初中生物-生物七年級下濟南出版社第三章第三節(jié)《物質(zhì)運輸?shù)耐緩健方虒W(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《物質(zhì)運輸?shù)耐緩健方虒W(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)一創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課師:有位同學(xué)不小心扁桃體發(fā)炎了(圖片展示扁桃體的位置),同學(xué)們?nèi)绾螏蛶退?？生：吃藥、輸液?圖片展示吃藥、輸液圖片)。師：藥物是如何從手背部靜脈到達病灶的呢？生:血液循環(huán)師:上節(jié)課我們學(xué)過心臟由發(fā)達的肌肉組織組成，是血液循環(huán)的動力（心臟圖片）而血液沿著血管流動（血管圖片）那么流動方向是怎樣的呢？生：思考師：這就是今天我們一起探究的物質(zhì)循環(huán)的途徑（圖）歡迎進入今天的生物課堂（圖）希望大家學(xué)完以后,能夠解決這個疑問?！驹O(shè)計意圖】利用學(xué)生熟悉的生活場景“打點滴”作為情境線索,啟發(fā)學(xué)生思考:藥物是怎樣到達病灶的?既有利于引出人體內(nèi)的物質(zhì)運輸途徑這一課題,又發(fā)了學(xué)生求知的欲望。師:(課件展示)血液在心臟的推動下,日夜不停的在心臟和血管所組成的管道里沿一定的方向流動,我們把這一過程稱為血液循環(huán)。我們體內(nèi)的物質(zhì)是由血液運輸?shù)?血液循環(huán)的途徑也就是物質(zhì)運輸?shù)耐緩?。血液循環(huán)的動力來自心臟收縮與舒張。心臟是血液循環(huán)的動力;血管是血液流經(jīng)的管道?！驹O(shè)計意圖】血液的流動攜帶物質(zhì)進行運輸,血液循環(huán)的途徑就是物質(zhì)運輸?shù)耐緩?使課中物質(zhì)運輸?shù)耐緩脚c教學(xué)內(nèi)容中血液循環(huán)的途徑在學(xué)生心中形成統(tǒng)一的認知。環(huán)節(jié)二出示目標(biāo)，目標(biāo)引領(lǐng)師：出聲速讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。（學(xué)習(xí)目標(biāo)圖）生：（出聲齊讀）【過渡語】：為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們先觀看一段視頻（體循環(huán)視頻）環(huán)節(jié)三自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)一，板前展講，習(xí)題鞏固師：借助視頻提示請同學(xué)們按照自學(xué)指導(dǎo)一完成學(xué)習(xí)任務(wù)（讀清自主學(xué)習(xí)五明確：內(nèi)容、自學(xué)方法、檢查方式、自學(xué)時間、自學(xué)紀律要求）【設(shè)計意圖】血液循環(huán)本身就是十分抽象的生物知識，所以借助視頻降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，幫助其順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。視頻直觀地體現(xiàn)了入體內(nèi)血液是按一定的方循環(huán)流動的,從而提出血液循環(huán)的概念。先借助視頻讓學(xué)生對體循環(huán)有一個大體認知，然后依據(jù)課本內(nèi)容和圖自主完成體循環(huán)的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)五明確使學(xué)生學(xué)有所依。生：（填寫學(xué)案，翻閱課本，積極記憶）完成的舉手示意老師。師：這么多同學(xué)躍躍欲試了，簡直太壯觀了?。▋晌煌瑢W(xué)展講）【設(shè)計意圖】及時鞏固知識，實現(xiàn)生教生，老師引導(dǎo)學(xué)生深入思考2個問題：體循環(huán)的物質(zhì)交換發(fā)生在何處?具體發(fā)生了怎樣的物質(zhì)交換？形成了什么結(jié)果?