得重一點(diǎn)兒，很絕對(duì)的口氣，要表現(xiàn)出作者發(fā)自內(nèi)心的感慨和贊嘆。師;好，還有別的情感嗎？生:是不是也應(yīng)該有一些遺憾?在屠呦呦看來(lái)，中醫(yī)藥學(xué)的價(jià)值還沒(méi)有被完全認(rèn)識(shí)，所以她呼吁“大力加強(qiáng)國(guó)際合作，推動(dòng)對(duì)中醫(yī)以及其他傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的研究。使之最大程度地造福人類“，這既說(shuō)明她對(duì)中醫(yī)藥學(xué)很有信心，也說(shuō)明她對(duì)中醫(yī)藥學(xué)的價(jià)值尚未得到普遍重視感到遺憾,師:說(shuō)得真好。在文章選入教材前，作者增補(bǔ)了對(duì)復(fù)方用藥形式的介紹，而屠咖呦個(gè)人的研究是在青蒿素上***但她要告訴讀到這篇文章的讀者，“單一藥物治療某一特定疾病的現(xiàn)象在中醫(yī)實(shí)踐中非常少見(jiàn)”，她在這條人跡罕見(jiàn)的路上都能找到極富價(jià)值的東西，那么千百年來(lái)作為主要用藥形式的復(fù)方用藥中還藏著多少寶藏?我們或許可從中發(fā)掘更多的智慧!說(shuō)到自己，屠呦呦是謙遜的,說(shuō)到中醫(yī)藥學(xué)，她的情感激蕩起來(lái)，從語(yǔ)言的繁與簡(jiǎn)、修飾與否及情感的隱顯中，你可以讀出屠呦呦的信念。問(wèn)題：.⑴請(qǐng)?jiān)u析教師引導(dǎo)學(xué)生理解作者使用修辭性詞語(yǔ)的教學(xué)行為。（10分）⑵請(qǐng)?jiān)u析教師在教學(xué)過(guò)程中多次提供***的教學(xué)意圖。（10分）【參考答案】⑴①《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修》強(qiáng)調(diào):努力從不同的角度和層面進(jìn)行閘發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑,對(duì)文本作出自己的分析判斷。案例中，教師引導(dǎo)學(xué)生從修辭的角度關(guān)注文本，正是對(duì)文本的多角度闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，可以更好地體會(huì)修辭帶來(lái)的表達(dá)效果，感悟作者情感。②使用修辭性詞語(yǔ)教學(xué)有助于學(xué)生完成語(yǔ)言積器與建構(gòu)的目標(biāo)，積器較為豐富的語(yǔ)言材料和言語(yǔ)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，形成良好的語(yǔ)感:在已經(jīng)積累的語(yǔ)言材料間建立起有機(jī)的聯(lián)系，在探究中理解、掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字運(yùn)用的基本規(guī)律。⑵①該案例中教師從“消極修辭”著手，引導(dǎo)學(xué)生分析文本的語(yǔ)言特色,并請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言，這樣有助于引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中接受優(yōu)秀文化的熏陶，獲得豐富的審美體驗(yàn)。②教師引導(dǎo)學(xué)生分析語(yǔ)言的“繁簡(jiǎn)”特點(diǎn)，有助于學(xué)生在理解語(yǔ)言時(shí)，能區(qū)分主要信息和次要信息，理解并準(zhǔn)確概括其內(nèi)容、觀點(diǎn)和情感傾向”這一觀點(diǎn)，有助于學(xué)生準(zhǔn)確把握文本，分析語(yǔ)言③教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，并分析其中的語(yǔ)氣及情感，能引導(dǎo)學(xué)生整體感受作品的語(yǔ)言形象和情感，展開合理的聯(lián)想和相象:能對(duì)作品的內(nèi)容和形式作出自己的評(píng)價(jià)。（材料暫缺）……抗疫人的奮斗將冬天的味道化苦為甘，滲入每個(gè)人的心田。14兩個(gè)錯(cuò)別字，從③段找出一處病句，并分別修改。（8分）.【部分殘缺】病句:絲絲縷縷的透骨寒風(fēng)卻顯得自在逍遙。病因:搭配不當(dāng)，不合邏輯。