小學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的困境與出路

摘要時代在進(jìn)步，如今人們越來越認(rèn)識到創(chuàng)新意識對于一個歸家的重要性。創(chuàng)新意識的增長推動著人們創(chuàng)新能力的增長，科技的發(fā)展，國家綜合國力的增長，改變著人們的世界觀、價(jià)值觀，它滲透于人類生活的方方面面。既然它對人類影響如此大，那么就要培養(yǎng)創(chuàng)新意識，加深創(chuàng)新意識的積淀。培養(yǎng)創(chuàng)新意識需要通過教育來進(jìn)行，教育要從小抓起，那作為初等教育的小學(xué)教育就顯得尤為重要。本文主要對小學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)對策進(jìn)行研究。文章分為四個部分：第一部分說明研究小學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的目的意義；第二部分通過問卷調(diào)查搞清小學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀；第三部分列出小學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的影響因素；第四部分對小學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的出路進(jìn)行探討。通過這些讓教師認(rèn)識到對創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性，對培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題給予一些建議，讓創(chuàng)新意識在小學(xué)階段得到好的發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)；對策ABSTRACTWiththeprogressofthetime,moreandmorepeoplerealizedtheimportanceofinnovationforahome.Growthofinnovationdrivingpeople’sgrowthofinnovationability,thedevelopmentofscienceandtechnology,thegrowthofthenationalcomprehensivenationalstrengthandchangingpeople'sworldoutlookandvalues,itpermeatesallaspectsofhuman’slife.Withsomuchinfluenceonhuman,weneedtocultivatetheinnovativeconsciousnessanddeepeninnovationconsciousnessaccumulation.Cultivatinginnovativeconsciousnessneedseducation,astheelementaryeducationofprimaryschooleducationisespeciallyimportanttheneducationshouldstartfromchildhood.Thispapermainlystudyonthepresentsituationandtrainingstrategiesoftheprimaryschoolstudents'innovationconsciousness.Thearticleisdividedintofourparts：Thefirstpartdemonstratesthesignificanceofprimarystudentsinnovationconsciousnessresearch;thesecondpartthroughinvestigatingtofindoutthepresentcultivatesituationofelementarystudentsinnovationconsciousness;thethirdpartliststhefactorthatinfluencestudentsinnovationconsciousnesscultivation;thefourthpartdiscussesthewaytosolveelementarystudent’sinnovativeconsciousness.Throughthesecanteachersrealizetheimportanceofinnovationconsciousnessandgivesomeadvicetosolvetheproblemduringcultivatingandfinallyresultinagooddevelopmentofinnovationconsciousnessintheelementaryschool.Keywords:pupil;senseofinnovation;cultivate;strategy目錄摘要IABSTRACTII目錄III一、緒論1（一）研究的背景1（二）研究的目的和意義11.研究的目的12.研究的意義1（三）概念界定21.小學(xué)生22.創(chuàng)新意識2（四）培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識的意義2（五）研究的方法21.文獻(xiàn)法22.問卷調(diào)查法3二、小學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查3（一）調(diào)查問卷設(shè)計(jì)31.調(diào)查對象32.調(diào)查基本情況33.調(diào)查目的3（二）調(diào)查現(xiàn)狀分析及出現(xiàn)的問題31.調(diào)查情況分析32.調(diào)查結(jié)論6三、影響小學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的因素7（一）客觀因素71.學(xué)校方面72.教師方面7（二）主觀因素81.小學(xué)生自己不了解創(chuàng)新意識82.小學(xué)生對自己創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不夠重視8四、小學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)問題的出路9（一）學(xué)校應(yīng)為小學(xué)生創(chuàng)新意識發(fā)展打造平臺91.優(yōu)化教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)型92.加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施與校園文化建設(shè)93.利用小學(xué)生的好奇心，開展課外活動，建立培養(yǎng)創(chuàng)新意識陣地94.促進(jìn)小學(xué)教育模式的改革與創(chuàng)新10（二）教師的創(chuàng)新意識與能力是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識的根本保障101.