師:我們繼續(xù)加深學(xué)習(xí)一下體循環(huán)（借助課件圖片，提問體循環(huán)的起點終點，途徑，物質(zhì)交換場所）【過渡語】師：這些知識你掌握了嗎？馬上考考你。生：（讀題，完成問題，舉手示意老師）師：同學(xué)們都掌握的很熟練，太厲害了！【過渡語】：體循環(huán)中血液流到右心房后還會繼續(xù)流動嗎?會流向什么結(jié)構(gòu)呢？我們繼續(xù)觀看一段視頻（肺循環(huán)視頻）環(huán)節(jié)四自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)二，板前展講，習(xí)題鞏固師：借助視頻提示，請同學(xué)們按照自學(xué)指導(dǎo)二，完成學(xué)習(xí)任務(wù)二（讀清自主學(xué)習(xí)五明確：內(nèi)容、自學(xué)方法、檢查方式、自學(xué)時間、自學(xué)紀律要求）【設(shè)計意圖】血液循環(huán)本身就是十分抽象的生物知識，所以借助視頻降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，幫助其順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。視頻直觀地體現(xiàn)了入體內(nèi)血液是按一定的方循環(huán)流動的,從而提出血液循環(huán)的概念。先借助視頻讓學(xué)生對肺循環(huán)有一個大體認知，然后依據(jù)課本內(nèi)容和圖自主完成肺循環(huán)的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)五明確使學(xué)生學(xué)有所依。生：（填寫學(xué)案，翻閱課本，積極記憶）完成的舉手示意老師。師：小勇士們還真多，我們現(xiàn)在找個巾幗英雄吧?。ㄒ晃煌瑢W(xué)展講）【設(shè)計意圖】及時鞏固知識，實現(xiàn)生教生，老師引導(dǎo)學(xué)生深入思考2個問題：肺循環(huán)的氣體交換發(fā)生在何處?具體發(fā)生了怎樣的氣體交換？形成了什么結(jié)果?師:我們繼續(xù)加深學(xué)習(xí)一下肺循環(huán)（借助課件圖片，提問肺循環(huán)的起點終點，途徑，物質(zhì)交換場所）【過渡語】師：這些知識你掌握了嗎？看誰做的又對又好。生：（讀題，完成問題，舉手示意老師）師：同學(xué)們知識掌握的很熟練，很正確，大家繼續(xù)努力哦！【設(shè)計意圖】及時鞏固知識，鏈接中考?！具^渡語】血液循環(huán)的兩個途徑我們都學(xué)習(xí)完了，你都掌握了嗎？環(huán)節(jié)五：總結(jié)規(guī)律，提升拔高，解決問題，小組展示老師帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑。（一起口述）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩條血液循環(huán)共同的規(guī)律，并在小組內(nèi)討論規(guī)律并提前做好要求來玩一個排序小游戲?！驹O(shè)計意圖】鍛煉學(xué)生的知識綜合能力和合作交流能力學(xué)生上臺展講，五人一組，分別代表心室、動脈、毛細血管、靜脈、心房，在組長的安排下按順序排好，并展示物質(zhì)交換和分別代表體循環(huán)和肺循環(huán)中的具體哪個血管和心腔?！驹O(shè)計意圖】復(fù)習(xí)鞏固物質(zhì)交換和血液循環(huán)途徑環(huán)節(jié)六：概述血液循環(huán)的意義師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：體循環(huán)和肺循環(huán)是同時進行的，他們的起止點都是心臟，二者在心臟處匯合，組成一條完整的循環(huán)途徑，血液循環(huán)的原動力來自心臟。并根據(jù)毛細血管處物質(zhì)交換圖示引導(dǎo)總結(jié)出血液循環(huán)的意義：為全身各部分的細胞帶來氧氣和養(yǎng)料，帶走細胞在代謝過程中產(chǎn)生的二氧化碳等廢物，維持人體的正?；顒?。提升總結(jié)成4個字就是物質(zhì)運輸?！驹O(shè)計意圖】知識提升和深化【過渡語】回到導(dǎo)入問題：靜脈注射藥物，在進入體內(nèi)后還會經(jīng)過哪些循環(huán)途徑才能到達病灶部位發(fā)揮治療作用？

