安全教育學課件-安全教育學的學科體系

1.3安全教育學的學科體系“學科”的定義安全教育學的體系位置安全教育學與其他學科的關系安全教育學的基礎理論安全教育學的學科體系構建目錄什么是“學科”“”從歷史上來看,學科這個詞最早出現在西方,學科一詞英文譯作“discipline”,“古拉丁文本身己兼有知識知識體系及權力孩童紀律、軍紀之義,喬賽時代的英文指各門知識,尤其是醫(yī)學、法律和神學這些新型大學里的`高等部門'?！蔽覈纬膶O光憲在《北夢瑣言》卷二中稱“咸通中,進士皮日休進書兩通,其一,請以《孟子》為學科?！?顯然,這里的“學科”指的是考試的科目。其一，學科(discipline)一詞來源于拉丁語的動詞“學習”(discere)，以及由它派生出來的名詞“學習者”(discipulus)。從學科史來看，歐洲中世紀開始出現了各種形式的學術課程規(guī)劃，人文科學的學科與自然科學的學科開始相對地分離開來。事實上，正是在這些分類日益鞏固的基礎上，出現了后來的中世紀大學。但這里，需要補充說明的是，“英文、法文的discipline(德文的diszipline)確實來自于拉丁語，卻并非直接源于discere，而是discipline(知識、教導、紀律之意);而discipulus除了有學習者的一般的含義之外，更突出學習者作為學生(disciplines)、學者和門徒的身份。從詞源學的角度看，學科的最初概念與學習者及其規(guī)訓有著密切的聯系。

其二，1951年的《世界辭書》中，diseipline有9條注解，該詞為名詞，其中有6條與規(guī)范、秩序、懲罰、控制等有關。1995年由外語教學與研究出版社出版的最新詞典《朗曼現代英語詞典》中將discipline解釋為:大學中學習的某一知識領域如歷史、化學、數學等。1997年由商務印書館和牛津大學出版社聯合出版的《牛津高級英漢詞典》將discipline解釋為:知識的分支;教學科目?？偟膩砜矗谟⒄Z里，學科(disciplinary)一詞既有知識類別的含義，又有制度、建制、規(guī)訓、懲戒等10多項含義，跟紀律有關的超過半數，這意味著學科本身包涵“規(guī)范、規(guī)訓”。簡單地講，學科就其本義而言，就是一種制度，一種建制，一種規(guī)訓的方式。這也正是譯者將華勒斯坦等學者所著《學科.知識.權力》一書的”disciplinary”一詞譯為“學科規(guī)訓制度”的原因。“”事實上，作為一個專業(yè)概念，學科主要是高等教育學的范疇。但目前國內對“什么是學科”的回答并沒有非常統(tǒng)一的定義。第一種說法是1979年上海辭書出版社的《辭?！?中冊)將學科的定義解釋為:“①學術的分類。指一定科學領域或一門科學的分支。如自然科學部門中的物理學、生物學，社會科學部門中的史學、教育學等。②教學的科目。學校教育內容的基本單位。如普通中、小學的政治、語文、數學、外國語、物理、化學、歷史、地理、音樂、圖畫、體育等?！?980年8月商務印書館出版社的《新華字典》(第一版)其解釋與《辭海》類似，即“①按照學術的性質而劃分的門類;②教學的科目。3第二種說法是1983年中國社會科學院語言研究所詞典編輯室編寫的《現代漢語詞典》(第三版)將學科的定義解釋為:“按照學問的性質而劃分的門類。如自然科學中的物理學、化學等。”第三種說法是把學科定義為:“學科是以一定共性的客體為研究對象而形成的相對獨立的知識體系或分支?！睂W科的特性開放性知識性學科的特征規(guī)約性外部性規(guī)約性開放性外部性學科發(fā)展離不開社會發(fā)展的大背景，社會機制、經濟結構，科技水平決定了學科發(fā)展的方向、速度和規(guī)模，社會需求成為學科發(fā)展不竭的外部動力源泉;雖然決定了學科間各自的相對獨立性，會在相互作用和相互影響中共同發(fā)展，但各學科之間的內在聯系性，學科的劃分決定了它們所以獨立是暫時的，開放是永恒的，所以我們不要有學科壁壘的封閉的門戶之見。安全教育學的體系位置本科教育體系：1996與環(huán)境，安全科學與工程類2012研究生教育體系：一級學科：安全科學與工程2011工程碩士教育體系：一級學科：安全工程2006國家標準分類體系：一級學科：安全科學技術1992自然科學基金分類體系：二級學科2007國家留學基金學科體系：一級學科2004圖書分類體系：一級學科2000人事職稱體系：一級學科1997安全學科在我國的位置安全教育學是安全學科與教育學科交叉的一門分支學科，安全教育學以保護人的安全健康、保障社會生活和生產安全為出發(fā)點，研究安全教育的理論、方法和教育規(guī)律及其應用實踐等，使安全教育人性化、科學化、系統(tǒng)化和最優(yōu)化。安全教育學根據《學科分類與代碼》（GB/T13745-2009），安全教育學隸屬于二級學科“安全學”下的三級學科（620·2140），是介于基礎學科與工程學科之間的應用學科，是安全教育學理論應用于安全教育實踐的橋梁，是安全科學傳播與發(fā)展不可或缺的工具，具有承上啟下的作用?！啊薄秾W科分類與代碼》安全科學技術安全學安全教育學安全教育學的體系位置安全教育學與其他學科的關系“”安全教育學涉及社會科學與自然科學，是多學科交融起來的綜合型交叉學科，學科理論與方法涉及到哲學、教育學、法學、管理學、醫(yī)學、工學等學科的幾十個分支學科安全教育學與其他學科的關系投資學應用經濟學教育經濟學…自然辯證法唯物主義方法學…安全生產法民法學法制與監(jiān)督…哲學經濟學法學教育技術教育原理…交教育學叉文學藝術學傳播學…安全教育學理學工學系統(tǒng)工程統(tǒng)計學數學…科學醫(yī)學歷史學管理學安全工程災害學機械工程礦業(yè)工程…生理學心理學認知學…管理工程行為學教育管理…社會史學教育史學安全史學…