“絲絲縷縷”與“透骨寒風(fēng)”搭配不當(dāng)，屬于定語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)，絲絲縷縷”形容風(fēng)勢(shì)極為微弱，與“透骨”不相符合，可將透骨二字去掉。改后的句子為:絲絲縷縷的寒風(fēng)卻顯得自在逍遙。15……個(gè)優(yōu)點(diǎn)或一個(gè)缺點(diǎn)，并結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。（12分）【參考答案】總的說(shuō)出優(yōu)缺點(diǎn)4分，結(jié)合作文內(nèi)容具體分析，言之有理，8分。優(yōu)點(diǎn):語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯。缺點(diǎn):開頭兩段不夠簡(jiǎn)練，稍顯拖沓。三、教學(xué)設(shè)計(jì)題（每題22分，共3題，共66分）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》原文子路、曾皙、冉有、公西華侍坐。子曰:“以吾一日長(zhǎng)乎爾，毋吾以也。居則日:"“不吾知也。如或知爾，則何以哉?”子路率爾而對(duì)曰；“千乘之國(guó)，攝乎大國(guó)之間，加之以師旅，因之以饑瑾;由也為之，比及三年，可使有勇，且知方也?！狈蜃舆又??！俺?爾何如?”“赤!爾何如？”對(duì)曰：“方六七十，如五六十，求也為之，比及三年,可使足民。如其禮樂(lè)，以俟君子?！睂?duì)曰：“非曰能之，愿學(xué)焉，宗廟之事，如會(huì)同，端章甫，愿為小相焉?！薄包c(diǎn)!爾何如？鼓瑟希，鏗爾，舍瑟而作，對(duì)曰：“異乎三子者之撰?！弊釉唬骸昂蝹?亦各言其志也。"曰：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞霉，詠而歸?！狈蜃余叭粐@曰：“吾與點(diǎn)也!”三子者出，曾皙后。曾暫曰：“夫三子者之言何如?”子曰：“亦各言其志也已矣?！比眨骸胺蜃雍芜佑梢?？”曰：“為國(guó)以禮，其言不讓，是故哂之。”“唯求則非邦也與？”“安見(jiàn)方六七十，如五六十而非邦也者?”“唯赤則非邦也與？”“宗廟會(huì)同，非諸侯而何?赤也為之小，孰能為之大?”課文介紹該課文選自某版高中語(yǔ)文必修下教材第一單元第一課，同單元另外幾篇課文為《齊桓晉文之事》《庖丁解牛》《燭之武退秦師》《鴻門宴》。單元說(shuō)明閱讀這些文章，有助于我們了解中華文化的一些重要理念，領(lǐng)會(huì)其中包含的人文精神，深化對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)文化自信。學(xué)習(xí)本單元，要在理解文意的基礎(chǔ)上，整體把握經(jīng)典選篇的思想內(nèi)涵,認(rèn)識(shí)其文化價(jià)值，思考其現(xiàn)代意義，初步了解懦家道家思想的特征,體會(huì)相關(guān)篇章論事說(shuō)理的技巧和不同的表達(dá)風(fēng)格。閱讀史傳文，要關(guān)注其敘事曲折有序、寫人生動(dòng)傳神的特點(diǎn)，嘗試?yán)硇栽u(píng)價(jià)歷史敘述中體現(xiàn)的思想，觀念，認(rèn)識(shí)歷史人物和歷史事件?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的相關(guān)要求;閱讀古今中外詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品，在感受形象、品味語(yǔ)言、體驗(yàn)情感的過(guò)程中提升文學(xué)鑒賞能力，并嘗試文學(xué)寫作，撰寫文學(xué)評(píng)論，借以提高審美鑒賞能力和表達(dá)交流能力。學(xué)生情況高一年級(jí)第二學(xué)期，班額50人。教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT,播放音頻、視頻文件，投影實(shí)物。