環(huán)節(jié)七：問題深析，聯(lián)系生活，情感共鳴生：小組討論后，展示問題結(jié)果【設(shè)計意圖】提升知識，把體循環(huán)和肺循環(huán)連接起來再次驗證血液循環(huán)是一個統(tǒng)一的整體。師：對消防戰(zhàn)士的幫助

生：完成習(xí)題【設(shè)計意圖】聯(lián)系生活，習(xí)題鞏固知識師：心臟是人體的泵，如果這個泵出現(xiàn)毛病，那么人的生命就岌岌可危了，我們應(yīng)該怎樣保護它呢？遇到這種情況應(yīng)該怎樣辦？生：撥打120！生小結(jié)：合理飲食，高脂肪、高膽固醇對心臟血管有傷害；經(jīng)常參加體育鍛煉，可以增強心臟的收縮能力；但是體育鍛煉一定要適當(dāng)，否則會增加心臟的負擔(dān)。煙酒對心臟、血管傷害很大，煙能使血管硬化、血液循環(huán)不暢，過量飲酒能使心臟麻痹，甚至停止跳動。戒煙限酒。環(huán)節(jié)八：小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)了血液循環(huán)和血液循環(huán)的意義。【設(shè)計意圖】知識總結(jié)，建構(gòu)知識框架環(huán)節(jié)九：達標(biāo)檢測，互評互判，小組評比合上課本，閉卷做題，獨立完成，認真仔細【設(shè)計意圖】鞏固知識，檢測目標(biāo)達成率，為課后查漏補缺做好準(zhǔn)備工作。環(huán)節(jié)十：知識拓展，血液循環(huán)發(fā)現(xiàn)史【設(shè)計意圖】拓展學(xué)生視野，對學(xué)生進行思想教育生物學(xué)教育的滲透。讓學(xué)生體驗血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)史，讓同學(xué)們認同科學(xué)的發(fā)現(xiàn)是曲折的，是講究方法的。無論何事是需要付出努力才會有所收獲的，板書設(shè)計小組得分物質(zhì)運輸?shù)耐緩?一、體循環(huán)2二、肺循環(huán)3三、物質(zhì)循環(huán)4567“141”學(xué)本課堂學(xué)案課題物質(zhì)運輸?shù)耐緩街鱾淙苏n型新授課時間授課人學(xué)習(xí)目標(biāo)1、會獨立說出血液循環(huán)的途徑2、明白血液循環(huán)過程中血液成分的變化及原理3、會用血液循環(huán)解釋一些簡單的生活問題學(xué)習(xí)關(guān)鍵血液循環(huán)的途徑和血液成分的變化學(xué)習(xí)過程修訂自學(xué)質(zhì)疑一：體循環(huán)：路線：→→→→→。⑵血液變化：血變成了血。血液成分變化：增多減少。自學(xué)質(zhì)疑二：肺循環(huán)：路線：→→

→→。血液變化：血變成了血。血液成分變化：增多減少。合作探究1、有人說，先進行完肺循環(huán)，使靜脈血換成動脈血后，再進行體循環(huán)，才能使身體的各個器官獲得營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣。這種說法對嗎？2、有人說：“在動脈血管中流的是動脈血，在靜脈血管中流的是靜脈血。”這種說法正確嗎？為什么？3、體循環(huán)和肺循環(huán)的共同規(guī)律是→→→→問題深析1、某人患了咽處感染，醫(yī)生給靜脈注射某種藥物，根據(jù)所學(xué)知識，請你寫出藥物到達病灶的循環(huán)途徑。拓展延伸1、冠狀動脈P55相關(guān)鏈接2、健康生活知識總結(jié)體循環(huán)肺循環(huán)三、意義學(xué)習(xí)流程：自主學(xué)習(xí)精彩展示合作探究合作探究精講點撥學(xué)情分析學(xué)生通過前兩節(jié)的血液和血管、心臟的學(xué)習(xí)和在平時課堂滲透學(xué)習(xí)以及生活中的經(jīng)驗常識對血液循環(huán)已經(jīng)有了一定的了解?？梢哉f學(xué)生對血液非常熟悉,可是在血液進入體內(nèi)后經(jīng)過怎樣的路線?發(fā)生怎樣的變化?血液循環(huán)的途徑對于七年級的學(xué)生來說,這是很抽象難懂的。學(xué)生已經(jīng)通過前面的學(xué)習(xí)知道的是血液、血管和心臟的結(jié)構(gòu)和功能。而不知道的是血液在入體內(nèi)是怎樣流動的,路線怎樣。