安全教育學的基礎理論根據學科基礎理論的構成原則與內容，基于安全教育學本質屬性與研究對象，安全教育學的基礎理論包括安全教育的本體論、方法論、基礎論、原理論、評價論與實踐論六方面內容“”安全教育學的基礎理論安全教育學研究對象與內容及各層次之間的關系，構成了邏輯遞進型的金字塔安全教育學的學科體系構建根據學科體系劃分與構建的一般原則，基于安全教育學的綜合與交叉學科屬性，參考安全科學與教育科學的學科體系，可以構建安全教育學縱向與橫向的學科體系。借鑒安全科學與教育學的學科體系結構，依據科學學體系分類方法與原則，從哲學、基礎學科、技術科學與工程技術四個層次劃分安全教育學的橫向學科體系“”安全教育學的橫向學科體系安全教育學哲學技術科學工程技術基礎科學安全教育學學科體系的構建科學方法論教育學哲學安全科學哲學安全哲學安全教育人體學安全教育學原理基礎科學安全教育方法學安全教育管理學安全教育系統(tǒng)學安全教育管理學安全教育管理學安全教育管理學安全教育管理學安全教育學縱向學科體系

按安全教育的內容層次可分為:1安全思想意識教育，如安全觀、安全思想與指導方針、安全態(tài)度、安全價值等;2安全法律法規(guī)教育，如對國內外安全法律法規(guī)體系與內容進行解讀;3安全基礎知識教育，如安全常識、安全科學相關基本概念與規(guī)律、安全學原理、安全文化、安全管理、安全人機、安全經濟等學科知識;4安全技能與素質教育，如安全評價、安全管理、安全設計、事故防控制以及各領域