16根據(jù)上述材料，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，并具體說(shuō)明確定的依據(jù)（不可照抄材料），（20分）【參考答案】教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與持能目標(biāo):理解文意，掌握文中重要的文言字詞和文言知說(shuō)，明確文中子志向的內(nèi)涵和孔子對(duì)四子的態(tài)摩過(guò)程與方法目標(biāo):品味語(yǔ)言，感受孔子及其弟子的形象情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):細(xì)讀對(duì)話，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，領(lǐng)悟孔子及其弟子的政治理想。設(shè)計(jì)依據(jù)：⑴《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修）》。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂））提出:精讀古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，感受作品中的藝術(shù)形象，理解欣賞作品的語(yǔ)言表達(dá)，把握作品的內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作意圖，鑒營(yíng)文學(xué)作品，感受和體驗(yàn)文學(xué)作品的語(yǔ)言，形象和情感之美，能欣常、鑒別和評(píng)價(jià)不同時(shí)代。不同風(fēng)格的作品，具有正確的價(jià)值觀、高尚的審美情趣和審美品位。梳理所學(xué)作品中常見(jiàn)的文言知識(shí)與文化常識(shí)。故設(shè)定了目標(biāo)⑴和（2）。⑵教材。本單元的人文主題是“中華文明之光”，單元的核心任務(wù)為;肖在理解文意的基礎(chǔ)上，整體把握經(jīng)典選篇的思想內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)其文化價(jià)值，思考其現(xiàn)代意義。因此，教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)地理解文本，注意站在當(dāng)代立場(chǎng)反思古人的智慧，并與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，以攝高學(xué)生對(duì)古人社會(huì)理想與生存姿態(tài)的認(rèn)識(shí)水平，故設(shè)定了目標(biāo)⑶⑶學(xué)情。此階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的文言文閱讀能力，本文篇幅短小，大多數(shù)學(xué)生能夠理解基本內(nèi)容。但學(xué)生在閱讀文言文時(shí)”咬文嚼字”的意識(shí)需要轉(zhuǎn)變，細(xì)讀文本和深度閱讀的能力還有待提高。學(xué)生在之前有接觸過(guò)《論語(yǔ)》，但理解不深，對(duì)孔子的思想、追求等并不是很了解。故設(shè)定了目標(biāo)⑵和(3)。17.選擇其中一個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段，簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。(20分)【參考答案】教學(xué)目標(biāo):品味語(yǔ)言，感受孔子及其弟子的形象。教學(xué)片段：一、創(chuàng)設(shè)情境，入文中“境”課前播放古箏音樂(lè)，教師引導(dǎo);好書不厭百回讀”，經(jīng)典總是常讀常新。升入高二，我們讀《論語(yǔ)》的深度也與之前不同，從同學(xué)們的閱讀手賬”和預(yù)習(xí)提問(wèn)就可見(jiàn)一班，今天咱們一起探究《侍坐》里的奧妙。二、梳理文本，知文中“事”1,師生共讀課文，教師點(diǎn)撥字音，釋義，如提供“風(fēng)”“歸”字典釋義辨析。.提問(wèn):孔子在和弟子一起閑坐時(shí)拋出了一個(gè)什么樣的問(wèn)題？要求學(xué)生瀏覽課文，指名回答。明確:談理想（一次生活中的即興教育）。.提問(wèn);這堂課是如何圍繞。志”這個(gè)話題進(jìn)行的？要求;同桌討論，總結(jié)回答。借助思維導(dǎo)圖。明確;這是一次關(guān)于“志”的討論課，有兩輪問(wèn)答。一是課上問(wèn)答老師問(wèn)“志。學(xué)生言“志”：二是課后問(wèn)答;學(xué)生問(wèn)“志”，老師評(píng)“志工三、品味語(yǔ)言，評(píng)文中“人”四、第一:分析四個(gè)弟子L提問(wèn)，子路的志向是什么?