教師進(jìn)行自我完善轉(zhuǎn)變教育觀念，將創(chuàng)新意識培養(yǎng)融入教學(xué)102.保持與培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識103.給學(xué)生提問和動手的機(jī)會，提高其動性114.鼓勵小學(xué)生大膽想象，挖掘創(chuàng)新意識115.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力116.用欣賞的眼光看待他們11（三）學(xué)生的自我突破是提高創(chuàng)新意識的關(guān)鍵111.從小樹立遠(yuǎn)大的理想122.既尊敬崇拜老師又敢于打破教師權(quán)威123.順應(yīng)兒童天性，做自己感興趣的事124.積極參與，與同伴交流學(xué)習(xí)12結(jié)語13參考文獻(xiàn)14附錄15致謝18一、緒論（一）研究的背景國內(nèi)關(guān)于創(chuàng)新意識研究起步早，但是由于歷史、政治等因素受到阻礙，之后應(yīng)時代發(fā)展趨勢，我國對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識越發(fā)重視。我國學(xué)者也對小學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)做了大量研究，但是由于應(yīng)試教育長期影響，社會、人口等因素創(chuàng)新意識培育受到阻礙進(jìn)步不大?，F(xiàn)在培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識成為教育的核心，在培育過程中雖然暴露出許多問題，但是我們正針對這些問題提出解決方法并不斷付諸實(shí)踐，比如教材的改革，課程的調(diào)整等。國外對小學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)研究早，理論也豐富成熟，有許多值得我們借鑒的地方比如美國的注重學(xué)生動手能力與主體性的培養(yǎng)，注重每一位學(xué)生個性的形成與發(fā)展，學(xué)習(xí)氛圍自由等等。但是現(xiàn)在面臨的問題是過度的自由導(dǎo)致課堂渙散，教師的地位有所下降等等。雖然美國的教育體制容易培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的人才，但是現(xiàn)在面臨的問題也急需對教育進(jìn)行改革。從目前創(chuàng)新意識培養(yǎng)發(fā)展情況來看，國內(nèi)專家學(xué)者正在不斷進(jìn)行研究豐富理論，為創(chuàng)新意識培養(yǎng)建立堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。國外對創(chuàng)新意識的研究雖然有許多值得我們借鑒的地方，但是也應(yīng)揚(yáng)長避短，走適合中國小學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的道路。順應(yīng)時代的發(fā)展，筆者認(rèn)為對小學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)研究意義重大，可以對這方面的理論加以豐富，也可以為目前小學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)做理論指導(dǎo)。（二）研究的目的和意義1.研究的目的通過調(diào)查問卷了解目前學(xué)校及教師對小學(xué)生創(chuàng)新意識是否重視，他們的培養(yǎng)是否有效，在培養(yǎng)過程中出現(xiàn)了哪些問題。針對調(diào)查過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，最終針對這些問題找出解決的辦法，希望學(xué)校以及教師能夠改進(jìn)自己在這方面的不足，共同努力，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新意識積極向上的人。2.研究的意義（1）理論意義通過研究可以推動小學(xué)教育相關(guān)理論方面的建設(shè)，豐富培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識方面的相關(guān)理論，給小學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題提供理論依據(jù)，為小學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)找到新的突破口。（2）實(shí)踐意義讓學(xué)校及教師更加重視對小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，了解其他學(xué)校創(chuàng)新意識培養(yǎng)現(xiàn)狀并與自己進(jìn)行對，比從中找出自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。（三）概念界定1.小學(xué)生凡是以各種方式接受教育的人都能夠稱為學(xué)生，根據(jù)年齡可將學(xué)生劃分為不同級別。小學(xué)生則是指年齡大致處于六到十二歲在學(xué)校接受教育的兒童。2.創(chuàng)新意識創(chuàng)新意識是一種求異的思想意識。它包括三個方面：一是探究傾向，有求知欲。二是批判意識，推陳出新。三是科學(xué)精神，有遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)，為社會作貢獻(xiàn)。再進(jìn)一步說創(chuàng)新能力是指為了優(yōu)化生存而產(chǎn)生的一種不斷推陳出新的精神狀態(tài)。這種精神狀態(tài)推動了社會、經(jīng)濟(jì)、文化等方面不斷前進(jìn)，展現(xiàn)了創(chuàng)新意識的巨大作用。同時不斷前進(jìn)的經(jīng)濟(jì)、文化等豐富著人們的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識滲透于人們生活，對人們產(chǎn)生了極大影響。對于小學(xué)生來說創(chuàng)新意識是一種敢于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新，有強(qiáng)力的好奇心和求知欲，積極進(jìn)取這樣一種向上的態(tài)度。（四）培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識的意義不論從生理上還是心理上來看，小學(xué)生都處發(fā)展的關(guān)鍵期。從注意力方面來看：小學(xué)生的注意力持續(xù)時間與興趣聯(lián)系，通過對興趣的挖掘可以提高其注意力，從而間接培養(yǎng)創(chuàng)新意識。到了中高年級隨著思維的完善、創(chuàng)造力的發(fā)展，學(xué)生對具體形象的事物依賴變小。因此在小學(xué)時期進(jìn)行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)恰好是在他們創(chuàng)新能力剛開始的關(guān)鍵時期對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。