通過課前預(yù)習(xí)通讀課本圖和文字，學(xué)生能自己解決的是能夠初步了解血液循環(huán)的路徑，但因血液循環(huán)途徑太復(fù)雜、抽象而使學(xué)生并不十分明確和理解。所以課上應(yīng)充分利用圖片、動畫演示、視頻、游戲等形式,尋找規(guī)律,形象直觀地幫助學(xué)生理解記憶。并多借助多媒體,使抽象的文字變?yōu)橹庇^的圖像,并創(chuàng)設(shè)問題情境,以小活動“藥物到達病灶的途徑”為探究的線索,采用啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方法,讓學(xué)生在觀察、探究、討論、分析、總結(jié)、游戲等活動中,體驗知識的生成、發(fā)展和應(yīng)用,體會生命的奧妙。在學(xué)生理解明白血液循環(huán)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注家人和自身健康。教學(xué)環(huán)節(jié)以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點,在學(xué)習(xí)素材的選取和學(xué)習(xí)活動的安排上,更應(yīng)突出從學(xué)生的生活實際出發(fā),使學(xué)生感受到生物科學(xué)就在自己身邊,學(xué)習(xí)生物是為自己所用,是必要的最后讓學(xué)生體驗血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)史，讓同學(xué)們認同科學(xué)的發(fā)現(xiàn)是曲折的，是講究方法的。無論何事是需要付出努力才會有所收獲的，甚至是生命。效果分析本節(jié)課學(xué)生學(xué)成度很好。這節(jié)生物課堂既要高效完成，又要使學(xué)生感到學(xué)習(xí)生物的快樂。所以設(shè)計了自主學(xué)習(xí)，小組合作與競賽，小游戲等多種活動既鞏固了血液循環(huán)知識，又活躍了課堂氣氛。這節(jié)課的重點是能獨立說出血液循環(huán)的途徑并能理解運用知識解決一些生活簡單問題。針對目標(biāo)在這節(jié)課教學(xué)中不應(yīng)僅僅使學(xué)生獲得體循環(huán)肺循環(huán)的知識，而應(yīng)同時指向?qū)W生的學(xué)習(xí)能力、思維方式、思想情感等素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要緊密聯(lián)系教學(xué)過程，通過不同形式的教學(xué)活動將知識轉(zhuǎn)化為智慧，課堂舉例輸液治療一些疾病，使學(xué)生回憶起自己的生活經(jīng)驗，學(xué)生的共鳴和疑問，學(xué)生很自覺地受到啟發(fā)和教育，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本節(jié)課針對初中階段的生物學(xué)科核心素養(yǎng)：生命觀念、科學(xué)理性思維、社會責(zé)任感等均有所涉獵，并著重努力讓學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，珍視學(xué)生的感受、體驗和理解，關(guān)注了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。課堂中孩子們回答的聲音洪亮而且回答的內(nèi)容準(zhǔn)確，積極性也很高，達到了預(yù)期的效果。教師知識儲備運用靈活，師生互動能產(chǎn)生新的知識，利于學(xué)生建構(gòu)知識體系。自學(xué)指導(dǎo)活動要求明確，這樣科學(xué)有效的訓(xùn)練安排,有利于幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生活動評價教師語言表達生動，富有感染性，能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，能引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，充分尊重學(xué)生的個性,打造了有利于學(xué)生獨立思考的課堂。《物質(zhì)運輸?shù)耐緩健方滩姆治霰竟?jié)課內(nèi)容起著承上啟下的作用。