從中可見(jiàn)他是一個(gè)怎樣的人？明確;子路認(rèn)為，憑自己的才能去治理一個(gè)中等規(guī)模的國(guó)家是綽綽有余的，即使這個(gè)國(guó)家處在外有侵侮、內(nèi)有饑荒的危機(jī)情況下，他也能使之轉(zhuǎn)危為安，用不了幾年工夫，就可使這個(gè)國(guó)家強(qiáng)盛起來(lái)，使那里的百姓都懂得禮儀。由此可見(jiàn),子路是一個(gè)志向遠(yuǎn)大、充滿自信的人。同時(shí)子路也是個(gè)急性子，孔子話音剛落，他就搶先發(fā)言，“率爾”一詞表現(xiàn)了他的輕率急躁。.提問(wèn):品味語(yǔ)言，概括冉有、公西華的志向，感受他們的特點(diǎn)。明確，再有自認(rèn)為只能治理方周六七十里或五六十里的小小國(guó)室，而目三年能老百姓生活小唐，至干禮樂(lè)新化。自己則無(wú)能為力?？梢?jiàn)他是一個(gè)謙虛的人。公西華說(shuō)得更委婉、謙進(jìn)，說(shuō)自己只是可以學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，入宗廟或外交場(chǎng)合做個(gè)小小的司儀。.提問(wèn):曾皙的志向是什么?為什么對(duì)他的描寫比較詳細(xì)？明確:曾暫所描繪和向往的則是一幅太平盛世的和樂(lè)景象圖，一幅老少同樂(lè)的春游圖:天下太平，人民生活美好。人與自然和諧。曾哲追求的是寧?kù)o高雅的生活。因?yàn)樵闹鞠蛱厥?，與子路等三人的志向不同。子路等三人雖然進(jìn)法不同，但講的都是國(guó)家大事，都是從政。從中可見(jiàn)曾皙是一個(gè)從容酒脫，彬彬有禮，胸有成竹的人。.指導(dǎo)朗讀，抓住人物的語(yǔ)言，動(dòng)作、神態(tài)等，讀準(zhǔn)語(yǔ)氣。第二:分析孔子L提問(wèn)：“以吾一日長(zhǎng)平爾，毋吾以也。"從這句話可以看出孔子是一位怎樣的教師？明確;孔子鼓勵(lì)學(xué)生要敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，大膽地談個(gè)人的理想，這反映出孔子的和藹可親，平易近人，他用溫和白謙的話語(yǔ)為談話營(yíng)造了親切、融洽的氛圍，有利干弟子們暢所欲言，.提問(wèn):孔子為什么會(huì)贊成曾皙的理想？要求;學(xué)生聯(lián)系《大道之行也》進(jìn)行小組討論，小組代表回答明確:①前三者闡述的是治國(guó)安邦的具體措施，而曾皙?jiǎng)t描繪了禮樂(lè)制度下的理相社會(huì)。②曾哲描繪的太平盛世。和諧社會(huì)的圖景，與孔子“大同社會(huì)”的理想一致。.提問(wèn)，孔子。唱然嘆”體現(xiàn)了什么？【答案】D【解析】本題考查古代文學(xué)。A項(xiàng)?！对缸?兼愛(ài)》出自《圈子》?！赌印肥菓?zhàn)國(guó)時(shí)期百家中黑家的經(jīng)典著作，提倡兼愛(ài)、非攻、當(dāng)賢、尚同等墨家思想，屬于先秦諸子散文，作者是墨子、墨子的弟子及再傳弟子。B項(xiàng)，《老子》又名《道德經(jīng)》，是春秋時(shí)期百家中道家是經(jīng)典著作,是道家哲學(xué)思想的重要來(lái)源，主題思想是道法自然，作者是老子(李耳)，屬于先秦諸子散文，C項(xiàng)，《論語(yǔ)》是春秋時(shí)期百家中懦家的經(jīng)典著作，較為集中地體現(xiàn)了孔子及儒家學(xué)派的政治主張、倫理思想.道德觀念.教育原則等，作者是孔子弟子及再傳弟子，屬于先秦諸子散文。D項(xiàng)，《淮南子，要略》是《淮南子》中的一篇?！痘茨献印肥俏鳚h淮南王劉安招致賓客主持下編篡的。成書時(shí)期為西漢，并非先秦，且不屬于諸子散文。3.教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》，教師用多媒體展示"滄州遇舊圖”****等圖片，配上音樂(lè)，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片講述故事情節(jié)，對(duì)教師做法的表述，下列合適的是()，A.圖片提示了一些線索，幫學(xué)生理解課文內(nèi)容B.通過(guò)深度學(xué)習(xí)穿流和分享，提升了學(xué)生閱讀質(zhì)最C.