從情感上來看：年齡越大，學(xué)生的情感越豐富。他們能逐步控制自己的感情，越來越希望得到尊重，越來越希望得到贊賞。教師的一句話很可能挫傷或是建立起他們的自信心與自尊心。因此，在創(chuàng)新意識培養(yǎng)過程中要多給于他們鼓勵和表揚(yáng)。從性格上來看:小學(xué)生的自我意識在逐步發(fā)展，能夠獨(dú)立的進(jìn)行判斷。這時對其進(jìn)行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)能夠促進(jìn)他們自主性的形成，使學(xué)生形成良好的性格。從身體發(fā)育上來看：小學(xué)階段恰好處于身體發(fā)育的高峰期，大腦、肌肉、心臟等器官都在不斷成熟完善。對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，這正是對他們腦與肌肉的一種協(xié)調(diào)發(fā)展，能很好地促進(jìn)小學(xué)生的身心協(xié)調(diào)。因此在小學(xué)階段對小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是最佳的時期，不論是學(xué)校、教師、還是學(xué)生自己都應(yīng)對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)加以重視。（五）研究的方法1.文獻(xiàn)法筆者通過在咸陽師范學(xué)院圖書館借閱相關(guān)書籍，并在中國知網(wǎng)上查閱了相關(guān)文獻(xiàn)，在閱讀和整理之后，對創(chuàng)新意識培養(yǎng)現(xiàn)狀有了整體把握并采用其中成熟的理論作為研究理論和依據(jù)。以此形成自己的觀點(diǎn)，對文獻(xiàn)中的不足進(jìn)行研究并加以改善和創(chuàng)新。2.問卷調(diào)查法為了更清晰的了解小學(xué)生創(chuàng)新意識現(xiàn)狀并從中找出問題，筆者對咸陽市師院附小的小學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，最終希望從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新意識培養(yǎng)困境并針對這些困境找出解決的辦法。二、小學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查（一）調(diào)查問卷設(shè)計(jì)筆者采用了文獻(xiàn)法，問卷調(diào)查法，通過走訪對咸陽市師院附屬小學(xué)的小學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解我國小學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)現(xiàn)狀。問卷主要從學(xué)生自己對創(chuàng)新意識培養(yǎng)的認(rèn)知、教師對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)以及學(xué)校對創(chuàng)新意識的重視程度這三個方面展開。1.調(diào)查對象本次調(diào)查在咸陽市師院附小展開，主要調(diào)查對象為師院附小中高年級學(xué)生。希望通過學(xué)生的真實(shí)回答了解到目前學(xué)校的真實(shí)概況。2.調(diào)查基本情況本次調(diào)查共發(fā)放問卷110份，回收問卷110份，有效回收問卷100份，問卷的有效回收率為90.9%。具體情況如表1:表1調(diào)查問卷分布情況年級三年級四年級五年級六年級其他份數(shù)222525208占有效問卷（%）22%25%25%20%8%3.調(diào)查目的本次調(diào)查以“小學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷”為研究工具，分別從學(xué)校、教師及學(xué)生自己這三個方面展開。通過調(diào)查問卷分析目前小學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)現(xiàn)狀的研究，試圖從中找出目前小學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)過程中面臨的困境并探索出現(xiàn)這些困境的影響因素。（二）調(diào)查現(xiàn)狀分析及出現(xiàn)的問題1.調(diào)查情況分析（1）小學(xué)生與創(chuàng)新意識要使小學(xué)生自己重視對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，首先需要他們自己清楚什么是創(chuàng)新意識？它有什么作用和影響？在對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析時筆者發(fā)現(xiàn)：在所調(diào)查的小學(xué)生當(dāng)中有23%的學(xué)生不知道什么是創(chuàng)新意識，50%的學(xué)生知道但不是很清楚什么是創(chuàng)新意識，僅有27%的學(xué)生知道什么是創(chuàng)新意識。這足以見大部分小學(xué)生對創(chuàng)新意識不了解，那就更談不上對創(chuàng)新意識的重視與自身創(chuàng)新意識的培養(yǎng)了。另外，筆者統(tǒng)計(jì)了小學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新意識對自己的影響程度、他們認(rèn)為是否需要培養(yǎng)創(chuàng)新意識。其結(jié)果如圖1、圖2所示：如圖1所示，在所調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中僅有20%認(rèn)為創(chuàng)新意識對自己影響很大。從中我們可以看出很大一部分小學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新意識對自己有影響但是影響小，那也就是說創(chuàng)新意識對小學(xué)生可有可無，那就更談不上對創(chuàng)新意識的重視了。如圖2所示，在調(diào)查學(xué)生認(rèn)為自己是否需要培養(yǎng)創(chuàng)新意識時有22%的學(xué)生認(rèn)為自己需要培養(yǎng)創(chuàng)新意識，有3%的學(xué)生認(rèn)為很有必要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，有54%學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新意識可有可無，還有21%的學(xué)生認(rèn)為不需要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看大部分學(xué)生認(rèn)為對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)可有可無，這也反映了學(xué)生自己不重視對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。