學(xué)習(xí)生物的技巧

學(xué)習(xí)生物的技巧能體現(xiàn)新課標(biāo)的精神學(xué)生自備生物實(shí)驗(yàn)易耗材，能夠引導(dǎo)學(xué)生親身感受、主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手、動(dòng)腦，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等;也滿足了不同層次學(xué)生的求知欲;突出了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還能夠體現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的要求。能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力俄國(guó)生物學(xué)家巴甫洛夫說(shuō)：“觀察，觀察，再觀察。”培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展是十分重要的。學(xué)生在準(zhǔn)備生物實(shí)驗(yàn)易耗材的過(guò)程中，勢(shì)必要對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)地觀察、充分的認(rèn)識(shí)，了解實(shí)驗(yàn)材料的外部形態(tài)。在觀察過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生抓住生物實(shí)質(zhì)的特征，而不只是單純地“看”。這樣，學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察的，并可以通過(guò)觀察獲得感性認(rèn)識(shí)，從而對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。“生本”認(rèn)為，學(xué)生對(duì)本身生產(chǎn)的知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)的興趣要比對(duì)被動(dòng)獲得的知識(shí)濃得多。學(xué)生已有的生活是無(wú)形的課程資源，這為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。例如：在制作并觀察洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)，筆者讓學(xué)生自備洋蔥，結(jié)果有好幾名學(xué)生把沙瓤西紅柿也一起帶來(lái)了。實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生將沙瓤西紅柿掰開(kāi)，并詢問(wèn)里面晶瑩透亮的東西是什么。筆者告訴他們：“那一個(gè)個(gè)就是小西紅柿細(xì)胞，由于細(xì)胞較大，液泡也大，折光率高，所以肉眼能看見(jiàn)。”學(xué)生一片嘩然：“原來(lái)西紅柿的小細(xì)胞是這樣的，我們的肉眼也能看見(jiàn)細(xì)胞了!那沙瓤西瓜中的沙瓤也就是一個(gè)個(gè)的小西瓜細(xì)胞了?”“是的，你們太聰明了!”學(xué)生又接著問(wèn)：“西紅柿里面的那些經(jīng)絡(luò)是什么?”筆者又告訴學(xué)生：“那就是輸導(dǎo)組織，輸送物質(zhì)的，在第三章你們將會(huì)學(xué)到!”學(xué)生又驚呼一片，驚呼之后又自然而然地聯(lián)想到香蕉、桔子、南瓜、各種蔬菜、水果等里面的經(jīng)絡(luò)的作用，這為學(xué)生學(xué)習(xí)第三章第二節(jié)“植物體的結(jié)構(gòu)層次”打下了良好的基礎(chǔ)。能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“孩子的智慧在他的手指尖上?！睂W(xué)生在準(zhǔn)備生物實(shí)驗(yàn)易耗材時(shí)，不僅要認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料，還要了解實(shí)驗(yàn)材料在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的作用，因此就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地去預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，有條件時(shí)還會(huì)在家試著操作，這樣就輕而易舉地掌握了實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)。甚至有些學(xué)生的認(rèn)知水平不僅僅停留在教科書中的實(shí)驗(yàn)上，還可拓展到教科書以外。在追求興趣的過(guò)程中，為了獲得某些信息，學(xué)生就會(huì)通過(guò)書籍或網(wǎng)絡(luò)等工具查找資料，這激活了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。這符合教育家陶行知“手腦并用”的思想。例如：在探究甲狀腺激素對(duì)生物的影響時(shí)，需要用到小蝌蚪，考慮到采集安全等諸多因素，沒(méi)讓學(xué)生準(zhǔn)備，由教師采集并準(zhǔn)備好。但上課時(shí)還是有幾名學(xué)生帶來(lái)了小蝌蚪，并向教師和其他學(xué)生炫耀：這些小蝌蚪是他們?cè)诩依锏摹皩櫸铩?。于是筆者因勢(shì)利導(dǎo)，讓這些學(xué)生介紹飼養(yǎng)小蝌蚪的方法，他們從水質(zhì)、水溫、飼料等方面，講得頭頭是道，顯然是早就查過(guò)資料準(zhǔn)備好了。其中一名學(xué)生還對(duì)小蝌蚪的發(fā)育過(guò)程進(jìn)行了繪聲繪色的描述：黑黑的小蝌蚪，摸上去很光滑，感覺(jué)像魚，擺動(dòng)著一條很長(zhǎng)的尾巴。一段時(shí)間后，它先長(zhǎng)出后肢，再長(zhǎng)出前肢，然后尾巴就漸漸地變短，同時(shí)身體的顏色也逐漸慢慢地由深黑變?yōu)闇\灰色再過(guò)渡到綠色，再過(guò)幾個(gè)星期就能發(fā)育成一只小青蛙了，那時(shí)它就能離開(kāi)水到陸地上來(lái)生活了。它走起路來(lái)一蹦一跳的，就像一只掉在地上的皮球在彈跳。它長(zhǎng)大以后就身穿迷彩服，鼓著一對(duì)又大又圓的眼睛，挺著黃白或雪白的肚皮，可神氣了，還會(huì)不時(shí)地唱上幾句“呱呱呱……”，可好聽(tīng)了。全體學(xué)生聽(tīng)得津津有味。這不正是學(xué)生“手腦并用”的結(jié)果嗎?能培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的好習(xí)慣中華民族歷來(lái)就倡導(dǎo)勤儉節(jié)約，孔子把“儉”和“溫良恭讓”一并列為基本的道德準(zhǔn)則。培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，不僅有利于節(jié)約型社會(huì)的建設(shè)，也有利于學(xué)生的全面發(fā)展;培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，也是生物教師的任務(wù)之一。每次讓學(xué)生自備觀察、實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，都是以小組為單位，小組內(nèi)根據(jù)家庭材料情況輪流帶、少帶，夠本次做實(shí)驗(yàn)用的就可以了。這樣學(xué)生就會(huì)珍惜，不會(huì)浪費(fèi)，而且對(duì)每個(gè)家庭也不會(huì)造成經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，家長(zhǎng)都支持。同時(shí)，學(xué)生自備這些材料，還能為學(xué)校節(jié)約一筆不小的開(kāi)支。能培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神未來(lái)的社會(huì)不僅僅需要競(jìng)爭(zhēng)，更需要團(tuán)隊(duì)合作。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的今天，團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神就顯得就尤為重要。團(tuán)隊(duì)合作的力量是無(wú)形的，作用更是不可估量的，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神已成為學(xué)校教育的當(dāng)務(wù)之急。在生物課教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)易耗材，如各種花、玉米種子、菜豆種子、小金魚等，單靠小組內(nèi)一兩位學(xué)生去準(zhǔn)備是有困難的，有的材料不一定家家都有，這就需要小組內(nèi)或小組間協(xié)調(diào)、共同完成。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)合作、互助友愛(ài)，同時(shí)也增強(qiáng)了相互之間的信任，培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神?？傊?，學(xué)生自備生物實(shí)驗(yàn)易耗材，既體現(xiàn)了新課標(biāo)精神，也符合了生物學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)：注重學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的需求，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，