設(shè)置開放式學(xué)習(xí)情境，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力D,利用多媒體，以引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文中的人物形象明確:孔子是一位滿懷理想的老師，“喟然嘆”中蓮含了孔子對(duì)曾皙的贊賞和內(nèi)心因理想未能實(shí)現(xiàn)而產(chǎn)生的深沉感慨。四、鞏固拓展，提升認(rèn)知提問(wèn):你最喜歡哪個(gè)人物?你欣賞誰(shuí)的志向？要求;學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，場(chǎng)所語(yǔ)言，師生互動(dòng)交流。五、歸納總結(jié)，深入理解學(xué)生分享本節(jié)課收獲，教師總結(jié):雖然本文篇幅不長(zhǎng)，但文中的人物卻都個(gè)性鮮明。這也讓本文被評(píng)價(jià)為《論語(yǔ)》中最為生動(dòng)的篇章。六、實(shí)際演練，分層作業(yè)L背誦這篇課文2.閱讀《論語(yǔ)》，摘錄一則自己感興趣的師生對(duì)話，寫一段評(píng)論性文字。18.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成下面的研討與練習(xí)。（25分）孔子的弟子們言志，子路述志之后，孔子為何“哂之”？請(qǐng)參看《古代漢語(yǔ)常用字典》，查詢“哂”的釋義，結(jié)合文章內(nèi)容具體說(shuō)明。哂，微笑。李白《尋高鳳石門山中元丹丘》詩(shī):“顧我忽而~。（顧:看）”引申為譏笑。劉知幾《史通?自敘》莫不~其徒勞?！薄緟⒖即鸢浮炕顒?dòng)形式:小組合作交流活動(dòng)過(guò)程（一）讀題引入教師ppt出示研討練習(xí)題:孔子的弟子們言志，子路述志之后，孔子為何“哂之”？請(qǐng)參看《古代漢語(yǔ)常用字典》，查詢“哂”的釋義，結(jié)合文章內(nèi)容具體說(shuō)明。哂，微笑。李白《尋高鳳石門山中元丹丘》詩(shī):“顧我忽而（顧:看。）”引申為譏笑。劉知幾《史通?自敘》”莫不~其徒勞。（二）研讀課文，思考哂笑.提問(wèn):子路講完之后，孔子為何。哂之"？“哂”字在文中包含有怎樣的含義?請(qǐng)結(jié)合文中內(nèi)容進(jìn)行回答。（學(xué)生勾畫具體相關(guān)句子，說(shuō)清理由）明確;這里的“哂”是微笑中略有譏笑的意思。原文孔子對(duì)自己的“哂”進(jìn)行了解釋-為國(guó)以禮，其言不讓，是故哂之。.提問(wèn):請(qǐng)結(jié)合“哂”的含義，思考孔子“哂”中流露出的個(gè)人觀點(diǎn)。（學(xué)生自由交流）的明確從孔子的“哂”中我們能知道，子路的談話不夠合乎"禮"，態(tài)度不夠謙“讓二孔子是一位充滿智慧的老師，“哂”中蘊(yùn)含著否定的態(tài)度、善意的提醒和，為國(guó)以禮”的主張。.分角色扮演:①學(xué)生自薦或指定單個(gè)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)子路、曾皙、再有公西華的角色，給一定的時(shí)間做準(zhǔn)備;②孔子的角色由老師擔(dān)當(dāng);③扮演時(shí)要結(jié)合人物性格特點(diǎn)，展現(xiàn)出人物個(gè)性，.朗讀指導(dǎo):配樂(lè)朗讀，全班齊聲誦讀。（三）活動(dòng)總結(jié)，升華感悟?qū)W生分享收獲，教師總結(jié)提升:好書要多讀，讀書百遍，其義自見(jiàn)，讀書百篇，其義也自見(jiàn)。要想真正地精通《論語(yǔ)》，領(lǐng)會(huì)其思想實(shí)質(zhì)，讀它一百遍不夠（縱向），還得讀它幾百篇（486章）（橫向），才能融會(huì)貫通儒家文化博大精深的思想內(nèi)核。同學(xué)們課下多找些《論語(yǔ)》中的篇章來(lái)讀讀，感受其中所蘊(yùn)含的深沉中國(guó)智慧?！敬鸢浮緼【解析】教師在教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，多媒體展示的圖片是故事線索，讓學(xué)生在圖片線索的基礎(chǔ)上講述故事情節(jié)，目的是以加深對(duì)文本的理解。故本題選A。4.在詩(shī)詞復(fù)習(xí)課上，教師指導(dǎo)學(xué)生整理含有”水"意象的詩(shī)句。下列詩(shī)句蘊(yùn)含**情緒的是()。A.繁華事散逐香塵，流水無(wú)情草自春。B.桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。C.天平山上白云泉，云自無(wú)心水自閑。D.楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。【答案】A【解析】A項(xiàng)，”繁華事散逐香塵，流水無(wú)情草自春。”這兩句是說(shuō),詩(shī)人來(lái)到已經(jīng)荒蕪的金谷園，感慨多端，昔日繁榮華麗，極一時(shí)之盛的名園，及石崇的豪富，如當(dāng)日的香塵一樣，消散無(wú)蹤，云煙過(guò)眼,成為往事;而流經(jīng)金谷園的金水，不管人世滄桑，徑自流淌，春草依然碧綠，它們對(duì)人事的種種變遷，似乎毫無(wú)感觸。句句寫景，更是寫情，含憑吊蒼涼之思，寓微諷之意?！白浴弊钟玫们擅?，既寫了春草的冷漠，舊園的荒蕪，又加深了詩(shī)人的感慨。《金谷園》是一首懷古詩(shī)，借園中之景與園中墜樓之人，寄予了無(wú)限憐惜.無(wú)奈和感傷之情。故本題選A。5.教學(xué)“漢字漢語(yǔ)專題研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群，教師指導(dǎo)學(xué)生梳理、積器文言詞語(yǔ)，建立“詞類活用”語(yǔ)言現(xiàn)象資料卡。下列語(yǔ)句不合適的是0A.晉師軍于廬柳B.虞不用百里奚而亡，泰繆公用之而霸C.吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也D.子謂公冶長(zhǎng)：“可妻也，雖在縹細(xì)之中，非其罪也!”【考查內(nèi)容】文言文閱讀-詞類活用【答案】C吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也【解析】吾嘗終日不食、終夜不寢以思，這兩句是說(shuō)，我曾整天不吃飯、徹夜不睡覺(jué)地思考。以，連詞，連接狀語(yǔ)和中心詞，相當(dāng)于“地”。益:增加，有收獲。不屬于詞類活用現(xiàn)象。6,在文言文復(fù)習(xí)課上，教師組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，下列斷句的正確的是()。A.蜩與學(xué)鳩/笑之曰我/決起而飛/搶榆防而止時(shí)/則不至/而控于地而已矣B泰山之陽(yáng)/汶水西流/其陰/濟(jì)水東流/陽(yáng)谷皆入汶/陰谷皆入濟(jì)C.使天下之人不敢言/而敢怒/獨(dú)夫之心日益驕/固戍卒/叫函谷/舉楚人一炬焦土D.每普人/興威之由若合/想未學(xué)/不臨文/不能喻之干懷周知/一死生為虎證/齊彭強(qiáng)為忘作【解析】A項(xiàng)，本句出自老子的《逍遙游》。"日"后為“蜩與學(xué)鳩”說(shuō)的話，因此此處后面要斷開，決起而飛”和搶榆防而止”屬于并列關(guān)系，主語(yǔ)都為我”，因此“飛”和“搶”中間要斷開，止”后面要斷開。正確的斷句為:蜩與學(xué)鳩笑之曰/我決起而飛/搶榆楊而止/時(shí)則不至/而控于地而已矣。B項(xiàng)，出自姚鼐的《登泰山記》。斷句無(wú)誤，本句大意;泰山的南面,汶水向西流;它的北面，濟(jì)水向東流。南面山谷的水都流入汶水，北面山谷的水都流入濟(jì)水。C項(xiàng)，出自杜牧的《阿房宮賦》。“不敢言““而敢怒”是并列關(guān)系，指的是“天下之人”，應(yīng)在“人”后斷開；“驕固”是驕傲頑固，中間不應(yīng)斷開;戍卒叫”“函谷舉”結(jié)構(gòu)一致，是并列關(guān)系，中間應(yīng)斷開;可憐焦土”是“楚人一炬”的結(jié)果，中間應(yīng)當(dāng)斷開。正確的斷為:使天下之人/不敢言而敢怒/獨(dú)夫之心日益驕固/戍卒叫/函谷舉/楚人一炬焦土。D項(xiàng)，出自王羲之的《蘭亭集序》。興感之由”的主語(yǔ)是“昔人”，故“人”后不應(yīng)斷開，由”后應(yīng)斷開；“未嘗”常常用于句首，因此前面應(yīng)該斷開，后面不應(yīng)斷開;;”臨文嗟悼”句意完整;”不能喻之于懷”的意思是“不能明白于心”，“不”前應(yīng)斷開，“固”當(dāng)“本來(lái)”時(shí)，往往位于句首，前面應(yīng)斷開：“一死生為虛誕”和“齊彭殘為妄作”為并列關(guān)系，故“虛誕”后應(yīng)斷開。正確的斷句為:每覽昔人興感之由/若合契/未嘗不臨文嗟悼/不能喻之于懷/固知一死生為虛誕/齊彭殛為妄作,.某教研日開展教研活動(dòng)圍繞“****”進(jìn)行研討，下列觀點(diǎn)不正確的是()。A.教師應(yīng)在建立**、***學(xué)生整體意識(shí)的前提下進(jìn)行文本解讀B教師對(duì)文本進(jìn)行深入解讀，才可能做到上課得心應(yīng)手，游刃有余C.