（2）創(chuàng)新意識與學(xué)習(xí)成績比較筆者對學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)成績比較重要還是創(chuàng)新意識比較重要這一問題進(jìn)行了調(diào)查，其結(jié)果如表2所示：表2：創(chuàng)新意識與學(xué)習(xí)成績比較選項(xiàng)創(chuàng)新意識學(xué)習(xí)成績都重要不知道人數(shù)1541395所占百分比15%41%39%5%從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看學(xué)生更傾向于學(xué)習(xí)成績，雖然我國提倡素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育，但是應(yīng)試教育的思想早已根深蒂固一時很難改變，這也造成了學(xué)生對創(chuàng)新意識的不重視。（3）教師對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)教師也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要因素，教師的重視程度以及教學(xué)方法，都會影響小學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。筆者統(tǒng)計(jì)了小學(xué)生認(rèn)為自己的老師是否重視對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)其結(jié)果如表3所示：表3教師在創(chuàng)新意識的培養(yǎng)上做的好壞程度很好一般較差很差學(xué)生投票結(jié)果1056340所占百分比10%56%34%0%從調(diào)查結(jié)果來看大多數(shù)老師在這方面做的一般，這也體現(xiàn)了教師對培養(yǎng)創(chuàng)新意識的不重視，或者教師想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識卻不得其法。（4）教師的教學(xué)方法與學(xué)生創(chuàng)新意識的形成教師的教學(xué)方法在創(chuàng)新意識形成過程中起到了很大的作用。再調(diào)查時筆者主要從教師的講授方法、教具的運(yùn)用、課堂解決問題形式以及創(chuàng)新意識培養(yǎng)的時間這幾個方面來進(jìn)行。從課堂講授情況來看，有83%的教師偶爾讓學(xué)生參與課堂講授，9%的老師經(jīng)常讓學(xué)生參與課堂講授，僅有3%的老師經(jīng)常讓學(xué)生參與，還有5%的教師課堂上全是老師講，沒有學(xué)生參與。學(xué)生的主動性是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的一部分，從調(diào)查結(jié)果來看教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有所忽視，課堂上缺乏交流互動，這不利于創(chuàng)新意識的發(fā)展。從教具的運(yùn)用情況來看，66%的教師偶爾用教具，23%的教師經(jīng)常用教具，還有1%的教師上課從來不用教具。小學(xué)生的抽象思維處于發(fā)展階段，課堂上教具的運(yùn)用可以幫助學(xué)生理解一些抽象的知識。一些道具還能吸引學(xué)生的注意力，使課堂寓教于樂。這更利于小學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展，從調(diào)查結(jié)果來看，教師在課堂上運(yùn)用的教學(xué)方法不到位。從課堂解決問題方式來看，82%的教師讓學(xué)生解決問題時以自己講為主，7%的學(xué)生解決問題時完全跟著老師的思路，10%的教師以學(xué)生自己解決為主，還有1%的學(xué)生完全自己解決問題。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，教師講解占課堂上的一大部分學(xué)生自主能力得不到發(fā)揮，大多數(shù)學(xué)生的思想被禁錮跟著老師的想法走，缺乏創(chuàng)新。小學(xué)生由于身心發(fā)展階段特別希望得到老師的表揚(yáng)與鼓勵，在回答問題時有60%的老師偶爾給予表揚(yáng)鼓勵，21%的教師很少給與表揚(yáng)和鼓勵，19%的教師經(jīng)常給予表揚(yáng)和鼓勵，教師的鼓勵有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心以及克服困難的信心，使學(xué)生形成積極向上的態(tài)度。從調(diào)查結(jié)果來看教師缺乏對學(xué)生的表揚(yáng)鼓勵，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與發(fā)展。對于一些提高性問題，56%的教師要求部分學(xué)生會即可，19%的教師要求個別學(xué)生會，8%的教師要求所有學(xué)生都學(xué)會，15%的教師大概講一講即可。小學(xué)階段處于小學(xué)生的生長與發(fā)展時期，每位學(xué)生的發(fā)展速度不同，從調(diào)查結(jié)果來看，教師總是習(xí)慣性的將一部分學(xué)生忽略掉，對學(xué)生進(jìn)行差別對待，這不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。從創(chuàng)新意識培養(yǎng)時間上來看，高達(dá)60%的教師經(jīng)常占用學(xué)生培養(yǎng)自身創(chuàng)新意識的時間，26%的教師偶爾占用，13%的教師很少占用將時間交給學(xué)生，只有1%的教師從不占用學(xué)生培養(yǎng)自身創(chuàng)新意識的時間。教師會占用學(xué)生的時間正是沒有看到培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識的重要性，小學(xué)生需要自己的時間去解放他們的天性，更好地培養(yǎng)創(chuàng)新意識。（5）學(xué)校對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)學(xué)?？梢詾樾W(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)打造良好的平臺。筆者調(diào)查了學(xué)生認(rèn)為學(xué)校是否重視對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，以及學(xué)校為打造創(chuàng)新意識平臺所做的事情，其結(jié)果如圖3、圖4所示：由圖3我們可以看出，學(xué)校對學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)重視程度不夠。高達(dá)71%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校重視程度一般。