這節(jié)課以體循環(huán)和肺循環(huán)途徑為中心展開,通過探究血液在人體中的流動方向,進一步加深學(xué)生對心臟是血液循環(huán)的動力器官的理解;而通過學(xué)習(xí)體循環(huán)和肺循環(huán)中血液成分的變化,使學(xué)生領(lǐng)悟血液即物質(zhì)運輸?shù)妮d體,血液循環(huán)的途徑就是人體內(nèi)物質(zhì)運輸?shù)耐緩?血液循環(huán)的意義就在于人體內(nèi)物質(zhì)的運輸。人體內(nèi)的物質(zhì)運輸主要是通過血液循環(huán)完成的。學(xué)習(xí)完“人的生括需要營養(yǎng)”和“人的生活需要空氣”二章內(nèi)容后,學(xué)生已經(jīng)知道食物中的營養(yǎng)物質(zhì)和大氣中的氧氣是怎樣進入人體。然而,這些物質(zhì)怎樣才能到達全身各處的組織細胞中,又是怎樣被利用的呢?組織細胞產(chǎn)生的二氧化碳又是怎樣被運離細胞到達肺部的呢?這些疑問會引起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣,同時人體細胞產(chǎn)生的其他廢物也要經(jīng)過血液循環(huán)的運輸才能排出。由此可見,本章內(nèi)容和第一,二、四章聯(lián)系密切，也與第五章激素的運輸有所關(guān)聯(lián),既能解決學(xué)生的疑問,滿足他們的認知需要,又體現(xiàn)出了各主題之間的內(nèi)在聯(lián)系,體現(xiàn)了生物體是一個統(tǒng)一的整體的生物學(xué)觀點。并為下章的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。在完成了相對應(yīng)的二個主要內(nèi)容(即血液、血管和心臟)的學(xué)習(xí)后，“物質(zhì)運輸?shù)耐緩健焙糁?。也是從組織、器官、系統(tǒng)三個結(jié)構(gòu)層次加以層層遞進的學(xué)習(xí)。我把“關(guān)注心血管健康”中的健康生活理念加入本節(jié)課,使內(nèi)容順其自然地走入現(xiàn)實生活,引領(lǐng)學(xué)生增強自我保護意識地生活，體現(xiàn)“知識來源于生適,服務(wù)于生活”這一理念,引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命、逐步滲透養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的觀念。本節(jié)課從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手：藥物是如何從手背處的靜脈到達病灶的？問題導(dǎo)入。在前兩節(jié)知識（血液的成分和功能、輸器官一一血管和心臟）儲備基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入到物質(zhì)運輸,從而形象地梳理出運輸?shù)耐緩?并運用心血管知識闡釋心臟的保健作用。生物是門自然科學(xué)學(xué)科，必須注重實驗的重要性。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,分組實驗“觀察血液的流動”的知識儲備很重要。本節(jié)學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息和應(yīng)用知識解決實際問題的能力;同時,通過這節(jié)課逐步養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，并了解基本的急救方法能減少傷害或挽救生命，實現(xiàn)自救與救人，引領(lǐng)學(xué)生增強自我保護意識、健康地生活?！段镔|(zhì)運輸?shù)耐緩健吩u測練習(xí)本節(jié)課的目標(biāo)評測練習(xí)分為4部分。達成目標(biāo)1時，分為了體循環(huán)鞏固練習(xí)1和肺循環(huán)鞏固練習(xí)2兩部分。在達成目標(biāo)2和目標(biāo)3時，采用了選擇題和填空題2部分，而填空題又加做了一個有關(guān)第四章的題目作為選做題，作為激發(fā)學(xué)生對下一章學(xué)習(xí)的興趣和疑問點，引導(dǎo)學(xué)生明白知識的連貫性和自主學(xué)習(xí)的必要性。