文本閱讀中，教師解讀越具個(gè)性化，就越能實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)D.文本解讀是語(yǔ)文教師的一項(xiàng)基本功，是教師職業(yè)核心能力的體現(xiàn)【答案】C【解析】本題考查課程標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)文本的解讀要基于文章的內(nèi)容、寫作背景及作家生平經(jīng)歷等因素，不能一味追求個(gè)性化，c項(xiàng)表述錯(cuò)誤。故本題選Co.教材中《中國(guó)建筑的特征》講了“北京四合院位置”“山西光帝廟”“春秋棋象鼻昂”的圖片，對(duì)教材之中的理解，下列說(shuō)法合理的是()。A.使說(shuō)明性內(nèi)容*、**,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣.引導(dǎo)學(xué)生感受內(nèi)容的豐富性，領(lǐng)悟中國(guó)建筑的美C.凸顯文章內(nèi)的條理性，以及語(yǔ)言表達(dá)的不足D,表現(xiàn)了文章有關(guān)內(nèi)容XX的真實(shí)性，有現(xiàn)實(shí)意義【答案】A【解析】本題考查教材理解。針對(duì)《中國(guó)建筑的特征》一文的教學(xué),選用北京，山西等地代表性建筑的圖片，能夠使學(xué)生有更加直觀的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)閱讀的興趣。故本題選A。.《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》，對(duì)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”要求“以任務(wù)為導(dǎo)向”的理解，下列不合適的是()。A.學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)要有“任務(wù)”設(shè)計(jì)B.學(xué)習(xí)任務(wù)群的任務(wù)要有具有引領(lǐng)性C.課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)就是一個(gè)任務(wù)D.學(xué)習(xí)任務(wù)群的“任務(wù)”應(yīng)具有驅(qū)動(dòng)性【答案】C課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)就是一個(gè)"任務(wù)"【解析】“語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源。引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。若干學(xué)習(xí)項(xiàng)目組成學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)所涉及的語(yǔ)言學(xué)習(xí)素材與運(yùn)用范例、語(yǔ)文實(shí)踐的話題與情境、語(yǔ)體與文體等，覆蓋歷來(lái)語(yǔ)文課程所包含的古今“實(shí)用類”“文學(xué)類”“論述類*等基本語(yǔ)篇類型，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)著眼干培養(yǎng)語(yǔ)言文字運(yùn)用基礎(chǔ)能力，充分顧及問(wèn)題導(dǎo)向、跨文化、自主合作。個(gè)性化、創(chuàng)造性等因素，并關(guān)注語(yǔ)言文字運(yùn)用的新現(xiàn)象和跨媒介運(yùn)用的新特點(diǎn)。c項(xiàng)說(shuō)法不符合。10.某地語(yǔ)文期末考試試題，按照要求答題。下面是某校為教師編寫個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃而提供的示意圖，請(qǐng)把這個(gè)圖轉(zhuǎn)寫一段文字介紹,要求內(nèi)容完整，表達(dá)準(zhǔn)確，語(yǔ)言連貫，不超過(guò)90字。對(duì)試題測(cè)試意圖分析正確的是()。A,強(qiáng)調(diào)關(guān)聯(lián)，考查掌提構(gòu)建流程圖B.創(chuàng)設(shè)情境，考查在具體情境中運(yùn)用語(yǔ)