由圖4我們可以看出，所調(diào)查的學(xué)校很少舉辦創(chuàng)新類活動，在這方面花費(fèi)時間少。學(xué)生也丟失了在活動中培養(yǎng)自身創(chuàng)新意識這樣一個好機(jī)會，學(xué)校對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識重視程度不夠，學(xué)校這個培養(yǎng)平臺也不夠完善。2.調(diào)查結(jié)論學(xué)校對小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不夠重視，具體表現(xiàn)為：缺少創(chuàng)新類活動、學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施與文化建設(shè)不完善。教師對小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不夠重視，具體表現(xiàn)為以教師為主導(dǎo)使學(xué)生缺乏自主性、講授方法不合適、缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、上課時缺少交流、缺少對學(xué)生的表揚(yáng)與鼓勵。學(xué)生自身對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不夠重視，具體表現(xiàn)為：不清楚什么是創(chuàng)新意識、認(rèn)為自己不需要培養(yǎng)創(chuàng)新意識、和學(xué)習(xí)成績相比，學(xué)生更在意學(xué)習(xí)成績。三、影響小學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的因素（一）客觀因素1.學(xué)校方面（1）學(xué)校對培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識不夠重視從調(diào)查結(jié)果來看71%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重視程度一般。自小學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，每天都有一半的時間處于學(xué)校中，在培養(yǎng)創(chuàng)新意識方面學(xué)校占據(jù)主要位置。我們知道家長在為孩子選擇學(xué)校時要看“校風(fēng)”，而所謂“校風(fēng)”在我看來就是這一所學(xué)校是更重視抓學(xué)習(xí)能培養(yǎng)出許多成績好的孩子；還是環(huán)境相對輕松更注重孩子個人發(fā)展、培養(yǎng)出孩子的個人能力，后者正是對小學(xué)生創(chuàng)新能力的一種培養(yǎng)。從目前調(diào)查情況來看大多數(shù)學(xué)校更重視成績，對創(chuàng)新意識培養(yǎng)有所忽視。（2）學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠完善之前有機(jī)會在我所調(diào)查的學(xué)校實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時就發(fā)現(xiàn)了一個問題：學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠完善。拿最簡單的多媒體來說，并不是每一個班級都配有多媒體，當(dāng)有的班級需要用到多媒體時他們需要提前換教室，這也導(dǎo)致了大多數(shù)班級在上課時缺乏多媒體這一更生動靈活的教具。隨著信息時代的到來多媒體早已盛行，多媒體可以給學(xué)生帶來更多的信息，也可以成為培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識的一個渠道，我們常說“見多識廣”一個基礎(chǔ)設(shè)施完善的學(xué)校與基礎(chǔ)設(shè)施不完善的學(xué)校所培養(yǎng)出的孩子是不同的。2.教師方面（1）教師在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識上不夠重視由于受應(yīng)試教育的影響許多教師存在這樣一種心理：緊抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績即可。為了提高成績，教師經(jīng)常剝奪小學(xué)生的空閑時間給他們補(bǔ)課。這種本來想做些事卻不得做的感覺讓學(xué)生感到壓抑，他們活潑好動的天性得不到解放，創(chuàng)新意識得不到培養(yǎng)。另外據(jù)筆者了解許多學(xué)校將教師所在班級的成績當(dāng)作評判老師優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)，這也導(dǎo)致了教師對學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)不重視。（2）教師沒有認(rèn)識到小學(xué)生的主體性及差異性學(xué)生是有個性的主體，小學(xué)生由于年齡問題常常管不住自己，教師就常常會對學(xué)生做一些規(guī)定，比如上課不能說話，教學(xué)時采取一味的灌輸，這嚴(yán)重影響學(xué)生的主體性發(fā)揮。還有我們在小學(xué)時經(jīng)常看到有的班級在最前排有“特殊座位”，這是一些老師在對待比較調(diào)皮或?qū)W習(xí)成績不好的孩子時常用的方法。每個孩子的發(fā)展速度不同，有快有慢；性格不同，有內(nèi)向有外向。教師的處理問題方式會影響學(xué)生的身心發(fā)展，比如“特殊座位”就挫傷了學(xué)生的自信心，這會影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（3）教師缺乏對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)幾乎完全依賴于老師，上課時大多數(shù)情況都是被老師的思維引導(dǎo)，缺乏自己的思考。調(diào)查結(jié)果也顯示：大多數(shù)學(xué)生上課時都是以老師講解為主，而且他們?nèi)狈τ懻摻涣?、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，這嚴(yán)重影響了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也不是簡簡單單通過老師的培養(yǎng)就可以，還需要學(xué)生主動的去發(fā)展。因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（4）教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際不利于小學(xué)生理解小學(xué)生由于思維正處于發(fā)育階段，對一些知識一時間難以理解，尤其是比較抽象的知識，如果剛開始不讓他們搞懂知識那么接下來的學(xué)習(xí)就會越來越困難。在處理這種問題是最簡單的方法就是以實(shí)際問題帶入讓小學(xué)生有理解與想象的空間，通過這種方式他們就能逐步理解知識。