一、體循環(huán)鞏固練習(xí)11．血液經(jīng)過體循環(huán)發(fā)生的變化是()A．養(yǎng)料增多B．廢物增多C．由動脈血變成靜脈血D．由靜脈血變成動脈血2．下列有關(guān)人體血液循環(huán)的說法,正確的是:()A.血液在身體中的循環(huán)途徑稱為體循環(huán)B.將體循環(huán)和肺循環(huán)連接成一個完整循環(huán)途徑的結(jié)構(gòu)是心臟和肺C.經(jīng)過體循環(huán),血液由靜脈血變成動脈血D.經(jīng)過體循環(huán),血液直接為全身各處的組織細胞提供了營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣二、肺循環(huán)鞏固練習(xí)21．血液經(jīng)過肺循環(huán)發(fā)生的變化是()A．養(yǎng)料增多B．廢物增多C．由動脈血變成靜脈血D．由靜脈血變成動脈血2．關(guān)于人體靜脈中的血液敘述正確的是()A.都是流向心臟B.顏色都是暗紅色C.都是含營養(yǎng)物質(zhì)比較少D.都含二氧化碳多,氧氣少三、選擇題1）在一次滅火過程中,一名消防隊員下肢受傷,傷及靜脈,血液連續(xù)不斷地從傷口流出。此時應(yīng)及時采取的暫時止血措施是()A.壓迫傷口近心端一側(cè)的血管B.壓迫傷口遠心端一側(cè)的血管C.只用“創(chuàng)可貼”處理傷口即可D.涂抹“紅藥水”處理傷口即可（2）醫(yī)生給傷員右手臂靜脈注射一種藥物治療傷口。藥物通過心臟的途徑是(

)A．Ⅰ→Ⅲ→Ⅱ→Ⅳ

B．Ⅳ→Ⅱ→Ⅲ→ⅠC．Ⅰ→Ⅲ→Ⅳ→Ⅱ

D．Ⅳ→Ⅱ→Ⅰ→Ⅲ（3）醫(yī)生在其手背部注射藥物,藥物到達傷口經(jīng)歷的循環(huán)路線是(）A.只經(jīng)體循環(huán)B.先體循環(huán),接著肺循環(huán),再體循環(huán)C.只經(jīng)肺循環(huán)D.先肺循環(huán),接著體循環(huán),再肺循環(huán)（4）肌肉注射青霉素后,最先到達心臟的哪一個腔()A.左心房B.右心房C.左心室D.右心室（5）從手腕靜脈處給傷員注入藥液,藥液由手腕到達傷口處所經(jīng)過的循環(huán)路線是（）①肺動脈②肺靜脈③左心房④左心室⑤右心房⑥右心室⑦主動脈A.③→④→①→②→⑤→⑥→⑦B.③→④→⑤→⑥→⑦→①→②C.①→②→③→④→⑦→⑤→⑥D(zhuǎn).⑤→⑥→①→②→③→④→⑦四、填空題一、(1)圖中左心房與左心室間,右心房與右心室間有_____。(2)圖中器官A與外界相通,血液流經(jīng)它時發(fā)生氣體交換,它是人體呼吸系統(tǒng)最重要的器官,這個器官是_______。(3)如果B是小腸,則飯后血液流經(jīng)B后,血液中葡萄糖的含量會_______。(4)血液由右心室經(jīng)經(jīng)A回到左心房這一過種稱為____循環(huán)。(5)若某某人牙齦發(fā)炎,靜脈注射青霉素,青霉素最先到達心臟的哪一部分?_______。二、（選做題）如果體內(nèi)各細胞產(chǎn)生的尿素主要在C處排出,則器官C的名稱是_______。課后反思對本節(jié)的評價是基本滿意，出乎意料，收獲。一、滿意學(xué)生完成度高，課堂氣氛活躍融洽，學(xué)生積極向上，坐姿端正，動中有靜，靜而有思。自己設(shè)計的環(huán)節(jié)百分之八十以上都按照計劃呈現(xiàn)出來了。有兩個小遺漏：1、在總結(jié)體循環(huán)肺循環(huán)的共同規(guī)律讓小組展示時，沒有把體循環(huán)和肺循環(huán)路線再讓五位同學(xué)分別代表什么部位復(fù)習(xí)展示一下，沒有繼續(xù)點明心房的血液繼續(xù)流向哪里連接起整個循環(huán)。2、知識總結(jié)時應(yīng)再讓同學(xué)展示體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑加深鞏固些。自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)效果滿意,讓學(xué)生真正成為了課堂的主人,在自學(xué)的基礎(chǔ)上通過充分的討論和完成了生教生,將抽象化為形象,以活動貫穿整節(jié)課,寓教于樂,寓學(xué)于樂,通過讓學(xué)