心理學(xué)也表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容越貼近實(shí)際生活學(xué)生學(xué)習(xí)的速度越快，越有興趣學(xué)習(xí)。目前學(xué)校教師存在這樣一種現(xiàn)象：為了趕課時一些教師會將課程內(nèi)容壓縮，導(dǎo)致學(xué)生對知識吃不透，進(jìn)一步對所學(xué)的內(nèi)容不感興趣，最終使通過課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識這一渠道做的就有了欠缺。（5）教師缺乏對小學(xué)生的表揚(yáng)鼓勵培養(yǎng)學(xué)生的自信心是創(chuàng)新意識的重要部分，這可以通過表揚(yáng)和鼓勵來進(jìn)行。我們可以發(fā)現(xiàn)經(jīng)常受到表揚(yáng)的孩子他們學(xué)習(xí)更積極、更具主動性、上課回答問題時更活躍。然而從調(diào)查情況來看，教師缺乏對學(xué)生的表揚(yáng)鼓勵，讓學(xué)生對自己的肯定較少，不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，不利于小學(xué)生良好性格的形成，不利于創(chuàng)新意識的形成與發(fā)展。（二）主觀因素1.小學(xué)生自己不了解創(chuàng)新意識從調(diào)查情況來看有一半以上的學(xué)生不清楚創(chuàng)新意識的意義，不知道自己做什么就是培養(yǎng)了創(chuàng)新意識、通過什么渠道可以培養(yǎng)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)它有什么作用，甚至自己是否需要培養(yǎng)自身創(chuàng)新意識。因此要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識首先需要他們清楚什么是創(chuàng)新意識。2.小學(xué)生對自己創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不夠重視從調(diào)查結(jié)果來看有43%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新意識對自身影響很小，在將創(chuàng)新意識與學(xué)習(xí)成績作比較時大部分學(xué)生也是認(rèn)為學(xué)習(xí)成績比較重要。尤其對于高年級的小學(xué)生來說由于要迎接小升初考試，大部分學(xué)生更重視學(xué)習(xí)成績。學(xué)校不重視、教師不重視，自己在對自身創(chuàng)新意識培養(yǎng)上花費(fèi)的時間更少，小學(xué)生的創(chuàng)新意識根本得不到培養(yǎng)與發(fā)展。四、小學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)問題的出路（一）學(xué)校應(yīng)為小學(xué)生創(chuàng)新意識發(fā)展打造平臺學(xué)校在創(chuàng)新意識培養(yǎng)過程中也承擔(dān)了十分重要的責(zé)任。不同學(xué)校的側(cè)重點(diǎn)不同，有的給學(xué)生充分的自由時間，有的學(xué)校只注重升學(xué)率，以學(xué)生的休息時間為代價(jià)提高升學(xué)率，這樣下來兩個學(xué)校的學(xué)習(xí)與文化氛圍是不一樣的。學(xué)習(xí)氛圍更自由，更注重學(xué)生各方面能力培養(yǎng)的學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)新意識更濃。另外學(xué)校應(yīng)該組織興趣班等活動，學(xué)生根據(jù)自己的興趣加入，這樣可以更好的培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識。1.優(yōu)化教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)型目前小學(xué)部分教師由于年齡、學(xué)歷等問題缺乏創(chuàng)新意識培養(yǎng)相關(guān)知識。學(xué)校需要引進(jìn)一批具有創(chuàng)新能力、知道如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意識的教師進(jìn)行教學(xué)?；蛘叨ㄆ趯處熯M(jìn)行培訓(xùn)，堅(jiān)持校內(nèi)與校外相結(jié)合，更新教師觀念，提高教師創(chuàng)新意識，從而加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。另外目前小學(xué)教師性別過于單一，男女老師在對問題的思考教學(xué)時會有所不同，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加男老師的比重，這更有利于對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。2.加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施與校園文化建設(shè)校園文化是一所學(xué)校所具有的獨(dú)一無二的精神環(huán)境和文化氣氛，但是目前看來許多小學(xué)缺乏對校園文化的建設(shè)。尤其在創(chuàng)新意識培養(yǎng)方面，如果一所學(xué)校重視對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，那么在校園文化建設(shè)中應(yīng)當(dāng)融入關(guān)于“創(chuàng)新”的相關(guān)元素。比如張貼有關(guān)人物創(chuàng)新的相關(guān)事跡，這樣不僅豐富了校園文化，還為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識提供了素材。為了加強(qiáng)創(chuàng)新氛圍，學(xué)校在辦學(xué)觀念、教學(xué)模式、校園文化建設(shè)等方面都應(yīng)體現(xiàn)出一種追求創(chuàng)新的價(jià)值觀。另外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，如果學(xué)生有了創(chuàng)新意識要讓他們有最基礎(chǔ)的設(shè)備完成自己的設(shè)想，這樣才能加強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識。3.利用小學(xué)生的好奇心，開展課外活動，建立培養(yǎng)創(chuàng)新意識陣地首先，學(xué)校是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識的重要陣地，小學(xué)生每天幾乎一半的時間都處于學(xué)校。其次，小學(xué)生賦有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對新奇的事物都想嘗試嘗試。學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用小學(xué)生的這一心理，為學(xué)生提供嘗試和實(shí)踐的機(jī)會，根據(jù)學(xué)生的興趣建立興趣班，或者舉辦他們感興趣的活動，使他們的興趣得以滿足，天賦得以培養(yǎng)，為小學(xué)生創(chuàng)新意識進(jìn)一步發(fā)展做努力。4.促進(jìn)小學(xué)教育模式的改革與創(chuàng)新目前的小學(xué)教育學(xué)生一進(jìn)校門首先要學(xué)習(xí)校規(guī)校紀(jì)；教師花費(fèi)了大量的時間教學(xué)生上課的坐姿、舉手發(fā)言姿勢的訓(xùn)練，上課時還不能隨便說話。小學(xué)生活潑好動而且還不習(xí)慣于用內(nèi)部言語思考，一旦有小動作總會被認(rèn)為是搗亂，教師就會給予相應(yīng)的懲罰。還有教室外的走道上，樓梯道里到處貼著禁止喧嘩的字樣。因此，除了上體育課外我們所感到的課堂總是靜悄悄的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識需要學(xué)生發(fā)出質(zhì)疑聲，筆者認(rèn)為在課堂上我們聽到的更多應(yīng)該是質(zhì)疑聲與交流討論的聲音。學(xué)校應(yīng)該打破規(guī)則的束縛，改變教育模式，給學(xué)生更多自由的時間與機(jī)會?？梢詼p少班級人數(shù)更方便教師管理；增加校本課程更貼近本校學(xué)生的學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)創(chuàng)新意識方面也不需要什么固定的模式，先做什么后做什么可以根據(jù)具體情況決定。（二）教師的創(chuàng)新意識與能力是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識的根本保障我們常說教師要為人師表、以身作則，尤其在小學(xué)階段，小學(xué)生都有模仿心理，比如他們玩的過家家、角色扮演等游戲都是在模仿大人。“前蘇聯(lián)著名教育家沙塔洛夫也指出：教師的創(chuàng)造性是學(xué)生創(chuàng)造性的源泉。”?[1]?一個賦有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力的教師可以為學(xué)生們提供創(chuàng)造力的源泉，他教出的學(xué)生必然充滿活力、積極向上。一個缺乏創(chuàng)造力的教師，在他的課堂上，那些賦有創(chuàng)造力、想在創(chuàng)新方面得到發(fā)展的學(xué)生會感到壓抑。長此以往，那些僅有的創(chuàng)造力也會被消磨殆盡。想要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性，教師如何做是非常重要的。1.教師進(jìn)行自我完善轉(zhuǎn)變教育觀念，將創(chuàng)新意識培養(yǎng)融入教學(xué)沒有正確的教育觀念作指導(dǎo)，教育是不會有效果的。目前由于受應(yīng)試教育影響，許多教師更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是否提高，把學(xué)習(xí)成績當(dāng)作一個學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)，缺少對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中也只是抓要點(diǎn)、講重點(diǎn)，只是將拓展問題留給學(xué)生思考，這恰恰缺失了對小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，在教學(xué)時多運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)或是教具吸引學(xué)生的注意力，鼓勵學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論交流，增加培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的時間。2.保持與培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識小學(xué)生賦予強(qiáng)烈的好奇心，什么都想嘗試嘗試，缺乏好奇心的學(xué)生被動膽怯。教師應(yīng)當(dāng)抓住小學(xué)生“好奇”這一心理，給他們不斷嘗試的機(jī)會。保護(hù)與培養(yǎng)他們的好奇心，并且通過不斷的嘗試學(xué)生能在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，從中得到比較，進(jìn)行反思，實(shí)現(xiàn)對原有知識的更新創(chuàng)造，讓他們最終體會到創(chuàng)造的愉悅感。3.給學(xué)生提問和動手的機(jī)會，提高其主動性傳統(tǒng)的教育教學(xué)常常采用滿堂灌的形式給學(xué)生灌輸大量的知識，學(xué)生被老師牽著鼻子走，。尤其小學(xué)生，他們的判段能力還比較差，一旦老師給以否定，那么他們會對自己全盤否定。學(xué)生的創(chuàng)造性被消磨、被壓制；長此以往，學(xué)生變的不敢提問、不敢回答、不敢發(fā)表自己意見。在小學(xué)低年級階段學(xué)生爭著搶著回答問題可是到了中高年級回答問題的人越來越少，甚至有時老師提出問題大家面面相覷，大眼瞪小眼。并且現(xiàn)在教育模式下所教育出的學(xué)生動手能力不高，這是由于小學(xué)生年齡過小一旦讓他們自己活動課堂秩序和進(jìn)度會混亂。教師應(yīng)當(dāng)多給予學(xué)生提問和動手的機(jī)會讓他們愛上提問、愛上思考，以此培養(yǎng)他們的主動性。4.鼓勵小學(xué)生大膽想象，挖掘創(chuàng)新意識小學(xué)生具有豐富的想象力，不同的孩子有不同的想法，這些想象力就是創(chuàng)新意識的源泉。目前由于受考試壓力影響，孩子越大越缺乏想象力，最終成為了只知道學(xué)習(xí)的機(jī)器。教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)多運(yùn)用圖片，教具，多媒體等一些東西刺激他們的感官與神經(jīng)讓他們敢于、樂于想象；讓創(chuàng)新意識的思想源泉壯大。5.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力有探究才有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)才有創(chuàng)新。目前我國課堂普遍存在這樣一個問題：每當(dāng)老師上新課時都會讓大家預(yù)習(xí)并找出自己的問題，但是許多同學(xué)提不出自己的問題，只有當(dāng)老師舉一個例子大家就會站起來相繼模仿著說。時間久了學(xué)生就只會自己模仿而創(chuàng)造不出屬于自己的東西。教師在上課時要學(xué)會引導(dǎo)，交給他們方法，讓他們自己能夠發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。6.用欣賞的眼光看待他們心理學(xué)上科爾伯格的三習(xí)俗六水平中有一個階段是好孩子定向階段，這一階段的學(xué)生做事情的唯一準(zhǔn)則是是否接收到別人的夸獎。恰好小學(xué)生中高年級正處于這一階段，雖然這是這個研究用做道德方面，但是可以側(cè)面反映這一階段的學(xué)生希望得到別人的夸獎和認(rèn)可。不論是好學(xué)生還是壞學(xué)生哪怕取得一點(diǎn)小進(jìn)步，都希望得到老師的賞識與肯定。一旦教師給以欣賞，學(xué)生將更有信心、更有自信的去做事情。不同的孩子有不同的個性，有他們自己喜歡的東西。教師要用欣賞的眼光對待他們，給他們以肯定。這樣他們就都能體驗(yàn)成功的樂趣，獲得自信，就更有熱情去創(chuàng)新、去努力。在平時的教學(xué)活動中教師應(yīng)當(dāng)多給予學(xué)生鼓勵，對他們的想法給與肯定，這樣就能夠培養(yǎng)他們的自信，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。（三）學(xué)生的自我突破是提高創(chuàng)新意識的關(guān)鍵除了教師和學(xué)校的教育，學(xué)生也需要進(jìn)行我完善。沒有誰不能提高自己的創(chuàng)新意識，只有自己不愿意提高自己的創(chuàng)新意識。一個人只有敢于突破自己、打破自己原有意識形態(tài)，他的創(chuàng)新意識才能真正得到發(fā)展。1.從小樹立遠(yuǎn)大的理想有目標(biāo)才有動力，有了遠(yuǎn)大的理想可以幫助小學(xué)生走入新天地，最終實(shí)現(xiàn)成功的目標(biāo)。遠(yuǎn)大的理想激勵學(xué)生奮發(fā)向上，在實(shí)現(xiàn)理想的途中學(xué)生可以感到前路的艱辛，品嘗過努力后成功與失敗的甜與苦；讓他們不斷突破自我，形成鍥而不舍與百折不撓的精神；也可以讓學(xué)生明白他們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)，提高他們的主動性?？梢哉f小學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想正是對自身創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。小學(xué)生應(yīng)當(dāng)從小樹立遠(yuǎn)大理想，為自己定一個明確的目標(biāo)并朝著這個目標(biāo)不斷前進(jìn)。2.既尊敬崇拜老師又敢于打破教師權(quán)威現(xiàn)在的教學(xué)活動中仍舊存在著這樣一種觀念：教師權(quán)威。即老師說什么學(xué)生做什么，由于年齡問題小學(xué)生的判斷能力不強(qiáng)而且本身對教師有一種崇拜感。我們還常?？梢月牭綄W(xué)生把“我們老師說應(yīng)該怎么辦”掛在嘴邊。有時為了取得老師喜歡一些小學(xué)生會做一些能獲得老師夸獎的事，即使他們并不喜歡，這也是他們?nèi)鄙僮约合敕ǖ囊环N體現(xiàn)。隨著年齡的增長小學(xué)生應(yīng)當(dāng)有主見，敢于打破教師權(quán)威，敢于提出質(zhì)疑。從目前的教育狀況來看教師更喜歡會提問的孩子，會提問的孩子才是在真正的思考。學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會提問題，不在為師是從，這樣才能提高自己的創(chuàng)新意識。3.順應(yīng)兒童天性，做自己感興趣的事小學(xué)生天性活潑好動、穩(wěn)定性差，在學(xué)習(xí)過程中興趣常常成為培養(yǎng)創(chuàng)新意識的一個途徑。“興趣是最好的老師”，在興趣的驅(qū)使下，小學(xué)生將會開展更多的創(chuàng)造性活動。小學(xué)生所要做的就是順應(yīng)自己的天性，選擇自己喜歡做的事，而且孩子的發(fā)展是循序漸進(jìn)的，只有低層次的需求得到滿足才能往更高層次發(fā)展。做自己感興趣的事就是在滿足自身的一種需求，對感興趣的事我們會想的多、做得多，這樣才更有利于自身創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。4.積極參與，與同伴交流學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生應(yīng)該主動交流、積極討論。在討論過程中總能迸發(fā)出一些新想法與新思路，開拓與發(fā)展學(xué)生自身的思維。另外在學(xué)習(xí)活動中也要積極參與，通過動手實(shí)踐獲得的知識要比單純聽講獲得的知識深刻很多，同時也有利于小學(xué)生把抽象知識轉(zhuǎn)化為具體形象知識、有利于對知識的理解與鞏固、有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。所以，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時一定要學(xué)會積極參與，以此來培養(yǎng)自我的創(chuàng)新意識。結(jié)語創(chuàng)新意識對個人發(fā)展影響極大，目前也受到重視，但是由于應(yīng)試教育的根深蒂固，學(xué)校師資能力有限，教育投資不夠等多方面原因。小學(xué)教育普遍存在重考試、重成績、缺少動手、缺乏思考這樣的問題，這不利于對小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。本文對這些問題進(jìn)行了探討：在本研究看來，創(chuàng)新意識培養(yǎng)作為教育的一種高級形態(tài)應(yīng)貫穿于學(xué)校、教師與學(xué)生自己各個方面。解決這個問題需要這三者的重視。一旦三者得到很好的解決那么對于小學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)一定能得到實(shí)質(zhì)性突破。參考文獻(xiàn)[1]尹海蓮.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的教學(xué)策略研究[D].天津師范大學(xué),2008.[2]陳瑜.培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識應(yīng)從質(zhì)疑問難入手[J].教育評論,2001,04:81-82.[3]蔣效芳.關(guān)于中小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)意見[J].天中學(xué)刊,2001,S1:84-86.[4]劉春學(xué).創(chuàng)新意識及其社會培育[D].東北師范大學(xué),2002.[5]余剛.在課堂教育中加強(qiáng)對小學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào),2008(S2):101-102.[6]上海市虹口區(qū)廣中路小學(xué).培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識的教師教學(xué)行為的實(shí)踐研究[J].上海教育,2006(9A):57-57.[7]柯一冰.多渠道培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識[J].海峽科學(xué),2009(4):91-92.[8]